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Best-Practice: Grundschule München an der Haldenbergerstraße

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Best-Practice: Grundschule München an der Haldenbergerstraße

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Bay. Landesagentur für Energie und Klimaschutz

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Klimaschule Bayern: Grundschule München an der Haldenbergerstraße | LENK Bayern

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Wie inklusive politische Bildung an Schulen mit Förderschwerpunkt in Kooperation mit außerschulischen Akteuren gelingen kann

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Materialsammlung

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Wahlen in Deutschland: Welche Regeln gibts?

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Du fragst dich, wie eine Wahl in der Politik funktioniert? Damit sie gerecht abläuft, gibt es ein paar wichtige Regeln. Gemeinsam finden wir heraus, welche das sind.

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Bei der Demokratischen Schulentwicklung geht es um den Auf- bzw. Ausbau von demokratischen Strukturen und Gestaltungsräumen im Schulkontext. Anlass sind jeweils aktuelle Fragestellungen oder Vorhaben, die für eine Schule relevant sind.

Im Zuge der Demokratischen Schulentwicklung entstehen Beteiligungsstrukturen und -gelegenheiten, die in ihrer Ergebnis- und Prozessqualität weit über übliche Mitbestimmungsformen in gewählten Gremien hinausgehen, insbesondere da diese Gremien in der Regel exklusiv besetzt sind.

Bisherige Anlässe

Miteinander von Pädagog*innen und Schüler*innen

Vereinbarungen zur Zusammenarbeit zwischen Pädagog*innen und Eltern

Zusammenarbeit im multiprofessionellen Kollegium

Entwicklungsvorhaben im Bereich „Inklusion"

Unterrichtsentwicklung

Formulierung von Schulregeln

Entwicklung von Rhythmisierungskonzepten

Qualifizierung der Schüler*innenvertretung / Aufbau eines Schüler*innen-Parlaments

Entwicklung bzw. Fortschreibung des Schulprogramms

Partizipative Leitbildentwicklung

Umsetzung von Schulstrukturreformen bzw. bildungspolitischen Vorgaben

Fusionen von Schulen / Standortwechsel

Zentrale Fragen / Veränderungswünsche der Einzelschule

etc.

Zentrale Prinzipien

Alle Betroffenen beteiligen

Stärkung aller Beteiligten

Nutzen für Alle erzeugen (spürbare Verbesserungen)

Demokratieentwicklung als Lernprozess für Alle

Demokratie erleben / das Demokratieverständnis erweitern

Sensibilisierung bezüglich Macht- und Diskriminierungsstrukturen

Gestaltung diskriminierungssensibler Räume

Reflexion von Rollen im Schulkontext

Konsensorientierung im Aushandlungsprozess

Ressourcen- und Zielgruppenorientierung

Ergebnis- und Prozessqualität

Material

In Prozessen der Demokratischen Schulentwicklung orientieren wir uns an dem Konzept von Dorothea Schütze und Dr. Marcus Hildebrandt, das sie im Rahmen des BLK-Modellprograms „Demokratie lernen und leben" in den Jahren 2002 bis 2006 entwickelt und erprobt haben. Seither ist eine Vielzahl solcher Prozesse in Berlin und anderswo umgesetzt worden.

Das dazugehörige Material kann hier heruntergeladen werden:

Bitte beachten:
Sowohl das Konzept im Begleitheft als auch der Praxisbaukasten wurden bereits 2006 veröffentlicht. Inzwischen sind 14 Jahre der Praxisreflexion und Weiterentwicklung vergangen. Vorgehensweisen sind an aktuelle Herausforderungen und spezifische Fragestellungen angepasst worden, und natürlich haben die Entwickler*innen und Umsetzenden dazugelernt. Insbesondere in Fragen der Zielgruppenorientierung wird inzwischen weit mehr auf Machtverhältnisse und Diskriminierungsstrukturen eingegangen.

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Demokratische Schulentwicklung - IDE Berlin

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Bei der Demokratischen Schulentwicklung geht es um den Auf- bzw. Ausbau von demokratischen Strukturen und Gestaltungsräumen im Schulkontext. Anlass sind jeweils aktuelle Fragestellungen oder Vorhaben, die für eine Schule relevant sind. Im Zuge der Demokratischen Schulentwicklung entstehen Beteiligungsstrukturen und -gelegenheiten, die in ihrer Ergebnis- und Prozessqualität weit über übliche Mitbestimmungsformen in gewählten Gremien hinausgehen, insbesondere da diese Gremien in der Regel exklusiv besetzt sind.

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DKJS

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ChatGPT - Coaching KI “Mitbestimmung an Berlin Grundschulen”

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zur Anregung und Inspiration (alle Ergebnisse prüfen)

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In der Schule der Nachhaltigkeit „Schule N - Fair in die Zukunft" kombinieren sieben Münchner Akteur:innen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ihre Angebote und bieten Grundschulen ein ganzheitliches, am Lehrplan PLUS orientiertes Gesamtkonzept zu BNE an.

Gemeinsam führen wir die Schule N an sechs Münchner Grundschulen durch. Ziel ist es, BNE nicht nur im Unterricht, sondern auch im Schulleben und der Schulorganisation aufzugreifen und die Schulen zu einem nachhaltigen Lernort zu entwickeln. Bei diesem Prozess begleiten und beraten wir die Schulen.

Teil des Projektes sind fünf Schule N-Tage, die alle Schülerinnen und Schüler im Schuljahr erleben. Dabei beschäftigen sie sich interaktiv und handlungsorientiert mit den Themen Lebensräume, Ernährung, Stadt & Mobilität, Klima & Energie, Globales Lernen, Konsum & Lebensstile, Handwerk & kreatives Gestalten und Mitbestimmung. Sie erfahren Aktuelles zu Umwelt- und Nachhaltigkeitsthemen, erkennen die globalen Herausforderungen, erlernen klima- und umweltfreundliches Verhalten für ihren Alltag und erwerben Gestaltungskompetenzen, die ihnen eine Orientierung in Bezug auf wichtige gesellschaftliche Zukunftsfragen ermöglichen. Die Angebote finden an der Schule oder an außerschulischen Lernorten statt.

