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Pregunta 1. Que de acuerdo a nuestro colegio se ha tomado 2 puntos: presencial y virtual En caso el MINEDU daría una orden de que se apertura semipresencial en todos los colegios optaríamos por las siguientes pautas:1.	Plan de vigilancia2.	Elaboración de curricula 3.	Comunicar a los padres de familia 4.	Establecer los horarios 5.	Preparar los ambientes 6.	Aforo de salones (reducción)7.	Habilitación de varios lavatorios en el colegio 8.	Campaña de concientización para los niños – uso de mascarillas y no compartir alimentos (loncheras)

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Pregunta 1. Que de acuerdo a nuestro colegio se ha tomado 2 puntos: presencial y virtual En caso el MINEDU daría una orden de que se apertura semipresencial en todos los colegios optaríamos por las siguientes pautas:1.	Plan de vigilancia2.	Elaboración de curricula 3.	Comunicar a los padres de familia 4.	Establecer los horarios 5.	Preparar los ambientes 6.	Aforo de salones (reducción)7.	Habilitación de varios lavatorios en el colegio 8.	Campaña de concientización para los niños – uso de mascarillas y no compartir alimentos (loncheras)

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Plan de Tutoría, para entrevista con los padres y alumnos soporte de psicológico.
Pregunta 2.      Comunicación constante apoyo pedagógico y manejo de herramientas virtuales, sopor tecnológico, psicológico, emocional.
Retroalimentación constante,

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Se cuenta con los insumos necesarios para seguir todos los protocolos según el plan de bioseguridad: desinfección, señalética y los implementos necesarios además contamos con espacios amplios.
Es necesario habilitar espacios para la asistencia en forma alterna en diferentes horarios que pueden ser manejables.
El horario de recreo tendrá acompañamiento permanente.
Se hará el uso de biblioteca y laboratorio según el horario.
Reestructuración del plan de estudios en función a la normatividad.
En el aspecto administrativo se continúa de manera virtual, pues según la experiencia desarrollada  no se ha presentado inconvenientes.
Caso 2:
Acompañamiento pedagógico: Tenemos acompañamiento docente con las capacitaciones y los convenios necesitamos reforzar las reuniones por niveles para superar nuestras debilidades.
Se realizan reuniones colegiadas, la organización por estándar, el acompañamiento de las auxiliares que nos ayuda en la ejecución de los planes.

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* Infraestructura adaptada para cuidar la higiene continua y Protocolo. Socializado con trabajadores y PPFF antes del retorno a la semi-presencialidad.
* Mantener de forma virtual la reuniones de aula, Escuela de padres, entrevistas con padres de familias, asesorías a estudiantes, etc
* Día de logro y presentación de proyectos que puedan ser socializados on line.
* Matrículas mantenerlas on line.
* Plan de estudios: Sólo considerar para la semi-presencialidad cursos que permitan fortalecer lasrelaciones interpersonales.(Ed.Física, psicomotricidad, arte y cultura, teatro)

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Contamos con espacios de comunicación dirigidos por los psicólogos, subdirectora y coordinadora de TOE, estos espacios son opcionales.
Reuniones individuales con la directora, programadas con una determinada fecha y hora.
La doctora del colegio, hace seguimiento mediante llamadas a todo el personal para saber sobre su salud.

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Caso 1
Infraestructura bioseguridad y protocolos Covid -19 : regirnos con las disposiciones del gobierno para la implementación de los protocolos Covid-19
Plan de Estudios : Priorizar las actividades deportivas, artísticas, laboratorio y experimentales para que se den en la presencialidad. Los  aprendizajes que no se lograron o han sido difíciles de lograr en la virtualidad priorizarlos para la semi presencialidad
Otras actividades: Los talleres  con padres y las entrevistas con padres se mantendrán de manera virtual, la prioridad en la asistencia es para que los estudiantes puedan asistir a algunas actividades deportivas, lúdicas.
Procesos Administrativos: Mantenerlo de manera virtual, mejorar los procesos y facilitarles los medios para los pagos.

Acompañamiento docente en la virtualidad
Se sigue aplicando el plan de inducción en la virtualidad, desde recursos humanos acompañamiento de la asistenta social y de todo el equipo de rrhh.
Acompañamiento desde el departamento sicopedagógico, médico ocupacional y médico de planta. El equipo directivo usará la técnica de entrevistas con cada uno de los trabajadadores para acercarse mas a ellos y el instrumento es la guía de preguntas..

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Infraestructura:
-Reducir el aforo y utilizar los espacios abiertos.
-Implementar lavamanos fuera de las aulas.
-Tomar la temperatura
-Usar papel toalla.
Plan de estudio:
- Semipresencial de forma gradual,
-Híbrido para los cursos más académicos.
-Educación física y arte sean presenciales.
-Actividades escolares virtuales
-Procesos administrativos virtuales

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Diseñar e implementar un protocolo para los diferentes ambientes de la institución considerando las actividades de semipresenciales.
Elaboración de encuesta a los padres de familia sobre las clases sincrónicas y asincrónicas.
Adaptar el plan de estudios a la semipresencialidad.
Registro de personas vulnerables y no vulnerables.

