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Entwurf IFLA-Manifest für Schulbibliotheken  noch in Arbeit Mai 2021 (auf Englisch)

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Entwurf IFLA-Manifest für Schulbibliotheken  noch in Arbeit Mai 2021 (auf Englisch)

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BIB OPUS Publikationsserver Rechercheergebnis zum Thema Schulbibliothek (241 Treffer) Stand 28.5.2021

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BIB OPUS Publikationsserver Rechercheergebnis zum Thema Schulbibliothek (241 Treffer) Stand 28.5.2021

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Zwischen Bibliotheksstundenplan, Unterrichtsentwicklung und Recherchekurs - Schulbibliothekare und Lehrkräfte haben in Kooperation mit der Schulbibliothekarischen Arbeitsstelle und dem Hamburger Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung interaktive Lernumgebungen für das individualisierte und selbstverantwortliche Lernen gestaltet und neue Formen des kompetenzorientierten Unterrichts entwickelt und erprobt. Bedeutsamstes Potenzial aller neun Schulbibliotheken sind die bibliothekarischen Fachkräfte. .Durch die enge Verzahnung zwischen Schulbibliothek und Unterricht eröffnen sich große Chancen für eine neue und zukunftsorientierte Lernkultur. Welche bibliothekspädagogischen Konzepte und Unterrichtsformen haben die Schulbibliotheken Hamburg in den letzten zwei Jahren entwickelt? Welche Herausforderungen mussten sie dabei überwinden und wie sieht der schulbibliothekarische Arbeitsalltag inzwischen aus? Das Team der Schulbibliotheken Hamburg berichtet über die modellhafte Einbindung der Schulbibliothek in die curriculare Lehrplanung und präsentiert praxisnahe Unterrichtskonzepte aus der Primar- und Sekundarstufe. Mehr unter www.schulbibliotheken-hamburg.de.

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Zwischen Bibliotheksstundenplan, Unterrichtsentwicklung und Recherchekurs - Schulbibliothekare und Lehrkräfte haben in Kooperation mit der Schulbibliothekarischen Arbeitsstelle und dem Hamburger Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung interaktive Lernumgebungen für das individualisierte und selbstverantwortliche Lernen gestaltet und neue Formen des kompetenzorientierten Unterrichts entwickelt und erprobt. Bedeutsamstes Potenzial aller neun Schulbibliotheken sind die bibliothekarischen Fachkräfte.

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Die Definition "Teaching Library" auf dem Bibliotheksportal

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Die Definition "Teaching Library" auf dem Bibliotheksportal

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Schulbibliotheken bleiben unerwähnt

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Teaching Library Der Begriff der „Teaching Library" geht ursprünglich auf eine Bezeichnung der UC Berkeley Library in Kalifornien für ihr Kurs- und Schulungsangebot zurück und wurde in den deutschen bibliothekarischen Sprachgebrauch eingeführt, um damit sämtliche Aktivitäten der Öffentlichen und Wissenschaftlichen Bibliotheken auf dem Gebiet der Förderung von Informations- und Medienkompetenz pointiert zu umschreiben.

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Schulmediothek - Das Portal für Schulbibliotheken

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Schulmediothek - Das Portal für Schulbibliotheken

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Das Fachportal bietet Informationen zu Aufbau, Organisation und Betrieb von Schulbibliotheken. Es enthält vielfältige Anregungen für die pädagogische Arbeit in der Schulbibliothek und Best-Practice-Beispiele zur Förderung von Lese-, Medien- und Informationskompetenz sowie zur Zusammenarbeit von Schule und Bibliothek.

Wird Künstliche Intelligenz einmal unseren Schulalltag bestimmen? Nachdem die KI-Technologie bereits in viele Bereichen des Alltags Einzug gehalten hat und auch einige Schulverwaltungs- und Planungssysteme inzwischen über "smarte" Features mit Assistenzfunktionen verfügen, ist davon auszugehen, dass Künstliche Intelligenz zukünftig auch unsere Lernkultur verändern wird. weiterlesen

Mit dem Programm „Gemeinsam Digital! Kreativ mit Medien" fördert der Deutsche Bibliotheksverband e.V. (dbv) lokale Projekte der digitalen Leseförderung für Kinder und Jugendliche im Alter von drei bis 18 Jahren. Ziel ist es, insbesondere Kinder und Jugendliche, die in Risikolagen aufwachsen, zu erreichen und ihnen zusätzliche Bildungschancen zu eröffnen. weiterlesen

Es ist soweit! Die Anmeldung für das Praxiscamp #mppb23, das Barcamp des Medienpädagogik Praxisblogs, ist ab jetzt möglich. Welcome back in Fulda! Nachdem wir uns gerade in den Räumlichkeiten gewöhnt und so wohlgefült haben, wollen wir nicht sofort wieder weiterziehen und treffen uns erneut in Fulda. weiterlesen

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www.schulmediothek.de - Das Portal rund um das Thema Schulmediothek - Startseite

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Das Fachportal bietet Informationen zu allen Fragen der Organisation und des Alltags in Schulbibliotheken sowie nützliche Tipps und anregende Beispiele zu bibliotheksgestütztem Unterricht und zur Zusammenarbeit von Schule und Bibliothek.

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Gründung der "Schulbibliothek von unten"

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Gründung der "Schulbibliothek von unten"

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Der Irrgarten von "Try und Error" oder "Versuch macht klug" mit dem IFLA-Manifest als "Ariandes Garn"

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Der Irrgarten von "Try und Error" oder "Versuch macht klug" mit dem IFLA-Manifest als "Ariandes Garn"

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IFLA/UNESCO-Manifest für Schulbibliotheken von 1999 (auf Deutsch) 

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IFLA/UNESCO-Manifest für Schulbibliotheken von 1999 (auf Deutsch) 

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IFLA-Richtlinien für Schulbibliotheken 2. Ausgabe von 2015 (deutsche Übers.)

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IFLA-Richtlinien für Schulbibliotheken 2. Ausgabe von 2015 (deutsche Übers.)

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Richtlinien für IB-Schulbibliotheken "Ideal Libraries: A guide for schools" (engl.) 2018

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Richtlinien für IB-Schulbibliotheken "Ideal Libraries: A guide for schools" (engl.) 2018

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Manifest für Schulbibliothekare (Teacher Librarians) des 21. Jahrhunderts von Joyce Kasman Valenza aus den USA 2010 (engl.)

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Manifest für Schulbibliothekare (Teacher Librarians) des 21. Jahrhunderts von Joyce Kasman Valenza aus den USA 2010 (engl.)

