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Proyecto: Campamento Recreativo Saludable de Aventuras y Superación Estudiantil

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Martínez, Andres Damián

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Me parece muy interesante y necesario trabajar desde la interdisciplinariedad, en todos los ámbitos dentro y fuera de la escuela.
Elijo este video interdisciplinario de biologia - educacion fisica, que en el mismo ambas se ven involucradas. Me parece de suma importancia el conocimiento del cuerpo humano en todos sus aspectos, como así también conocimientos básicos de RCP, y primeros auxilios, los cuales no deberían de faltar en ninguna escuela ya que pueden salvar vidas.
Dejo el siguiente link:
Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA - YouTube

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Mi elección fue un proyecto basado en un trabajo interdisciplinario entre educación física y TIC, el cuál tiene el objetivo de desarrollar conocimiento y aplicación de protocolos de primeros auxilios. Los primeros auxilios son imprescindible en los colegios, ya que los accidentes en los niños se producen con frecuencia y sin previo aviso, por lo que tenemos que realizar una primera asistencia al niño hasta obtener ayuda profesional. A su vez que se trata de concienciar a la comunidad escolar en la importancia de conocer los elementos relevantes y necesarios para el desarrollo personal y profesional del ser humano. Empleando todo esto para contribuir en la formación del nuevo ser integral fundamentado en valores.
A este proyecto me gustaría agregarle por mi parte el pensamiento de una colaboración con la materia de biología, aprovechando los lineamientos del conocimiento del cuerpo y de la fisiología del ser humano.
Saludos a todos.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7063108

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Ed. Física para la salud.
Son proyectos relacionados con las areas de Biología y Matemáticas. Como influye el ejercicio físico en la  Frecuencia Cardíaca.
Me pareció muy interesante el proyecto por la forma de trabajo y la manera en que registran las pulsaciones por minuto luego de realizar los ejercicios.
Comparto el Link.
https://www.youtube.com/watch?v=mLQN0avtnas

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"PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS MYP-PAI" EDUCACIÓN FÍSICA Y PARA LA SALUD 2017-2018

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Me parece interesante trabajar desde la interdisciplinariedad ya que  a partir de la variedad de propuestas los alumnos pueden aprender un mismo tema a partir de las habilidades de cada uno

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Me parece interesante realizar este tipo de proyecto interdisciplinarios de actividades motrices básicas por que son esenciales para cualquier eventualidad que se realizan en la vida cotidiana por ejemplo: cuando juega vive experiencias que lo preparan para enfrentar responsabilidades en la sociedad de la que formar parte, otras acciones como cruzar la calle, mantener distancia, saltar un charco, subir o bajar escaleras o el simple hecho de agacharse y recoger un papel, el desarrollo de las capacidades motrices son una necesidad del ser humano. Saludos colegas

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EDUCACIÓN FÍSICA - habilidades motrices básicas

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Elegí éste proyecto interdisciplinar de educación física y lengua literatura porque siempre consideré que era muy difícil de que haya un nexo entre ambas curriculas y a través de la investigación descubrí que si lo hay y me parece super importante la correlación entre ambas y la cantidad de actividades y propuestas que se pueden realizar, con un gran fin de enseñanza aprendizaje y formativo a futuro.
https://youtu.be/TlSPe1cZnNY

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Enseñanza interdisciplinaria. Educación Física y Literatura

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Este es un proyecto entre el area educación Física y biología en el cual dan dos situaciones en las que corre peligro la vida de dos alumnos y son salvadas gracias a distintas maniobras de primeros auxilios, las cuales considero muy necesario que todos conozcamos debido a que podes salvar una vida en estos casos
https://youtu.be/VSA88w46NWE

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Elegi este video ,ya que en mi presentación dije que estaba interesado en trabajar de manera interdisciplinaria con el área de Biología, me parece importante abordar contenidos de ambas disciplinas en temas tan importantes como los primeros auxilios , por medio de este proyecto permite abordar de manera más significativa la temática.

Matias Ricardo Agüero

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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Aumentando la historia: trabajo interdisciplinario desde educación física, una propuesta desarrollada por Carlos Chamorro.

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Aumentando la historia: trabajo interdisciplinario desde educación física, una propuesta desarrollada por Carlos Chamorro.

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https://youtu.be/caM0-fiZDIY
Carlos nos ha explicado cómo trabajar la interdisciplinariedad desde el área de la Educación Física, contribuyendo así al aprendizaje de forma significativa y abordando una meta desde diferentes áreas. Desde mi punto de vista esta perfecto ya que en mi caso, muy poco me gustaba la historia pero si mucho la Educación Física, a travez de esta propuesta el niño puede memorizar y aprender mucho mas facil y divertido los personajes historicos.

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Elegí esta actividad que me gusto para realizar en cualquier clase ya sea virtual o presencial y a la cual podremos agregar o darle variantes dependiendo nuestro objetivo, la cual nos servirá para desarrollar o fortalecer tanto aspectos cognitivos como motores.

https://youtu.be/xDd4MU4Ime0

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https://www.efdeportes.com/efd148/propuesta-interdisciplinar-desde-educacion-fisica.htm

En este link dejo un proyecto interdisciplinario muy interesante entre Educación Física y Matematicas, donde enseñan a conocer las disitintas partes del cuerpo humano y su esquema corporal a traves de longitudes.

Leandro Javier Acuña

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Elegí este proyecto ya que me pareció importante la concientización en todos los niveles educativos, sobre la educación vial y el rol que cada ciudadano debe asumir al momento de circular por las calles de la ciudad. (peatones, pasajeros y conductores.) Este es un proyecto que se puede trabajar interdisciplinariamente con las materias  de ética y formación moral, geografía, historia y educación física e involucrar porque no, a toda la institución educativa.

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Premios Nacionales de Cortometrajes de Educación Vial - RACE®

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Colegio: CEIP "PADRE MANJÓN"

Profesor/-a: Lourdes Jiménez García

Equipo: AL COLE EN BICI. DESPLAZAMIENTOS ACTIVOS

Alumnos: Yamina, Mohamed, Antonio, Juan Miguel, Laura, Alexia, Maroua, Yliass, Julián.

Fecha: 08 de mayo, 2021

Sinopsis:
Desde septiembre hemos creado un proyecto titulado "Al cole en bici. Desplazamientos activos", con el objetivo de reducir la contaminación y la obesidad y fomentar la actividad física para la mejora de la salud. Hemos creado zonas de aparcabicis en El Centro, unidades didácticas de educación vial en educación física, hemos invitado a la DGT, atletas de élite, policías, profesores de autoescuela, etc. para la realización de tareas muy variadas: circuitos de educación vial carreras de bici, duatlón solidario, charlas, etc. vinculando los contenidos de educación vial con contenidos de todas las áreas, especialmente de matemáticas (relacionando las señales de tráfico con las figuras geométricas o la rueda de la bici con la longitud de la circunferencia y el área del círculo) y, por supuesto, con educación física. Como propuesta final, hemos decidido hacer este pequeño corto, unificando uno varios recursos que hemos utilizado a lo largo del curso para trabajar la educación vial: los playmobil, los juegos de mesa y el circuito de educación vial de la DGT. El objetivo principal del vídeo es conseguir potenciar los desplazamientos activos a través de un vehículo no contaminante, concienciar de los peligros de las pantallas y hacer conscientes a los niños de la urgencia de conocer cuanto antes las normas de circulación y seguridad: importancia del uso del casco, cómo señalizar los giros con la bici, interpretar señales, semáforo, etc.