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- Encuestar a los padres de familia con opciones y preferencias sobre el sistema sincrónico y asincrónico, que incluye elección de tiempo y espacio.
- Definir las condiciones personales y de salud de todos los miembros de la comunidad educativa para establecer la semipresencialidad.
- Acondicionar los ambientes, los protocolos y detalles de la infraestructura.
- Confirmar grupos etareos y horarios.
- Proponer metodologías BLENDED para asegurar el logro de los propósitos.

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27-28-29-33 :                   a.	Encuesta a los padres de Familia, para el compromiso de una educación semipresencial, que exige mayores asistencias y compromisos. Y conocer el tipo de aceptación y compromiso.                  b.	Mapear al personal vulnerable que labora en la escuela, y hacer un seguimiento constante.       c.	Activar comisiones para activar medidas y protocolos.                       d.	Propuesta de enseñanza netamente virtual de las áreas de idiomas extranjeros, educación para el trabajo, arte y talleres extracurriculares. Solo llevar las áreas fuertes.  

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27-28-29-33 :                   a.	Encuesta a los padres de Familia, para el compromiso de una educación semipresencial, que exige mayores asistencias y compromisos. Y conocer el tipo de aceptación y compromiso.                  b.	Mapear al personal vulnerable que labora en la escuela, y hacer un seguimiento constante.       c.	Activar comisiones para activar medidas y protocolos.                       d.	Propuesta de enseñanza netamente virtual de las áreas de idiomas extranjeros, educación para el trabajo, arte y talleres extracurriculares. Solo llevar las áreas fuertes.  

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10. CASO 1. Planificar de acuerdo a los principios de seguridad, gradualidad, flexibilidad y voluntariedad. Según RM 121-2021 MINEDU. Seguridad: organizarnos para el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad. Implementamos  Comités (logística, control y otros).  Determinar el aforo limitado en las aulas y atención en turnos alternados según respuesta a encuesta de asistencia voluntaria. Implementación de módulos de desinfección.

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10. CASO 1. Planificar de acuerdo a los principios de seguridad, gradualidad, flexibilidad y voluntariedad. Según RM 121-2021 MINEDU. Seguridad: organizarnos para el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad. Implementamos  Comités (logística, control y otros).  Determinar el aforo limitado en las aulas y atención en turnos alternados según respuesta a encuesta de asistencia voluntaria. Implementación de módulos de desinfección.

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Alternancia de grupos para la asistencia prsencial.
Priorizar las áreas y niveles que requieran presencialidad.
Plan de estudios híbrido que considere equipamiento tecnológico para la transmisión de las clases.
Las actividades co curriculares se desarrollarían virtualmenete.
Los procesos de atención sería mixto con presencialidad con las restricicciones de aforo y cuidados de bioseguridad y la atención mediante los aplicativos (para pagos, mensajería y reportes) reduciendo la atención presencial a lo mínimo y estrictamente necesario.
CASO 2
Continuar con el monitoreo docente  mediante el manejo de instrumentos que facilita la plataforma virtual y organizados en equipo pedagógicos.

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* Infraestructura:
1. Sistema de toma de temperatura al ingresar al colegio.
2, Implementar lavaderos sin contacto.
3. Implementación de llenadores de botellas de agua.
4.- Adecuación de ventilación de los ambientes a utilizar.
5. Reducir el aforo de los ambientes
* Gestión:
1. Protocolo de bioseguridad
2. Aprobación del Ministerio de Educación del protocolo.
3. Encuesta a los PPFF para saber si estarían dispuestos a enviar a sus niños.
4. Mapeo del personal con alto riesgo.
5. La atención Administrativa será 100% virtual.
* Actividades:
1. Limitar las actividades presenciales.
2. Fomentar actividades virtuales.
3. Actividades al aire libre (ejemplo: Educación Física, Danza)

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ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
¿Cómo estamos realizando el acompañamiento a nuestra comunidad de profesores y cómo se puede mejorar?
A través de la supervisión del desempeño docente.
Coevaluación de las clases virtuales grabadas.
Se ha hecho  el soporte emocional para fortalecer
Intercambio de experiencias de aprendizaje entre  docentes del grado y plan de mejora.
Auotoevaluación del desempeño
docente.
Permanente capacitación al personal docente.
¿Qué instrumentos y herramientas de observación y retroalimentación se están aplicando o proponen que se pueden emplear para mejorar este proceso?
Se aplica:
- Ficha de evaluación a desempeño.
- Ficha de autoevaluación
- Trabajo colegiado entre docentes del grado.
- Entrevista con el docente.