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Editor's Note: This article was originally published as a Tag Team Tech column on Manifesto for 21st Century Teacher Librarians www.voyamagazine.com. It has been reprinted and reproduced numerous times and in many places. We are making it available here to ensure that all of our readers have seen it.
By Joyce Kasman Valenza
We're all doing different stuff. The other school librarians I know are not doing what I am doing. Some maintain Web sites and blogs; others do not. Some have seriously retooled; others have not. In the 21st century, what does a school librarian do?
October 2010

A couple of summers back a young school librarian, fresh out of library school, asked a very honest question at one of our state retreats:

Well into the 21st century, it is clear that the concept of modern teacher librarian practice is not clear. There is no textbook for what effective practice looks like in continually morphing information and communication landscapes.

What I know for sure is that if the Joyce who graduated from library school in 1976 (and again with a school specialty in 1988), heck, if the Joyce from the 2007/2008 school year, were to visit my library today, she would be stunned by the differences in my/our practice.
You know you are a 21st century school librarian if . . . Reading
In the past few years many of us have re-imagined school library for learners using the array of new tools and abilities in front of us today.

And in my humble opinion some aspects of emerging practice are nonnegotiable.

● You consider new ways to promote reading. You are piloting/supplying learners with downloadable audio books, Playaways, Kindles, iPads, Nooks.

● You share ebook apps with students for their iPhones, droids, and iPads and other mobile devices (Check out Gale's AccessMyLibrary, School Edition)

● You market, and your students share, books using social networking tools like Shelfari, Good Reads, or LibraryThing.

● Your students blog or tweet or network in some way about what they are reading

● Your desktop screensavers promote great reads, not Dell or Apple or HP.

● You link to available free ebook collections using such tools as Google Books, International Children's Digital Library (See ebook pathfinder.)

● You review and promote books in your own blogs and wikis and other websites. (Also Reading2.0 and BookLeads Wiki for book promotion ideas)
Information Landscape
● You embed ebooks on your websites to encourage reading and support learning

● You work together with learners to create and share digital booktalks or book trailers.

● You know that searching various areas of the Web requires a variety of search tools. You are the information expert in your building. You are the search expert in your building. You share an every growing and shifting array of search tools that reach into blogs and wikis and Twitter and images andmedia and scholarly content.

● You open your students to evolving strategies for collecting and evaluating information. You teach about tags, and hashtags, and feeds, and real-time searches and sources, as well as the traditional database approaches you learned way back in library school.

● You organize the Web for learners. You have the skills to create a blog or website or wiki or portal of some other type to pull together resources to meet the specific information needs of your learning community.

● You make sure your learners and teachers can (physically & intellectually) access developmentally and curricularlydatabases, portals, websites, blogs, videos, and other media.

● Your presence reflects your personal voice. It includes your advice and your instruction, as well as your links. You make learning an engaging and colorful hybrid experience.

● You think of your web presence as a knowledge management tool for your entire school. It includes student-produced instruction and archived (celebrated) student work, handouts, policies, and collaboratively built pathfindersto support learning and research in all learning arenas. (Checkout Pathfinder Swap for examples.)

● You help learners put together their own personal information portals and Knowledge Building Centers to support their research and learning, using widgets, embedded media, andpersonal information portals like iGoogle, PageFlakes ,and NetVibes and wikis and Google Sites.

● You intervene in the research process online while respecting young people's need for privacy.

● You work with learners to exploit push information technologies like RSS feeds and tags and saved databases and search engine searches relevant to their information needs.
Communication and publishing and storytelling
● Your own feeds are rich with learning content, evidence of your networking. You embed dynamic widgets(including your own database widgets) wherever students live, work, and play.

● You integrate dynamic interactive features in your library's website-Google calendars, RSS feeds, delicious bookmarks, Flickr photo galleries, online presentations, blogs, surveys, polls, as ways to interact with and teach students.

● You know that communication is the end-product of research and you teach learners how to communicate and participate creatively and engagingly. You consider new interactive and engaging communication tools for student projects.
Collection Development
● Include and collaborate with your learners. You let them in. You fill your physical and virtual space with student work, student contributions-their video productions, their original music, their art.

● Know and celebrate that students can now publish their written work digitally. (See these pathfinders: Digital Publishing, Digital Storytelling)

● You expand your notion of collection.

● You no longer strive for the standard catalog, long-tail, just-in-case approach. In tight times, with shared catalogs and easy online purchasing, a just-in-time approach is far more effective. You build your own collection collaboratively, with an understanding of the strengths and weaknesses of the available collections around you.

● Collection should include: ebooks, audiobooks, open source software, streaming media, flash drives, digital video cameras, laptops, tripods, RSS feeds, and much more! And we should seek effective, federated approaches to ensure these diverse formats and platforms are equally and seamlessly accessible.

● You involve your community in collection building using interactive polls and web-based suggestion forms.
Facilities, your physical space
● You understand that library is not just a place to get stuff, it is a place to make stuff, collaborate on and share stuff. Not a grocery store, but a kitchen!

● Your collection-on- and offline-includes student work. You use digital publishing tools to help students share and celebrate their written and artistic work.

● You know your physical space is about books and way more than books. Your space is a libratory. You welcome, and create space for, media production-podcasting, video production, storytelling-producing and presenting.

● You welcome and host telecommunications events and group gathering for planning and research and social networking.

● You cope with ubiquity. No, you learn to love it. Ubiquity changes everything. In one-to-one schools, students may visit the library less frequently. In such environments, in all modern, truly relevant environments, library must also be ubiquitous. Library MUST be everywhere. Librarians must teach everywhere, in and outside of the library.
Access , Equity, Advocacy
● You realize you will often have to partner and teach in classroom teachers' classrooms. One-to-one classrooms change your teaching logistics. You teach virtually. You are available across the school via email and chat.

● You know that laptops can actually walk back to the library for its space and additional resources in all formats.

● You are concerned about a new digital divide: those who can effectively find quality information in all media formats, and those who cannot.

● You are concerned about a new digital divide: those who have access to the new tools for creation and publishing and those who do not.

● You consider just-in-time, just-for-me learning as your responsibility and are proud that you own real estate your students' desktops and mobile devices 24/7.

● You grapple with issues of equity. You provide open source alternatives to students and teachers who need them. You lend flash sticks and laptops and cameras and . . . You ensure your students can easily get to the stuff they most need by using kid-friendly terms and by creating pathfinders.

