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Präsentationen der ehemaligen LAK aus dem "Brainbreakfast"

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School Backgrounds for Virtual Classroom_bbf

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Mentimeter-Abfrage

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Freistellung für die Teilnahme an einer Hospitation mittels eines Livestreams für die interne Auswertung in der Lehrkräfteaus

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Einwilligung in der Teilnahme an Hospitationen mittels eines Livestreams für die interne Auswertung in der Lehrkräfteaus

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Einwilligung in der Durchführung einer Hospitation mittels eines Livestreams für die interne Auswertung in der Lehrkräfteaus

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Lernaufgabeim Lateinunterricht

Was ist eine Lernaufgabe?

Aufgabe

Kriterien für eine Lernaufgabe

Beispiel

Entscheiden Sie, ob das Beispiel die Kriterien für eine Lernaufgabe erfüllt.Diskutieren Sie Ihre Überlegungen.Gestalten Sie eine eigene Lernaufgabe.

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Interactive Lernaufgabe im LaU by Sirkka Schütz on Genially

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Lernaufgabeim Lateinunterricht Was ist eine Lernaufgabe? Aufgabe Kriterien für eine Lernaufgabe Beispiel Entscheiden Sie, ob das Beispiel die Kriterien für eine Lernaufgabe erfüllt.Diskutieren Sie Ihre Überlegungen.Gestalten Sie eine eigene Lernaufgabe.

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Planung im Kunstunterricht zwischen Vielfalt und EngeWie kann das gelingen?

fachdidaktische Grundsätzeorganisatorische Aspektevom Suchen und Finden von Ideeneine beispielhafte AnregungBeispiele aus eigener Praxisgemeinsam Ideen sammeln

Hier einige Gedanken aus "Büroklammerperspektive", einer Arbeit von Karin Sander aus der Serie "Office Works":

Ausgänge

PlanungsphasenDenkräume

Zusammenhänge

Eingänge

Übergänge

Piranesis Werk steht für die vielen Möglichkeiten und Wege, Ein- und Ausstiege, Umwege und Irrwege.

Fachliche Grundsätze BesonderheitenOrganisation

Themen finden, Ideen sammeln

AusstellungenKatalogealle Medienauf der StrasseKunstbücherLehrbücherKalenderGespräche

beispiel200 m Ideen

"Alle Wege sind offen, und was gefunden wird, ist unbekannt" (Picasso)

Beispiele aus meiner Arbeit

Beispiel 1

Beispiel 2

Gemeinsam Ideen sammeln

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Interactive image by Katja Frick on Genially

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Planung im Kunstunterricht zwischen Vielfalt und EngeWie kann das gelingen? fachdidaktische Grundsätzeorganisatorische Aspektevom Suchen und Finden von Ideeneine beispielhafte AnregungBeispiele aus eigener Praxisgemeinsam Ideen sammeln Hier einige Gedanken aus "Büroklammerperspektive", einer Arbeit von Karin Sander aus der Serie "Office Works": Ausgänge PlanungsphasenDenkräume Zusammenhänge Eingänge Übergänge Piranesis Werk steht für die vielen Möglichkeiten und Wege, Ein- und Ausstiege, Umwege und Irrwege.

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Mindmap zur Sensibilisierung der Ausbildungslehrkräfte an den Schulen

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Informationen zum VD. Einführungswoche. Created by Simone Janik

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Referendariat in Brandenburg by simonejanik11 on Genially

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Discover more about Referendariat in Brandenburg ✌️ - Interactive Image

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Gedanken zur Weiterarbeit Kollegiale Hospitation an den Studienseminaren des Landes Brandenburg

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Quelle: Katja Köhler/ Lorenz Weiß: Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen. Lehrproben-Unterrichtsbesuche-Kollegiale Hospitation, Beltz-Verlag, Winheim und Basel, 2015, S. 80 f.