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- Reconocer, aplicar y evaluar nuevas estrategias y recursos disponibles para guiar al maestro como acompañante del desarrollo de los alumnos y sus familias.
- Cuidar la salud física y mental del equipo de trabajo a través de distintas actividades para mantener la armonía y garantizar el trabajo educativo.

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1. Revisión, estudio y análisis de la reglamentación.
2. Diagnóstico de la infraestructura.
3. Capacitación de bioseguridad a toda la comunidad educativa.
4. Encuesta a la familia para su aceptación de iniciar la semi presencialidad.
5. En el Plan de Estudios, priorizar las áreas o cursos que necesitan ser dictados de manera presencial.
6.  Horarios de acuerdo a los programado (presencial y virtual).
7. El retorno a clases será de manera progresiva y evaluada.

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CASO 1:
1.-Infraestructura, bioseguridad y protocolos Covid-19 en el uso de ambientes comunes:
Ensayo de los protocolos durante la primera semana con incorporación de hábitos de comunicación e interacción.
Trabajo en pequeños grupos.

2..Plan de estudios: Sistema Híbrido, 60%  presencial y 40% virtual.
3.Otras actividades: talleres para padres, entrevistas con familias serían virtuales porque facilita la asistencia desde cualquier lugar.
4. Procesos administrativos: se ha logrado cero atenciones de manera presencial, por lo decidimos seguir en esta modalidad.

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CASO 1: SEMIPRESENCIALIDAD

INFRAESTRUCTURA y PROTOCOLOS:

El ingreso a la institución debe considerar los protocolos de bioseguridad (tomar la temperatura, presencia de mascarilla, entre otros).

En el aula debe haber 10 estudiantes y el espacio debe ser ventilado.

Tener utensilios de limpieza a la mano en cada aula.

Portar la mascarilla durante todas las clases.

PLAN DE ESTUDIO:

La asistencia a clases presenciales dependerá de la naturaleza del curso.

Algunos cursos requerirán la asistencia completa o parcial al colegio y se continuará en la virtualidad. (ejm: producción escrita en comunicación e inglés debe ser presencial)

La asistencia al colegio será de 2 días.

ACTIVIDADES:

Entrevistas a padres seguirán siendo de manera virtual por evidenciarse mayor participación de los padres de familia.

Analizar y evaluar el tipo de presentación escolar previo a ejecutarse para definir si será presencial o virtual.

ADMINISTRATIVO:

Mantener la virtualidad en las atenciones y cualquier proceso administrativo.

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Infraestructura: Recreos por horarios y tiempos por aula para evitar aglomeración. Plan de estudios: Ser puntuales en metodología activa, más horas de tutoría, implementar actividades que evitan el estrés: Técnicas grafico plásticas que desarrollen la expresión, actividades para mejorar la salud mental y juego de roles.Atención a padres: Talleres de Escuela de Padres, actuaciones y entrevistas a padres en forma virtualTrabajo administrativo: De forma virtual

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Infraestructura: Recreos por horarios y tiempos por aula para evitar aglomeración. Plan de estudios: Ser puntuales en metodología activa, más horas de tutoría, implementar actividades que evitan el estrés: Técnicas grafico plásticas que desarrollen la expresión, actividades para mejorar la salud mental y juego de roles.Atención a padres: Talleres de Escuela de Padres, actuaciones y entrevistas a padres en forma virtualTrabajo administrativo: De forma virtual

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SEMILLITAS

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Desde una evaluación formativa: Se puede evidenciar con la técnica de la observación en registro anecdótico y/o escala de actitudEn la técnica de entrevista aplicamos el portafolio. Acompañamiento docente es en forma virtual

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Desde una evaluación formativa: Se puede evidenciar con la técnica de la observación en registro anecdótico y/o escala de actitudEn la técnica de entrevista aplicamos el portafolio. Acompañamiento docente es en forma virtual

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SEMILLITAS

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Semipresencialidad
INFRAESTRUCTURA
1.- Realizar el plan de contingencia con el EQUIPO DIRECTIVO.
2.- Realizar protocolos de BIOSEGURIDAD.
3.-Realizar señalizaciones de ingreso y de salida.
4.- Reducir los AFOROS ,según normas técnicas actuales.
5.-Tener espacios con la máxima ventilación y carpetas individuales .

PLAN DE ESTUDIO
Va dirigido esta modalidad de SEMIPRESENCIAL :
1- Alumnos con soporte emocional bajo o nulo.
2.-Alumnos que no presenten comorbilidades(ASMA, EPILEPSIAS , DIABETICOS O ENFERMEDADES RARAS.)
3. Alumnos que no cuenten con apoyo o no cuenten con tutor por motivos como: HUERFANOS, PADRES QUE ESTEN ASILADOS , PADRES QUE TRABAJAN MAS DE 6 HORAS OSEAS CON JORNADAS LABORABLES AMPLIAS..
4.-Alumnos que presenten bajo rendimiento académico.