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Vídeo: La educación vial no es un juego - RACE®

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Colegio: CEIP "PADRE MANJÓN" Profesor/-a: Lourdes Jiménez García Equipo: AL COLE EN BICI. DESPLAZAMIENTOS ACTIVOS Alumnos: Yamina, Mohamed, Antonio, Juan Miguel, Laura, Alexia, Maroua, Yliass, Julián. Fecha: 08 de mayo, 2021 Sinopsis: Desde septiembre hemos creado un proyecto titulado "Al cole en bici.

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el material que comparto es un proyecto que trabaja con las áreas de tecnología y educación física, me pareció una linda propuesta que podrían hacer nuestros alumnos, para poder captar esos momentos en los cuales a veces ellos no saben como se ven sus cuerpos, al hacer un ejercicio.

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el material que comparto es un proyecto que trabaja con las áreas de tecnología y educación física, me pareció una linda propuesta que podrían hacer nuestros alumnos, para poder captar esos momentos en los cuales a veces ellos no saben como se ven sus cuerpos, al hacer un ejercicio.

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Enseñanza interdisciplinaria. Educación Física y tecnología. Fotografía.

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Elegí este contenido interdisciplinar y ya que considero que es muy importante para preservar la vida en caso de tener alguna dificultad . La Educación Física junto con la biología deberían trabajar en conjunto para ayudar a los alumnos a tener conocimientos en primeros auxilios.
Gallardo Carlos Gonzalo

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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Buenas buenas , mi nombre es José Maximiliano Ramirez . El material que elegí para compartir es muy interesante ya que con un contenido , articularon todas las areas disciplinares de  la institución y todos los niveles de las misma . cada area aporto con sus contenidos y actividades con una buenas articulación y comunicación entre cada una de ellas 

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Buenas buenas , mi nombre es José Maximiliano Ramirez . El material que elegí para compartir es muy interesante ya que con un contenido , articularon todas las areas disciplinares de  la institución y todos los niveles de las misma . cada area aporto con sus contenidos y actividades con una buenas articulación y comunicación entre cada una de ellas 

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Buenas noches, disculpen reenviare mi aporte ya que se publicó como anónimo.
Darío Herrera
Elegi este materias ya que pienso y considero que el arte es un gran socio de la educación física, nos relaja a través de los movimientos, nos permite conocer distintas partes de nuestro cuerpo, etc. Se trabaja en equipo con la música y diferentes variantes en ejercicos físicos.

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Elegí este materias ya que el arte es un gran socio de la educación física, nos relaja a través de los movimientos, nos permite conocer distintas partes de nuestro cuerpo, etc. Se trabaja en equipo con la música y diferentes variantes en ejercicos físicos.

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Actividad Interdisciplinaria de Música, Artes Visuales y E. Física. "Mix de canciones".

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Hola a todos. Elegí este proyecto porque me parece interesante, la manera en el cual se combina el juego, con la concientización de una alimentación saludables este juego esta destinado a chicos de 3 a 6 años. Saludos colegas!!!

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Elegí este video como proyecto interdisciplinar para educación física en relación con biología por que me parece muy importante en el tema salud con respecto a la educación física, que los niños conozcan de primero auxilios por cualquier accidente que pueda ocurrir en el transcurso de la clase, ya que en nuestra clase los alumnos utilizan su cuerpo para realizar las actividades y corren algún accidente. Y más allá de una clases de educación física, pueden utilizarlo en la vida diaria y con los primeros auxilios y sabiendo RCP se pueden salvar muchas vidas.

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Cuento Motor (trabajo interdisciplinario entre teatro, musica y Educación Física)

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Cuento Motor (trabajo interdisciplinario entre teatro, musica y Educación Física)

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Elegí este video por que me parece una estrategia muy buena para implementar en una clase, donde me permite fortalecer habilidades cognitivas, afectivas, sociales y motrices.

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Cuento motor. (Un cuento con mucho movimiento)

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Elegí este video porque me pareció muy interesante e importante  la relación y la enseñanza que existe entre la educación física y las otras áreas como la biología, anatomía, fisiología y el uso de la tecnología.
La importancia  de aprender cada parte de nuestro cuerpo y sus funciones, cuando este se encuentra en movimiento o en reposo!!

https://youtu.be/mLQN0avtnas

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elegi este material por que me resulto interesante la importancia de la materia en el desarrollo integro de los alumnos con las demas disciplinas

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3415584.pdf

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Elegí este proyecto porque me pareció novedoso y muy interesante. Al verlo pude constatar que los alumnos participaron activamente en todo momento y eso es porque dentro de la clase de educación física se trabajó con una herramienta diferente como lo es una cámara, las computadoras y celulares y les dieron un uso distinto al que cotidianamente le dan.
https://youtu.be/w-f8gVga0_o

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El proyecto q elegí es de educación física y matemáticas. En el encontraremos diferentes maneras de integrar las áreas. De esta manera combinaremos la resolución de situaciones problemáticas utilizando diferentes desplazamiento y apoyos del cuerpo para poder resolver estos problemas.
https://youtu.be/SwhVSIw4miA

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hola una actividad interdisciplinaria con la que pude trabajar fue con el área de música a través de un cuento motor incorporando sonidos e instrumentos.  Desarrollando expresión corporal, verbal, acciones motrices.

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Elegí una actividad que me resultó interesante por dos motivos: uno fue la posibilidad de trabajarlo durante la pandemia tanto en clases presenciales, cómo virtuales; y el segundo motivo es que se pueden realizar variaciones de acuerdo a nuestra creatividad e ir incorporando. Se desarrolla uso de tecnología, expresión corporal, y educación física.

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Segunda Actividad Interdisciplinaria de Música, Artes Visuales y Educación Física.

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Elegí un proyecto de EDUCACION FISICA E INGLES, del nivel secundario.
En dicho proyecto los alumnos deben explicar que es el deporte BADMITON,  cuales son sus reglas de juego, como debe jugarse, las medias de las canchas y los elementos con los que se realiza el deporte, y deben hacerlo en castellano y en ingles.
La idea final del proyecto es lograr que las autoridades gubernamentales accedan a la realización del proyecto.