Grundschule am Lehrer-Götz-Weg

Grundschule an der Tumblingerstraße

Grundschule an der Stielerstraße

Grundschule an der Fritz-Lutz-Straße

Grundschule an der Kafkastraße

Grund- und Mittelschule an der Hochstraße

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In der Schule der Nachhaltigkeit „Schule N - Fair in die Zukunft" kombinieren sieben Münchner Akteur:innen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ihre Angebote und bieten Grundschulen ein ganzheitliches, am Lehrplan PLUS orientiertes Gesamtkonzept zu BNE an. Gemeinsam führen wir die Schule N an sechs Münchner Grundschulen durch.

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Mit Website, Videos

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Unser Kinderparlament ist der Ort, an dem sich Kinder aktiv an der Mitgestaltung des Schulalltags beteiligen können: sie können in vielen Bereichen mitwirken, mitentscheiden, eigene Ideen einbringen und vor allem die Meinung und Anliegen anderer vertreten. Die Klassensprecherinnen und Klassensprecher bringen Wünsche, Vorschläge und Gedanken ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler ein und lernen im Kinderparlament über diese zu diskutieren und Entscheidungen zu treffen.

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Rabenakademie: https://www.rabenakademie.de

Die Beteiligungsfüchse: befu.berlin

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Fachstelle für demokratische und politische Bildung an Grundschulen

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Fachstelle für demokratische und politische Bildung an Grundschulen

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www.schlaglicht-ev.de

fachstelle@schlaglicht-ev.de

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Fachstelle für demokratische und politische Bildung an Grundschulen

www.schlaglicht-ev.de

fachstelle@schlaglicht-ev.de

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Die Klassensprecher:innen müssen in Berlin ab der 1. Klasse gewählt werden, was im Berliner Schulgesetzt festgehalten ist. Die Regelung gilt seit dem Schuljahr 2022/23.

Neu ist auch, dass alle 4 Schülervertreter*innen in der Schulkonferenz, nicht nur Rede, sondern auch Stimmrecht haben.

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Quelle: DKH

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Ein Beitrag der Redaktion, von Jannika 31. Januar 2023

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Setz dich ein! Eine Klima-AG gründen | kindersache

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Padlet mit Methoden zu Klassensprecher-Wahlen

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Padlet mit Methoden zu Klassensprecher-Wahlen

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(ausführlich und umfassend, gesetzlich leicht veraltet))

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Rechteteil für NRW - sonst alles übertragbar

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Publikationen der Stiftung. Klassensprecherwahlen neu denken : Methodenkoffer gegen Beliebtheitswahlen / Autor: Felix Scheel ; Herausgeberin: Friedrich-Ebert-Stiftung, Landesbüro NRW. Bonn : Friedrich-Ebert-Stiftung. Landesbüro NRW, [Juli 2024]

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Die Wahl eines Klassensprechers ist an weiterführenden Schulen selbstverständlich. Doch auch an vielen Grundschulen werden Klassensprecher gewählt. Zweck ist die frühe Demokratieerziehung.

© Robert Kneschke, Adobestock.com

Um Kinder bereits im Grundschulalter an demokratisches Handeln heranzuführen, bietet sich die Klassensprecherwahl als Thema im Unterricht an. Wie Sie die Wahl zum Klassensprecher in Ihrem Unterricht besprechen und worauf es bei der Umsetzung ankommt, lesen Sie in diesem Beitrag. Arbeitsblätter zum Kopieren inklusive.

Was machen Klassensprecher an der Grundschule?

Nach den Sommerferien wählen alle Klassen ihre Schülervertreter sowie den Klassensprecher und seinen Stellvertreter. Anders als an weiterführenden Schulen sind Schülerrat und Klassensprecher in der Primarstufe nicht vorgeschrieben, doch auch an vielen Grundschulen werden Klassensprecher spätestens in Klasse 3 und 4 gewählt. Die Idee dahinter ist, Kindern möglichst früh ein Verständnis für Demokratie zu vermitteln.

Klassensprecherwahlen führen Schülern vor Augen, was das demokratische Recht auf Mitbestimmung bedeutet. Dafür ist es zunächst wichtig, den Wert demokratischer Regeln im Unterricht zu besprechen. Wenn Kinder bereits im Grundschulalter demokratisches Verhalten lernen, sind sie auch im späteren Leben eher bereit, politische Verantwortung zu übernehmen und die Gesellschaft mitzugestalten.

So thematisieren Sie die Klassensprecherwahl im Unterricht

Damit die Kinder den Wert demokratischer Entscheidungsverfahren verstehen lernen, ist es zielführend, ihre Rechte und Pflichten im Schulleben sowie die Aufgaben eines Klassensprechers vor der eigentlichen Wahl zu besprechen.

Die Schüler werden dabei angeregt zu überlegen, welche Auswirkungen sowohl mit der aktiven als auch mit der passiven Wahl einhergehen. Sie sollen auch reflektieren, dass nicht jede Wahl automatisch zu Ergebnissen führt, die von allen als gerecht empfunden werden.
Diese Kompetenzen stehen beim Thema Klassensprecherwahl im Vordergrund:
Die Schülerinnen und Schüler können:

ihre Rechte und Pflichten im Schulleben erkennen und ausüben.

erkennen, dass alle in der Klasse gleichberechtigt sind.

mitwirken an demokratischen Entscheidungen, die sie betreffen.

sich in die Situation einer anderen Person versetzen und ihre Interessen wahrnehmen.

die eigene Meinung begründen und andere Meinungen respektieren.

die Mehrheitsregel anwenden, wenn kein Konsens erreicht wird, und Mehrheitsentscheidungen akzeptieren.

erkennen, dass die demokratischen Strukturen in der Schule mit denen auf den politischen Ebenen vergleichbar sind.

Didaktisch bietet sich das Modell des Konzeptwechsels an: Das Thema wird zunächst aus der Perspektive der Kinder behandelt, so können sie ihre eigenen Erfahrungen einbringen und ihre Vorstellungen begründen. Im Anschluss nehmen sie einen Perspektivwechsel vor, indem sie ihre Vorstellungen hinterfragen.

Was sind die Aufgaben der Klassensprecher in der Grundschule?

Welche Aufgaben Klassensprecher in der Grundschule haben, lässt sich nicht definitiv bestimmen. Umso wichtiger ist es, dass die Schüler sich vor der Wahl über die Aufgaben verständigen. Damit die Klassensprecherwahl nicht zum reinen Beliebtheitswettbewerb gerät. Alle Schüler und auch die Kandidaten müssen wissen, welche Konsequenzen mit der Wahl verbunden sind.

