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Esta coyuntura del siglo XX fue de las más propicias para mostrar el clima de polarización y enfrentamiento entre las clases sociales en el Perú.
En este siglo, se promulgaron cinco leyes organicas de educación

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Para Deustia  el problema de la educación  nacional residía en la educación de las clases dirigentes, las del privilegio hereditario. Consideraba que el valor de la libertad no educa; esta encadenado a móviles egoístas que constituyen la esclavitud del alma.
-villarán propone una educación para la clase alta ,acompañada de un esfuerzo para las clases medias y populares. Critica el le trismo y proclama una educación eminentemente técnica la democratización de la educación se planteo en términos educativos de universalización en todas las comunidades y ayllus del país.
- en el gobierno de de Augusto B Leguía se creo la ley orgánica de enseñanza del articulo N°4004. también  solicitó la llegada de un educador y experto estadounidense,  Erwin Bard, que recibió el encargo de asesorar a la Comisión de Educación presidida por Villarán. otro que se creó es el Consejo Nacional de Enseñanza,

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El gobierno de Manuel Prado, Ugarteche entre 1939 y 1945, fue un período de estabilidad.  Su gobierno coincidió totalmente con la Segunda Guerra Mundial.
En el movimiento indigenista, entre los exponentes más destacados estaban Luis E. Valcárcel, Uriel García, el educador, Ciro Alegría, José María Arguedas y otros. reaccionaron contra la exclusión de los aborígenes andinos, quechuas y aymaras .
1940- un ejercito de maestros que por primera ves en la historia del Perú tomaban mas de los efectivos de las FFAA escuela y maestros, cuya acción se limitaba durante las primeras décadas de centuria a los capitales de distrito de sociedad y rural.
- ley orga6de educación de 1941, los núcleos escolares campesinos, un nuevo de organización de la educación rural.
-En 1945 se estableció la gratuidad de la educación secundaria para los alumnos provenientes de las escuelas fiscales. Por otra parte, el Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano de Educación (SECPANE) impulsó la aplicación de este plan.

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LA REFORMA AGRARIA, LA INDUSTRIALIZACION O LA REVOLUCION 

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LA REFORMA AGRARIA, LA INDUSTRIALIZACION O LA REVOLUCION 

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en 1960 durante esa década la educación dejo ya de ser pensada desde la escena oficial como la "panacea" para todos los males de la nación, como había sido concebida hasta entonces. PASARON A SER LOS NUEVOS remedios predicados por los políticos

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REFORMA EDUCATIVA DE JUAN VELASCO ALVARADO DE 1972.

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REFORMA EDUCATIVA DE JUAN VELASCO ALVARADO DE 1972.

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La propuesta pedagógica de la Escuela Nueva, de origen europeo, tuvo amplia difusión. Que sólo se experimentó en algunos centros educativos privados.

Sin embargo, la reforma de la educación fracasó, entre otras razones: por la oposición del gremio magisterial y la política de enfrentamiento y represión del gobierno.
-existe una política de educación bilingüe.

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Reforma Educativa de Juan Velasco Alvarado(240P)_1

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La profunda transformación de los maestros en todo los niveles en 1951.

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La profunda transformación de los maestros en todo los niveles en 1951.

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Una de las experiencias de mayor trascendencia fue la profunda transformación en la formación de los maestros en todos los niveles, iniciada en 1951, en el Instituto Pedagógico Nacional de Varones. Tambien se creó el currículum integral y flexible para la formación integral en un ambiente de experimentación pedagógica y de autogobierno. Por lo tanto, la educación es asumida como motor del cambio social.Tambien se planteó la revaloración de la mujer, la coeducación, la educación bilingüe, la oficialización del quechua y el sistema de nuclearización de la educación nacional como organización comunal de base para la cooperación y gestión de los servicios educativos y la promoción de la vida comunal

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El gobierno de la fuerza armada y la educación: periodo previo a la reforma educativa de 1968.

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El gobierno de la fuerza armada y la educación: periodo previo a la reforma educativa de 1968.

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-El golpe de estado y la instauración del gobierno de la fuerza armada.
-un nuevo fenómeno político, el gobierno revolucionario de fuerza armada.
- la promulgación de la ley orgánica de la universalización el decreto ley N° 17437.
-los ataques de la derecha conservadora y de la izquierda radical.