ACTIVIDADES
1. Capacitar al personal ADMINISTRATIVO
2.Pasar FICHA MEDICA OCUPACIONAL antes de la incorporación.
3.-Capacitar plana DOCENTE.
4.-Pasar FICHA MEDICA antes de la incorporación..
5. Capacitar al padre de familia , que va a llevar a su niño (menor) , de manera SEMIPRESENCIAL.
6. Hacer un estudio piloto con la mitad del AFORO permitido según las normas técnicas de salud.

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-Reuniones semanales por nivel, de profesores, reuniones de coordinación. y dirección; reuniones de nivel y dirección y una reunión mensual de integración.
-Comunicación continúa entre docentes-padre, docente-coordinación, apoyo psicológico constante a estudiantes, docentes y padres.
-Interaprendizaje entre los trabajadores, apoyándonos de acuerdo a nuestras habilidades.
-Retroalimentación de los estudiantes.
-Instrumentos de observación: fichas, cuestionarios.
-Dirección y coordinadores tienen acceso a todos los contenidos de la plataforma..
-Promovemos el trabajo colaborativo a través del drive.

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- Las observaciones en el aula.
- Reuniones colegiadas
- Momentos de reflexión
- Capacitaciones.
- Espacios de reflexión: Evangelio y Rosario.

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13. Es necesario respetar el horario de desconexión de nuestros docentes

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13. Es necesario respetar el horario de desconexión de nuestros docentes

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13. Establecer compromisos en la retroalimentación con una ficha de acompañamiento socializada previamente con los docentes.

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13. Establecer compromisos en la retroalimentación con una ficha de acompañamiento socializada previamente con los docentes.

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1.--Realizar un plan de priorización de competencias.
2.-Contar con protocolos y materiales  de bioseguridad.
3.-Capacidad de estudiantes por aula debe de ser menor. Buscar estrategias y organizarse para atender a todos.
4.-Atención a padres de manera virtual .
5.-Hay áreas que necesitan la presencialidad como EPT (talleres técnicos)
6.-Actividades institucionales se deben mantener en la virtualidad.

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36. San Clemente      1.priorizar que competencias necesitan la presencialidad

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36. San Clemente      1.priorizar que competencias necesitan la presencialidad

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2.  uso de espacios abiertos
3. implementación de medidas de bioseguridad
4. Procesos administrativos semipresencial con horarios
5. Actividades continuar de manera virtual y priorizar presencialidad en 1er grado y 5o secundaria

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13. Al continuar con riesgos altos y sin la vacunación de nuestros docentes y estudiantes, no es posible regresar a la semipresenciaidad. 

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13. Al continuar con riesgos altos y sin la vacunación de nuestros docentes y estudiantes, no es posible regresar a la semipresenciaidad. 

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1. Acompañamiento emocional, académico y pastoral, en las reuniones de comunidades aprendizaje.
2. Actividades Sociales.
3. Reuniones de Encuentro y Comunión (oración).
4. Soporte Técnico (DTE).
5. Fichas de monitoreo ajustadas a la realidad.
6. Reuniones individuales de retroalimentación.

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27-28-29-33           Programa de acompañamiento para mejora del desempeño con los alumnos, formación profesional intelectual, emocional y espiritual. Que tenga una ayuda especial con mediadoras de aprendizaje, antes dificultades que se presentan constantemente.  Reuniones colegiadas donde se aprender sobre nuevas herramientas interactivas de aprendizaje.

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27-28-29-33           Programa de acompañamiento para mejora del desempeño con los alumnos, formación profesional intelectual, emocional y espiritual. Que tenga una ayuda especial con mediadoras de aprendizaje, antes dificultades que se presentan constantemente.  Reuniones colegiadas donde se aprender sobre nuevas herramientas interactivas de aprendizaje.

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-Distribución de aulas, duplicar los grados.
-por día de asistencia dos ciclos formativos.
-Elegir las áreas: mat. com., física
-Día completo de jornada escolar
priorizar para el ciclo 01 Inicial, 1er y 2do grado las áreas de matemática, comunicación , edu. física, arte.

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CASO 1:

- Establecer protocolos de bioseguridad

- Personal adicional para el control de los protocolos de seguridad

- Optar por una educación hibrida implementando apropiadamente las aulas y el internet del colegio

- Las atividades grandes como celebraciones, escuelas de padres y reuniones generales de manera virual.

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1)Evaluación diagnóstica
a) ESTUDIANTE

b)PADRES DE FAMILIA

c)  DOCENTES.
ADECUAR A LA NORMATIVA Y SEGUIR CON LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD ESTABLECIDA POR EL MINSA Y MINEDU.
ACOPLAR LA TECNOLOGÍA Y LA INFRAESTRUCTURA EN EL COLEGIO Y LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD.

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CASO 2: ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN LA VIRTUALIDAD

CAPACITACIONES:

-          Realizar capacitaciones docentes con mayor continuidad y brindado diferentes tipos de herramientas para una mejor clase.