Wie die Klassensprecher ihre Aufgaben dann ausführen, hängt auch davon ab, ob sie stärker als Delegierte der Klasse fungieren oder die berechtigten Positionen kleinerer Gruppe vertreten, sich etwa für Mitschüler einsetzen, die nicht der Mehrheit angehören. Grundsätzlich agieren die Klassensprecher als Bindeglied zwischen Schülern und Lehrern.
Die Klassensprecher

vertreten die Interessen der Schüler einer Klasse.

geben Anregungen und Vorschläge der Schüler an den Lehrer weiter.

tragen Beschwerden und Kritik dem Lehrer oder dem Schulleiter vor.

vermitteln bei Streitigkeiten in der Klasse.

unterstützen einzelne Schüler in der Wahrnehmung ihrer Rechte.

leiten die Klassenversammlung und sorgen dafür, dass Beschlüsse ausgeführt werden.

nehmen am Schülerrat teil und informieren die Klasse darüber.

Arbeitsblatt 1: Welche Aufgaben hat ein Klassensprecher?

Welche Fähigkeiten sollte ein Klassensprecher haben?

Wenn Sie diese Aufgaben im Unterricht thematisieren, wird den Kindern schnell deutlich, dass nicht jeder für den verantwortungsvollen Posten geeignet ist. Über welche Fähigkeiten muss ein Klassensprecher verfügen? Welche Eigenschaften sollte er oder sie haben?
Die Klassensprecher sollten

guten Kontakt zu den meisten Schülern der Klasse haben.

freisprechen und gut argumentieren können.

ausgeglichen sein und einen freundlichen Umgangston haben.

Probleme erkennen und formulieren können.

bereit sein, sich für die Klasse und im Schülerrat zu engagieren.

kompromissbereit und mutig sein.

Arbeitsblatt 2: Wer eignet sich zum Klassensprecher?

Wie wird der Klassensprecher gewählt?

Das Grundgesetz definiert Wahlregeln, die in angepasster Form auch in der Grundschule angewendet werden sollten. Gewählt wird nach Artikel 38,1 GG in allgemeiner, unmittelbarer, freier, gleicher und geheimer Wahl.

Übertragen auf die Grundschule bedeutet dies:

Jeder und jede aus der Klasse darf wählen und gewählt werden, unabhängig von Geschlecht, Herkunft oder etwa schulischen Leistungen.

Die Kandidaten müssen die gleichen Chancen haben, sich zu präsentieren. Die Lehrkräfte dürfen keinen Einfluss auf die Wahlentscheidung nehmen.

Jede abgegebene Stimme zählt gleich viel. Den Schülern steht es auch frei, sich der Stimme zu enthalten.

Die Wahl erfolgt geheim. Weder während des Wahlgangs noch im Nachhinein darf erkennbar sein, wer wen gewählt hat.

Arbeitsblatt 3: Wir wählen einen Klassensprecher

So läuft die demokratische Wahl im Klassenzimmer ab

Als Erstes werden die Wahlvorschläge gesammelt. Die vorgeschlagenen Kandidaten sollten gefragt werden, ob sie sich vorstellen können, dieses Amt zu übernehmen. Damit nicht jemand gewählt wird, der nach der Wahl ablehnt.

1. Die Kandidaten können kurz erklären, warum sie sich für dieses Amt besonders geeignet finden. Ihre Namen werden an die Tafel geschrieben, damit jeder Schüler weiß, wem er seine Stimme geben kann.

2. Jedes Kind bekommt einen Wahlzettel und notiert darauf den Namen des Kandidaten, der seiner Meinung nach Klassensprecher werden soll. Wer nicht wählen möchte, kann sich natürlich enthalten. Der Zettel wird so gefaltet, dass niemand beim Einsammeln den Namen erkennt.

3. Die eingesammelten Zettel werden nacheinander geöffnet und vorgelesen. An der Tafel wird hinter dem Namen des jeweiligen Kandidaten ein Strich gesetzt. Wer zum Schluss die meisten Stimmen erhalten hat, ist zum Klassensprecher gewählt.

4. Wenn es zu Stimmengleichheit kommt, entscheidet eine Stichwahl. Stellvertretender Klassensprecher ist nicht automatisch der Zweitplatzierte, sondern er wird in einem getrennten Verfahren gewählt. Nach der Wahl müssen die Gewählten zustimmen.

Klassensprecher und Stellvertreter sind in der Regel für ein Schuljahr im Amt. Sie können nur dann abgewählt werden, wenn zwei Drittel der Klassenmitglieder einen neuen Klassensprecher wählen möchten.

Beteiligung im Schülerrat der Grundschule

Demokratie in der Schule wird nicht allein durch die Klassensprecherwahl umgesetzt, sondern erst durch die Vernetzungen der Schülermitverantwortung auf weiteren Ebenen gefestigt. Dazu zählt der Schülerrat, in dem sich die Klassensprecher der Schule mit einem Lehrer treffen, um gemeinsam wichtige Themen zu besprechen. Die Mitglieder des Schülerrats wählen auch die Schülersprecher.

Der Schülerrat kommt ungefähr alle zwei Monate zusammen. Die Themen werden von den Klassensprechern eingebracht oder aus Lehrerkonferenzen, an denen teils auch die Schülersprecher teilnehmen. Die Klassensprecher bringen die Beschlüsse des Schülerrates zurück in die einzelnen Klassen. Auf diese Weise wird die demokratische Partizipation der Schüler konstruktiv umgesetzt.

Tipp: Das Göttinger Institut für Demokratieforschung hat in Kooperation mit dem Niedersächsischen Kultusministerium die Arbeitsblätter zur Demokratieerziehung in der Grundschule entwickelt. In mehreren Ausgaben werden gesellschaftliche Themen um Politik und Partizipation ausführlich behandelt.
http://www.demokratie-goettingen.de/unterrichtsmaterial

Zum Weiterinformieren:

Tanja Betz, Wolfgang Gaiser, Liane Pluto (Hrsg.): Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten. Schwalbach (Wochenschau) 2011.

Göttinger Institut für Demokratieforschung: Arbeitsblätter zur Demokratieerziehung in der Grundschule. Klassensprecher- und Klassensprecherinnenwahlen. Göttingen 2014.
http://www.demokratie-goettingen.de/content/uploads/2014/01/KS-Wahl.pdf

Nina Hensel, Simone Hensel: Eine gute Klassengemeinschaft entwickeln. Der Praxis-Leitfaden mit Ideen und Arbeitsmaterialien für die Grundschule. Hamburg (Persen) 2017.