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Starterkit (Struktur der Orientierungshospitation als Instrument der Zusammmenarbeit zwischen AC und FA - Arbeitspapier

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Starterkit (Struktur der Orientierungshospitation als Instrument der Zusammmenarbeit zwischen AC und FA - Arbeitspapier

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Screenshot 2021-08-03 at 12-18-24 Module der Fachseminare Spanisch

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Fachseminar Englisch. Arbeit mit Romanen. Created by S. Beyer

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Fachseminar Englisch. Arbeit mit Romanen. Created by S. Beyer

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Teaching literature

1. The Power of Books: Wie kann man Schüler/innen überhaupt zum Lesen von Ganzschriften motivieren?

2. Was muss man bei der Auswahl von Büchern beachten und wie kann man den Leseprozess organisieren und begleiten?

3. Welches Potential besitzt Literatur für das Sprachenlernen und die Bildung?4. Mit welchen Methoden kann man die Leselust und -ausdauer anregen bzw. aufrechterhalten?

The Power of Books

Documentary BBC: Syria's Secret Library

Erfahrungen zu Ganzschriften in der Schule

Grundlagen der Romanlektüre

How to create a book trailer

Ideas im Padlet - Kennwort: Literature

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Interactive image by Sabine Beyer on Genially

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Teaching literature 1. The Power of Books: Wie kann man Schüler/innen überhaupt zum Lesen von Ganzschriften motivieren? 2. Was muss man bei der Auswahl von Büchern beachten und wie kann man den Leseprozess organisieren und begleiten? 3. Welches Potential besitzt Literatur für das Sprachenlernen und die Bildung?4.

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... lose Gedanken und Ideen, um zeitgemäßes Lernen deutlich zu machen (Stand: 04.08.2021)

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ABC_Schulorganisation für die LAK selbst erkunden

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ABC_Schulorganisation für die LAK selbst erkunden

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ABC_Schulorganisation für die LAK selbst erkunden

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Beispiel für die Anmeldung einer kollegialen Hospitation (Angela Forst)

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Beispiel für die Anmeldung einer kollegialen Hospitation (Angela Forst)

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Die LAKs nutzen ein TaskCard, um in einer Portfolio-Struktur ihre Arbeitsschwerpunkte und Entwicklungen zu dokumentieren. Auf das TaskCard haben AC, FA und Ausbildunglehrer:in Zugriff, um mit Kommentaren zu helfen, anzuregen und um sich gegenseitig über Inhalte in den Seminaren zu informieren. Gleichzeitig wird der Entwicklungsweg der LAKs seminarübergreifend transparent, so dass die einzelnen Seminarleiter:innen einfacher ins Gespräch kommen können.

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Ergebnisse der Mentimeter-Umfrage für "Freiwild"

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Padlet der Fachseminare Mathematik Brandenburg

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Anwendungsbeispiel zur digitalen Aufbereitung von Sportfesten, -fahrten und -events zur Informationsbündelung und/oder FB-Präsentation.

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25. Sportspiele amBarnim Gymnasium

Zur Erlangung des für Schüler:innen & Lehrer:innen

Jun 10,2022

Auf dem Sportplatz des Barnim Gymnasiums

4

Ausdauer, Kraft, Koordination, Schnelligkeit

14-15J.

+ INFO

Disziplinen

Gold

11-12 Punkte

+ INFO

+ INFO

Die Anforderungen inden Disziplinen:

Silber

8-10Punkte

Bronze

4-7 Punkte

Deutschen Sportabzeichens

Das Deutsche Sportabzeichen ist eine Auszeichnung des Deutschen Olympischen Sportbundes (DOSB). Es kann von Kindern, JugendlichenundErwachsenen mit und ohne Behinderung erworben werden.

12-13J.

16-17J.

18-19J.

Und hier noch eine Hilfe zur korrekten Ausführung der Übungen:

Die für das Sportabzeichen benötigten Leistungen orientieren sich an den motorischen Grundfähigkeiten:Ausdauer - Kraft - Schnelligkeit - KoordinationIn jeder dieser vier Disziplingruppen muss eine Leistung erbracht werden, die mindestens "Bronze" entspricht. Hierzu stehen Angebote aus den Sportarten Leichtathletik, Radfahren, Schwimmen und Gerätturnen zur Auswahl. Außerdem ist der Nachweis der Schwimmfertigkeit notwendige Voraussetzung für den Erwerb des Deutschen Sportabzeichens.Ob der/die Teilnehmer*in das Sportabzeichen in Bronze, Silber oder Gold erhält, wird anhand eines Punkteschlüssels erstellt: Für Leistungen im Bereich Bronze gibt es einen Punkt, für Silber zwei Punkte und für Gold drei. Die Summe der Punkte bestimmt, welches Sportabzeichen man am Ende erhält:4 - 7 Punkte: Bronze8 - 10 Punkte: Silber11 - 12 Punkte: GoldPro Kalenderjahr (01.01. - 31.12.) kann es einmal erworben und beurkundet werden.Einige Leistungsabzeichen (Verbandsabzeichen) können als Ersatz für die Disziplingruppe Ausdauer, Kraft oder Koordination anerkannt werden.Das Deutsche Sportabzeichen kann absolviert werden vonKindern und Jugendlichen (Jungen und Mädchen), die im Kalenderjahr der Abnahme mindestens das sechste Lebensjahr erreichenErwachsenen, die im Kalenderjahr der Abnahme mindestens das 18. Lebensjahr erreichen.Es sind die Leistungen entsprechend der Altersklasse abzulegen, die der/die Teilnehmer*in im Kalenderjahr erreicht.

Auf dem Weg zum Erfolg!Die Leistungsanforderungen für das Deutsche Sportabzeichen sind mit ein wenig Training für alle zu schaffen. Eine gezielte Vorbereitung, am besten mit Gleichgesinnten und unter fachkundiger Anleitung, ist sinnvoll und macht Spaß. Eine Mitgliedschaft in einem Verein ist dafür nicht erforderlich. Vereine bieten allerdings neben der fachlichen Kompetenz die erforderlichen Geräte und Sportanlagen. Die Prüfer*innen können Sie optimal für das Deutsche Sportabzeichen vorbereiten.Das Deutsche Sportabzeichen kann auf drei Leistungsstufen - Bronze, Silber, Gold - erworben werden, die nach Alter und Geschlecht differenziert sind. Sie sind zusammengefasst im Leistungskatalog, getrennt nach Mädchen und Jungen. Mit der Vollendung des 18. Lebensjahres gelten die Leistungsanforderungen für Erwachsene.Die sportlichen Bedingungen sind in vier Gruppen aufgeteilt. Um das Deutsche Sportabzeichen zu erwerben, müssen mindestens vier Leistungen, eine pro Disziplingruppe, auf der Ebene Bronze (= 4 Punkte) erbracht werden. Die erbrachten Leistungen werden mit Punkten bewertet:Bronze = 1 PunktSilber = 2 PunkteGold = 3 PunkteMinderleistungen in einer Disziplingruppe können nicht durch Mehrleistungen in einer anderen Disziplingruppe kompensiert werden.Die Gesamtbewertung nach Punkten und die jeweiligen Zuordnung zu den drei Leistungsebenen stellt sich wie folgt dar:4 - 7 Punkte = Bronze8 - 10 Punkte = Silber11 - 12 Punkte = Gold

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Deutsches Sportabzeichen by Rico Großmann on Genially

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25. Sportspiele amBarnim Gymnasium Zur Erlangung des für Schüler:innen & Lehrer:innen Jun 10,2022 Auf dem Sportplatz des Barnim Gymnasiums 4 Ausdauer, Kraft, Koordination, Schnelligkeit 14-15J. + INFO Disziplinen Gold 11-12 Punkte + INFO + INFO Die Anforderungen inden Disziplinen: Silber 8-10Punkte Bronze 4-7 Punkte Deutschen Sportabzeichens Das Deutsche Sportabzeichen ist eine Auszeichnung des Deutschen Olympischen Sportbundes (DOSB).

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Bitte machen Sie bei der mentimeter-Umfrage mit und schreiben Sie in das Gästebuch:

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Mindmap

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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der Ablaufplan nach D. Kölln

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Arbeitspapier zur Zusammenarbeit AC/ FA auf der Grundlage der Orientierungshospitation

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Arbeitspapier zur Zusammenarbeit AC/ FA auf der Grundlage der Orientierungshospitation

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Ergebnisse der Arbeit und Handreichungen (für den seminarinternen Gebrauch): 

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Ergebnisse der Arbeit und Handreichungen (für den seminarinternen Gebrauch): 

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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put

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Impulse zur Seminargestaltung für das FA Deutsch

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Impulse zur Seminargestaltung für das FA Deutsch

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Rollenverantwortungen im Ausbildungsbereich transparent machen, reflektieren und weitere Ideen für die ausbildungsförderliche Verzahnung erarbeiten.

mögliche Schwerpunkte:

°Wahrnehmungen aus bisherigen Ausbildungen transparent machen

°Gutes festhalten und Bedarfe benennen

°Ideen weiterentwickeln, um das neue Ausbildungskonzept noch zielführender zu gestalten

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Interview - Essentials -Eröffnung 2.8.21

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Erfahrungsautausch über Fortbildungsveranstaltungen: Weiterentwicklung von "VD von A bis Z" / LAK beurteilen".