-          Suscribirse en determinadas aplicaciones para un mejor acceso en todas las herramientas del aplicativo, por ejemplo: kahoot, nearpod, peardeck, quizizz, etc.

-          Brindar un mayor soporte al docente con respecto a las dificultades o desafíos que puedan suscitar por este medio virtual.

-          Analizar el nivel de internet que presentan los docentes / administrativo y formar alianzas con empresas de internet para formar paquetes exclusivos a los miembros de la institución.

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Trabajo empático,comunicación asertiva,acompañamiento permanente.

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Caso 1Primer paso:Reunión de participación con la COPAFA, COES, personal docente, equipo administrativo/ mantenimiento, Comité de seguridad para llegar a acuerdos.Segundo paso:Hacer campaña de sensibilización sobre el uso de las EPP y hábitos de higiene.Tercer paso:Plan de implementación de medidas de seguridad para la semipresencial (Plan Anticovid)Cuarto paso:Planificar y priorizar las clases que son necesarias para lo presencial (Laboratorio, Ed. Física, Arte y Música, Talleres). Recreos escalonados, reuniones virtuales con los padres de familia y actividades de integración en diferentes horarios.Colegio Regina Pacis

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Caso 1Primer paso:Reunión de participación con la COPAFA, COES, personal docente, equipo administrativo/ mantenimiento, Comité de seguridad para llegar a acuerdos.Segundo paso:Hacer campaña de sensibilización sobre el uso de las EPP y hábitos de higiene.Tercer paso:Plan de implementación de medidas de seguridad para la semipresencial (Plan Anticovid)Cuarto paso:Planificar y priorizar las clases que son necesarias para lo presencial (Laboratorio, Ed. Física, Arte y Música, Talleres). Recreos escalonados, reuniones virtuales con los padres de familia y actividades de integración en diferentes horarios.Colegio Regina Pacis

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Caso 2•	Atención psicológica al personal del centro con apoyo del equipo psicopedagógico.•	Acompañamiento docente por parte del Equipo Directivo.•	Grupos de autoayuda entre docentes (observación de clases).•	Evaluación continua del legajo. Colegio Regina Pacis 

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Caso 2•	Atención psicológica al personal del centro con apoyo del equipo psicopedagógico.•	Acompañamiento docente por parte del Equipo Directivo.•	Grupos de autoayuda entre docentes (observación de clases).•	Evaluación continua del legajo. Colegio Regina Pacis 

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Acompañamiento docente
1. RETROALIMENTACION los temas con mayor dificultad.
2. Capacitación a nuestra PLANA DOCENTE EN LOS NUEVOS APLICATIVOS QUE BRINDA.
3.ACCESO A LAS PLATAFORMAS.

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EQUIPO 16
COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA

1. Infraestructura: evaluar el aforo de cada ambiente del colegio, determinar la señalización de áreas en las que se ubican los estudiantes, equipo administrativo, equipo docente equipamiento con útiles de aseo en cada ambiente del colegio,

Bioseguridad: distribución de materiales de limpieza, acceso con doble mascarillas, protector facial y otros que se establezcan en las normativas pertinentes.

Protocolos Covid-19: según lo que se establece en los lineamientos del MINEDU y del MINSA, incremento de lavaderos para el acceso al agua, jabón líquido y papel toalla desechable. Medición de la temperatura de cada docente, estudiante y todo el equipo que ingresará a la
2. Plan de Estudios: priorizar el desarrollo de las áreas que se requieran trabajar al aire libre o en áreas específicas de la institución educativa. Otras áreas que deberán quedar en clases remotas completas. Otras áreas pasarían a ser semipresenciales
3. Otras actividades: Día de Logro de áreas en fechas diferentes y escalonada.
4.
Procesos Administrativos: Trabajo semipresencial (presencial en las mañanas y remoto en las tardes).

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COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA
Estamos realizando:

Reuniones síncronas de coordinación por niveles dos veces por semana. Asistencia de coordinadora y docentes.

Reuniones generales de los docentes de los tres niveles, una vez por mes, a cargo de los directores.

Acompañamiento a los docentes con las capacitaciones constantes: en TIC, en metodología, evaluación y otros que se requieran.

Facilitación de formatos y propuestas que permitan hacer el trabajo de manera más oportuna y efectiva.

¿Qué se puede mejorar?

Establecer otros canales de comunicación para hacer más ágil este proceso.

Mejorar el monitoreo y acompañamiento de los docentes en las sesiones de aprendizaje.

Mejorar la sistematización del monitoreo en las sesiones de aprendizaje.

¿Qué instrumentos y herramientas de observación y retroalimentación están aplicando?

Listas de cotejo, escalas de evaluación y rúbricas.

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Protocolos estrictos: uso de la mascarilla desde los seis años, la distancia interpersonal y el confinamiento preventivo de la clase entera cuando se detecta un positivo en un grupo burbuja.