Silvia Segmüller-Schwaiger: Demokratiewerkstatt für die Grundschule: Fächerübergreifende Praxismaterialien zur Demokratieerziehung und zur Förderung von Mitbestimmung. Augsburg (Auer) 2018.

Ingrid Schumacher: Klassensprecher, Klassenrat und Schülerparlament. Praxisanleitungen zur Demokratieerziehung in der Grundschule. Mühlheim (Verlag an der Ruhr)2015.

Das BACKWINKEL-Blog-Team:

Gibts auch ein Gesicht hinter dem BACKWINKEL-Blog? Ja. Vier ?. Drei davon sogar mit Foto.

Wir - Lukas, Tatjana, Stefan und Christine - bespielen unseren Blog unter dem Motto LACHEN LESEN LERNEN.

Lukas kennt sich online so gut aus wie in seiner Westentasche und findet immer spannende Themen, während Stefan unseren Beiträgen den passenden gestalterischen Rahmen gibt und Tatjana mit dem grünen Korrekturstift alles prüfend beäugt, was unsere Autorin Christine (und gern auch Gastautoren) für den BACKWINKEL-Blog nach ordentlicher Recherche schreibt.

Gemeinsam suchen wir ständig nach neuen, aufregenden Themen rund um das Thema Bildung im Kiga, der Schule und zu Hause. Und weil Sie da an der Quelle sitzen, freuen wir uns auf Ihre konstruktiven Rückmeldungen und Anregungen an blog@backwinkel.de

Viel Spaß beim LACHEN LESEN LERNEN!

So vermitteln Sie das faszinierende Thema in der Grundschule

Wie gerecht ist es, den Charakter zu benoten?

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Klassensprecher in der Grundschule " Alles Wissenswerte, inkl. Arbeitsblätter | BACKWINKEL Blog

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Lesen Sie jetzt alles Wissenswerte zur Klassensprecherwahl im Unterricht ✓ Inkl. kostenlose Arbeitsblätter zum Ausdrucken ✓

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Mit Unterrichtseinheiten

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Je nachdem, wie man verreist, ist der Impact auf Menschen und Umwelt unproblematisch oder schädlich. Wie bei fair gehandeltem Kaffee können sich Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern auch bei touristischen Dienstleistungen für ein nachhaltiges, umwelt- und sozialverträgliches Produkt entscheiden.

Diese Handreichung bietet Übungen und Planungshilfen zur gemeinsamen Gestaltung einer Klassenfahrt nach fairen und nachhaltigen Kriterien. Ausgehend von den Bedürfnissen der reisenden Schüler*innen werden die Aspekte einer Klassenfahrt wie Anfahrt, Programm, Müll (-vermeidung), Unterkunft und Verpflegung genauer unter die Lupe genommen. An einem fachübergreifenden Workshoptag, modular im Fachunterricht oder in den Klassenleiterstunden können Inhalte methodisch vielfältig erarbeitet werden. Das vorliegende Material soll Schüler*innen Mut machen, sich im Sinne eines Whole School Approaches dafür einzusetzen, Schulen zu Modellen für eine zukunftsfähige Lebensgestaltung zu machen.
Das EPIZ Berlin wünscht eine schöne Fahrt!

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Faire Klassenfahrten?! - Ein fächerübergreifendes Workshopkonzept für die Klassen 4 bis 6

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Je nachdem, wie man verreist, ist der Impact auf Menschen und Umwelt unproblematisch oder schädlich. Wie bei fair gehandeltem Kaffee können sich Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern auch bei touristischen Dienstleistungen für ein nachhaltiges, umwelt- und sozialverträgliches Produkt entscheiden. Diese Handreichung bietet Übungen und Planungshilfen zur gemeinsamen Gestaltung einer Klassenfahrt nach fairen und nachhaltigen Kriterien.

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für Klimadetektive

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Einführung Klassenrat

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Klassenrat Rollen im Klassenrat Rollen im Klassenrat Regelwache Du achtest darauf, dass die gemeinsam vereinbarten Regeln eingehalten werden. Wenn sie jemand nicht daran hält, gibt es z.B. zunächst 1-3 Verwarnungen und danach wird die vorher festgelegt Konsequenz für den Regelbruch

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In unserer Materialsammlung haben wir Arbeitsblätter, Fragebögen, Checklisten, Arbeitsvorlagen, Toolkits und Audiodateien zusammentragen. Diese Vorlagen machen die Projektplanung und -umsetzung sowie die Verankerung von Beteiligungsvorhaben in ihrem Ort leichter.

Arbeitsmaterialien

Toolkits

Medien

Audio
Hinweis: Audiodateien können mit einem Klick rechts auf die drei Punkte am Audioplayer heruntergeladen werden.
Video

Im Rahmen des Projekts „Traumstadt Rossau" sind kleine Filme entstanden, indem die Kinder mit den Legofiguren ihre Traumstadt beschreiben. Hier ein kleiner Einblick:

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In unserer Materialsammlung haben wir Arbeitsblätter, Fragebögen, Checklisten, Arbeitsvorlagen, Toolkits und Audiodateien zusammentragen. Diese Vorlagen machen die Projektplanung und -umsetzung sowie die Verankerung von Beteiligungsvorhaben in ihrem Ort leichter. Arbeitsmaterialien Toolkits Medien Audio Hinweis: Audiodateien können mit einem Klick rechts auf die drei Punkte am Audioplayer heruntergeladen werden.

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1.-4. Klasse mit Einzelmaterial und Handbuch

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Am Beginn eines jeden Werkes steht eine Idee. Wir haben versucht, auf die besonderen Herausforderungen, die das Unterrichten von jungen Kindern zu dem Bereich der Klimakrise an jede Lehrperson stellt, einzugehen. Dazu gehört vor allem das Angebot besonders motivierender, informierender und positiv zukunftsbezogener Materialien. Das gesamte Curriculum bietet vielfältige Bezüge zum Sachunterricht insgesamt, sowohl in der naturwissenschaftlich-technischen, der geografischen wie in der sozialwissenschaftlichen Perspektive. Darüber hinaus sind viele fächerübergreifende Elemente enthalten.