● You ensure that all students have access to readings appropriate for their differentiated needs and offer books in a variety of formats.
Audience and collaboration
● You know that one-to-one classrooms will change your teaching logistics. You realize you will often have to partner and teach in classroom teachers' classrooms. You will teach virtually. You will be available across and outside the school via email and chat.

● You don't stop at "no." You fight for the rights of students to have and use the tools they need. This is an equity issue. Access to the new tools is an intellectual freedom issue.

● You recognize that the work your students create has audience and that they may share newly constructed knowledge globally on powerful networks,. You help them see that they have the potential to make social, cultural, and political impact.

● You recognize that learners may share their ideas and participate in dialogs beyond the walls of the library or classroom.

● You exploit the cloud as a strategy for student collaboration, sharing and publishing.

● You share with students their responsibilities for participating in social networks.

● You see teleconferencing tools like Skype as ways to open your library to authors, experts, book discussion, debates, and more. Consider starting by examining Skype an Author Network.

● You use new tools for collaboration. Your students create together, They synthesize information, enhance their writing through peer review and negotiate content in blogs and wikis and using tools like GoogleDocs, Flickr, Voicethread, Animoto and a variety of other writing or mind mapping and storytelling tools.

● You help students create their own networks for learning and extracurricular activities.

● You teach students to care about their own digital footprints-and monitor them using people search tools.

● You encourage students to develop academic-NOT invisible -digital footprints.

● You teach students about norms for appropriate behavior in wikis and blogs.

● You model respect for intellectual property in a world of shift and change. You encourage and guide documentation for media in all formats.

● You lead students to Web-based citation generators and note-taking tools to guide them in these efforts.

● You recognize and lead students and teachers to the growing number of copyright-friendly or copyleft portals.

● You understand Creative Commons licensing and you are spreading its gospel.

● You encourage learners to apply Creative Commons licenses to their own creations.

● You are revising and expanding your notion of Fair Use in line with the Code of Best Practices in Fair Use for Media LiteracyEducation .

● You say "yes" a lot more. You know that in their creative remixes and mash-ups, students may use the copyrighted works of others in their own work without asking permission under certain conditions. You are discussing transformativeness with students and faculty. (See The Cost of Copyright Confusion for Media Literacy and Fair use and transformativeness: It may shake your world)

● You use a tool for reasoning whether a proposed use is Fair Use. ( Tool for reasoning Fair Use.pdf)

You ask students to ask these two questions when they are using the copyrighted work of others in their own media:

1. Did the unlicensed use transform the material taken from the copyrighted work by using it for a different purpose than that of the original, or did it just repeat the work for the same intent and value as the original?
New Technology Tools
2. Was the material taken appropriate in kind and amount, considering the nature of the copyrighted work and of the use?

(From the Code of Best Practices in Fair Use for Media Literacy Education)

● You consider iPods and iPhones and iPads learning tools and storage devices and reference sources. You know that when you interrupt a student she might be in the middle of a chapter, recording a podcast, transferring data, taking audio notes. You establish classroom or library academic guidelines and norms for their use during the school day.
Professional Development and Professionalism
● You know this is only the beginning of social networking. Students will get to their Facebook accounts through proxy servers and their mobile devices despite any efforts to block them. You plan educationally meaningful ways to incorporate student excitement (and your own) for social networking. You establish classroom or library academic guidelines and norms for their use during the school day.

● You consider your role as info-technology scout. You look to make "learning sense" of the authentic new information and communication tools used in business and academics. You figure out how to use them thoughtfully and you help classroom teachers use them with their classes.

● You seek professional development that will help you grow even if it is not offered by your school district. Even if you don't get PD credit. You can't "clock" these hours.

● You build your own personal/professional learning network using social networking tools

● You guide your teacher colleagues in setting up their own professional learning networks.

● You read both edtech journals and edtech blogs, not just the print literature of our own profession.

● You follow selected educators,experts, authors, etc. with microblogging apps like Twitter

● You use Twitter to mine realtime chat about your professional interests. You use hashtags like #tlchat and #edchat

● You learn by visiting the webcast archives of conferences you cannot attend. (For instance, ISTE)

● You share your new knowledge with others using social bookmarking tools like Delicious and Diigo.

● You set up feed readers to push the blog of experts and educators you respect to you on a regular basis.

● You join a Ning or other social network for instance:

○ Classroom20NingTeacherLibrarianNing

○ English Companion

○ NCTE Conference Ning

○ ISTE Ning
Teaching and Learning and Reference
○ Future of Education

● You are contributing to the development of a new brand for our profession. When your students move on to the next library, they are going to expect visionary service and instruction and caring, helpful relationships.

● You are figuring out how to be present for your learners and teachers 24/7, at the point of the information, research, or communication need. Ubiquity changes everything. With computers in every classroom and every home, heck with computers in every pocket, how are you going to share your wisdom and collaborate?

● You understand that learning can (and should) be playful.

● You understand that learning should be authentic.

● You understand that learning can be multi-modal, media-rich, customized to the needs of individual learners.

● You know the potential new technologies offer for interaction-learners as both information consumers and producers. You understand that in this world learners have the power to create and share knowledge.

● You are concerned that, when it matters, your students move beyond information satisficing. They make solid information decisions.

● You are concerned that students learn to evaluate, to triangulate information in all media formats. We must guide them in an increasingly complex world, to make information decisions, to evaluate all their information choices, including books, blogs, wikis, streamed media, whatever comes next.

● You are concerned and excited about what you can do that Google or Wikipedia cannot. What customized services and instruction will you offer that will not be outsourced to Bangalore?

● You continually share new understandings of searching, and evaluation, and analysis and synthesis, and digital citizenship, and communication, integrating and modeling our new standards, dispositions and common beliefs.

● You understand that exploration and freedom are key to engaging students in a virtual environment to promote independent learning.
Into the Future (acknowledging the best of the past)
● You know the potential new technologies offer for interaction-learners as both information consumers and creative information producers.

● You ensure that the library provides an independent learning environment that connects students and teachers in a social, digital, community.

● You unpack the good stuff you carried from your 20th century trunk. Rigor, and inquiry, and high expectations, and information and media fluency matter no matter what the medium. So do excitement, engagement, and enthusiasm.

● You lead. And you look ahead for what is coming down the road. You continually scan the landscape. As the information and communication landscapes continue to shift, do you know where you are going? You plan for change. Not for yourself, not just for the library, but for the building, for your learners.