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La principal característica es la libertad de adaptaciones según las regiones y realidades del país.
1. Esquema de la asistencia escolar: presencial, virtual, e híbrido.
2. Grupos burbuja.
3. Horas de la jornada escolar.

En el siguiente enlace podrán encontrar mucha información valiosa así como un mapa de Argentina donde, por cada región, se detalla cómo se está abordando el tema además de incluir un enlace a su normativa dada desde el Ministerio de Educación.

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Cada año, el inicio del ciclo lectivo marca el momento en el que docentes, equipos directivos y personal no docente se reencuentran en sus escuelas para planificar el año escolar . Los grupos de WhatsApp de las familias vuelven a activarse para repasar fechas importantes del calendario escolar y los estudiantes que adeudan materias se acercan a la escuela para anotarse en mesas de examen.

Este inicio es distinto a los anteriores. Las conversaciones en los pasillos - cuando son posibles -, o redes sociales giran alrededor de las características que tendrá un ciclo lectivo que comienza atravesado por una pandemia que todavía no llegó a su fin. Entre distintos interrogantes, asoma una certeza: la presencialidad será el criterio ordenador del regreso a clases. Esta es una buena noticia. Ya no se trata de cuántos y cuántas estudiantes están habilitados para volver a clases presenciales, sino de cómo será el retorno en un contexto de presencialidad extendida . Así, la política educati va se enfrenta al d esafío de diseñar respuestas para y planificar un abordaje integral de largo plazo .

El Consejo Federal de Educación (CFE) aprobó en febrero las resoluciones y que definen las pautas y lineamientos generales para el regreso presencial a las escuelas para el ciclo escolar 2021. Dentro de ese marco, l os gobiernos provinciales están avanzan do en la definición de las características que asumirá la escolaridad en sus territorios. En este sentido, la política cuenta con los protocolos como una herramienta clave para orientar a la comunidad educativa sobre cómo organizar una nueva presencialidad .

La respuesta inmediata: Los protocolos provinciales para un regreso presencial seguro

El mapa que acompaña este texto presenta cuatro dimensiones reguladas por los protocolos y otros documentos oficiales de las 24 jurisdicciones. Estos documentos varían en su extensión y en el alcance de sus lineamientos, establecen las medidas de seguridad sanitaria . También ofrecen distintas sugerencias en torno a las características de la mod a l idad combinada , como la obligatoriedad de la asistencia, la organización del tiempo y el espacio escolar y, eventualmente, el régimen de alternancia y la duración de la jornada escolar.

A diferencia de un ciclo lectivo regular en el que la asistencia era una condición para acreditar un año de estudio, el contexto de excepcionalidad dictado por el aislamiento social, preventivo y obligatorio abre la discusión sobre la obligatoriedad de la asistencia a las clases presenciales . En sus protocolos, Misiones y Chubut sostienen una presencialidad voluntaria ; San Juan, Corrientes y Formosa habilitan la no asistencia por motivos familiares o personales ; mientras que en las restantes jurisdicciones los únicos estudiantes exceptuados para asistir presencialmente son aquellos que pertenecen a grupo s de riesgo. Tanto la asunción de obligatoriedad, como las nuevas condiciones de excepcionalidad ofrecen alternativas para una adaptación paulatina. Al mismo tiempo, estos empujan a repensar aspectos clásicos del sistema educativo como la asistencia a clase y su relación con la aprobación y la promoción de los estudiantes. ¿ Cómo se adecua el régimen de asistencia frente a la posibilidad de asistencia presencial y virtual? ¿Es lo mismo la inasistencia a una clase presencial que a una clase virtual ? ¿Qué motivos justifican una ausencia ?

Otra dimensión se vincula a la organización del tiempo y el espacio escolar . Frente a sus diferentes posibilidades de estructuración, los protocolos pueden entenderse a la luz de tres dimensiones principales :

El esquema de asistencia escolar. Todas las jurisdicciones provinciales habilitan las tres formas de escolarización definidas en la . La escolaridad puede seguir un modelo puramente presencial, un modelo combinado con asistencia alternada (bimodal) o tomar una forma no presencial. Este último esquema se reserva para los estudiantes que forman parte de grupos de riesgo. La presencialidad completa a las aulas será posible únicamente donde, considerando las medidas de distanciamiento físico, la relación entre la matrícula y el espacio de la escuela así lo permita. Teniendo en cuenta la política sanitaria y el horizonte de garantizar la máxima presencialidad posible, cada escuela definirá que estrategia implementará a partir de tres componentes: agrupamiento de estudiantes, espacio físico y tiempo escolar que pueda habilitar garantizando las medidas de seguridad . En una misma escuela puede coexistir más de un modelo según las características de estos componentes . P or ejemplo, podrían convivir secciones de pocos estudiantes con presencialidad plena y otras con burbujas con asistencia alte rnada . Un plan jurisdiccional flexible debería habilitar esta posibilidad en aquellas escuelas que cumplan las condiciones, por ejemplo, en establecimientos educativos rurales o cursos/divisiones con baja matrícula .