"Klima.Leben" wurde von Erziehungswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern der Universität Leipzig entwickelt.

Das Curriculum Klima.Leben besteht für jede Klassenstufe aus einem Lehrbuch in Form eines eBook, einem Forschungsbuch und einer Handreichung für Lehrkräfte.

Das eBook kann plattformübergreifend online (online Reader mit Verlinkungen zu multimedialen Elementen) und offline genutzt werden (PDF-Datei). Die Aufgabenstellungen des eBook ermöglichen eine Individualisierung der Lernangebote, ein Eingehen auf die individuellen Lerntempi der Schülerinnen und Schüler und das selbständige Agieren von Lerngruppen. Vier Klimakinder führen durch das eBook. Jedes Kind hat andere Interessen und Expertisen in Bezug auf den Klimawandel. Sie fordern zum Nachdenken und Diskutieren auf oder geben gesammelte Informationen weiter.

Die Handreichungen soll Sie als Lehrkraft unterstützen, den Unterricht Ihren Bedingungen, Wünschen und Zielen entsprechend durchzuführen. Sie finden in den Handbüchern sowohl die von uns anvisierten Kompetenz- und Unterrichtsziele als auch die dahin führenden methodischen Vorgehensweisen. Ebenfalls enthalten sind Verwendungs- und Einsatzhinweise des eBook, im jeweils letzten Kapitel der Handreichungen für Lehrkräfte.

Im Forschungsbuch können Diskussions- und Nachdenkergebnisse sowie (Nach-)Forschungserkenntnisse festgehalten werden. Mehr erfahren Sie in der Handreichung für Lehrkräfte. Das Forschungsbuch steht auch gedruckt zur Verfügung und sächsische Schulen können Klassensätze kostenfrei bestellen.

Schauen Sie rein!

Ein Gedanke zum Abschluss: Erarbeiten Sie mit den Kindern eine positive Utopie, wie wir im Jahre 2050 leben könnten - es muss mit 90 % weniger Emissionen nicht schlechter sein als das heutige Leben!

E-Mailadresse für inhaltliche Rückfragen und Anmerkungen: klimaschulen@uni-leipzig.de

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Am Beginn eines jeden Werkes steht eine Idee. Wir haben versucht, auf die besonderen Herausforderungen, die das Unterrichten von jungen Kindern zu dem Bereich der Klimakrise an jede Lehrperson stellt, einzugehen. Dazu gehört vor allem das Angebot besonders motivierender, informierender und positiv zukunftsbezogener Materialien.

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Für 1.-3. Klasse - Bilderbuch

»Bestimmer sein – Wie Elvis die Demokratie erfand«

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Materialien versch. Themen (Ernährung bis Kolonialismus) 

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Materialien versch. Themen (Ernährung bis Kolonialismus) 

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von grenzgänge

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Ziel ist es, (post)koloniale Zusammenhänge von der Produktion über den Konsum von Lebensmitteln zu veranschaulichen. Im Rahmen eines Rundgangs in Neukölln und eines Projekttages thematisieren wir die Geschichte der Banane, einzelne Orte wie den Markt am Maybachufer aber auch die Kämpfe für mehr Gerechtigkeit von Aktivist*innen im Globalen Süden.

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eher viel Text

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Klassensprecherwahl ✅ So kannst du die Schule mitgestalten

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Beispiele zur Mitbestimmung und Klassenrat

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Beispiele zur Mitbestimmung und Klassenrat

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Quelle : Das Deutsche Schulportal

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fifty/fifty - Energiesparen an Schulen - Kinder lernen Energiesparen

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Materialsammlung

Hier findet ihr eine Sammlung an Materialien, die in unterschiedlichen Klassenstufen und Unterrichtsfächern zum Einsatz kommen können. Das Material kann im Ganzen, in Teilen, aber auch für Projekttage genutzt werden. Es ist in Themen gegliedert, sodass einfach einzelne Inhalte herausgegriffen und individuell eingesetzt werden können. Zu Beginn jedes Dokuments findet ihr ein Infoblatt, in dem weitere Informationen und Tipps gegeben sind. Neben inhaltlichen Schwerpunkten bieten wir euch außerdem ein Klimalexikon, Challenges und Quizze. Wenn ihr die Inhalte als Forschungsheft bearbeiten möchtet, haben wir für euch passende Deckblätter zu den einzelnen Themen. Weitere Unterrichtsmaterialien für höhere Klassenstufen findet ihr in unserer Material-Datenbank.

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Materialsammlung Hier findet ihr eine Sammlung an Materialien, die in unterschiedlichen Klassenstufen und Unterrichtsfächern zum [...]

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Film-Einblick in eine sehr aktive Grundschule

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Film-Einblick in eine sehr aktive Grundschule

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Digitale Impulse - Demokratie (ab min. 33-50).mp4

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Wer wird Klassensprecher? (SMV Bayern - Erklärvideo 4,5min)

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Wer wird Klassensprecher? (SMV Bayern - Erklärvideo 4,5min)

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Wer wird Klassensprecher? - Erklärvideo zur Klassensprecherwahl

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Schülerparlament Episode 2 "Wie wir Schülervertreter arbeiten"

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Grundschule Olfen (Interview mit 2.Klässlern aus dem Schülerparlament)

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Grundschule Olfen (Interview mit 2.Klässlern aus dem Schülerparlament)

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Wie ein Schülerparlament einer Grundschule in Olfen entscheidet

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Ablauf im Stil einer Fernsehsendung von Kindern (20min)

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Ablauf im Stil einer Fernsehsendung von Kindern (20min)

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Die Klassensprecherwahl (2020 / Demokratie leben!)

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Hier geht's zur Website

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Hier geht's zur Website

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Aktives Schülerparlament (inkl. Klassenräten)  Kniese-Schule 

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Aktives Schülerparlament (inkl. Klassenräten)  Kniese-Schule 

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Demokratie erleben und selber aktiv sein. Das praktizieren unsere gewählten Schülervertreter aus den Klassen der Grundschule 3 bis 6.

Seit einigen Jahren gibt es ein aktives Leben im Schülerparlament. Lehrer und Schüler wurden geschult und unterstützt, engagierte Klassenräte wöchentlich durchzuführen und aktiv das Schulleben mit zu gestalten.

Einmal im Monat trifft sich die Schülervertretung und es werden die dringlichsten Aufgaben und Probleme besprochen. Die Klassensprecher erhalten Aufträge bzw. stellt sich das Parlament für jedes Jahr eine große Aufgabe.

