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En este espacio encontraremos los proyectos de todas las escuelas de la Región, recuerden que el archivo que compartan deberá tener: Nombre del proyecto, una breve síntesis y como máximo 3 fotos.

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Proyecto: La Valija Viajera             (3° grado - Colegio Lincoln)        

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Proyecto: La Valija Viajera             (3° grado - Colegio Lincoln)        

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En base a los textos abordados en el área de PdL en 3° grado se van analizando, trabajando y generando  diferentes tipologías textuales: folletos de las provincias de las que eran las leyendas, recomendaciones de lugares a visitar, postales, recetas, etc .

Emulando un viaje con múltiples destinos y realidades, cada estudiante, en dicho proceso, va “armando su equipaje”, recolectando en su “valija viajera” los diferentes “suvenires” del itinerario.

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Proyecto: "Crece desde el pie" (4°grado Colegio Club Estudiantes de La Plata)

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Proyecto: "Crece desde el pie" (4°grado Colegio Club Estudiantes de La Plata)

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El proyecto "Crece desde el Pie" es una investigación llevada adelante por los estudiantes de cuarto A y B de CELP. La misma incluye relatos de testigos, historias de vida y anécdotas recopiladas en entrevistas a actores sociales que transitan o han transitado la historia del Club. También contiene fotografías, testimonios, imágenes, memorias y encuesta.
A través de diversidad de relatos de hechos y la búsqueda de información detallada buscan respuestas a preguntas como quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo.

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aEs un proyecto anual interáreas. Priorizamos la integración de todos los alumnos  y queremos que desarrollen habilidades para poder resolver  desafíos en grupo y llegar al conocimiento a partir de sus intereses. Se eligió Pueblos Originarios, como tema del cual pudieran desprenderse varias habilidades y conocimientos. Se comenzó a trabajar en una jornada mensual, dividiendo los alumnos de todos los grados por colores, luego cada grupo eligió el nombre de su  Tribu, se crearon canciones y bailes, pintaron su bandera. Actualmente estamos en la etapa de los talleres, donde las diferentes Tribus tendrán que ir rotando para  resolver los desafíos propuestos: por ej: Educación Física: realizarán nudos y construcciones, en Matemática: diferentes sistemas de numeración; y así con cada área. Pensamos en un gran fogón como cierre del proyecto para poder presentar lo realizado.

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Proyecto "La Lectura como encuentro" Colegio del Centenario

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Proyecto "La Lectura como encuentro" Colegio del Centenario

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El proyecto de Biblioteca Áulica busca propiciar instancias de encuentro de los niños con diversas obras en el ámbito escolar, que resulten significativas y fomenten el placer de leer como práctica generadora de sentidos. Destacando la imagen del docente como mediador para propiciar recorridos de lectura significativos que representen para los alumnos un desafío.            A lo largo del año, cada grado aborda textos pertenecientes a diferentes géneros realizando actividades tales como: sesiones de lecturas en distintos espacio compartiendo entre compañeros o con otros grados; recomendaciones  y promociones de textos trabajados; visitas de abuelos para leer o narrar; galería de personajes; visita de autores; actos patrios.

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Instituto Manuel Belgrano City Bell. Proyecto para una Internet segura.

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Instituto Manuel Belgrano City Bell. Proyecto para una Internet segura.

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El uso seguro de Internet conlleva una responsabilidad que se va adquiriendo a través del conocimiento, del desarrollo de habilidades y de la construcción de una postura ética que permite a niñas, niños y adolescentes relacionarse en el espacio digital como en cualquier otro ámbito de sus vidas. Si los niños tienen información, tendrán los criterios para actuar con responsabilidad, comprender los riesgos e informar de situaciones de abuso y recurrir a los adultos cuando lo necesiten.
Se pensó este proyecto para iniciar el año, pensando en la situación vivida en pandemia que "obligó" a los niños a vincularse casi exclusivamente por medios virtuales.
Desarrollo: Primer momento: Encuestas a las familias  referidas a los miedos e inquietudes acerca del uso de Internet de sus hijos. Segundo momento: Jornada institucional de reflexión, puesta en común de situaciones vividas, información acerca de sitios seguros y búsqueda en Internet, redes sociales, juegos en línea,  contraseñas, datos personales. Tercer momento: trabajo simultáneo con diferentes temas en cada uno de los años.

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OBISPO ANUNCIADO SERAFINI    "Mediadores en Acción " 

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OBISPO ANUNCIADO SERAFINI    "Mediadores en Acción " 

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La mediación escolar nos abre la posibilidad de resolver nuestras diferencias ,incorporando soluciones basadas en criterios justos y no en caprichos o arbitrariedades ; ayuda a reflexionar antes de la acción,aprendiendo de nuestra participación en la situación conflictiva actual ,capitalizando experiencias para el futuro.

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El proyecto de lectura en el aula se basa en la comprensión que se vincula estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto ante un texto , no podemos pretender una interpretación única y objetiva.
Partiremos de la comprensión global e ir avanzando hacia los pormenores, lo que ayuda a anticipar , inferir y realizar el aporte personal.
se explicarán los textos de forma más amplia , agregando información  y experiencias anteriores .Se relaciona lo leído , se formulan hipótesis  y apuntamos a construir nuevas ideas.
La meta de la lectura en el salón, a nivel interferencial es la elaboración de posibles conclusiones.
Creemos que hay que comprender , siempre lo que se lee , porque de otra manera carecería de sentido. Por ello, un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

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Colegio del Sol. Proyecto: "Nuestros abuelos jugaban...". 1er Grado A y C

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Colegio del Sol. Proyecto: "Nuestros abuelos jugaban...". 1er Grado A y C

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El proyecto se diseña tomando aspectos de la vida cotidiana de los niños y las niñas en la actualidad para compararlos con los de la infancia de sus abuelos: la escuela; los juegos; la tecnología y los festejos, entre otros.

La experiencia de compartir esos momentos únicos junto a sus familias en el espacio del colegio, nos regaló una jornada especial y llenó de risas a grandes y pequeños.

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Proyecto de salida educativa: "Descubriendo nuestro pasado y nuestro presente" (4º A - Nuestra Señora del Carmen)

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Proyecto de salida educativa: "Descubriendo nuestro pasado y nuestro presente" (4º A - Nuestra Señora del Carmen)

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Los procesos de enseñanza y de aprendizaje comprenden situaciones que acontecen tanto dentro como fuera del establecimiento escolar, y que constituyen experiencias de relevancia en la biografía escolar de los alumnos. Las Salidas Educativas son actos educativos que permiten a los alumnos tener contacto directo con distintos contextos sociales, favorecen la construcción de nuevos conocimientos a partir de lo ya conocido, favorecen los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje dado que permiten la apropiación y profundización de vivencias y experiencias vinculadas a los contenidos curriculares. En este caso, los alumnos visitaron el Museo Islas Malvinas, en el marco del 40º aniversario de la Guerra de Malvinas, identificando las múltiples causas que la produjeron como así también conociendo la realidad natural /ambiental de dicho lugar.