El esquema bimodal, que empezó a ser ensayado en Argentina sobre el cierre del ciclo lectivo 2020, parece ser el más adecuado para las realidades de nuestras escuelas. Un del Banco Interamericano de Desarrollo (BID ) ilustra que, en un aula promedio del país, los grupos de estudiantes deberían reducirse a un tercio de su tamaño habitual para cumplir con el distanciamiento propuesto. En un ejercicio rápido, si se quisiera garantizar la presencialidad plena en el horario habitual habría que triplicar las aulas y la cantidad de docentes. Por supuesto, las escuelas pueden implementar medidas creativas en la organización del tiempo y el espacio, y las provincias hacer una inversión significativa en infraestructura y en la contratación de docentes adicionales ; en algunas escuelas, dicha inversión proviene de l apoyo de municipios y actores no estatales locales Estas medidas son necesarias y permitirían aumentar la presencialidad. Se revela, sin embargo, poco viable y sustentable impulsar políticas de este tipo en la magnitud suficiente para alcanzar la restitución plena de la educación presencial. En consecuencia, en la medida en la que se sostengan las normas de distanciamiento, es probable que el modelo bimodal sea el más adecuado.

La segunda dimensión -asociada al esquema combinado- es el criterio de agrupa régimen de alternancia . Cuando las aulas no cuenten con espacio suficiente para asegurar el distanciamiento y cumplimiento del protocolo la sección se divide en burbujas. Buenos Aires, Salta, San Juan y Chubut establecen un máximo de estudiantes por burbuja , mientras que las restantes jurisdicciones no definen parámetros específicos por lo que la decisión queda a cargo de cada institución educativa. El régimen de alternancia en la asistencia presencial puede bien plantearse por días (un día sí, un día no; o cierta cantidad de días a la semana), así avanzaron Jujuy, Salta, San Luis y Tucumán ; o bien por semana (una semana sí, una semana no; determinada cantidad de semanas al mes) , este es el caso de Buenos Aires, CABA, Catamarca, Entre Ríos , Mendoza, Misiones y Neuquén. En cualquier caso, el tipo de alternancia indicaría la cantidad de días que se espera que los y las estudiantes asistan a la escuela en un modelo combinado. Las clases presenciales se pueden organizar por día o por semana, de esta manera al interior de cada curso las burbujas se alternarían, mientras uno está en presencial, el otro está a distancia. Bajo este esquema de alternancia, la presencialidad podría reducirse hasta la mitad del tiempo de una asistencia regular.

Una tercera dimensión asociada también al esquema combinado es el desarrollo de la jornada escolar que prevé cada jurisdicción para los días en que los y las estudiantes asistan a la escuela. En los casos que sea posible, el CFE recomendó sostener la jornada con horar io regular e n aquellos casos donde la matrícula y la infraestructura lo permita ; Chaco, Jujuy , Neuquén y Tierra del Fuego sostuvieron la jornada regular . En los casos de Buenos Aires, CABA, Córdob a y Entre Ríos la jornada escolar será reducida y no podrá superar las 4 (cuatro) horas ; e n La Pampa la jornada tendrá una duración máxima de 3 (tres) horas. La provincia de Salta utilizó diferentes criterios según el nivel educativo. En los restantes protocolos provinciales no se hace referencia a la duración de la jornada escolar. No obstante, estas decisiones deben ser contextualizadas y dependen, en última instancia, de la decisión de cada institución.

Los protocolos son una herramienta clave para de linea r el regreso a clases presenciales en cada provincia porque definen l a " expectativa de presencialidad " . Existen, sin embargo, distintos aspectos organizativos y variables pedagógicas que no están incluidas en los protocolos, y sobre los cuales las autoridades provinciales, directivos escolares y docentes toman decisiones que impactan las características de la vuelta a clases presenciales. La distribución de responsabilidades y la heterogeneidad de escenarios demanda una política educativa con fuerte anclaje territorial que contemple y acompañe todas y cada una de las realidades educativas. Responder a esta diversidad en esta nueva etapa podría ser de vital importancia para implementar medidas urgentes orientadas al retorno a la presencialidad, pero también para afrontar problemas vinculados a proteger las trayectorias educ ativas , recuperar los aprendizajes y mitigar las desigualdades producidas por la pandemia .