So führten wir im vergangenen Schuljahr einen großen Flohmarkt zum Hoffest durch. Die Schüler haben in einer Abstimmung darüber bestimmt, was mit dem Geld geschehen soll. So wurden 100.-€ an das Tierheim in Lichtenberg überwiesen und für das restliche Geld Sitzsäcke für die Mediothek angeschafft.

In diesem Schuljahr wollen wir einen Projekttag in jeder Klasse zum Thema 40 Jahre UN- Kinderrechte vorbereiten.

Bei einem Besuch im Lichtenberger Rathaus organisierten wir dafür einen Methodenkoffer.

Außerdem haben wir einen Brief an den Bezirksstadtrat für Schulen und Natur in Lichtenberg geschrieben, in dem wir um finanzielle Unterstützung für einige Projekte baten, z.B. eine Graffitiwand in der Schule. Wir hoffen, dass wir auf diesem Wege einige unserer Pläne noch in diesem Schuljahr verwirklichen können.

Durch gemeinsame Erlebnisse verstärken wir das Gemeinschaftsgefühl. In den vergangenen Jahren besuchten wir das Rote Rathaus und nahmen an einem Empfang des Bürgermeisters von Berlin teil. Wir besuchten das Abgeordnetenhaus und den Bundestag, wo uns eine Abgeordnete begrüßte und von ihrer Arbeit erzählte.

Angeleitet wird das Schülerparlament durch Frau Schulze und Frau Loebe. Frau Schulze ist ausgebildete Streitschlichterin. Bei ihr können die Schüler lernen, wie man Konflikte erkennt, löst und sich umsichtig verhält.

Frau Loebe besuchte eine Fortbildung in der Ebert-Stiftung, um Anregungen für die Arbeit zu bekommen.

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Schülerparlament - Paul und Charlotte Kniese Schule

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Demokratie erleben und selber aktiv sein. Das praktizieren unsere gewählten Schülervertreter aus den Klassen der Grundschule 3 bis 6. Seit einigen Jahren gibt es ein aktives Leben im Schülerparlament. Lehrer und Schüler wurden geschult und unterstützt, engagierte Klassenräte wöchentlich durchzuführen und aktiv das Schulleben mit zu gestalten.

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AG zum Schülerparlament Borgentreich Grundschule

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AG zum Schülerparlament Borgentreich Grundschule

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Inhalt
Grundsätze
Ein Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist, Kindern ihre Rechte mitzuteilen, ihnen Beteiligungsformen näherzubringen und sie zu einem demokratischen, selbstständig handelnden Menschen zu erziehen. Um unser Ziel zu erreichen, wird Partizipation zum Leitthema. Die Schüler und Schülerinnen sollen erfahren, dass demokratisches Handeln Grundlage unseres alltäglichen Lebens sein muss, in ihrem unmittelbaren Umfeld zu finden ist und umzusetzen gilt.

Voraussetzungen und Grundbedingungen für eine ernsthafte Beteiligung von Kindern sind:

Das Prinzip der Freiwilligkeit: Druck und Zwang schränken die Kreativität der Kinder zu sehr ein. Spaß und Freude an einer Beteiligung stehen im Vordergrund.

Kinder müssen ernstgenommen werden: Vor allem Entscheidungsträgerinnen und -träger in der Schule setzen sich ernsthaft mit den Interessen und Anliegen der Kinder auseinander, diskutieren zugleich aber auch mit ihnen über die Realisierbarkeit ihrer Wünsche.

Gemeinsam entwickelte Zielformulierungen sollen in einem kurzen Zeitraum verwirklicht werden, damit Kinder lernen, dass ihre Interessen ernstgenommen werden.

Eine aktive Mitarbeit der Kinder in demokratischen Organisationen und Entscheidungsprozessen in der Grundschule wird bereits mit der Wahl der Klassensprecherin oder des Klassensprechers und der Vertretung umgesetzt. Darauf aufbauend können die Kinder sich mit weiteren demokratischen Organisationsformen wie dem Klassenrat oder dem Schülerparlament auseinandersetzen. Demokratisches Lernen geschieht anhand von realen Problemen, Vorhaben, Fragestellungen der Kinder, der Klasse oder der gesamten Schule. Hierbei können sie ihre Möglichkeiten und Chancen, aber auch Schwierigkeiten und Grenzen, die sie in ihren Rechten zur Mitbestimmung und Mitgestaltung haben, konkret erfahren und umsetzen. Dabei ist es notwendig, sich an demokratische Prinzipien zu halten, die das Miteinander in diesen Organisationsformen regeln. Dazu gehört die Freiheit der Meinungsäußerung, die Gleichheit aller Kinder, der Respekt vor Mehrheitsentscheidungen und die Toleranz gegenüber anderen Kindern und Meinungen. Wir Lehrerinnen und Lehrer unterstützen die Kinder dabei, bieten ihnen Hilfe an, mischen uns aber nicht zu sehr in ihre Arbeitsweise ein und gestehen ihnen Autonomie zu.
Organisation
Die Wahl von Klassensprecherteams ist seit vielen Jahren fester Bestandteil an unserer Schule. Um die oben aufgeführten Aufgaben, Mitgestaltung, Mitbestimmung und Teilhabe an Entscheidungen für unsere Schülerinnen und Schüler im Alltag zu erweitern, richtet unsere Schule seit dem Schuljahr 2017/18 das Schülerparlament ein. Wir bieten eine Arbeitsgemeinschaft für den 4. Jahrgang an, die einmal wöchentlich für eine Schulstunde stattfindet. In dieser Arbeitsgemeinschaft werden alle grundsätzlichen Regeln und Arbeitstechniken, die für ein funktionierendes Schülerparlament notwendig sind, besprochen und festgelegt. Sobald die Kinder sich über Inhalt und Ablauf einer Plenumsversammlung sicher sind, werden Vertreterinnen und Vertreter der einzelnen Jahrgänge eingeladen. Diese werden im Klassenrat von den einzelnen Klassen bestimmt, in der Regel sind es aber die Klassensprecherinnen oder -sprecher. Die Schülerinnen und Schüler des 1. Jahrgangs erhalten zum ersten Mal im zweiten Halbjahr die Möglichkeit an der Sitzung teilzunehmen. In den ersten Parlamentssitzungen wird den Vertreterinnen und Vertretern der Klassen eine denkbare Parlamentsstruktur vorgestellt. Das Parlament soll durch die AG-Kinder des 4. Jahrgangs geleitet werden. Die Lehrerin oder der Lehrer hat nur begleitende Funktion. Plenumsentscheidungen werden schriftlich fixiert und veröffentlicht. Eventuell werden Anträge an das Kollegium bzw. die Schulleitung gestellt. Das Kollegium oder die Schulleitung befinden über die Machbarkeit des Antrages, bewilligen diesen oder lehnen ihn unter Angabe von Gründen ab oder erarbeiten einen möglichen Gegenvorschlag.
Mögliche Aufgaben des Schülerparlaments

Präsentation der Arbeitsergebnisse des Parlamentes über z.B.