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Colegio Divina Providencia. Proyecto "El álbum de mi vida"

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Colegio Divina Providencia. Proyecto "El álbum de mi vida"

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El proyecto es anual, es llevado adelante por los alumnos de 2º grado. A través de cuentos seleccionados prudentemente que corresponden a aspectos significativos de sus vidas,basados en un análisis e indagación sobre uno mismo, buscamos que los niños puedan reflexionar acerca de quiénes somos y quiénes y cómo son aquellos que nos rodean. Trabajando los vínculos y cómo percibo el mundo.

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La Anunciación  PROYECTO DISEÑADO PARA ABORDAR LA ARTICULACIÓN ENTRE EL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO.

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La Anunciación  PROYECTO DISEÑADO PARA ABORDAR LA ARTICULACIÓN ENTRE EL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO.

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SURGE FRENTE A LA NECESIDAD DE OBSERVAR QUE LOS NIÑOS AL PASAR DE UN NIVEL A OTRO NO POSEEN UN REPERTORIO LÚDICO QUE LES PERMITA DISFRUTAR Y COMPARTIR LOS RECREOS DE UN MODO SEGURO Y SALUDABLE.

BUSCANDO INSTALAR EN EL JARDÍN Y PRIMARIA LOS JUEGOS

TRADICIONALES, PODRÁ LOGRARSE QUE LOS NIÑOS SE APROPIEN DE ELLOS Y SOSTENER SU VIGENCIA.

A TRAVÉS DEL JUEGO SE BUSCARÁ FOMENTAR EL AUTOCONTROL,

LAS HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

SELECCIONANDO  CONTENIDOS E INDICADORES DE AVANCE DE DIFERENTES ÁREAS SE DISEÑARON ACTIVIDADES PARA CADA

MES DEL AÑO CON LA INTENCIÓN DE LLEGAR A LOS SIGUENTES PRODUCTOS:

* REGISTRO EN AUDIO, VIDEO E IMAGEN DE TODO TIPO DE ACTIVIDADES ESCOLARES.

* ENCUENTRO CON LAS FAMILIAS EN UNA KERMÉS.

* ELABORACIÓN DE UN RECURSERO DE JUEGOS PARA LLEVAR A PRIMARIA:

INCLUYE ROTAFOLIO CON INSTRUCTIVOS Y CAJA DE TARJETAS Y OBJETOS.

LA ARTICULACIÓN TAMBIÉN SE REALIZA INTRANIVEL.

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Proyecto: “Manos a la huerta”. Primer ciclo, Escuela Ceferino Namuncurá.

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Proyecto: “Manos a la huerta”. Primer ciclo, Escuela Ceferino Namuncurá.

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Dado que nuestra escuela se encuentra rodeada de mucho espacio verde, los alumnos aprovechan este entorno para trabajar los contenidos “Plantas”, no solo desde un marco teórico sino también desde la observación directa hasta la realización de experiencias. La puesta en marcha de una huerta,  favorece el contacto con la naturaleza, ofrece a nuestros alumnos una forma diferente de adquirir conocimientos y relacionarse con ellos de una manera atractiva y curiosa.
Descubren un nuevo mundo para nutrirse y nutrir su creatividad.

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Primaria Aire Libre: "Proyecto Educación Sexual Integral" 

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Primaria Aire Libre: "Proyecto Educación Sexual Integral" 

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Entendiendo que los E.S.I son saberes fundamentales para el pleno ejercicio de los derechos, que ayudan a los niños/as a comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados/as en el desarrollo de la sexualidad y el cuidado de la salud a lo largo de toda la vida;es por ello que se abordan los siguientes ejes conceptuales dando lugar a la palabra, la escucha y la reflexión:
- cuidar el cuerpo y la salud.
-valorar la afectividad.
-garantizar la equidad de género
-respetar la diversidad.
-ejercer nuestros derechos.

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Proyecto: Coco Loco. Primer ciclo del Colegio San Vicente de Paúl 

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Proyecto: Coco Loco. Primer ciclo del Colegio San Vicente de Paúl 

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Abordaremos este proyecto  proponiendo la  implementación del cálculo mental como estrategia para el aprendizaje de los contenidos matemáticos en la educación primaria. El cálculo mental como parte importante en las matemáticas brinda a los alumnos una apertura a nuevas formas de pensar y le da la agilidad mental que le ayuda a resolver problemas de forma más competitiva, rápida y fácil.
Este proyecto se implementa en primer año desde el mes de mayo con actividades lúdicas como juegos con dados, con cartas, billetes, etc.

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Proyecto: "El valor del patriotismo"- Colegio Sagrada Familia

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Proyecto: "El valor del patriotismo"- Colegio Sagrada Familia

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Este proyecto los acerca desde temprana edad al conocimiento y valoración de los diferentes hechos históricos que nos identifican como Nación y a partir de los cuales se construye nuestra identidad nacional. La  conmemoración de eventos y personas del pasado nos permiten filiar a nuestros alumnos en una memoria común, construir una identidad colectiva, entramar-  nos en una comunidad, transmitir sentidos y tradiciones, tomando a nuestra historia   como un proceso que tuvo un momento y al mismo tiempo que posee una continuidad de la cual somos protagonistas. La intencionalidad es ofrecerles la oportunidad de alcanzar un encuentro personal con la propia historia, para lo cual será necesario encontrar significaciones que vinculen de algún modo a los acontecimientos que las efemérides  recuerdan.

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INSTITUTO FEDERICO BRANDSEN

La biblioteca virtual Se concibe como una organización, un espacio educativo abierto, un centro de recursos bibliográficos, documentales y multimediales que brinda servicio a todos los miembros  de la comunidad educativa. Se considera necesario que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores competentes en la utilización de diversos tipos de textos, a promover actitudes reflexivas y críticas ante los distintos medios de transmisión y difusión de la cultura,y a despertar interés por la lectura como medio de entretenimiento y como espacio importante para el ocio.
Al finalizar el proyecto los alumnos de 1er ciclo consultarán el registro de los lectómetros  trabajados por los niños.
Los alumnos de 2do ciclo confeccionan booktubers, compartiendo estás reseñas y recomendaciones con toda la Comunidad Educativa.