● You see the big picture and let others see you seeing it. It's about learning and teaching. It's about engagement. If you are seen only as the one who closes up for inventory, as the book chaser, and NOT as the CIO, the inventor, the creative force, you won't be seen as a big picture person.

● You continue to retool and learn.

● You represent our brand (who the teacher-librarian is) as a 21st century information professional. What does the information professional look like today? Ten years from today? If you do not develop strong vision, your vision will be usurped by the visions of others. You will not be able to lead from the center.
This modest "manifesto" describes my idea what today's practice ought to look like. In a What modern practice looks like also has a lot to do with what it doesn't look like. a little while back I pondered the flip side of that young librarian's question.
● You enjoy what you do and let others know it. It's always better when you do what you love. (If you don't love this new library world, find something else to do.)

● You continue to consider and revise your vision and feed it with imagination. Think outside the box. Heck, there is no box!

Here's a list of things I believe teacher librarians should unlearn:

1. That the little things really matter to those we serve and teach. (For instance, whether or not we decide to shelve Mc and Mac together.)

2. That you should annually close a library for inventory.

3. That Boolean logic is the best search strategy since sliced bread.

4. That Wikipedia is bad, or less-than-good, in almost every context.

5. That databases are the only online sources with value and credibility.

6. That having a web presence, no-that having a really good and really useful web presence-is optional.

7. That someone else is exclusively or ultimately responsible for learning relating to information and communication and search technologies.

8. That the price initially quoted is the price you have to pay.

9. That vendors' have the final say.

10. That issues relating to Fair Use are generally going to be answered with the word no.

11. That no really means no or will continue to mean no when it comes to issues relating to access to the information and communication tools of today and intellectual freedom.

12. That intellectual freedom is a phrase connected to books alone.

13. That libraries should be quiet.

14. That libraries should be tidy.

15. That a library's effectiveness and impact should be measured by the number of books it circulates.

16. That your stakeholders automatically will know what you contribute to your school or your community's culture.

17. That a library is merely a place to get stuff.

18. That your collection should be just-in-case rather than just-in-time.

19. That someone else is responsible for your professional development.

20. That ubiquity won't change your practice profoundly.

Joyce Kasman Valenza loves her work as the librarian at Springfield Township High School (PA)!
21. That your library is bounded by its walls.
Contact Joyce at joyce_valenza@sdst.org
22. That your library is open from 8 a.m. to 3 p.m.

23. That there is a box. (to think outside)

For ten years, she was the techlife@school columnist for the Philadelphia Inquirer. Joyce is the author of Power Tools, Power Research Tools and Power Tools Recharged for ALA Editions. (PowerTools Remixed is currently in progress.) She currently blogs for School Library Journal. Her NeverendingSearch Blog (now on the SLJ Web site) won an Edublogs Award for 2005, was nominated in 2008, and won again in 2009. She was awarded the AASL/Highsmith research grant in 2005. Her Virtual Library won the IASL School Library Web Page of the Year Award for 2001. She has won her state's PSLA Outstanding Program (2005) and Outstanding Contributor (2009) Awards. Joyce is active in ALA, AASL, YALSA, and ISTE and contributes to Classroom Connect, VOYA,Technology and Learning, and School Library Journal. Joyce speaks nationally and internationally about issues relating to libraries and thoughtful use of educational technology. She earned her doctoral degree in Information Science from the University of North Texas in August, 2007.

Manifesto for 21st Century school Librarians by VOYA Magazine, E L Kurdyla Publishing; Joyce Kasman Valenza, author is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Permissions beyond the scope of this license may be available at publisher@voya.com.

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Manifesto for 21st Century Teacher Librarians

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Editor's Note: This article was originally published as a Tag Team Tech column on Manifesto for 21st Century Teacher Librarians www.voyamagazine.com . It has been reprinted and reproduced numerous times and in many places. We are making it available here to ensure that all of our readers have seen it.

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UNESCO

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"Fortschritt durch Kontinuität" am Beispiel der Geschichte der Schulbibliothek des Hölty-Gymnasiums 

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"Fortschritt durch Kontinuität" am Beispiel der Geschichte der Schulbibliothek des Hölty-Gymnasiums 

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Weltweit machen Schulbibliotheken 78,3% aller Bibliotheken aus

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Lesekompetenz deutscher Schüler nach der letzten PISA-Studien auf Platz 20

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Lesekompetenz deutscher Schüler nach der letzten PISA-Studien auf Platz 20

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Alle Länder mit besseren Ergebnisse weisen auch besser ausgebautes Schulbibliothekswesen auf

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Deutschland kann sich Schulbibliotheken leisten

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Deutschland kann sich Schulbibliotheken leisten

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auf dem HDI Index auf Platz 6. Alle Länder auf Plätzen 1 bis 20 haben besser ausgebautes Schulbibliothekswesen als Deutschland

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FOSIL Cycle (Framework Of Skills for Inquiry Learning) 

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FOSIL Cycle (Framework Of Skills for Inquiry Learning) 

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Gegründet vom Schulbibliothekar Darryl Toerien der Best-Practice-Schulbibliothek Oakham School in 2011 (UK)

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Explore the FOSIL Inquiry Cycle by clicking on Connect | Wonder | Investigate | Construct | Express |

NEW: Download a simplified version of the FOSIL Inquiry Cycle for use with younger students ( or ).

-

Inquiry is an approach to learning. FOSIL is a model of the inquiry process with an underlying PK-12 (age 4-18) framework of skills . These tools help educators to design and resource effective inquiries - often as a collaborative team involving teachers and librarians - and to support students engaged in inquiry.

The FOSIL Cycle, based on Stripling's Cycle of Inquiry, begins at the top with Connect. The arrows between phases are double-headed because students will inevitably move backwards and forwards between stages as they make their way clockwise around the Cycle. Without intervention they may become stuck in a particular stage or miss another out altogether, and a part of the educator's role is to intervene appropriately, either directly or by providing scaffolding resources.

Use the links in the Cycle above to explore each inquiry stage, including examples of scaffolding resources, and the underlying

The skills that enable the stages in the inquiry learning process form skills sets, which occur in logical order within each stage, and which may be downloaded below as A3 PDF documents or PNG images.

FOSIL Inquiry Cycle Skill Sets | Download as PDF or PNG

FOSIL Inquiry Cycle Skill Sets (Vertical) | Download as PDF or PNG

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framework of skills for inquiry learning

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Explore the FOSIL Inquiry Cycle by clicking on Connect | Wonder | Investigate | Construct | Express | NEW: Download a simplified version of the FOSIL Inquiry Cycle for use with younger students ( or ). - Inquiry is an approach to learning.