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Arbeit an fachdidaktischen Essentials

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Mögliche Themenbereiche:

Diskussion über die aktuelle Situation der Fachausbildung für das Lehramt.

Vorstellen und entwickeln von Handlungskonzepten in der Fachausbildung.

Schwerpunktthemen in der Fachausbildung

Vernetzung der Studienseminare

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In der Arbeitsgruppe wollen wir die aktuelle Fachausbildung für das Lehramt in sozialpädagogischen/sozialpflegerischen Ausbildungsberufen diskutieren. Dabei sollen die grundlegenden fachdidaktischen Prinzipien  vor dem Hintergrund der Kompetenzorientierung,  der zunehmenden  Heterogenität der Lehramtskandidaten und der Digitalisierung neu gedacht werden. Ziel der Arbeitsgruppe ist es, vielfältige  und differenzierte Wege der Fachausbildung zur  Entwicklung professioneller Handlungskompetenz  zu erarbeiten.

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Drei Säulen unserer Arbeit:

Claudia Müller:

'Alles was in der Wirklichkeit kontrovers ist, muss und darf im Unterricht kontrovers abgebildet werden': so weit so klar und gleichzeitig problematisch. Ist diese radikale Offenheit für Meinungen in Zeiten des zunehmenden Populismus und von Fakenews nicht gleichzeitig ein 'fauler Subjektivismus'? Was steht im Beutelsbacher Konsens und wie können unsere LAK im Unterricht damit umgehen?

Thomas Cammradt:

Ist Weltmusik Musik der ganzen Welt?

Eintauchen, Diskussion und Nachdenken über Seminar- und Unterrichtskonzepte zur Musik/Kunst anderer Kulturen mit dem Ziel des Verständnisses und des Einfühlens zur  Herausbildung von Toleranz und Akzeptanz, ausgehend vom Beispiel jiddischer Musik.

Frank Siegmeier:

Provokante Songs im Unterricht: Ist das wirklich von der Kunstfreiheit gedeckt?

Einbettung von Songs im Unterricht, unter anderem von Danger Dan, die sich provokant mit Verschwörungstheoretikern und Alltagsrassisten auseinandersetzen.

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Wir möchten Sie herzlich einladen zum Workshop und verstehen die Einladung als ein Angebot, in den Austausch zu kommen, Ideen zu sammeln und das Thema für mögliche ÜfAs aufzuarbeiten, um unseren LAK mehr Sicherheit im Umgang mit der Grauzone des politischen Populismus und Extremismus zu ermöglichen.

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Konzeptionelle Arbeit für ein  mögliches Ausbildungsinstrument im Fachseminar.

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In der Arbeitsgruppe wollen wir uns zu folgenden Impulsen austauschen:
Individualisierung nur durch
Digitalisierung der FA Biologie?
Vernetzung der Fachseminare?
Heterogenität in der Fachausbildung effizient begegnen.

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Wie können Gruppenhospitationen einfach und unkompliziert organisiert weren, damit der Entwicklungsstand auf Augenhöhe und ohne Leistungsdruck regelmäßig gemessen sowie gemeinsam evaliert werden kann.
Somit wäre eine Verschiebung des Blickwinkels von einseitigen Erwartungen und sich aufbauenden Ängsten auf eine produktive und solidarische Zusammenarbeit in den Fachseminaren möglich.

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In der Arbeitsgruppe soll sich darüber ausgetauscht werden, welche digitalen Unterrichtsmaterialien (z.B.: digitale Quellen und Darstellungen, Blogs, soziale Netzwerke und Foren, Computerspiele, Audioquellen, Zeitzeugen) für den GU zur Verfügung stehen, wie sie für historisches Lernen genutzt werden können und welche Rolle sie in der FA spielen sollten.