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El desarrollo emocional hace referencia  al proceso por el que la persona construye su identidad, su autoestima, su seguridad y confianza en sí mismo y en el mudo que la rodea, a través de las interacciones que establece con su entorno. Gracias a este proceso puede distinguir las emociones, identificarlas, expresarlas y controlarlas.

La gestión socio- emocional es un proceso continuo y permanente que impacta positivamente en el desarrollo integral de las personas.
Desde nuestra comunidad educativa NEA entendemos el impacto de las emociones en el aprendizaje, y consideramos que la nueva presencialidad necesita ser acompañada de una mirada empática, centrada en la gestión emocional.
En este marco, y mediante un proyecto articulado y de gradualidad creciente, le abrimos la puerta del aula a la neurociencia y su aporte validado científicamente. Los estudiantes vivencian un proceso secuenciado en el cual, acampañados por los personajes de la plataforma de trabajo, van atravesando estaciones plasmadas en una bitácora; el recorrido se presenta por medio de historias que pueden ser contadas a través del personaje,  acercándolos a su cotidianeidad y las potencialidades de su cerebro en crecimiento. Las prácticas de mindfulness, los ejercicios de respiración y el yoga (movimiento consciente) se convierten en herramientas para adquirir paulatinamente la autogestión socioemocional.

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INSTITUTO MAGDALENA DE CANOSSA, Los Hornos.-

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Proyecto: "Primer Mundial de Literatura". 4°año A y B.

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Proyecto: "Primer Mundial de Literatura". 4°año A y B.

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Aprovechando el entusiasmo que genera en toda la sociedad  el evento del próximo Mundial de fútbol, se adaptan algunas características del mismo para llevar adelante el proyecto áulico cuyo fin es revitalizar el placer por la lectura en nuestros niños de un modo atractivo, y así se vea reflejado en el resto de las áreas.

Se lo pensó, también, en función de incorporar y/o mejorar  estrategias de técnicas de lectura, es decir, promover un lector competente para lograr: * activar conocimientos previos relevantes; * aclarar dudas mientras se está leyendo; * inferir lo que se encuentra detrás de las palabras leídas; *cuestionar; *resumir con palabras, oralmente y por escrito lo leído.
El desarrollo se realiza en Equipos de alumnos, donde una vez a la semana leen y comentan un cuento, de un total de siete obras elegidas. A la semana siguiente cada Equipo suma puntos al ir resolviendo preguntas relacionadas al cuento leído. Una vez terminados todos los cuentos, el Equipo que obtuvo más puntos es el ganador del certamen.

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Instituto José Manuel Estrada. Proyecto: "Pequeños periodistas"- 5°A,ByC.

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Instituto José Manuel Estrada. Proyecto: "Pequeños periodistas"- 5°A,ByC.

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La propuesta radica en desarrollar distintas capacidades en el ámbito de la formación ciudadana, lenguaje y el área de tecnología (TICS) a través de la  elaboración de un periódico digital. El mismo es de publicación trimestral y su realización está a cargo de los alumnos de quinto grado.
Bajo una mirada interdisciplinaria y teniendo como eje la línea de trabajo institucional de Identidad y Pertenencia, los estudiantes recopilan, seleccionan, fotografían, editan, corrigen  y publican proyectos propuestos a lo largo del año en las distintas áreas de los diferentes grados (1° a 6°) de manera colaborativa.

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Colegio Divina Providencia. proyecto "El monte era una fiesta"

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Colegio Divina Providencia. proyecto "El monte era una fiesta"

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Abordaremos con  los niños de 3º grado el proyecto "El monte era una Fiesta". Teniendo como guía el texto de Gustavo Roldán, los alumnos abordonarán mediante una galería de personajes, las características de los mismos, teniendo en cuenta el texto y su actuación allí y las características de los mismos personajes, pero en la vida natural. De esta manera se ponen en juego distintas áreas, donde se implementarán diversas estrategias para abordar las prácticas de escritura y así enriquecer las producciones.

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Viaje a nuestro interior - Escuela Arandú

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Viaje a nuestro interior - Escuela Arandú

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El proyecto resulta de una integración de las áreas Ciencias Naturales y Prácticas del Lenguaje. A través de preguntas disparadoras, 6to año investigó y creó maquetas que expusieron en la sala de 5 años del Nivel Inicial. El proceso de trabajo fue enriquecedor, partiendo de las primeras clases donde debían poner en práctica sus saberes previos, luego eligiendo una pregunta problematizadora, conformación de los equipos, los roles dentro de los equipos, la división de tareas, la búsqueda de información, la elaboración de modelos o maquetas para responder la pregunta disparadora y la organización para la exposición final del proyecto. Preguntas problematizadoras que guiaron el trabajo en equipos:
¿Qué camino siguen los alimentos?
¿Por dónde pasa el aire que respiramos?
¿Cuál es la función de la sangre dentro de nuestro cuerpo?
¿Cómo protege nuestro cuerpo los diferentes órganos?
¿De qué manera se controlan todas las actividades del cuerpo humano?
Tanto los expositores como el grupo que recibió la charla disfrutaron del encuentro.

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Instituto de Cultura Itálica: "Proyecto Chaco"

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Instituto de Cultura Itálica: "Proyecto Chaco"

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Es un Proyecto Institucional socioeducativo que se lleva a cabo desde 2012 con el fin de ayudar a la comunidad de la Escuela Primaria n° 930 del Paraje El Brasil en el Impenetrable Chaqueño. En el Nivel Primario se ha tomado este tema como objeto de conocimiento donde cada curso se unió con un proyecto interdisciplinario (ESI, PdL, Ciencias, Matemática, Informática) que conlleva la interrelación de los saberes.
Fundamentalmente exige pensar en integrar las ciencias sociales para conocer la realidad de ese entorno en particular de nuestra Argentina.
Su problemática entra en las aulas para alcanzar una mirada
más amplia de la realidad social ofreciendo respuesta al porqué de este proyecto.

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Escuela Sagrada Familia de Magdalena. PROYECTO: Residuos de nuestra localidad. 

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Escuela Sagrada Familia de Magdalena. PROYECTO: Residuos de nuestra localidad. 