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"Nur circa 35 Prozent greifen regelmäßig zum gedruckten Buch"

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Seit 1998 wird mit der JIM-Studie im jährlichen Turnus eine Basisstudie zum Medienumgang der Zwölf- bis 19-Jährigen durchgeführt. Neben einer aktuellen Standortbestimmung sollen die Daten zur Erarbeitung von Strategien und Ansatzpunkten für neue Konzepte in den Bereichen Bildung, Kultur und Arbeit dienen.

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der 15-jährige Blogger Johann betont bei der Diskussion die Bedeutung der Schulbibliothek in seiner Grundschule für eigene Lesesozialisation

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Online-Talk: SOS Jugendbuch? Erreichen Jugendbücher noch ihre Leser:innen?

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Der "Karren des deutschen Schulbibliothekswesens" kommt seit Jahrzehnten nicht von der Stelle

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Der "Karren des deutschen Schulbibliothekswesens" kommt seit Jahrzehnten nicht von der Stelle

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Seit 2021 werden die Schulbibliotheken in Deutschland statistisch erfasst

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NEU!!! Schulbibliotheken in der Deutschen Bibliotheksstatistik (DBS) seit 2021

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NEU!!! Schulbibliotheken in der Deutschen Bibliotheksstatistik (DBS) seit 2021

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Allgemeine Informationen

Ab dem Berichtsjahr 2021 können Schulbibliotheken ihre Daten an die DBS melden und sind somit erstmals bundesweit mit ihrer bibliothekarischen Arbeit sichtbar. Allerdings existieren in Deutschland zahlreiche Schulbibliothekstypen, die in unterschiedlicher Trägerschaft und mit zahlreichen Unterstützungsmodellen betrieben werden.

Für die DBS ist daher eine einheitliche Typisierung notwendig,

damit die jeweiligen Schulbibliothekstypen korrekt zugeordnet werden können und

damit der richtige DBS-Fragebogen angezeigt wird.

Entsprechend dieser Typisierung finden Sie unten die Anleitung zur DBS-Dateneingabe für Ihre Schulbibliothek.

Bibliotheken, die noch nicht an der DBS teilnehmen, müssen sich mit dem Anmeldeformular anmelden.

Definitionen der Schulbibliothekstypen

Definition selbständige Schulbibliotheken

Selbständige Schulbibliotheken werden von der Schule eigenständig betrieben und erhalten (über gelegentliche Beratung hinaus) kaum Unterstützung.

Definition Zweigstelle-Schulbibliotheken

Zweigstelle-Schulbibliotheken sind integrativer Bestandteil eines Bibliothekssystems und sind organisatorisch, personell und finanziell in das Gesamt-Bibliothekssystem eingebunden. Die Zweigstelle liefert die Bibliotheksdaten für die DBS in der Regel an die Hauptstelle der Öffentliche Bibliothek.

Definition Verbund-Schulbibliotheken

Schulbibliotheken, die eine vertraglich geregelte Unterstützung erhalten - z. B. in Form von Etat, EDV und/oder Personal, aber kein integrativer Bestandteil eines Bibliothekssystems sind, werden als Verbund-Schulbibliotheken bezeichnet. Ihre Organisation liegt oft in der Hand einer schulbibliothekarischen Arbeitsstelle, meist innerhalb einer Öffentlichen Bibliothek, z. T. auch bei anderen Institutionen (z. B. Medienzentrum, Schulamt).

Kombinierte ÖB/Schulbibliotheken

Öffentliche Bibliothek und Schulbibliothek sind räumlich integriert und präsentieren ihre Bestände in gemeinsamen Räumen. Die Bestände sind allen Kunden zugänglich, aber oft liegt der Nutzungsschwerpunkt für die Schule am Vormittag, für die Bevölkerung am Nachmittag. Dieser Typ wird in der DBS als ÖB geführt. Die Bibliothekskompetenz „Schulbibliothek" wird über das Ausfüllen der Fragen 500 bis 529 ersichtlich.

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Allgemeine Informationen Ab dem Berichtsjahr 2021 können Schulbibliotheken ihre Daten an die DBS melden und sind somit erstmals bundesweit mit ihrer bibliothekarischen Arbeit sichtbar. Allerdings existieren in Deutschland zahlreiche Schulbibliothekstypen, die in unterschiedlicher Trägerschaft und mit zahlreichen Unterstützungsmodellen betrieben werden.

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Dieser Frage geht die Journalistin Marina Borisowa in ihrem Artikel für das russische Portal der Deutschen Welle im Vorfeld des Symposiums auf der Grundlage des Interviews mit Irina Nehme

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Чего не хватает немецким школам? | DW | 14.05.2021

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"Школьная библиотека - это оазис для обмена, учебы, развития и отдыха. Место получения знаний и зона комфорта", - уверена руководитель школьной библиотеки немецкой гимназии Hölty-Gymnasium Ирина Неме (Irina Nehme). На всю Германию приходится примерно 50 тысяч общеобразовательных учреждений, включая частные школы. По данным сервиса Schulmediothek, на апрель 2021 года в стране было зарегистрировано 1361 школьных библиотек.

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Padlet mit Materialsammlung für die NKM-Bewerbung "Ausgezeichneter Ort der Demokratiebildung"

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Padlet mit Materialsammlung für die NKM-Bewerbung "Ausgezeichneter Ort der Demokratiebildung"

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Der Schulbibliothekar Peter Jobmann öffnet die Blackbox Schulbibliothek im BibFunk-Podcast 

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Der Schulbibliothekar Peter Jobmann öffnet die Blackbox Schulbibliothek im BibFunk-Podcast 

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Was unterscheidet die Arbeit in einer Schulbibliothek von der Arbeit in anderen Bibliotheken? Und was macht man als Schulbibliothekar eigentlich den ganzen Tag?

Peter Jobmann ( Stadtbibliothek Buxtehude) ist Schulbibliothekar und Demokratiepädagoge aus Leidenschaft. Gerade absolviert er eine Fortbildung „SpielKulturPädagogik" an der Akademie der Kulturellen Bildung in Remscheid und forscht nebenher noch zu Schulbibliotheken in Niedersachsen. Außerdem sprechen wir über Gaming 🎮, seine Credibility 🤘unter den Schüler*innen, über Jugendliche als Zielgruppe von (Öffentlichen) Bibliotheken und noch viel mehr.
Die erwähnten Personen, Institutionen und Webseiten
Grafik und Beitragsbild: Flowchart der Schulbibliothek IGS Buxtehude (Ausschnitt) von Peter Jobmann, unter der Lizenz CC BY 4.0.