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Proyecto interdisciplinario - Emprendimiento y gestión, Educación física e Ingles

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El proyecto interdisciplinario que elegí me pareció muy interesante en el que se puede articular diferentes áreas, en este caso fisica- química , matemática y Ed. Física a partir de la resolución de problemas que dan pistas para un juego de búsqueda.
Les dejo el link para la apreciación del mismo.
https://youtu.be/01rOaFFFdVI

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Buenas tardes! Mi nombre es Cecilia Taverna, dentro de los proyectos interdisciplinares que visualicen me pareció interesante este que seleccione, por qué articula el área educación física con tecnología, en este caso el uso de celulares y cámaras, para capturar fotos deportivas, previo un taller de fotografía.

https://youtu.be/w-f8gVga0_o

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Buenas tardes mi nombre es walter Del Frari, yo elegí un proyecto de Educación Física y Tecnología. En este caso los alumnos fueron conociendo las herramientas tecnológicas, después observar fotos de varios autores en diferentes disciplinas del deporte y al final salieron al campo para ponerlo en práctica.
Acá les dejo en enlace:
https://youtu.be/w-f8gVga0_o

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El proyecto que comparto me parecio llamativo y necesario. Trata sobre primeros auxilios, con las materias de biologia y educacion fisica.
Aparentemente el video final trata sobre la investigacion de los alumnos sobre la tematica y su puesta en practica.
Espero que les guste.
Dejo el link👇
https://youtu.be/VSA88w46NWE

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Proyecto interdisciplinario:
En este proyecto los alumnos ven biología y educación física. En este caso los alumnos adquieren conocimiento de primeros auxilios, ya que en este Proyecto deberán indagar sobre las técnicas de salvamento y los procesos biológicos que ocurren en nuestro cuerpo en caso de ahogamiento o atragantamiento...

https://youtu.be/VSA88w46NWE

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Proyecto interdisciplinario: Se  podría articular la educación física en la secundaria con biología o ciencias naturales para guiarlos a los adolescentes hacia una buena alimentación y lo bueno que es el deporte para la salud.

# data[].attributes.body
Proyecto interdisciplinario educativo! La verdad que este proyecto lo elegí por su multidisciplinariedad de las áreas que se establecieron para trabajar en el proyecto punto número dos la facilidad de realizar este trabajo para los alumnos tercer punto que está apuntado a trabajar desde la virtualidad coincidiendo con la situación de la educación en tiempos de pandemia y entre ellos su objetivo principal es fortalecer el trabajo en equipo con su familia además si en este grupo hay otro integrante que pertenece a la escuela también puede participar! Para así mejorar sus vínculos y facilitar el aprendizajes significativos  a trabes de la expresión corporal, la destrezas físicas la musicalización, las actividades plásticas en lo que respecta al reciclado y reutilización de materiales no convencionales, como por ejemplo un palo de escoba sería un micrófono, convencional un celular para utilizar de cámara filmadora o de sacar fotos! todo esto desde las áreas (Educación Física, Tecnología, Arte y música )

https://www.youtube.com/watch?v=k6u3UaYVS74

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Torres Verónica Alejandra
El proyecto se titula "La caja de Pandora", lo realizaron con el objetivo de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica, de experimentar, reconocer, manipular, construir vivenciar, crear y disfrutar de las 3 áreas y sus componentes y lo mostraron a la comunidad en una galería de arte que se desarrolló en las instalaciones de su institución durante la semana de las artes.

https://www.google.com/amp/s/www.educacioninicial.com/c/004/711-proyecto-la-caja-de-pandora

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Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de las tres áreas

Resumen

"LA CAJA DE PANDORA II" fue presentada en el Congreso Provincial de Educación en Lago Puelo, Provincia del Chubut, en Julio del año 2010, y es la continuación y ampliación de "LA CAJA DE PANDORA I" desarrollado durante el año 2007 con las salas de 3,4 y 5 años del Jardín Nº 461 de Puerto Madryn, presentada esta experiencia en el Congreso Provincial de Educación en Trelew en el año 2008. Esta experiencia abarca las Áreas de Música y Expresión Corporal. "LA CAJA DE PANDORA II" se amplió e introdujo en el proyecto el Área de Plástica que desarrollaron las docentes de sala junto con las docentes de Música y Educación Física. Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, dándole la posibilidad a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear, disfrutar de las tres áreas y sus componentes, dando muestra a la comunidad de lo realizado en una galería de arte que se desarrolló en las instalaciones de la institución, durante la semana de las artes. Decidimos llamar a este proyecto "La caja de Pandora" ya que inicialmente comenzamos a trabajar con cajas, para nosotras en ese momento era la caja del arte, y como necesitábamos darle un significado pensamos en que en ella estaba guardado todo el arte que, en este caso, los niños/as podrían dejar salir al abrirla. Así que cuando abrieron la caja del arte, de ella salió todo lo que estaba escondido, el placer, el disfrute, el goce, por el ser y hacer libremente. Mágicamente se convirtieron en obras de arte.

Marco teórico pedagógico

El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender múltiples experiencias. La influencia de las áreas propuestas a trabajar (música, plástica y expresión corporal) llega a la mente y a la emoción; por eso su adecuación y uso, desde la mas temprana edad en el proceso formativo de la escuela, es factor importante en el desarrollo de una personalidad integral.

La amplia gama de posibilidades que ofrecen estas áreas en el Nivel Inicial expresa la necesidad de enriquecer sus contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las características propias de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresión y comunicación, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo, de moverse. El Nivel Inicial es el ámbito ideal para el desarrollo de las diversas actividades, desde el área de música, plástica y expresión corporal sugiere abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los niños, adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural.

En la construcción de los conocimientos el niño y la niña, necesitan del entorno, de la interacción con sus pares, de la actividad individual y grupal. Por ello es fundamental el rol del docente en ese momento de ingreso al medio escolar, ya que deberá generar actitudes de confianza, conduciéndolos hacia el disfrute de los lenguajes, el conocimiento de sus elementos, la exploración, manipulación y experimentación de materiales, y las estrategias de procedimientos para lograr una producción que les permita expresarse y comunicarse.

El ensamble de estas áreas en el Nivel Inicial adquieren significación educativa conformando un abanico de aprendizajes que edificados unos sobre otros contribuyen a la formación integral de los niños y las niñas

Fundamentación

La educación en el jardín más allá de la exploración de los distintos lenguajes entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las múltiples alternativas que se generan ante una misma situación.

Consideramos que como docentes debemos colaborar en la formación de ciudadanos amplios, con responsabilidad social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyección comunitaria. El arte en la educación tiene la función de desarrollar la capacidad de percepción y de comprensión, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en consecuencia, es un organizador estético del conocimiento. Abordar los diversos lenguajes desde la acción, la experiencia y el descubrimiento permite conquistar la satisfacción del propio ser y del poder hacer. Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la música, la expresión corporal y la plástica son una posibilidad para todos.

En la expresión se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de expresar y comunicar (intencionalidad), una selección de significados (que expresar), una selección de medios (con que expresar) y un determinado uso de los medios (como expresar). Por esto es que este proyecto "LA CAJA DE PANDOR II", propone al docente encontrar, renovar y accionar estrategias con las que puedan descubrir y desarrollar sus propias experiencias creativo - expresivas a través de la música, la expresión corporal y la plástica.

Esta fusión de disciplinas (música, expresión corporal y plástica), propone un trabajo introductorio y disparador para nuevos conceptos del docente en acción.