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Al trabajar con el contenido de problemática ambiental, surge como interrogante ¿A dónde va o qué tratamiento tiene la basura de nuestra localidad? Mediante encuestas, búsqueda de material de consulta, registro de fotografías sacadas en un lugar que aparenta ser un basural a cielo abierto, lectura de ordenanzas y con la entrevista a funcionarios de la Municipalidad de Magdalena, las secciones de 6º de la primaria, comienzan un camino de investigación el cual exponen incluso en la Feria de Ciencias Distrital

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EP LA CASA DE TODOS. PROYECTO: "Derecho a la Paz" - Artística - 2° año

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EP LA CASA DE TODOS. PROYECTO: "Derecho a la Paz" - Artística - 2° año

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En el marco del 40 aniversario de la guerra de Malvinas y desde el arte, nuestra mirada está dirigida hacia los niños que sufren en todas partes del mundo y desde siempre, los desbastadores conflictos de la guerra.

Se ha seleccionado la obra de El GUERNICA de Pablo Picasso que expresa el bombardeo al pueblo vasco en España lo cual se hizo  a modo de prueba cuya orden la dio el Gral. Franco. Esta obra es un grito contra la guerra de la que hemos segmentado las imágenes que expondrán  los alumnos para comprender sus significados. Previo a ello muestran las prácticas aprendidas del arte cubista.

Reflexión de los niños en busca de la Paz

En cuanto a  la performance de la obra basada en la  artista YAYOI KUSAMA también observamos un hilo conductor del mismo eje central de la guerra. Durante la 2da Guerra Mundial esta artista con la edad de 16 años sufrió una neurosis grave  lo  que provocaba alucinaciones, durante 20 años veía flores y lunares sobre todas  las superficies finalmente se sana exteriorizando en el arte todo lo que ella veía y soñaba por recomendación de los profesionales.

Finalmente los alumnos expondrán sus deseos, que se cumplan los derechos a la protección de sus vidas y que llegue la Paz por el respeto que ellos merecen.

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El objetivo es generar un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje. Fortalecer los valores que nos guian nuestro comportamiento como personas.

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Proyecto: Convivencia escolar.  Colegio Santa Teresa de Jesús 

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Proyecto: Convivencia escolar.  Colegio Santa Teresa de Jesús 

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Cuando hablamos de acuerdos de convivencia, hacemos referencia aquellas prácticas institucionales que se deben promover con el fin de instalar una cultura de conviencia.
Desarollar en los alumnos capacidades para que ejerciten el diálogo como medio para dirimir los conflictos.
El primer desafío es desarrollar las capacidad de escuchar al otro con respeto y tolerancia.
Es imprescindible que todos tomemos conciencia de que el conflicto nos debe servir como punto de partida para la transformación, para la superación.

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Espacio Educativo Jacarandá. Proyecto: Establecer práctica que permitan reflexionar sobre el proceso de alfabetización en la UP

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Espacio Educativo Jacarandá. Proyecto: Establecer práctica que permitan reflexionar sobre el proceso de alfabetización en la UP

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El objetivo es concientizar, reflexionar y problematizar el proceso de adquisición de la escritura y la lectura. Esto se lleva a cabo
durante las horas de clase de las materias programáticas, de la UP, y se complementa con Propuestas Metodológicas, materia que corresponde a las extraprogramáticas. En este proyecto, trabajan en conjunto los
docentes a cargo de 1° y 2° grado con la Psicopedagoga que es parte del EOE.

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Escuela San Simón. Proyecto: “Nuestro cuento álbum de Pinocho”- 2° año C turno tarde.

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Escuela San Simón- Proyecto: “Nuestro cuento álbum de Pinocho”- 2° año C turno tarde

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Escuela San Simón- Proyecto: “Nuestro cuento álbum de Pinocho”- 2° año C turno tarde

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FUNDAMENTACIÓN

Actualmente con las niñas y los niños, se trabajan proyectos de lectura. Teniendo en cuenta su edad, se toma como herramienta comunicativa los cuentos tipo álbum, por contener gran cantidad de imágenes, las cuales son llamativas, acompañadas con frases que complementan dicha ilustración. En ocasiones, la intencionalidad de este ejercicio es el acercamiento a la lectura y a la ejecución de un producto como dibujo o la producción de una frase comprendida. Así mismo, se otorga significado a cada una de las características que contienen este tipo de libros como imágenes, palabras y colores.

El libro álbum, más que un libro, es un objeto con características artísticas y capacidad narrativa, se destaca por contener un lenguaje  combinado entre imagen y texto.

Por lo tanto esta herramienta conlleva también al desarrollo del lenguaje expresivo dando lugar a la producción verbal y no verbal, determinando así los diferentes lenguajes con los cuales se puede comunicar las niñas y los niños.

Leer, escuchar y escribir son acciones que el niño/a necesita para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa.

La narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimiento por parte de los niños/as, con la actividad de la creatividad y vivencia de experiencias fantásticas. Es fundamental que el niño/a se acerque y conozca cuantos tradicionales.

Los cuentos tradicionales son leyendas, relatos e historias contadas de generación en generación. Surgieron hace muchos años y fueron deformándose con el tiempo hasta llegar a narraciones actuales que todos conocemos. También pueden ser llamados cuentos populares y son relatos con fines educativos, para el desarrollo de la imaginación.

Los cuentos tradicionales no sólo ayudan al niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que también, a través de metáforas, transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al lector a un mundo de imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y ficción.

El libro álbum: combina dos códigos la imagen y texto en una relación armónica con la finalidad de contar una historia. En esta correspondencia dinámica inseparable la imagen no se puede entender sin el texto y viceversa, es portadora de gran significado en un diálogo en correlación con la palabra. Los libros álbum, generan gusto por el texto escrito en relación con el dibujo que allí aparece y brindan al niño vivir con este tipo de textos variadas experiencias en torno al arte, la lúdica y la estética.

OBJETIVOS

Que el niño/a logre:

* Definir y reconocer las características del cuento tradicional “Pinocho”.

* Reconocer distintas versiones del cuento.

* Identificar los diferentes personajes del cuento.

*Participar en las actividades relacionadas a la lectura y modificación del cuento tradicional.

*Disfrutar la escucha y video del cuento tradicional “Pinocho”.

*Dar opiniones sobre personajes y situaciones del  cuento.

*Afianzar su autoestima.

*Desarrollar  sus capacidades.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

*El cuento: estructura (inicio, nudo, desenlace).

*Sus elementos: personaje, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador.

*Los géneros narrativos: el cuento tradicional.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

*Lectura en voz alta del cuento tradicional “Pinocho”.

*Disfrute de la película “Pinocho”

*Formación de ejemplos para las características del cuento tradicional.

*Trabajo entre pares para contestar un cuestionario.

*Lectura de los paratextos lingüístico y gráficos (tapa), para hipotetizar sobre que incluye este texto.

*Confrontación de hipótesis.

*Secuenciación de imágenes.

*Producción individual y grupal de la historia respetando la estructura y los elementos del cuento tradicional.