Text und Podcast stehen unter der CC BY 4.0-Lizenz. Der Name der Urheberin soll bei einer Weiterverwendung wie folgt genannt werden: Für den Text: Gabi Fahrenkrog. Für den Podcast: Gabi Fahrenkrog und Peter Jobmann.

Kategorie: . Tags: Demokratiepädagogik,Peter Jobmann,Schulbibliothek,Spielpädagogik,Stadtbibliothek Buxtehude am von .

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Schulbibliothek, Demokratie- und Spielkulturpädagogik - Peter Jobmann bei BibFunk -

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Was unterscheidet die Arbeit in einer Schulbibliothek von der Arbeit in anderen Bibliotheken? Und was macht man als Schulbibliothekar eigentlich den ganzen Tag? Peter Jobmann ( Stadtbibliothek Buxtehude) ist Schulbibliothekar und Demokratiepädagoge aus Leidenschaft. Gerade absolviert er eine Fortbildung „SpielKulturPädagogik" an der Akademie der Kulturellen Bildung in Remscheid und forscht nebenher noch zu Schulbibliotheken in Niedersachsen.

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Portal zu digitalen Schullizenzen der Fachzeitschriften des Friedrich-Verlags 

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Portal zu digitalen Schullizenzen der Fachzeitschriften des Friedrich-Verlags 

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Open Access Sammlung des Schulbibliothekars der ICS in Zürich Zakir Hossain

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Open Access Sammlung des Schulbibliothekars der ICS in Zürich Zakir Hossain

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LibGuides: Open Access: Ebooks & Audiobooks

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Weblog Basedow 1764`s : Rund um Schulbibliotheken, Schule und Bildungspolitik (wird ab 23.8.2016 nicht mehr weiter geführt.)

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Weblog Basedow 1764`s : Rund um Schulbibliotheken, Schule und Bildungspolitik (wird ab 23.8.2016 nicht mehr weiter geführt.)

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Werbefilm der EKZ "Lernwelt Schulbibliothek"

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Werbefilm der EKZ "Lernwelt Schulbibliothek"

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Lernwelt Schulbibliothek – Was Sie über Schulbibliotheken vielleicht noch nicht wussten

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Bibliotheken der Europäischen Schule RheinMain

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Bibliotheken der Europäischen Schule RheinMain

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Die ESRM RheinMain ist die erste private Europäische Schule. Schulträger ist eine gemeinnützige Schul-GmbH, die von der gemeinnützigen Humanistischen Stiftung getragen wird.

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Schulbibliothek des Georg-Büchner-Gymnasiums in Bad Vilbel

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Schulbibliothek des Georg-Büchner-Gymnasiums in Bad Vilbel

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Bibliothek in der berufsbildenden Schule Lette Verein Berlin

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Bibliothek in der berufsbildenden Schule Lette Verein Berlin

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Diese befindet sich in Raum N003 im Erdgeschoss des Neubaus. Der Bestand von ca. 17.000 Medieneinheiten - Bücher, Zeitschriften, elektronischen Medien - wird laufend aktualisiert. Der Medienbestand orientiert sich an den im LETTE VEREIN BERLIN angebotenen Ausbildungen und dient der Vertiefung der Unterrichtsinhalte im Selbststudium sowie zur Durchführung von Projekten und Unterrichtseinheiten.

Öffnungszeiten: Mo - Fr 9:30 bis 14:30 UhrJana Haase, bibliothek@letteverein.berlin
Telefon: 030- 21994-155
In den Ferien ist die Bibliothek geschlossen.

Unser Service für Sie:

Wie können Sie Ihre Ausleihfrist verlängern und Termine vereinbaren?

Entweder vor Ort, telefonisch 030- 21994-155 oder per E-Mail möglich: bibliothek@letteverein.berlin .

Was bieten wir Ihnen außerdem an?

Den Katalog mit Verlängerungsfunktion erreichen Sie über http://opac.lette-verein.de, die Bild- und Mediendatenbank über https://easydb.lette-verein.deund die Kommunikationsplattform über https://lette-verein.incom.org/

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Diese befindet sich in Raum N003 im Erdgeschoss des Neubaus. Der Bestand von ca. 17.000 Medieneinheiten - Bücher, Zeitschriften, elektronischen Medien - wird laufend aktualisiert. Der Medienbestand orientiert sich an den im LETTE VEREIN BERLIN angebotenen Ausbildungen und dient der Vertiefung der Unterrichtsinhalte im Selbststudium sowie zur Durchführung von Projekten und Unterrichtseinheiten.

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Schulbibliothek der Gymnasien in Elletal

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Die Schulbibliothek befindet sich im Mittelbau auf der Ebene 2 - Raum 252. Der Eingang ist derzeit über den Schulhof.
Derzeit gelten auf Grund von Corona besondere Hygiene- und Benutzungsregeln (s. Anhang)!!! Bitte beachten!!!
Hier finden Schüler und Lehrer

Information - Unterhaltung
Informationen-Unterhaltung
Bücher - Neue Medien
DVDs - Zeitschriften
Recherche - Beratung
Lernort - Unterrichtsraum

Die Schulbibliothek stellt Schülern und Lehrern der Ellentalgymnasien ein umfangreiches Medieangebot zur Verfügung, außerdem verfügt die Bibliothek über 10 PC-Arbeitsplätze mit Internetzugang, die ans Schulnetz angeschlossen sind.

In Zusammenarbeit mit dem Lehrerkollegium wird eine Spiralcurriculum entwickelt, so dass für jede Klassenstufe ein Angebot bestehen wird, durch das die Informationskompetenz der Schüler gefördert wird
Klasse 5

Allgemeine Einführung in die Benutzung der Schulbibliothek
Klasse 5/6

LexiFit-Training - Übung in gedruckten Nachschlagewerken
Klasse 6

Datenschutz - Meine Fotos im Netz
Klasse 7

Besuch der Otto-Rombach-Bücherei

Google für Fortgeschrittene

Klasse 8

Wikipedia - Fluch oder Segen
Klasse 9

Fake Hunter - Fake News erkennen und aufdecken
Klasse 10

Richtige Zitate und Korrekte Quellenangaben
J1 - Seminarkurs

Die Seminararbeit - von der Themenstellung über die Recherche bis zur Literatur, Zitate und Quellenangabe

Außerdem:

Handapparat und Wissenpool

Bibliothek als Unterrichtsraum (für Recherchen und Stationenarbeit)

Hilfe bei der Informationssuche für Referate und GFS

Die Schulbibliothekarin wird unterstützt von einem Team aus Lehrern, Schülern und Eltern.