Dentro de esta propuesta se asegura un proceso en el que se involucre lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento se compromete la percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresen distintas y complejas capacidades, entre las cuales desempeña un papel importante la imaginación creadora. La actitud creadora atraviesa esta propuesta en las diferentes áreas del aprendizaje, promoviendo así un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivo del ser humano, produciendo materiales sensibles que expresan y comunican en su contenido cierta relación con la realidad que no es única, que tiene que ver con los modos de apropiación que cada individuo tiene en ella.

Objetivos:

Que el niños/a logre:

Conocer los diferentes modos de representación a través de los códigos propios de cada área.

Adecuar los materiales y herramientas a sus posibilidades expresivas.

Explorar las posibilidades que brindan los materiales no convencionales y combinar distintas técnicas de las tres áreas.

Metodologia de trabajo

El taller, sitúa estilos de interacción y actitudes particulares entre quienes integran el mismo, dado que exige el aporte de experiencias y conocimientos propios para el logro de un producto determinado. Es una modalidad de aprendizaje diferente a la habitual que incluye la vivencia, el análisis, la reflexión y la conceptualización desde los aportes de diferentes campos de conocimiento.

Este taller "LA CAJA DE PANDORA II" se llevó a cabo desde Marzo a Noviembre del año 2008, se desarrolló una vez por semana con cada sala (total de salas 8 de 20 niños/as cada una) y abarcó actividades articuladas de música y expresión corporal. Previamente la docente de sala contextualizó el trabajo ofreciendo variadas actividades sobre la vida del pintor que se les asignó, a la vez que desarrollaron distintas técnicas del mismo. Luego se organizó a los niños/as en pequeños grupos para realizar una obra plástica final.

Los Pintores seleccionados fueron Jackson Pollock y Antonio Berni ya que por sus técnicas eran adecuadas a sus edades.

En la sala de 4 años realizaron las técnicas de Jackson Pollock, splashin (arrojar pintura) y dripping (dejar gotear) nos pareció adecuada por ser abstracto, el trabajo musical y corporal se realizó con el Jazz, género musical que relacionamos con el lugar donde nació y vivió el pintor.

Para la sala de 5 años realizaron técnicas de Antonio Berni, collage, tridimensión, el trabajo musical y corporal se realizó con el Tango, por su relación con algunas de las obras del pintor.

A modo de ejemplo describiremos como se desarrollaron las clases:

Sala de 4 años (Figura Nº 1)

Se inicia la clase con trabajo corporal con telas acompañado por Jazz

Tiro la tela hacia arriba, me tapo la cabeza

Me quedo sentado sobre la tela, levanto una mano, un brazo, el otro, los dos y las piernas

Extiendo la tela, me enrollo, me desenrollo.

La arrastro como una viborita hasta la caja donde se encuentran otros elementos (papeles).

Figura Nº 1: Distintas instancias del trabajo con los niños/as de la sala de cuatro años: a) Inicio del trabajo corporal con telas; b) Distintos tipos de movimientos

Siguiendo el trabajo corporal la intencionalidad apunta hacia el trabajo sonoro-musical (Figura Nº 2)

Se escucha la melodía, se acompaña con papel de diario

Se acompaña pero solo de forma que el papel tenga movimientos ondulados

Cuando la melodía deja de sonar me quedo quieto en el lugar como una estatua, el papel no tiene que sonar

Acompaño la música arrastrando el papel de diario por el piso.

Acompaño el ritmo haciendo un bollo el papel de diario

Se corta la música, cambio de papel de diario a crepe (realizo las mismas actividades).

Cada vez que la música se corta dejo caer el papel al piso.

Pruebo con un pedacito de tela, cuando se corta la música la dejo caer al piso ¿suena igual?

La discografía seleccionada para esta actividad fueron temas de Jazz de B.B. King & Friends, Ebony Theater, Los Ángeles (1987). Blues Summit 1993. Louis Amstrong, Legends. Recopilación 1993

Otro día nos reunimos con la docente de sala (cuadros de Jackson Pollock como escenario de sala)

Luego la docente cuanta la historia sobre un pintor llamado Jackson Pollock, y les muestra las pinturas de este artista. También les cuenta la técnica Splashing y Dripping.

Cada grupo de niños/as comienza el trabajo con una tela de 1,40 por 1,40 metros (Figura Nº 3)

La docente propone hacer la técnica de Jackson Pollock. Que durante la semana anterior trabajaron las técnicas individualmente.

Figura Nº 2: Inicio del trabajo sonoro - musical con elementos no convencionales: a) papel de diario; b) Con papel crepe

Miramos las obras terminadas y pregunto: si de esta obra salieran sonidos ¿Cuáles serian?

¿Cómo suena la obra?-Si tocas la obra ¿Qué sentís?

Figura Nº 3: Distintos trabajos sobre tela: a) Preparación para comenzar la obra; b) Inicio de la técnica

Secuencia de trabajo con los niños y niñas de la sala de 5 años (Figura Nº 4)

Se inicia la clase con trabajo corporal con cajas acompañado por tangos

Adentro-afuera

Rodeo la caja con mi cuerpo

Me meto adentro

Me tapo con ella

La elevo con los brazos y la hago girar

Pongo un pie adentro y la llevo hacia una dirección (cambio de pie, cambio de dirección)

Me escondo de manera que no me vean (caja al derecho, caja al revés)

Armamos una figura utilizando las cajas en todo el espacio.

Siguiendo el trabajo corporal la intencionalidad apunta hacia el trabajo rítmico-musical

Marcamos ritmos en la caja (ecos) la docente hace un ritmo los niños repiten

Un niño hace un ritmo todos repetimos (con las manos sobre la caja)

Los ritmos son suaves o fuertes

Pocos golpes, muchos golpes

Luego marcamos todo el tango sobre la caja

Luego marcamos las partes instrumentales más suaves

Luego la parte instrumental con las cajas y golpes en los muslos

Luego dos grupo: uno marca lo instrumental con las cajas otros con los pies

Terminamos con una coreografía sencilla y ritmo sobre las cajas

La discografía utilizada para esta actividad fueron temas de Astor Piazzolla y su Orquesta - Canta Edmundo Rivero - Textos: Jorge Luis Borges. - Tango Contemporáneo - Astor Piazzolla y su Nuevo Octeto

Otro día nos reunimos con la docente de sala (cuadros de Antonio Berni como escenario de sala)

Luego la docente cuanta una historia sobre un pintor llamado Antonio Berni, y les muestra las pinturas de este artista. También les cuenta las técnicas del pintor. Compartimos CD interactivo Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. "Berni para niños" Colección Educ.ar

La docente propone hacer la técnica de Antonio Berni con las cajas desarmadas (plano) y armadas 3D). Previo a este trabajo los niños realizaron trabajos individuales con la técnica del pintor.

Miramos las obras terminadas y pregunto: si de esta obra salieran sonidos ¿Cuáles serian?