*Renarración del cuento en formato cuento álbum.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

*Respeto hacia los demás: compañeros, docentes y adultos.

*Valoración de la voluntad para el trabajo áulico.

*Claridad, calidad y pertinencia en la presentación de las producciones orales y escritas.

*Escucha atenta de las lecturas.

*Participación activa en los intercambios orales.

*Cooperación en los trabajos grupales.

*Respeto y valoración por producciones propias y ajenas.

METODOLOGÍA

Dentro del área de práctica del lenguaje tienen igual importancia la escritura, la lectura y la oralidad, por lo cual en este proyecto se propiciarán momentos para trabajar cada uno de ellas. En esta secuencia de clases se recurre al trabajo en pequeños grupos y de forma individual. Considerando que a través de la implementación de recursos audiovisuales  se modifica el modo de comunicarse, se establecen nuevos lenguajes y que el hecho de contemplar imágenes con color, sonido y movimiento, posibilita la construcción de operaciones cognitivas diferentes de las que se producen cuando se lee un texto, se recurre a la utilización de un video del cuento Pinocho. Se realiza diferentes puestas en común, se plantean sus ideas, formulan hipótesis y anticipaciones, puesto que toda situación de conversación colabora con los niños/as en la construcción del conocimiento.

El registro tanto escrito como gráfico funciona como una valiosa fuente de información a la cual los alumnos/as acceden para contrastar o modificar sus ideas respecto al contenido.

RECURSOS

*Libro de cuento tradicional.

*Computadora.

*Televisor.

*Canciones.

*Escarbadientes y palitos de helado.

*Pinturitas y acuarela.

*Hojas blancas.

*Papeles de colores.

*Tijeras.

*Pegamento.

*Cartones.

*Imágenes.

*Cordón.

ACTIVIDADES

*Indagación de saberes previos. Se preguntará a los niños/as acerca del cuento Pinocho, si leen en sus casas o en bibliotecas, si tienen libros, si les gusta, etc.

*Luego de la indagación, se observa el registro y entre todos, mencionamos  cuentos tradicionales.

*Anticipación del contenido de un texto. Mostrando la tapa de un cuento tradicional “Pinocho”, se preguntará: ¿cómo se llama el cuento?, ¿de qué se tratará?, ¿cuáles son los personajes principales?

*Se escuchará la narración del cuento tradicional. Reflexión y diálogo sobre cada uno de los relatos.

*Se leerán diferentes versiones del cuento tradicional “Pinocho” y se harán comparaciones entre ellas.

*Recreación del cuento “Pinocho”. ¿Qué podemos cambiarle al cuento? ¿Y agregarle? (introducimos personajes, cambiamos el lugar donde transcurre la historia, modificamos el final).

*Confección del cuento álbum Pinocho, para que quede en la biblioteca del aula.

*Dramatización de la canción del cuento Pinocho.

*A través del dibujo se plasmarán en diferentes soportes, las partes de cada momento del cuento tradicional Pinocho.

*Se escuchará la canción Pinochoy luego se reflexionará acerca de la misma.

*Dibujo de las partes del cuento, búsqueda de materiales para confeccionar una carpeta, confección de tapas y contratapas y decoración de las mismas.

CIERRE (producto final)

Creación del cuento tradicional, libro álbum, Pinocho, donde dibujarán cada momento del cuento con sus respectivos dibujos, obras artísticas.

Video para disfrutar y divertirse de cada momento compartido desde el inicio hasta la finalización del cuento Pinocho de los niños/as realizando las actividades en forma colectiva.

DOCENTE: Laura Brandoni
ESCUELA: San Simón- Nivel Primario
Trabajo realizado con 2do año C, turno tarde.

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Escuela San Simón. "Proyecto: Las escuelas hacen".

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Proyecto: "Viernes de Poesías" (3ºA Colegio Nuestra Señora de Fátima)

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Proyecto: "Viernes de Poesías" (3ºA Colegio Nuestra Señora de Fátima)

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En esta propuesta, se pretende trabajar el género poesía, sus componentes o elementos, descubrir en infinitos lugares donde puede estar presente y a su vez, estimular la expresión del lenguaje (prosodia).

La prosodia es un recurso del lenguaje olvidado, pero necesario, incluye las normas relacionadas con el orden de las sílabas, como el sentido que estas tienen. Por esto cada vez que escuchamos un mensaje somos capaces de sentir aparte de los sonidos y del significado de las palabras, el ritmo, la intensidad, las pausas y todo lo que es ajeno a las palabras y tiene más que ver con el contexto que con el texto en sí mismo; esto es posible gracias a la existencia de la prosodia. Es por ello, que suele mantener una relación estrecha con la comunicación no verbal.

PRODUCTO FINAL: Libro de poesías, realizadas por los propios niños.  A su vez, se armará el archivo digitalizado para compartir con sus familias y amigos.

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Colegio Mater Dei. Proyecto "Seguimos personajes" U.P. 1º (Brujas y Magos) y 2º (Princesas y Dragones)

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Colegio Mater Dei. Proyecto "Seguimos personajes" U.P. 1º (Brujas y Magos) y 2º (Princesas y Dragones)

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Este proyecto articula propuestas de lectura y escritura en torno a personajes de los cuentos e intenta incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y la escritura convencional, como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.

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LAS ESCUELAS HACEN 2022
En el marco de los lineamientos para la enseñanza de las Practicas del
lenguaje y las orientaciones de los comunicados de DGCYE y los ejes de
trabajo de la Provincia de Buenos Aires. Trascurrido el confinamiento con la
nueva presencialidad, detectamos que se debía intensificar la alfabetización
sobre todo en aquellos niños y niñas ingresantes al Colegio en 2021y 2022.
Para ello, se suma a la propuesta “Queremos aprender” tres estímulos
semanales a cada niño que necesite afianzar los procesos de lectura
poniéndose el foco en la enseñanza, sustentados en el Enfoque de derechos
de los niñas y niñas para brindar una educación de calidad.
El proyecto se desarrollará en corresponsabilidad junto a todas las MG de la institución, quienes a partir de los textos y propuestas abordadas en el aula diseñaran  propuestas de lectura y escritura.
En la imagen se observa una experiencia de Ciencias naturales.
A partir de la experiencia general, los niños que participan del proyecto escriben textos y palabras sobre las temáticas abordadas.

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"PROYECTO MALVINAS: 40 AÑOS DESPUÉS". Escuela Santa Rosa, Segundo Ciclo.

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"PROYECTO MALVINAS: 40 AÑOS DESPUÉS". Escuela Santa Rosa, Segundo Ciclo.