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Die Schulbibliothek befindet sich im Mittelbau auf der Ebene 2 - Raum 252. Der Eingang ist derzeit über den Schulhof. Derzeit gelten auf Grund von Corona besondere Hygiene- und Benutzungsregeln (s. Anhang)!!! Bitte beachten!!!

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Der Informationsstand zum Thema Schulbibliothek auf dem Bibliotheksportal spiegelt den Stellenwert des Themas im deutschen Bibliothekswesen

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Der Informationsstand zum Thema Schulbibliothek auf dem Bibliotheksportal spiegelt den Stellenwert des Themas im deutschen Bibliothekswesen

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Schulen sind Lehr- und Lernorte, verstehen sich aber auch als Kommunikations- und Sozialisationsorte. Im Unterricht, beim Einüben und selbständigen Lernen bedienen sie sich gedruckter und elektronischer Medien. Deren Nutzung und wirkungsvolle Handhabung wird durch die Schulbibliothek/Schulmediothek nachhaltig unterstützt. Sie gehört deshalb zur räumlichen Grundausstattung jeder Schule, in Gestaltung und Ausbau abhängig vom jeweiligen Schulprofil, der Aufgabenstellung und den lokalen Gegebenheiten.

Schulbibliotheken/Schulmediotheken erfüllen an allen Schulen vergleichbare Aufgaben bei durchaus unterschiedlicher Schwerpunktbildung. Die gut ausgestattete Schulbibliothek birgt viele Möglichkeiten. Sie ist ein Ort der Leseförderung, das schulische Medien- und Informationszentrum, ein Unterrichtsort, ein freier Lernort und ein wichtiges Kommunikationszentrum der Schule.

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Schulbibliotheken in Deutschland Die Schulbibliothek als Lernort und Kommunikationszentrum Modelle schulbibliothekarischer Versorgung Einrichtung und Betrieb von Schulbibliotheken Weiterführende Links Die Schulbibliotheken als Lernort und Kommunikationszentrum „Die Schulbibliothek stellt Informationen und Ideen zur Verfügung, die grundlegend für ein erfolgreiches Arbeiten in der heutigen informations- und wissensbasierten Gesellschaft sind.

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Corona-bedingte Sonderregelung für die Bücherei:
Stand August 2020: derzeit dürfen sich maximal 15 Personen in der Bücherei gleichzeitig aufhalten. Eine Mund-Nase-Bedeckung ist zu tragen. Die Öffnung der Bücherei gilt vorrangig der Ausleihe und Rückgabe von Medien. Für Freistunden-Aufenthalt einzelner Personen oder sehr kleiner Gruppen muss mit dem Bibliothekspersonal Rücksprache gehalten werden.
Buch-Check!
Mit nur einem Klick zu unseren besten Jugendbüchern! Hier haben wir die Buchtitel zusammengestellt, die aktuell bei unserer Jugendliteraturjury JuLiD und anderen Jugendjurys deutschlandweit am beliebtesten sind. Einfach auf das Bild rechts klicken und direkt dein Buch vormerken!

Die Schul- und Stadtteilbücherei Dreieich - Weibelfeldschule ist vormittags eine reine Schulbücherei und öffnet sich nachmittags als Zweigstelle der Stadtbücherei Dreieich für die Öffentlichkeit. Die Bücherei spricht besonders Jugendliche an, denn hier gibt es aktuelle Jugendmedien für Freizeit und Schule. Die jungen Kundinnen und Kunden können das Medienange

bot ihrer Bibliothek aktiv mitgestalten und sich in unserer Jugendliteraturjury JuLiD, bei den Literanauten und bei den Lesescouts engagieren oder als Probeleser versuchen. Auf Kundenwünsche für die anzuschaffenden Medien wird eingegangen.
Vor Ort können Referate und Hausaufgaben gemacht werden. Die ruhige und gemütliche Atmosphäre, Sitzsäcke und Gruppentische, Druckmöglichkeit und ein extra Raum zum Referate-Üben bieten optimale Lernbedingungen für unsere Schüler. Auch Unterricht in der Bücherei ist möglich. Mit Laptops und Büchern können Themen erarbeitet werden. Zudem dient unsere Bücherei als Ausstellungsraum für Klassenprojekte und Kunstwerke unserer Schülerschaft.

Lesungen, Workshops und mehr bietet die Bücherei mehrmals im Jahr an. In Büchereinächten und Spielenachmittagen können 5. Klassen die Bücherei auch einmal außerhalb der Schulzeit erobern. Für die Oberstufe bieten Methodentage eine solide Grundlage für Referate und Facharbeiten. Auch die Schulzeitung entsteht in der Bücherei. Junge Journalisten und Fotografen können sich auch hier engagieren und eigene Ideen in unserer Schulzeitung umsetzen.

Das Konzept der Weibelfelder Leseförderung wurde bereits mehrfach ausgezeichnet.

2017 - Deutscher Lesepreis (Gesamtkonzept), Platz 1 Kategorie „Herausragende Leseförderung an Schulen"

2015 - Hessischer Leseförderpreis (Gesamtkonzept)

2015 - Jugendengagementpreis „Ist doch Ehrensache" - Platz 1 (Literanauten) (Bericht hier)

2015 - Jugendengagementpreis „Ist doch Ehrensache" - Platz 2 (JuLiD)

2012 - Hessischer Leseförderpreis (JuLiD)

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Corona-bedingte Sonderregelung für die Bücherei: Stand August 2020: derzeit dürfen sich maximal 15 Personen in der Bücherei gleichzeitig aufhalten. Eine Mund-Nase-Bedeckung ist zu tragen. Die Öffnung der Bücherei gilt vorrangig der Ausleihe und Rückgabe von Medien. Für Freistunden-Aufenthalt einzelner Personen oder sehr kleiner Gruppen muss mit dem Bibliothekspersonal Rücksprache gehalten werden.

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Das engagierte Bibliotheksteam, um Frau Banhardt, eröffnet viele Möglichkeiten an der Schule. Alle Infos (zB: Öffnungszeiten) gibt es hier..