Pinnwand

Briefkasten

Mitbestimmung bei Schulveranstaltungen

Organisationshilfen bei Projektwochen

Bundesjugendspiele

Vorlesetag

Entwickeln von Schülerbefragungen

Mitbestimmung bei Entscheidungen der Schule

Schulfeste

Schulhofgestaltung

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Grundsätze Ein Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist, Kindern ihre Rechte mitzuteilen, ihnen Beteiligungsformen näherzubringen und sie zu einem demokratischen, selbstständig handelnden Menschen zu erziehen. Um unser Ziel zu erreichen, wird Partizipation zum Leitthema. Die Schüler und Schülerinnen sollen erfahren, dass demokratisches Handeln Grundlage unseres alltäglichen Lebens sein muss, in ihrem unmittelbaren Umfeld zu finden ist und umzusetzen gilt.

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Inhalte:
Klassenrat ca. 1.-4min
Schülerparlament ca. 14. min
Schülervertretung 4.-10. min
(verschied Bundesländer)

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Klassenrat, SV, kollegiale Hospitation - eine Praxisreportage über demokr. Beteiligung in der Schule

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Warum das Rad neu erfinden? Hier findest du bewährte Ideen und Vorlagen für Praxisprojekte mit Schwerpunkt zum Thema Nachhaltigkeit. Wenn du Fragen hast oder dich austauschen möchtest: Melde dich gern!

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Was ist der Klassenrat? -

Der Klassenrat fördert demokratisches Miteinander und Partizipation in der Institution Schule. Er ist das demokratische Forum einer Klasse.

Hier gehts zur Broschüre

In den wöchentlichen Sitzungen beraten, diskutieren und entscheiden die Schüler:innen über selbstgewählte

Themen:
über die Gestaltung und Organisation des Lernens und Zusammenlebens in Klasse und Schule, über aktuelle Probleme und Konflikte, über gemeinsame Planungen und Aktivitäten.

Die Vergabe fester Rollen mit klaren Rechten, Anforderungen und Pflichten trägt entscheidend zum Gelingen des Klassenrats bei.

Der klar strukturierte Ablauf bildet ein Gerüst für Diskussionen und Entscheidungsprozesse – so erleichtert er den Schüler:innen, sich auf die Inhalte der gemeinsamen Diskussionen zu konzentrieren.

Anmerkung:
Der Klassenrat dient nicht einzig der Klärung von Problemen, sonder vor allem der gemeinsamen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung in der Klasse, um gelingende Mitbestimmung zu erfahren.

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Mitbestimmen in deiner Schule

Wie kann ich für meine Rechte und die meiner Mitmenschen einstehen? Diese Frage behandeln wir im Seminar „Bring dich ein!". Schon in der Lebenswelt Grundschule gibt es erste Möglichkeiten der Mitbestimmung. Im Rahmen dieses Seminars setzen sich neu gewählte Klassensprecher*innen mit ihrer Rolle auseinander, erfahren mehr über ihre Aufgaben und Mitbestimmungsmöglichkeiten und werden darin gestärkt Verantwortung zu übernehmen. Im Rahmen von gestalterischen und spielerischen Methoden entwickeln sie einen Handlungsplan für ihre Schule und testen dabei wie demokratische Entscheidungen im Kleinen funktionieren.

Klasse 3 - 6

2 Tage

Die Arbeit mit Grundschüler*innen bedeutet erhöhten Betreuungsaufwand. Die Kosten für ein zweitägiges Seminar mit vier Referent*innen belaufen sich etwa auf 2.000 Euro. Ein begrenztes Kontingent der Seminare werden von der Landeszentrale für politische Bildung Berlin gefördert.

An der eigenen Schule oder in der Jugendbildungsstätte WannseeForum

Von schleimigem Haferbrei und Karten, die auf dem Kopf stehen!

Ein Workshop für Klassen 4. - 6.

Bohnen, Erbsen und Haferbrei gehören nicht zu deinen Leibspeisen? Dann wärst du ziemlich aufgeschmissen gewesen, wenn du vor rund 500 Jahren in Berlin gelebt hättest. Zu dem Zeitpunkt gab es nämlich kaum eine Mahlzeit ohne Bohnen, Erbsen, Fleisch oder Getreide.

In diesem Workshop gehen wir einfach und lebensnah Obst- und Gemüsesorten auf die Spur, die heute ganz selbstverständlich Teil unserer Speisekarte sind. Auf einer Weltkarte, die weder oben noch unten hat, verfolgen wir, wo sie ursprünglich herkommen und wie sie ihren Weg nach Berlin gefunden haben. Dabei merken wir, dass unser Essen ein Jetsetter ist und nicht ohne Verflechtungen in der globalisierten Welt zu denken ist. Macht euch auf einen Perspektivwechsel gefasst.

Sachunterricht 1. - 4. Klasse: 3.1 Erde; 3.3 Markt; 3.8 Zeit

Gesellschaftswissenschaften 5.- 6. Klasse: 3.1 Ernährung - wie werden Menschen satt?

Naturwissenschaften: 3.5 Pflanzen, Tiere, Lebensräume

Der Workshop ist im Rahmen des Projektes LebenGlobalAktiv entstanden.

Der Workshop ist für 3 Zeitstunden angelegt, kann zeitlich angepasst werden und im Klassenraum oder draußen stattfinden.

Die Kosten für die Durchführung betragen 350 Euro.