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Como símbolo de la fraternidad sudamericana, de la memoria, la soberanía y la democracia, Malvinas es un tema educativo por excelencia, en tanto permite formar ciudadanos argentinos comprometidos con el destino del continente y con la vigencia de los derechos humanos, entre otros aspectos.

Reconstruir hechos del pasado no tiene que ver sólo con fechas, nombres y sucesos, sino con el presente que nos constituye, que transitamos día a día. La historia es presente, es memoria, es recuerdo, es identidad y experiencia. Los invitamos a los alumnos/as a transitar por hechos de nuestra historia reciente como argentinos. Conocerla y saber de qué manera, aún hoy, nos define, es nuestro propósito.

Los caídos en la Guerra de Malvinas y la restitución por su identidad

Solemos escuchar que “Las Malvinas son argentinas”. Lo aprendemos en la escuela. Lo leemos en libros y también en banderas y paredes del barrio. Lo cantamos en un himno, lo coreamos en manifestaciones públicas. Lo vemos en la tele. Lo reconocemos en el nombre de estadios, plazas y calles.

Cuando decimos “Malvinas” estamos hablando, así como con tantos otros símbolos, de quiénes somos, de nuestra identidad, de lo que nos gusta y deseamos, y a la vez, de aquello que no queremos. Las Islas también nos recuerdan un hecho trágico del pasado reciente que aún permanece como una herida abierta: la guerra de Malvinas ocurrida en 1982, la más importante librada por nuestro país en el siglo XX, desarrollada durante un gobierno dictatorial que venía ejerciendo el terrorismo de Estado desde 1976.
A través de distintas áreas involucradas: PL, CS y Música, los niños/as de segundo ciclo a lo largo del primer cuatrimestre, realizaron una reconstrucción colectiva de este hecho histórico, culminando con la visita de los excombatientes pertenecientes al C.E.M.A.

Los mismos brindaron una charla en donde los alumnos/as participaron en forma activa mediante preguntas que prepararon con cada docente.

Los soldados además de contarnos su historia, nuestra historia, pasaron un video mostrando distintas actividades y lugares de Malvinas.

La escuela entregó una bandera que se hizo para obsequiar a modo de agradecimiento, y diplomas para recordar tan importante día.

Los alumnos cantaron la Marcha de Malvinas dirigidos por la profesora Adriana y les entregaron a los soldados cartas de agradecimiento donde expresan todo lo que aprendieron. Muchas fueron confeccionadas con las familias.

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Charla en el Teatro de la Escuela: Ex combatiente de Malvinas

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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE LA PLATA-009- 1era parte

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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE LA PLATA-009- 1era parte

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PROYECTO MEMORIA E IDENTIDAD- 4to GRADO

RESUMEN:

Vincularon las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Teatro. Se centraron en los DERECHOS y desde allí trabajaron diversas lecturas literarias vinculándolo al día de la mujer 24 de marzo, 2 de abril. Trabajaron en actividades tendientes a reconocer su identidad individual y grupal: la autoestima propia, sus propios valores, la riqueza personal. Los derechos de la mujer en la historia, la identidad como derecho único, individual e intransferible.

Fundamentación:

La Convención sobre los Derechos del Niño fue aprobada el 20 de noviembre de 1989 por la Organización de Naciones Unidas y busca promover en el mundo los derechos de los niños y niñas, cambiando definitivamente la concepción de la infancia. Se rige por cuatro principios fundamentales: la no discriminación; el interés superior del niño; su supervivencia, desarrollo y protección; y su participación en decisiones que les afecten. Es crucial fomentar el derecho a la IDENTIDAD a saber quiénes somos, un camino a recorrer de manera individual y colectiva, mirando el pasado y el presente

Objetivos:

Promover la reflexión del alumnado de los temas planteados.

Fortalecer la autoestima propia y ajena.

Escuchar y respetar las opiniones de los demás.

Identifiquen las diferentes formas de fomentar y valorar la universalidad de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes haciendo foco en el derecho a la identidad.

Fomentar la curiosidad y creatividad en los niños.

Contenidos:

Ciencias Sociales- Prácticas del Lenguaje

·         Normas de convivencia, vivir en sociedad

o   Normas escritas y no escritas

o   Constitución nacional como norma fundamental; preámbulo; art 14.

o   Los derechos:

§  Día de la mujer: mujeres importantes den la historia. Mujeres importantes en la historia personal. El rol socila de la mujer a través del tiempo

§   24 de marzo:

·         Los cuentos Prohibidos UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO ( Bonermann) EL PUEBLO QUE NO QUERÍA SER GRIS ( BEATRIZ Dourmerk) “EL CASO GASPAR” (Bonermann)

·         La identidad: el DNI

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Colegio Monseñor Federico J. Rasore (DIEGEP 0830)-PROYECTO: “CONSTRUIR LO COMÚN PARA CONVIVIR CON LO DIFERENTE”

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Colegio Monseñor Federico J. Rasore (DIEGEP 0830)-PROYECTO: “CONSTRUIR LO COMÚN PARA CONVIVIR CON LO DIFERENTE”

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Esta propuesta nace en 2021, en la vuelta a la presencialidad, a partir de la necesidad sentida de repensar los vínculos en la escuela habiendo transitado casi dos años en contexto de pandemia por COVID-19. Los lazos sociales se vieron afectados por el impacto que tuvo el aislamiento en nuestras vidas. Hacer escuela en estas condiciones implicó múltiples desafíos para todos los integrantes de la comunidad educativa, en especial para las infancias, ya que este nuevo escenario supuso un reordenamiento y organización del tiempo – espacio y alteración de las rutinas, además de las transformaciones que introdujo en las relaciones que se establecen a partir de la convivencia.
Todo esto impactó sobre el cotidiano de las y los niños y adolescentes, sus lazos sociales, las posibilidades de esparcimiento, su desarrollo, aprendizajes y su progresiva conquista de autonomía. Se enfrentaron a diferentes situaciones, entre ellas: la interrupción de los vínculos físicos con seres queridos, la pérdida de autonomía y de espacios de socialización, la incertidumbre sobre el avance de la enfermedad y sobre las afectaciones que ésta causaría a las personas más cercanas, los procesos de duelo, entre otros. Frente a estas situaciones emergieron algunas respuestas emocionales como temor, ansiedad, angustia, irritabilidad, enojo. Volver a la escuela impactó en los vínculos, con protocolos de cuidado, distanciamiento social, estar juntos nuevamente sin duda implica un proceso de afianzamiento de la convivencia y los acuerdos que la regulan luego de este tiempo de aislamiento. Esta propuesta busca atender esta realidad, estableciendo acuerdos que permitan entablar vínculos saludables y amigables fortaleciendo la convivencia y el lazo social en el ámbito escolar desde los acuerdos institucionales de convivencia.
Destinatarios: alumnos de 1° a 6° año.