La respuesta al mediano y largo plazo: fortalecer el enfoque territorial de la política educativa

Avanzar en política s que puedan contemplar estas diferentes temporalidades y necesidades pa r ticulares requiere incorporar en la planificación y gestión de las políticas educativas elementos del territorio. Un primer paso, es fortalecer la asignación de recursos ntados especialmente a escuelas y sectores mayores niveles de vulnerabilidad . Existe una tensión entre las medidas sanitarias recomendadas más las condiciones mínimas de reapertura de escuelas y las condiciones materiales preexistentes y los recursos que las escuelas tienen para afrontar esa adaptación. Las deficiencias de infraestructura suelen concentrarse en escuelas en las que asisten estudiantes de hogares de nivel socioeconómico bajo. Una asignación de los recursos que no contemple criterios de justicia educativa puede redundar en un acceso desigual a la presencialidad, privando de ella justamente a quienes más la necesitan.

Por otra parte, combinar el regreso a las escuelas con medidas que contemplen los efe ctos particulares de la pandemia conlleva nuevos desafíos de articulación para el sistema educativo . Los protocolos asumen que acciones como campañas de prevención, concientización y seguimiento de casos se realizarán de manera conjunta con las autoridades sanitarias locales, pero ofrecen pocas p recisiones para hacer efectivas las propuestas. El escenario epidemiológico y socioeconómico obliga a la política educativa a articular con los sectores de salud y desarrollo social para que la presencialidad responda a las condiciones sanitarias y al impacto de la pandemia especialmente en los sectores más vulnerables. Gran parte de este tipo de trabajo req de un enfoque territorial, canales fluidos de comunicación facilitados por los niveles medios de la gestión (por ejemplo, supervisores y direcciones de nivel) y una toma de decisiones que necesita de una revisión escuela por escuela. Apoyar el fortalecimiento de estos actores y capacidades del sistema puede ser un eje clave para, además, afrontar desafíos educativos de mediano y largo plazo.

Por último , la imprevisibilidad epidemiológica y los efectos de mediano y largo plazo de la pandemia requieren nuevos esfuerzos de planificación educativa. En este sentido, existen evidencias sobre la reducción del impacto de este tipo de crisis al determinar planes de acción de manera anticipada con lineamientos claros para todos los actores. Dicha planificación debe contemplar, además, un enfoque de equidad capaz de mitigar la profundización de las desigualdades para reducir las brechas en el acceso y la calidad educativa y sus implicancias en futuras posibilidades de desarrollo a nivel individual y social.

Los avances hacia un retorno a la presencialidad son indudablemente una buena noticia para toda la comunidad educativa. Las disposiciones del CFE y los protocolos provinciales marcan los primeros pasos hacia una necesaria reorganización del espacio y los tiempos de la presencialidad, como también lineamientos sanitarios para acondicionar las escuelas.

El sistema educativo enfrenta el desafío de gestionar la presencialidad en medio de la incertidumbre. El cumplimiento de estas primeras medidas requiere de un gran esfuerzo y marcan una nueva etapa. Este proceso necesita que la política educativa considere cuanto antes nuevas medidas que no solo estén orientadas al urgente retorno a las aulas, sino también a responder de forma activa a los evidentes efectos de mediano y largo plazo que la pandemia tendrá en el acceso y calidad educativa para niños, niñas y jóvenes.

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El regreso a clases 2021: un análisis de los protocolos provinciales - CIPPEC

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La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desafíos para el nuevo año escolar 

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La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desafíos para el nuevo año escolar 

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Documento de necesaria lectura para todos.

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La pandemia ha sido una catástrofe a nivel mundial que generó, en las sociedades de todo el mundo, una crisis de magnitud aún no dimensionada. Repentinamente los sistemas educativos de la mayoría de los países se vieron obligados a seguir enseñando de manera remota, en lo que muchos especialistas llamaron una "educación en línea de emergencia". El 2020 fue testigo de la disrupción educativa más importante de la historia, que afectó a cerca de 160.000 millones de estudiantes en más de 190 países, que no pudieron continuar su escolaridad de manera presencial.

Las lecciones aprendidas nos animan a mirar el futuro con preocupación, pero también con la expectativa de la vuelta paulatina a la presencialidad. Si bien el contexto de incertidumbre desde el plano sanitario genera temores y puede dificultar la transición a la nueva normalidad educativa, el retorno a clases presenciales abre otras nuevas preguntas para pensar, relacionadas con lo pedagógico.

En este documento se plantean cuatro preguntas clave que hoy nos estamos haciendo todos aquellos que nos dedicamos a enseñar en relación con la vuelta a la presencialidad en 2021. Para cada una, proponemos respuestas posibles a partir de los aportes que surgen de estudios académicos y de las experiencias de escuelas y docentes en Argentina y otros países . No se apunta a dar soluciones ni recetas, sino a generar un espacio de reflexión colectiva en pos de seguir construyendo la escuela que queremos.

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La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desafíos para el nuevo año escolar - Panorama

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La pandemia ha sido una catástrofe a nivel mundial que generó, en las sociedades de todo el mundo, una crisis de magnitud aún no dimensionada. Repentinamente los sistemas educativos de la mayoría de los países se vieron obligados a seguir enseñando de manera remota, en lo que muchos especialistas llamaron una "educación en línea ...