¿Cómo suena la obra? Si tocas la obra ¿Qué sentís? (Figura Nº 5)
Figura Nº 5: Diferentes Collage: a) Con distintos papeles sobre cartón b) Con material de desecho sobre cajas
Resultados

Los resultados fueron excelentes desde el proceso hasta el producto (Figura Nº 6). Se trabajo ordenadamente desde lo corporal y rítmico atendiendo a los estilos musicales relacionados con los pintores, a la vez la docente de sala hacia conocer a sus alumnos a través de distintas actividades el pintor al cual después iban a desarrollar su técnica.

Las producciones fueron excelentes en la galería de arte en donde se expusieron sus propias obras de arte empleando distintas técnicas de los pintores Antonio Berni y Jackson Pollock.

Responsables

(*)Barbini, Nora (3); Melo, María Verónica(1); Monzón, Claudia Alejandra(2); Patricia Guerrero(2); Savino, Rosa(2); Sanchez, Graciela(2); Sacomani, Carina (2); Hoya, Lorena (2); Bustamante, Caludia(2);

1. Prof. Nacional de Educación Física

2. Prof. Educación Pre-escolar

3. Maestra Especial de Música

Escuela de Nivel Inicial N° 461 - Puerto Madryn - Chubut

Destinatarios

Alumnos y alumnas de sala de 4 y 5 años del la Escuela de Nivel Inicial N° 461 del Barrio Gobernador Galina de la ciudad de Puerto Madryn.

Tiempo

Este proyecto se desarrollo desde Abril a Noviembre de 2008

Recursos

Cajas grandes de cartón, papeles: diario, crepe, celofán, tela de papel, blanco, rojo, amarillo, verde. Liencillo. Arpillera. Tela de acrílico de 6 mts de largo por 3 mts. Cartones: 10. Temperas. Oleos pasteles. Oleos. Acuarelas. Pinceles. Varillas de madera para colgar las obras. 10 cd virgen, 10 dvd virgen. Cámara digital con grabación con sonido. Computadora con puerto usb. Atriles. Laminas de los pintores a trabajar. Bibliografías de pintores a trabajar. Teclado. Equipo de audio con lectora de cd.

Evaluación

A través de toda esta actividad desarrollada desde Marzo a Noviembre del año 2008, en donde verdaderamente los niños/as pudieron conocer los diferentes modos de representación a través de los códigos propios de cada área, música, plástica, expresión corporal, adecuar los materiales y herramientas a sus posibilidades expresivas explorando las posibilidades que brindó esta experiencia.

La "EXPOARTE 2008" (así denominada la exposición) se llevó a cabo en las instalaciones de la Escuela de Nivel Inicial N° 461, durante dos días 17 y 18 de Noviembre (Figura Nº 7).

La exposición estuvo abierta a toda la comunidad y fue visitada no solo por los niños/as del Jardín sino por otras escuelas, familiares, amigos, docentes, gremios y todos los medios de comunicación de nuestra ciudad.

Este taller otorgó a los niños/as la posibilidad de disfrutar de un espectro cada vez más amplio de hechos culturales y de resignificar y valorar las producciones, siendo esto una posibilidad para todos, permitiéndoles desplegar ideas, sensaciones, vivencias y apropiarse de conocimientos específicos.

La presentación del trabajo final se realizará durante la Semana de las Artes, desde el 20 al 26 de Octubre, en las instalaciones del Jardín.

Esta experiencia, con excelentes resultados, nos llevó pensar en ampliar aun más esta propuesta llevándola a cabo con otras instituciones del Nivel Inicial, y pensar en una gran exposición de todos los jardines de Puerto Madryn.

A partir del resultado obtenido en la "CAJA DE PANDORA II" realizado en el año 2008 se proyecta en el año 2010 "LA CAJA DE PANDORA III" en la que se incluye el pintor Xul Solar con su técnica para trabajar murales.

Bibliografía

Calabrese, Omar, 1997. "El Lenguaje del Arte". E. Paidós. Bs. As.

Delalande, Francois, 1995. "La música es un juego de niños". Ed. Ricordi. Bs. As.

Eisner, Elliot, 1972. "Educar la visión artística". Ed. Paidós. Barcelona.

Dinelo, Raimundo. 1991. "Expresión lúdico creativa". Ed. Nordan. Uruguay

Gainza, Violeta, 1982. "Nuevas perspectivas de la Educación Musical". Ed. Guadalupe. Bs. As.

Gomez, Jorge, 1989. "Juego y movimiento en el jardín de infantes". Ed. Novelibro. Bs. As

Hebe San Martín de Duprat, 1987. "Pedagogía del Nivel Inicial". Ed. Plus Ultra. Bs. As.

Villa, Susana, 1990. "Gimnasia y juegos". Ed. Corcel. Bs. As.

Jeansalle, Nora, 2006. "Mi primer álbum de arte". Ed. Santillana. Bs. As.

Panero, Nora, 2005. "Educación Artística y C.B.C.". Ed. Homo Sapiens. Bs. As.

Stokoe, Patricia, 1979. "La expresión corporal". Ed. Paidos. Barcelona

Thomet, Maurice, 1995. "Educación del sentido rítmico". Ed. Kapelusz. Bs. As.

Willems, Edgard, 1968. "El ritmo musical". Ed.Eudeba. Bs. As.

Enviado por:
Nora Barbini
Puerto Madryn - Chubut - Argentina

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Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de las tres áreas

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Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de las tres áreas

Resumen

"LA CAJA DE PANDORA II" fue presentada en el Congreso Provincial de Educación en Lago Puelo, Provincia del Chubut, en Julio del año 2010, y es la continuación y ampliación de "LA CAJA DE PANDORA I" desarrollado durante el año 2007 con las salas de 3,4 y 5 años del Jardín Nº 461 de Puerto Madryn, presentada esta experiencia en el Congreso Provincial de Educación en Trelew en el año 2008. Esta experiencia abarca las Áreas de Música y Expresión Corporal. "LA CAJA DE PANDORA II" se amplió e introdujo en el proyecto el Área de Plástica que desarrollaron las docentes de sala junto con las docentes de Música y Educación Física. Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, dándole la posibilidad a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear, disfrutar de las tres áreas y sus componentes, dando muestra a la comunidad de lo realizado en una galería de arte que se desarrolló en las instalaciones de la institución, durante la semana de las artes. Decidimos llamar a este proyecto "La caja de Pandora" ya que inicialmente comenzamos a trabajar con cajas, para nosotras en ese momento era la caja del arte, y como necesitábamos darle un significado pensamos en que en ella estaba guardado todo el arte que, en este caso, los niños/as podrían dejar salir al abrirla. Así que cuando abrieron la caja del arte, de ella salió todo lo que estaba escondido, el placer, el disfrute, el goce, por el ser y hacer libremente. Mágicamente se convirtieron en obras de arte.

Marco teórico pedagógico

El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender múltiples experiencias. La influencia de las áreas propuestas a trabajar (música, plástica y expresión corporal) llega a la mente y a la emoción; por eso su adecuación y uso, desde la mas temprana edad en el proceso formativo de la escuela, es factor importante en el desarrollo de una personalidad integral.