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Mural de construcción colectiva, participan cada uno de los grados, y las docentes construyen el tronco, siendo sostén de la institución. Se le pone un lema. 

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Nuestra Señora de la Misericordia La Plata "Proyecto de convivencia escolar: las pequeñas cosas de la vida son las que nos hacen grandes"

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Nuestra Señora de la Misericordia La Plata "Proyecto de convivencia escolar: las pequeñas cosas de la vida son las que nos hacen grandes"

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El  proyecto tiene como objetivo principal generar vínculos sanos y construir sentido de pertenencia dentro de la comunidad educativa, ya que se observó en septiembre de 2021, con la vuelta a la presencialidad plena, el surgimiento de conflictos vinculares, dificultad para interiorizar normas institucionales y ansiedad en muchos estudiantes.
Por lo cual se diseñaron acciones que reviertan esta situación, pensando en la construcción conjunta de proyectos (murales, videos, etc), talleres de juegos didácticos y diálogos conjuntos para resolver situaciones de conflicto.

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Colegio Ayres de Brandsen.  Proyecto: "Experiencias sonoras", los alumnos de 6° año comenzaron a organizar y experimentar la grabación de columnas de opinión, y ya pusieron en marcha la producción de la radio escolar.

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Colegio Ayres de Brandsen.  Proyecto: "Experiencias sonoras", los alumnos de 6° año comenzaron a organizar y experimentar la grabación de columnas de opinión, y ya pusieron en marcha la producción de la radio escolar.

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Estamos convencidos de que referirnos a la sexualidad

implica inevitablemente hablar sobre la persona humana,

sobre la grandeza y el valor de su vida, ya que la sexualidad

es un componente básico de la personalidad, un modo

propio de ser, de manifestarse, de comunicarse con los

otros, de sentir, expresar y vivir el amor humano. Es parte

integrante del desarrollo de la personalidad y de su proceso

educativo, ya que en la sexualidad radican las notas

características que constituyen a las personas, tanto en el

plano biológico como en el psicológico, cultural y moral.

Hablar de educación para la sexualidad

integral por lo tanto, es hablar del presente y del futuro de la

vida de la persona humana.

Lo que debe vertebrar las consideraciones

sobre la sexualidad humana es precisamente esta referencia

a la persona, considerada en la integridad de su ser y en

relación con su proyecto de vida.

La implementación del Programa

Nacional de Educación Sexual Integral (ESI, ley 26.206)

implica el desafío y la oportunidad de enriquecer la

propuesta educativa de nuestra escuela, abordando aquellos

principios que hacen de la educación una tarea

auténticamente humanizadora; que promueve

conocimientos científicos y socialmente significativos que

ayuden a los niños y niñas a comprender su proceso de

crecimiento.

NUESTROS PROPÓSITOS SON: Ofrecer oportunidades de

ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o

adolescente desarrolla plenamente su subjetividad

reconociendo sus derechos y responsabilidades y

respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades

de las otras personas.

Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los

sentimientos presentes en las relaciones humanas en

relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y

haciendo respetar los derechos humanos.

Estimular la apropiación del enfoque de los derechos

humanos como orientación para la convivencia social y la

integración a la vida institucional y comunitaria, respetando,

a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del

cumplimiento de los preceptos constitucionales.

Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando

información básica sobre la dimensión anatómica y

fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y

grupo escolar.

Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la

salud en general y la salud sexual y reproductiva en

particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

Promover una educación en valores y actitudes relacionados

con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y

ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y

con el desarrollo de actitudes responsable ante la

sexualidad.

Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto

de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y

continuidades tanto en su aspecto físico como en sus

necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de

expresión.

Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la

prevención de las diversas formas de vulneración de

derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.

Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la

diversidad y el rechazo por todas las formas de

discriminación.

Desarrollar competencias para la verbalización de

sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la

resolución de conflictos a través del diálogo.

FORTALECIMIENTO AL DERECHO A LA

ESI

EL PRESENTE PROYECTO SE ABORDA

DE MANERA TRANSVERSAL DESDE

TODAS LAS ÁREAS DE PRIMERO A

SEXTO AÑO, TRABAJÁNDOSE EN CADA

CURSO LOS CONTENIDOS PROPIOS DE

LA LEY, TENIENDO EN CUENTA

LAS NECESIDADES Y REALIDADES

PRESENTES.

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Otra de las actividades fue visitar el MUSEO DE LA MEMORIA en Ensenada, con su charla correspondiente

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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS- LA PLATA-009- 2da parte

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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS- LA PLATA-009- 2da parte

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MEMORIA E IDENTIDAD

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COLEGIO LA INMACULADA. ENSENADA. Proyecto: "cuido mi cuerpo"

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COLEGIO LA INMACULADA. ENSENADA. Proyecto: "cuido mi cuerpo"

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Los alumnos de 2° grado han investigado, realizado y registrado diversas actividades sobre la importancia del cuidado del propio cuerpo.
Darán a conocer los saberes con un folleto diseñado por ellos, el que compartirán con el resto de los niños de la comunidad educativa

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Proyecto "Cadena de favores" Colegio Virgen del Pilar

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Proyecto "Cadena de favores" Colegio Virgen del Pilar

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| Este proyecto busca conocer e incorporar valores partiendo de la idea de la construcción de un mundo mejor. Con la iniciativa de lograr el bien común a partir de una cadena de favores.
| Se inicia la propuesta con el último año del Nivel donde luego de actividades de reflexión, cada estudiante realizará un favor a un familiar y a dos compañeros.
| Cuando todos hayan ofrecido y recibido la buena acción, se hará una puesta en común. La maestra a cargo hará un favor a un profesor especial y a la docente de 5to año, quien realizará la misma dinámica en su aula. Del mismo modo ocurrirá con 4tos, 3ros, 2dos, 1ros, E.O.E., Equipo de Conducción y auxiliares. El proyecto finalizará con una clase abierta para toda la Comunidad Educativa con una puesta en común de experiencias, emociones , repercusión de las buenas acciones y registro de conclusiones.