Globale Stadtraumforschung

Ein Projekttag für die 3. - 6. Klassenstufe

Im Projekttag Globale Stadtraumforschung werden Grundschüler*innen zu Entdecker*innen und Forscher*innen zu globalen Einflüssen im Alltag. Sie lernen Migrationsgeschichten von gleichaltrigen kennen, beschäftigen sich mit dem eigenen Umfeld und ihrer Rolle in der Stadt und Gesellschaft.

Es werden Migrationsgeschichten aus Kinderaugen betrachtet und das schulische Umfeld auf globale Einflüsse untersucht. Die angehenden Stadtraumforscher*innen üben sich dabei als aktiven Teil einer globalen Stadt, erleben Migration als Alltagsgeschehen und überlegen sich gemeinsam, wie ein Zusammenleben in dieser globalen Gemeinschaft aussehen könnte.

Der Projekttag ist im Rahmen des Projektes LebenGlobalAktiv entstanden.

Der Projekttag ist für 4 - 6 Schulstunden angelegt, kann zeitlich angepasst werden und im Klassenraum oder draußen stattfinden.

Die Kosten für die Durchführung betragen 200 Euro. Ein begrenztes Kontingent an Durchführungen kann zu einem reduzierten Preis über das Projekt LebenGlobalAktiv angeboten werden.

Mitbestimmen in deiner Schule

Wie kann ich für meine Rechte und die meiner Mitmenschen einstehen? Diese Frage behandeln wir im Seminar „Bring dich ein!". Schon in der Lebenswelt Grundschule gibt es erste Möglichkeiten der Mitbestimmung. Im Rahmen dieses Seminars setzen sich neu gewählte Klassensprecher*innen mit ihrer Rolle auseinander, erfahren mehr über ihre Aufgaben und Mitbestimmungsmöglichkeiten und werden darin gestärkt Verantwortung zu übernehmen. Im Rahmen von gestalterischen und spielerischen Methoden entwickeln sie einen Handlungsplan für ihre Schule und testen dabei wie demokratische Entscheidungen im Kleinen funktionieren.

Klasse 3 - 6

2 Tage

Die Arbeit mit Grundschüler*innen bedeutet erhöhten Betreuungsaufwand. Die Kosten für ein zweitägiges Seminar mit vier Referent*innen belaufen sich etwa auf 2.000 Euro. Ein begrenztes Kontingent der Seminare werden von der Landeszentrale für politische Bildung Berlin gefördert.

An der eigenen Schule oder in der Jugendbildungsstätte WannseeForum

Von schleimigem Haferbrei und Karten, die auf dem Kopf stehen!

Ein Workshop für Klassen 4. - 6.

Bohnen, Erbsen und Haferbrei gehören nicht zu deinen Leibspeisen? Dann wärst du ziemlich aufgeschmissen gewesen, wenn du vor rund 500 Jahren in Berlin gelebt hättest. Zu dem Zeitpunkt gab es nämlich kaum eine Mahlzeit ohne Bohnen, Erbsen, Fleisch oder Getreide.

In diesem Workshop gehen wir einfach und lebensnah Obst- und Gemüsesorten auf die Spur, die heute ganz selbstverständlich Teil unserer Speisekarte sind. Auf einer Weltkarte, die weder oben noch unten hat, verfolgen wir, wo sie ursprünglich herkommen und wie sie ihren Weg nach Berlin gefunden haben. Dabei merken wir, dass unser Essen ein Jetsetter ist und nicht ohne Verflechtungen in der globalisierten Welt zu denken ist. Macht euch auf einen Perspektivwechsel gefasst.

Sachunterricht 1. - 4. Klasse: 3.1 Erde; 3.3 Markt; 3.8 Zeit

Gesellschaftswissenschaften 5.- 6. Klasse: 3.1 Ernährung - wie werden Menschen satt?

Naturwissenschaften: 3.5 Pflanzen, Tiere, Lebensräume

Der Workshop ist im Rahmen des Projektes LebenGlobalAktiv entstanden.

Der Workshop ist für 3 Zeitstunden angelegt, kann zeitlich angepasst werden und im Klassenraum oder draußen stattfinden.

Die Kosten für die Durchführung betragen 350 Euro.

Globale Stadtraumforschung

Ein Projekttag für die 3. - 6. Klassenstufe

Im Projekttag Globale Stadtraumforschung werden Grundschüler*innen zu Entdecker*innen und Forscher*innen zu globalen Einflüssen im Alltag. Sie lernen Migrationsgeschichten von gleichaltrigen kennen, beschäftigen sich mit dem eigenen Umfeld und ihrer Rolle in der Stadt und Gesellschaft.

Es werden Migrationsgeschichten aus Kinderaugen betrachtet und das schulische Umfeld auf globale Einflüsse untersucht. Die angehenden Stadtraumforscher*innen üben sich dabei als aktiven Teil einer globalen Stadt, erleben Migration als Alltagsgeschehen und überlegen sich gemeinsam, wie ein Zusammenleben in dieser globalen Gemeinschaft aussehen könnte.

Der Projekttag ist im Rahmen des Projektes LebenGlobalAktiv entstanden.

Der Projekttag ist für 4 - 6 Schulstunden angelegt, kann zeitlich angepasst werden und im Klassenraum oder draußen stattfinden.

Die Kosten für die Durchführung betragen 200 Euro. Ein begrenztes Kontingent an Durchführungen kann zu einem reduzierten Preis über das Projekt LebenGlobalAktiv angeboten werden.

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Wie kann ich für meine Rechte und die meiner Mitmenschen einstehen? Diese Frage behandeln wir im Seminar „Bring dich ein!". Schon in der Lebenswelt Grundschule gibt es erste Möglichkeiten der Mitbestimmung. Im Rahmen dieses Seminars setzen sich neu gewählte Klassensprecher*innen mit ihrer Rolle auseinander, erfahren mehr über ihre Aufgaben und Mitbestimmungsmöglichkeiten und werden darin gestärkt Verantwortung zu übernehmen.

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Beispiel aus Rheinland-Pfalz (6-9.Klasse) - 16min

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Beispiel aus Rheinland-Pfalz (6-9.Klasse) - 16min

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Mehr Demokratie... durch den Klassenrat an der Erich Kästner Realschule Ransbach-Baumbach

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IN EIGENER SACHE - Klassenrat in der Grundschule

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Demokratieerziehung - Wie geht Klassenrat? | 45 Minuten

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S. 5-6 Aktivierende Methoden zur Begleitung
S. 11-15 Vorschläge für den Ablauf von Sitzungen