La amplia gama de posibilidades que ofrecen estas áreas en el Nivel Inicial expresa la necesidad de enriquecer sus contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las características propias de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresión y comunicación, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo, de moverse. El Nivel Inicial es el ámbito ideal para el desarrollo de las diversas actividades, desde el área de música, plástica y expresión corporal sugiere abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los niños, adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural.

En la construcción de los conocimientos el niño y la niña, necesitan del entorno, de la interacción con sus pares, de la actividad individual y grupal. Por ello es fundamental el rol del docente en ese momento de ingreso al medio escolar, ya que deberá generar actitudes de confianza, conduciéndolos hacia el disfrute de los lenguajes, el conocimiento de sus elementos, la exploración, manipulación y experimentación de materiales, y las estrategias de procedimientos para lograr una producción que les permita expresarse y comunicarse.

El ensamble de estas áreas en el Nivel Inicial adquieren significación educativa conformando un abanico de aprendizajes que edificados unos sobre otros contribuyen a la formación integral de los niños y las niñas

Fundamentación

La educación en el jardín más allá de la exploración de los distintos lenguajes entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las múltiples alternativas que se generan ante una misma situación.

Consideramos que como docentes debemos colaborar en la formación de ciudadanos amplios, con responsabilidad social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyección comunitaria. El arte en la educación tiene la función de desarrollar la capacidad de percepción y de comprensión, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en consecuencia, es un organizador estético del conocimiento. Abordar los diversos lenguajes desde la acción, la experiencia y el descubrimiento permite conquistar la satisfacción del propio ser y del poder hacer. Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la música, la expresión corporal y la plástica son una posibilidad para todos.

En la expresión se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de expresar y comunicar (intencionalidad), una selección de significados (que expresar), una selección de medios (con que expresar) y un determinado uso de los medios (como expresar). Por esto es que este proyecto "LA CAJA DE PANDOR II", propone al docente encontrar, renovar y accionar estrategias con las que puedan descubrir y desarrollar sus propias experiencias creativo - expresivas a través de la música, la expresión corporal y la plástica.

Esta fusión de disciplinas (música, expresión corporal y plástica), propone un trabajo introductorio y disparador para nuevos conceptos del docente en acción.

Dentro de esta propuesta se asegura un proceso en el que se involucre lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento se compromete la percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresen distintas y complejas capacidades, entre las cuales desempeña un papel importante la imaginación creadora. La actitud creadora atraviesa esta propuesta en las diferentes áreas del aprendizaje, promoviendo así un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivo del ser humano, produciendo materiales sensibles que expresan y comunican en su contenido cierta relación con la realidad que no es única, que tiene que ver con los modos de apropiación que cada individuo tiene en ella.

Objetivos:

Que el niños/a logre:

Conocer los diferentes modos de representación a través de los códigos propios de cada área.

Adecuar los materiales y herramientas a sus posibilidades expresivas.

Explorar las posibilidades que brindan los materiales no convencionales y combinar distintas técnicas de las tres áreas.

Metodologia de trabajo

El taller, sitúa estilos de interacción y actitudes particulares entre quienes integran el mismo, dado que exige el aporte de experiencias y conocimientos propios para el logro de un producto determinado. Es una modalidad de aprendizaje diferente a la habitual que incluye la vivencia, el análisis, la reflexión y la conceptualización desde los aportes de diferentes campos de conocimiento.

Este taller "LA CAJA DE PANDORA II" se llevó a cabo desde Marzo a Noviembre del año 2008, se desarrolló una vez por semana con cada sala (total de salas 8 de 20 niños/as cada una) y abarcó actividades articuladas de música y expresión corporal. Previamente la docente de sala contextualizó el trabajo ofreciendo variadas actividades sobre la vida del pintor que se les asignó, a la vez que desarrollaron distintas técnicas del mismo. Luego se organizó a los niños/as en pequeños grupos para realizar una obra plástica final.

Los Pintores seleccionados fueron Jackson Pollock y Antonio Berni ya que por sus técnicas eran adecuadas a sus edades.

En la sala de 4 años realizaron las técnicas de Jackson Pollock, splashin (arrojar pintura) y dripping (dejar gotear) nos pareció adecuada por ser abstracto, el trabajo musical y corporal se realizó con el Jazz, género musical que relacionamos con el lugar donde nació y vivió el pintor.

Para la sala de 5 años realizaron técnicas de Antonio Berni, collage, tridimensión, el trabajo musical y corporal se realizó con el Tango, por su relación con algunas de las obras del pintor.

A modo de ejemplo describiremos como se desarrollaron las clases:

Sala de 4 años (Figura Nº 1)

Se inicia la clase con trabajo corporal con telas acompañado por Jazz

Tiro la tela hacia arriba, me tapo la cabeza

Me quedo sentado sobre la tela, levanto una mano, un brazo, el otro, los dos y las piernas

Extiendo la tela, me enrollo, me desenrollo.

La arrastro como una viborita hasta la caja donde se encuentran otros elementos (papeles).

Figura Nº 1: Distintas instancias del trabajo con los niños/as de la sala de cuatro años: a) Inicio del trabajo corporal con telas; b) Distintos tipos de movimientos

Siguiendo el trabajo corporal la intencionalidad apunta hacia el trabajo sonoro-musical (Figura Nº 2)

Se escucha la melodía, se acompaña con papel de diario

Se acompaña pero solo de forma que el papel tenga movimientos ondulados

Cuando la melodía deja de sonar me quedo quieto en el lugar como una estatua, el papel no tiene que sonar

Acompaño la música arrastrando el papel de diario por el piso.

Acompaño el ritmo haciendo un bollo el papel de diario

Se corta la música, cambio de papel de diario a crepe (realizo las mismas actividades).

Cada vez que la música se corta dejo caer el papel al piso.

Pruebo con un pedacito de tela, cuando se corta la música la dejo caer al piso ¿suena igual?

La discografía seleccionada para esta actividad fueron temas de Jazz de B.B. King & Friends, Ebony Theater, Los Ángeles (1987). Blues Summit 1993. Louis Amstrong, Legends. Recopilación 1993

Otro día nos reunimos con la docente de sala (cuadros de Jackson Pollock como escenario de sala)

Luego la docente cuanta la historia sobre un pintor llamado Jackson Pollock, y les muestra las pinturas de este artista. También les cuenta la técnica Splashing y Dripping.

Cada grupo de niños/as comienza el trabajo con una tela de 1,40 por 1,40 metros (Figura Nº 3)

La docente propone hacer la técnica de Jackson Pollock. Que durante la semana anterior trabajaron las técnicas individualmente.

Figura Nº 2: Inicio del trabajo sonoro - musical con elementos no convencionales: a) papel de diario; b) Con papel crepe

Miramos las obras terminadas y pregunto: si de esta obra salieran sonidos ¿Cuáles serian?

¿Cómo suena la obra?-Si tocas la obra ¿Qué sentís?