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Ausgehend von Beispielen von digital verfügbaren fachdidaktischen Essentials (basierend auf genial.ly und Miro) werden neue Produkte entwickelt.

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In dieser Arbeitsgruppe geht es um die Bewertung von Unterricht. An einem Fallbeispiel wird Unterricht beobachtet (Video) und berwertet. Dabei soll ähnlich wie in einer Unterrichtsprobe vorgegangen werden. Ferner ist ein Austausch über schwierige Prüfungssituationen vorstellbar und die Formulierng von tragenden Erwägungen.

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Angestrebt wird ein Austausch, der eine bewusst angelegte und anzuzapfende Quelle im Sinne einer anliegenorientierten Ausbildung für die LAK und die Ausbilder_innen eröffnen kann. Eine für die LAK sinnhafte und mehr offensichtliche Verschränkung der Ausbildungs-settings bildet dabei den visionären Hintergrund, von dem eine noch höhere Ausbildungszufriedenheit ausgehen darf .

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Das Auswertungsgespräch dient als Instrument einer unmittelbaren Rückmeldung für die Lehramtskandidat/-innen, um ihre Stärken zu potenzieren und ihre Potentiale zu offenbaren. Allerdings wird im Kontext der Fachausbildung stark

fach- und inhaltsorientiert rückgemeldet, so dass

die Rückmeldung eher auf einer methodisch-zielorientierten Ebene erfolgt und es zu einer Entzerrung der Person des Lehramtskandidaten von seinem beruflichen Handeln kommt. Somit wird das personenzentrierte Arbeiten (häufig unbewusst) auf das Ausbildungscoaching ‚verlagert‘ und die Kraft der Situation nicht facettenreich genutzt. In diesem Angebot werden Ausbildungscoaches, die auch als Fachausbilder tätig sind, und Fachausbilder, die die Gelegenheit im Auswertungsgespräch nutzen möchten, personenzentrierter zu arbeiten, eingeladen, das Auswertungsgespräch als kohärenteren Bestandteil des neuen Konzepts weiterzuentwickeln. Nützlich für die Weiterentwicklung kann das psychologische Konzept des erfahrenden und erinnernden Selbst von Daniel Kahnemann und Amos Tversky sein. Als Produkt könnte bspw. ein Thesenpapier entstehen, das die Perspektiven der unterschiedlichen Positionen von Ausbildungscoaching und Fachausbildung vereint.

Elementares Ziel des Angebots ist es, die Fachausbildung und das Ausbildungscoaching wahrzugeben, wie sie in Erscheinung treten sollten: als zwei Seiten einer Medaille.

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Kollaboration, Zusammenarbeit, Dialog gestalten sich zwischen verschiedenen Fachausbilder:innen sowie zwischen FAs und ACs oft schwierig. Ursächlich hierfür sind oft strukturelle Rahmenbedingungen, an denen nur schwer etwas geändert werden kann. Die Kultur der Digitalität eröffnet aber Chancen trotz schwieriger Rahmenbedingungen Kollaboration zu etablieren. Diese Chance sollen gesammelt, systematisiert und den Kolleg:innen zur Verfügung gestellt werden.

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Neu am Studienseminar beginnende Fachausbilder sollen mit Möglichkeiten der Information und Fortbildung aufgefangen werden und zügiger Handlungsfähigkeit erlangen

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Das Hospitationskonzept der brandenburgischen Studienseminare kann inzwischen auf eine mehr als zehnjährige Geschichte zurückblicken - und diese Geschichte ist wohl insgesamt eine Geschichte des Gelingens. Gleichwohl dürfte es sich - auch vor dem Hintergrund veränderter Rahmenbedingungen in der Ausbildung - lohnen, mit interessierten Kolleginnen und Kollegen in den Austausch über den Zustand und lohnende Perspektiven für das Hospitationskonzept und dessen Umsetzung in der Ausbildungspraxis zu kommen.

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Ziel des Austauschs soll es sein, auf  Grundlage der Erfahrungen in der Arbeit mit den LAKs essentielle Themen und Inhalte digital zusammen zustellen, um so für alle FA Mathematik eine Handreichung und einen Rahmen zu bieten.

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In der Arbeitsgruppe sollen Konzepte für den Umgang mit heterogenen Entwicklungsschwerpunkten und Bedarfen der LAK entwickelt werden.