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Colegio Santa Ana DIEGEP 0048 José Hernández "TRAYECTORIA SE ESCRIBE CON Y"

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Colegio Santa Ana DIEGEP 0048 José Hernández "TRAYECTORIA SE ESCRIBE CON Y"

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Acompañar las Trayectorias de nuestros estudiantes es caminar con ellos ofreciendo señales que sostengan su aprendizaje situado y en proyección para la Vida. En un proceso anclado en la realidad, construimos una mirada situada en el Colegio Santa Ana. La letra "Y" de la palabra TRAYECTORIA, implica una conjunción que enlaza, que une, que amalgama. Comprende la acción de acompañar al otro. La naturaleza de este acompañamiento está dada por diferentes prácticas: Reuniones de Equipo Escolar Básico, Proyectos específicos, Articulación entre niveles, Tutorías, Orientaciones específicas en las decisiones didácticas dadas en las planificaciones, Intervención con las familias. Esto invita a una documentación del proceso, un archivo vivo de las decisiones conjuntas que se van tomando. En este tránsito por la escolaridad post pandemia, algunas trayectorias nos interpelan en la búsqueda de renovadas maneras de llevar adelante las intervenciones en clave de enseñanza.
Son las prácticas pedagógicas las que se ven repensadas a la luz de una lectura profunda e inclusiva del itinerario escolar de nuestros estudiantes.

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Trabajar la diversidad desde un enfoque positivo y empático. Destacar la importancia de las relaciones interpersonales. El conocimiento y el respeto por el propio cuerpo y el de los demás.

Además del trabajo transversal de la ESI, en el curso se llevan a cabo diferentes charlas con
profesionales de la salud, teniendo en cuenta las características propias de la
edad. Se realiza durante todo el año y cada grado se encarga de ser
multiplicador a través de campañas con láminas y folletería.

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"ME DISTRAE" Acción Tecnopoética                                                   5°año E.P. Colegio Manantiales

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"ME DISTRAE" Acción Tecnopoética                                                   5°año E.P. Colegio Manantiales

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El área de Comunicación y Tecnología, retoma saberes trabajados en Prácticas del Lenguaje, con intención de ampliar el derecho a la lectura y escritura. Trabajamos en el eje del lenguaje Multimedial y programación, generando producciones tecnopoéticas.
El abordaje al conocimiento interdisciplinario, se realiza   desde la interpretación y producción de textos cinéticos, videoarte, poemas interactivos.
Los programas utilizados son Gimp, Movie Maker y Processing. Los estudiantes logran visualizarse como productores de obras mediáticas de circulación social. En esta instancia, se concibe la programación apuntando a la posibilidad de  que el estudiante pueda “crear cosas nuevas”.
En este contenido, nuestra perspectiva apunta a un pensamiento en términos de diseños universales/inclusivos, en la responsabilidad social y desarrollo sustentable, primando la poetencia de los estudiantes como habitantes y constructores de nuestro mundo.

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Colegio San José Proyecto "En sus zapatos". Sexto año 

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Colegio San José Proyecto "En sus zapatos". Sexto año 

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Este proyecto permite abordar la diversidad desde un enfoque positivo y empático destacando la importancia de las relaciones interpersonales. También reforzar el conocimiento y el respeto por el propio cuerpo y el de los demás. Reflexionar sobre el cuidado del otro y concientizar sobre el impacto que las acciones de cada uno tienen en los sentimientos y el comportamiento de quienes los rodean.
Además del trabajo transversal de la ESI,   se llevan a cabo diferentes charlas con profesionales de la salud y jornadas de convivencia.  Se realiza folletería para compartir con el resto del Nivel.

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Colegio Santa Margarita - La Plata - Proyecto: "Fechas para recordar 📅💙🤍💙"

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Colegio Santa Margarita - La Plata - Proyecto: "Fechas para recordar 📅💙🤍💙"

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EJE DE TRABAJO: Identidad y memoria
Es fundamental que las efemérides y los actos escolares en la actualidad puedan contribuir al aprendizaje significativo
de nuestros alumnos. Es necesario que los actos puedan ser vividos como una instancia de aprendizaje y una fiesta para
toda la comunidad educativa.
Este proyecto busca resignificar a las efemérides en el ámbito escolar a partir de la apropiación de un marco teórico
fundamentado y estrategias de aula que permitan la construcción de aprendizajes significativos. Pretende, también,
aportar a la construcción de un conjunto de conocimientos vinculados con la historia argentina que permitan comprender
a las efemérides dentro de un proceso histórico complejo. Además, abre el debate sobre algunos conceptos claves para
comprender el pasado y significar el presente, como los de nación, Estado, soberanía, democracia, ciudadanía, entre otros.
Actividades, textos, historias de vida e ideas se entrelazan para generar opciones múltiples que resignifiquen el lugar
de las efemérides y los próceres en la construcción de la memoria histórica y abran la puerta para reflexionar acerca del
sentido de enseñar historia argentina.
Valorando a nuestro país, desde su origen hasta el presente, creando un sentimiento de pertenencia, la escuela
consolida su protagonismo como transmisora del discurso patriótico y forjadora de la identidad nacional.

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Identidad y efemérides . Escuela primaria de adultos Inmaculado Corazón de María.

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Identidad y efemérides . Escuela primaria de adultos Inmaculado Corazón de María.

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Se propone conocer la historia de la localidad, de la provincia y de la nación, a través del debate sobre acontecimientos,entrevistas, participación en salidas y encuentros con personalidades destacadas.
A 40 años de la Guerra de Malvinas, se desea sostener la memoria activa y repensar modos de reconocimiento a los héroes de entonces, y a todos aquellos que contribuyeron y trabajan actualmente por la patria.

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Proyecto: "Diccionario Pirata"  (2° Año - Colegio Príncipe de Paz)

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Proyecto: "Diccionario Pirata"  (2° Año - Colegio Príncipe de Paz)

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La siguiente propuesta fue desarrollada  por alumnos de 2° año NP en el área de Prácticas del Lenguaje.
En la misma los alumnos escribieron un glosario de palabras relacionadas con el "mundo de los piratas".
Se utilizaron como disparadores el videocuento “¿Dónde está mi tesoro? de Gabriela Keselman, la lectura del cuento “Tesoro” de Silvia Rocha y la lectura del texto informativo “Costumbres piratas ¿Verdad o fantasía” de Ed. Santillana.  Además se trabajó con otros textos que se refieren a este tema, como las enciclopedias y diccionarios.
La redacción de este glosario implicó escribir definiciones y explicar términos para que otras personas los conozcan.
Tuvieron ocasión de leer y escribir explicaciones de términos del campo semántico de los piratas. De esta manera, pusieron en práctica tareas de reescritura y corrección de borradores de forma individual, con pares y con la docente.

Para finalizar realizaron la versión digital del glosario  confeccionado, aprovechando todas las herramientas del procesador de texto y las posibilidades de compartir el trabajo que permite el formato digital.