Figura Nº 3: Distintos trabajos sobre tela: a) Preparación para comenzar la obra; b) Inicio de la técnica

Secuencia de trabajo con los niños y niñas de la sala de 5 años (Figura Nº 4)

Se inicia la clase con trabajo corporal con cajas acompañado por tangos

Adentro-afuera

Rodeo la caja con mi cuerpo

Me meto adentro

Me tapo con ella

La elevo con los brazos y la hago girar

Pongo un pie adentro y la llevo hacia una dirección (cambio de pie, cambio de dirección)

Me escondo de manera que no me vean (caja al derecho, caja al revés)

Armamos una figura utilizando las cajas en todo el espacio.

Siguiendo el trabajo corporal la intencionalidad apunta hacia el trabajo rítmico-musical

Marcamos ritmos en la caja (ecos) la docente hace un ritmo los niños repiten

Un niño hace un ritmo todos repetimos (con las manos sobre la caja)

Los ritmos son suaves o fuertes

Pocos golpes, muchos golpes

Luego marcamos todo el tango sobre la caja

Luego marcamos las partes instrumentales más suaves

Luego la parte instrumental con las cajas y golpes en los muslos

Luego dos grupo: uno marca lo instrumental con las cajas otros con los pies

Terminamos con una coreografía sencilla y ritmo sobre las cajas

La discografía utilizada para esta actividad fueron temas de Astor Piazzolla y su Orquesta - Canta Edmundo Rivero - Textos: Jorge Luis Borges. - Tango Contemporáneo - Astor Piazzolla y su Nuevo Octeto

Otro día nos reunimos con la docente de sala (cuadros de Antonio Berni como escenario de sala)

Luego la docente cuanta una historia sobre un pintor llamado Antonio Berni, y les muestra las pinturas de este artista. También les cuenta las técnicas del pintor. Compartimos CD interactivo Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. "Berni para niños" Colección Educ.ar

La docente propone hacer la técnica de Antonio Berni con las cajas desarmadas (plano) y armadas 3D). Previo a este trabajo los niños realizaron trabajos individuales con la técnica del pintor.

Miramos las obras terminadas y pregunto: si de esta obra salieran sonidos ¿Cuáles serian?

¿Cómo suena la obra? Si tocas la obra ¿Qué sentís? (Figura Nº 5)
Figura Nº 5: Diferentes Collage: a) Con distintos papeles sobre cartón b) Con material de desecho sobre cajas
Resultados

Los resultados fueron excelentes desde el proceso hasta el producto (Figura Nº 6). Se trabajo ordenadamente desde lo corporal y rítmico atendiendo a los estilos musicales relacionados con los pintores, a la vez la docente de sala hacia conocer a sus alumnos a través de distintas actividades el pintor al cual después iban a desarrollar su técnica.

Las producciones fueron excelentes en la galería de arte en donde se expusieron sus propias obras de arte empleando distintas técnicas de los pintores Antonio Berni y Jackson Pollock.

Responsables

(*)Barbini, Nora (3); Melo, María Verónica(1); Monzón, Claudia Alejandra(2); Patricia Guerrero(2); Savino, Rosa(2); Sanchez, Graciela(2); Sacomani, Carina (2); Hoya, Lorena (2); Bustamante, Caludia(2);

1. Prof. Nacional de Educación Física

2. Prof. Educación Pre-escolar

3. Maestra Especial de Música

Escuela de Nivel Inicial N° 461 - Puerto Madryn - Chubut

Destinatarios

Alumnos y alumnas de sala de 4 y 5 años del la Escuela de Nivel Inicial N° 461 del Barrio Gobernador Galina de la ciudad de Puerto Madryn.

Tiempo

Este proyecto se desarrollo desde Abril a Noviembre de 2008

Recursos

Cajas grandes de cartón, papeles: diario, crepe, celofán, tela de papel, blanco, rojo, amarillo, verde. Liencillo. Arpillera. Tela de acrílico de 6 mts de largo por 3 mts. Cartones: 10. Temperas. Oleos pasteles. Oleos. Acuarelas. Pinceles. Varillas de madera para colgar las obras. 10 cd virgen, 10 dvd virgen. Cámara digital con grabación con sonido. Computadora con puerto usb. Atriles. Laminas de los pintores a trabajar. Bibliografías de pintores a trabajar. Teclado. Equipo de audio con lectora de cd.

Evaluación

A través de toda esta actividad desarrollada desde Marzo a Noviembre del año 2008, en donde verdaderamente los niños/as pudieron conocer los diferentes modos de representación a través de los códigos propios de cada área, música, plástica, expresión corporal, adecuar los materiales y herramientas a sus posibilidades expresivas explorando las posibilidades que brindó esta experiencia.

La "EXPOARTE 2008" (así denominada la exposición) se llevó a cabo en las instalaciones de la Escuela de Nivel Inicial N° 461, durante dos días 17 y 18 de Noviembre (Figura Nº 7).

La exposición estuvo abierta a toda la comunidad y fue visitada no solo por los niños/as del Jardín sino por otras escuelas, familiares, amigos, docentes, gremios y todos los medios de comunicación de nuestra ciudad.

Este taller otorgó a los niños/as la posibilidad de disfrutar de un espectro cada vez más amplio de hechos culturales y de resignificar y valorar las producciones, siendo esto una posibilidad para todos, permitiéndoles desplegar ideas, sensaciones, vivencias y apropiarse de conocimientos específicos.

La presentación del trabajo final se realizará durante la Semana de las Artes, desde el 20 al 26 de Octubre, en las instalaciones del Jardín.

Esta experiencia, con excelentes resultados, nos llevó pensar en ampliar aun más esta propuesta llevándola a cabo con otras instituciones del Nivel Inicial, y pensar en una gran exposición de todos los jardines de Puerto Madryn.

A partir del resultado obtenido en la "CAJA DE PANDORA II" realizado en el año 2008 se proyecta en el año 2010 "LA CAJA DE PANDORA III" en la que se incluye el pintor Xul Solar con su técnica para trabajar murales.

Bibliografía

Calabrese, Omar, 1997. "El Lenguaje del Arte". E. Paidós. Bs. As.

Delalande, Francois, 1995. "La música es un juego de niños". Ed. Ricordi. Bs. As.

Eisner, Elliot, 1972. "Educar la visión artística". Ed. Paidós. Barcelona.

Dinelo, Raimundo. 1991. "Expresión lúdico creativa". Ed. Nordan. Uruguay

Gainza, Violeta, 1982. "Nuevas perspectivas de la Educación Musical". Ed. Guadalupe. Bs. As.

Gomez, Jorge, 1989. "Juego y movimiento en el jardín de infantes". Ed. Novelibro. Bs. As

Hebe San Martín de Duprat, 1987. "Pedagogía del Nivel Inicial". Ed. Plus Ultra. Bs. As.

Villa, Susana, 1990. "Gimnasia y juegos". Ed. Corcel. Bs. As.

Jeansalle, Nora, 2006. "Mi primer álbum de arte". Ed. Santillana. Bs. As.

Panero, Nora, 2005. "Educación Artística y C.B.C.". Ed. Homo Sapiens. Bs. As.