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Con el EIB el objetivo era castellanización.

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GOBIERNO DE ALBERTO FUJIMORI, REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL DE FUJIMORI EN 1990.

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GOBIERNO DE ALBERTO FUJIMORI, REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL DE FUJIMORI EN 1990.

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-la orientación neoliberal del gobierno fujimorista no tuvo necesidad de explicitar su orientación teleológica respecto del tipo de sociedad y de educación ,salvo frases sueltas como modernidad ,calidad educativa, libertad de enseñanza.
-surgen los modelos educativos de uniformidad.

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Gobierno de Alberto Fujimori (1990-2000)

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Gobierno de Alberto Fujimori (1990-2000)

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-la política educativa neoliberal en el sentido de que no se logro la tan anhelada calidad educativa aunque se amplio la cobertura ,según el banco mundial que elaboro un informe en 1997 ,basados en los datos recopilados por el instituto.
-una valoración cualitativa de la reforma educativa neoliberal permite hacer objeciones por lo menos en los siguientes aspectos:
a)enfoque pedagogía constructivista.
b)sentido mercantilista y de capital humano
c)privatización y sentido empresarial de la educación
d)gestión y administración
e)financiamiento
f)calidad y equidad educativa
g)situación de los docentes y trabajadores administrativos.
-Se promulgan leyes de promoción de la inversión privada en educación.
-la construcción de escuelas en la mayoría de las comunidades.

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Alberto Fujimori _Reconstruyó la educación nacional_(240P)_1

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POLITICA DE EIB EN EL PERÚ: PUNTOS DESTACADOS DE SU PRESENTACION DE ELENA

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POLITICA DE EIB EN EL PERÚ: PUNTOS DESTACADOS DE SU PRESENTACION DE ELENA

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Elena Burga Cabrera, presentó detalles sobre la implementación de la política de EIB en Perú en el
marco del seminario “La EIB en el contexto latinoamericano y peruano: avances
y desafíos”.
Desde el año 1972 existía una política de educación bilingüe.
Cuando iniciaron la gestión hace cinco años, no sabían cual era la demanda real de la EIB y cual la oferta.
Lo que se busca de la escuela EIB es los cuatro enfoques: i) el enfoque de
interculturalidad, ii) el de derechos, iii) el enfoque democrático y iv) el de buen vivir.
Se ha diseñado un currículo de formación
docente EIB que ha sido trabajado con la Dirección de Formación Docente Inicial del MINEDU.

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Gobierno de Alejandro toledo (2001-2006)

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Gobierno de Alejandro toledo (2001-2006)

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- En el 2001 se elaboró una política nacional de lenguas y
culturas que no se aprobó hasta el 2005 con una resolución directoral como lineamientos.
- se aprueba los proyecto  educativo  a largo plazo.

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Se aprobó el (DIGEIBIR)  la dirección general de educación intercultural bilingüe y rural.

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-busca que las personas reconozgan la importancia de aprender en su propia lengua materna y en castellano como segunda lengua reconociendo que es un derecho y la mejor manera de generar aprendizaje significativo.

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🔮Todos los niños y niñas deben terminar 6to grado leyendo,escribiendo y comprendiendo bien en su propia lengua asi como en castellano como su segunda lengua

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🔮El maestro debe partir de la realidad y necesidades de los niños y niñas para eso debe conocer y valorar la cultura asi como manejar su lengua.

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🔮El niño y la niña llegan ala escuela con una serie de conocimientos provenientes de su familia y su comunidad,que debe ser el punto de partida para la adquisicion de  otros conocimientos.

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🔮los niños y niñas tienen el derecho de exprezar sus opiniones con libertad y respeto de preguntar aquello que no han entendido y de corregir sus errores en un ambiente de acogida.

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🔮los padres y sabios son muy importantes en el proceso de aprendizaje de las propias culturas ,ellos deben de enseñar lo que saben tanto en la escuela y fuera de ella.

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🔮La escuela tiene que ser un espacio de dialogo entre los diversos actores y saberes de la comunidad,como las que vienen de otras culturas.