Stokoe, Patricia, 1979. "La expresión corporal". Ed. Paidos. Barcelona

Thomet, Maurice, 1995. "Educación del sentido rítmico". Ed. Kapelusz. Bs. As.

Willems, Edgard, 1968. "El ritmo musical". Ed.Eudeba. Bs. As.

Enviado por:
Nora Barbini
Puerto Madryn - Chubut - Argentina

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Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de las tres áreas

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Martinez carina mercedes...
Educacion física e interdisciplinariedad..
En este proyecto es importante motivar a las personas a traves del area artistica que lo guie a expresar sus emociones mediante la danza para nantener su salud fisica y emicional.

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FED, FRANCO DAVID.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO:
INTRODUCCION HISTORICA DE LAS PANDEMIAS.

ESTE PROYECTO TRATA SOBRE ABORDAR LA PREVENCION Y PROPAGACION DEL VIRUS COVID-19 ,  COMO TAMBIEN ABORDAR DESDE LAS DISTINTAS MATERIAS UNA ENSEÑANZA PARA LA VIDA DIARIA. INDAGAR POR MEDIO DE LA HISTORIA TODO SOBRE LAS PANDEMIAS Y PODER ESTAR INFORMADO A LA HORA DE ACTUAR.

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Noelia Perea costilla
Proyecto entre educacion fisica y bilogia donde aprenden sobre primero auxilos

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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Es un proyecto que involucra las materias de educacion fisica y bilogia donde aprenden primeros auxilos

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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Proyecto interdisciplinar : "Educación física y matemáticas" implementan estrategias lúdicas pedagógicas en las clases de educación física . como jugando y aprendiendo las tablas de multiplicar

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Proyecto interdisciplinar : "Educación física y matemáticas" implementan estrategias lúdicas pedagógicas en las clases de educación física . como jugando y aprendiendo las tablas de multiplicar

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PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE EDUCACIÓN FISICA

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Proyecto interdisciplinar : "Educación física y matemáticas"  implementan estrategias lúdicas pedagógicas en las clases de educación física . como jugando y aprendiendo las tablas de multiplicar 

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Proyecto interdisciplinar : "Educación física y matemáticas"  implementan estrategias lúdicas pedagógicas en las clases de educación física . como jugando y aprendiendo las tablas de multiplicar 

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PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE EDUCACIÓN FISICA

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Juego sinónimo de sonrisas
En muchos de los casos, los niños tienen algunas de las necesidades básicas insatisfechas,  en consecuencia, la escuela debe actuar como socializadora, es decir, inclusiva, brindando sus recursos propios (conocimientos, valores, destrezas, habilidades) que les permiten a los estudiantes cualificarse y posicionarse frente a las futuras demandas del contexto, por lo tanto se ve al  juego como una forma de expresión, es un lenguaje, un modo de comunicarse con su entorno. Por eso es básico que los educadores actuemos con libertad para que el niño juegue y sea creador de su propia forma de juego, y construyamos herramientas capaces de modificarlos.

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Un proyecto interdisciplinar es aquel que se lleva a cabo a través de la puesta en práctica de varias disciplinas. Con este tipo de proyectos se pretende que el alumno se enfrente a la resolución de problemas en un contexto de la vida real. En este caso, las disciplinas de BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA comparten proyecto para que los alumnos adquieran conocimientos sobre los PRIMEROS AUXILIOS, técnicas de salvamento y los procesos biológicos que ocurren en nuestro cuerpo en caso de atragantamiento o ahogamiento.

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Proyecto interdisciplinar: BIOLOGÍA y EDUCACIÓN FÍSICA

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La interdisciplinariedad puede verse como una estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo conocimiento La educación física es un área que reúne determinadas características que le permiten establecer vínculos de interdisciplinariedad con el resto de materias escolares.
En el siguiente enlace dejo un proyecto de Una propuesta interdisciplinaria de ingles Y Educación Fisica.
https://youtu.be/0zr_srDJEqw.

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Propuesta Interdisciplinar de Educación Física e Inglés

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Es un deporte que mezcla la actividad física y lo intelectual. Bastante fuera de lo común pero a la vez muy atractivo en ese pais.

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El chess-boxing es un curioso deporte que mezcla boxeo y ajedrez. Los que lo practican deben tener fuerza, un buen cuerpo, y cerebro. Un total de 11 rounds componen esta peculiar competición. Primero cuatro minutos de ajedrez, luego tres de boxeo y así sucesivamente.

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¿Conoces el chess-boxing? Un deporte que mezcla boxeo y ajedrez

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lt;p>El chess-boxing es un curioso deporte que mezcla boxeo y ajedrez. Los que lo practican deben tener fuerza, un buen cuerpo, y cerebro. Un total de 11 rounds componen esta peculiar competición. Primero cuatro minutos de ajedrez, luego tres de boxeo y así sucesivamente.

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Chess Boxing: A sport that combines brains and brawn | SportsPulse

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MARTINEZ MARIA CECILIA  "Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física en Primaria, un estudio de revisión"

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MARTINEZ MARIA CECILIA  "Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física en Primaria, un estudio de revisión"

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La inclusión de las competencias en el sistema educativo español demanda la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje, centradas en el alumnado; siendo las metodologías activas y concretamente el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), una oportunidad única para responder a estos nuevos retos. El objetivo de este trabajo consiste en revisar, recopilar y analizar la bibliografía relacionada con el ABP en el área de Educación Física (EF), en la etapa de Educación Primaria (EP). Se realizó una revisión documental en las siguientes bases de datos: Dialnet, ERIC, Google Académico, Redalyc, SciElo, Scopus, Sport Discus y Web of Science, seleccionando los documentos publicados entre 2010 y 2019. La muestra final fue de 18 estudios. Los resultados mostraron que principalmente son experiencias, divulgadas en artículos científicos, y llevadas a cabo en centros públicos de educación infantil y primaria españoles, siendo Aragón la comunidad autónoma con más experiencias publicadas. El tipo de intervención más utilizado es un proyecto anual, abordado a partir del bloque de "juegos y deportes", con la interdisciplinariedad del área de artística, y la competencia digital. En base a los resultados, se puede afirmar que los docentes son cada vez más conscientes del potencial del ABP como herramienta educativa.

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CENTRO DE ACTIVIDADES SALUDABLES Y SIGNIFICATIVAS
Este vídeo proyecto innovador muestra diferentes disciplinas deportivas y de turismo aventura, que fueron seleccionadas para brindarles a niños y jóvenes con diferentes problemáticas sociales que residen en Hogares DCI (niños sin recursos, huérfanos, desesperanzados, maltratados, vulnerados, abusados entre otras realidades muy tristes), logrando de esta manera sacarlos al menos por un instante de ese contexto difícil y cruel, con un gran abanico de posibilidades y experiencias únicas e inolvidables que les generen pleno goce, placer y disfrute.

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Centro de Actividades Saludables y Significativas

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La ed. artística es una gran compañera de la ed. física. Nos libera a través del movimiento, cuenta historias, permite conocer el cuerpo, etc.
Éste video es un claro ejemplo de trabajo en
equipo, expresión y movimiento.