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Ergebnisse der Studie amerikanischer Forscherin Nancy Everhart

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Ergebnisse der Studie amerikanischer Forscherin Nancy Everhart

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"Ausbildung zum Schulbibliothekar dringend erforderlich / Beurteilung der Akzeptanz schulbibliothekarischer Qualifizierungsprogramme in Deutschland / Eine aktuelle Studie"

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"Ausbildung zum Schulbibliothekar dringend erforderlich / Beurteilung der Akzeptanz schulbibliothekarischer Qualifizierungsprogramme in Deutschland / Eine aktuelle Studie"

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"Ausbildung zum Schulbibliothekar dringend erforderlich / Beurteilung der Akzeptanz schulbibliothekarischer Qualifizierungsprogramme in Deutschland / Eine aktuelle Studie"

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Am Softlink-Umfrage EMEA haben auch deutsche Schulbibliotheken teilgenommen

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Am Softlink-Umfrage EMEA haben auch deutsche Schulbibliotheken teilgenommen

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Birgit Dankers Aussage über die Misere des deutschen Schulbibliothekswesens im BuB-Interview

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Birgit Dankers Aussage über die Misere des deutschen Schulbibliothekswesens im BuB-Interview

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Aktuelle Anforderungen an Schulbibliotheken in ... - Karsten Schuldt

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m@z des Friedrich-Harkort-Gymnasiums in Herdecke NRW)

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m@z des Friedrich-Harkort-Gymnasiums in Herdecke NRW)

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Das neue m@z der FHS vereint die Aufgaben einer klassischen Bibliothek mit den Vorzügen eines zeitgemäß ausgestatteten Multimedia-Arbeitsraumes und bietet dadurch den Schülerinnen und Schülern eine wichtige Voraussetzung für selbstbestimmte und individuell gestaltete Lern- und Arbeitsschritte.

Der Erwerb fachlicher Kompetenz wird durch die Bereitstellung von möglichst umfassenden und aktuellen Spezialabteilungen der einzelnen Schulfächer, eine lexikalische Abteilung, elektronische Fachdatenbanken und eine Zusammenstellung zweckdienlicher Online-Quellen unterstützt.

Die Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler wird durch die Anleitung zu einem fundierten und reflektierten Umgang mit unterschiedlichen Wissensbeständen im Rahmen einer wiederholten Anleitung zur Benutzung des m@z erweitert. Diesbezüglich soll auch die Verknüpfung traditioneller und neuer Medien und die Bereitstellung von elektronischen Lernangeboten zur Erweiterung des methodischen Repertoires beitragen.

Die Bibliothek als sozialer Ort bietet den Schülerinnen und Schülern einen pädagogisch gestalteten Raum, um gemeinsame Lernprojekte durchzuführen, über das Lieblingsbuch zu sprechen, das man in der Jugendbuch-Abteilung gefunden hat, oder Platz für individuelle Fördergespräche. Dadurch trägt sie zur Entfaltung der Sozialkompetenz bei.

Das m@z steht neben den Schülerinnen und Schülern auch den anderen Mitgliedern unserer Schulgemeinschaft zur Verfügung, also Lehrerinnen und Lehrern sowie Eltern. Es umfasst die Schulbibliothek mit Lese- und Arbeitsbereichen, einen PC-Arbeitsbereich sowie die Ausleihe. Die Regale im hinteren Bereich sind verschiebbar, sodass auch Raum für Lesungen und kleinere kulturelle Veranstaltungen entsteht.

Das m@z in der Regel durchgehend von der ersten (8:10 Uhr) bis zur neunten Stunde (15:50 Uhr) geöffnet.
(Zum Raumplan)

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Das neue m@z der FHS vereint die Aufgaben einer klassischen Bibliothek mit den Vorzügen eines zeitgemäß ausgestatteten Multimedia-Arbeitsraumes und bietet dadurch den Schülerinnen und Schülern eine wichtige Voraussetzung für selbstbestimmte und individuell gestaltete Lern- und Arbeitsschritte. Der Erwerb fachlicher Kompetenz wird durch die Bereitstellung von möglichst umfassenden und aktuellen Spezialabteilungen der einzelnen Schulfächer, eine lexikalische Abteilung, elektronische Fachdatenbanken und eine Zusammenstellung zweckdienlicher Online-Quellen unterstützt.

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Laufende Umfrage zum Lehren von "Akademischer Integrität und Urherberrecht in Schulbibliothenken"

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Laufende Umfrage zum Lehren von "Akademischer Integrität und Urherberrecht in Schulbibliothenken"

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An der breiten Fensterfront der Mediathek befinden sich zehn Einzeltische, an denen in Ruhe gelernt oder gearbeitet werden kann. Mit Blick auf die Förderung der Lesekompetenz bei Kindern und Jugendlichen wurde bei der Auswahl an schöner Kinder- und Jugendliteratur viel Wert auf ein aktuelles, breitgefächertes Angebot an Büchern und Hörbüchern angesehener und beliebter Autoren gelegt. Zudem haben oft nachgefrag-te Genres, wie z.B. „Krimi" und „Fantasy" einen Sonderstandort. Besonders beliebt sind die zwei gemütlichen Lese-Ecken, in denen nach Herzenslust geschmökert werden kann. Die künstlerische Dekoration der Mediathek erfolgt in Absprache mit dem Fachbereich Kunst und stellt bereits hervorragend gestaltete Objekte der Schülerinnen und Schülern dar.

Ausleihfristen und Leseausweis:

Allgemein gilt, dass alle Sachmedien eine Woche und Romane bzw. Erzählungen zwei Wochen lang ausgeliehen werden dürfen. Eine Verlängerung ist möglich, sofern es zwischenzeitlich keine Reservierung auf einen Titel gab. Nachschlagewerke sind nicht entleihbar. Voraussetzung für das Ausleihen von Medien ist der Besitz eines Leseausweises. Dieser ist für die Schülerinnen und Schüler der KGS Sittensen kostenlos und kann bei der Leiterin der Mediathek beantragt werden. Der Leseausweis ist ebenfalls für die Samtgemeindebücherei Sittensen gültig! Die Ausleihfrist für die dort vorhandenen Sachbücher, Romane und Hörbücher beträgt vier Wochen und für DVDs und Spiele eine Woche.

Adresse der Samtgemeindebücherei Sittensen:
Kurze Straße 3,
27419 Sittensen,
04282-1353
samtgemeindebuecherei@sg.sittensen.de

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An der breiten Fensterfront der Mediathek befinden sich zehn Einzeltische, an denen in Ruhe gelernt oder gearbeitet werden kann. Mit Blick auf die Förderung der Lesekompetenz bei Kindern und Jugendlichen wurde bei der Auswahl an schöner Kinder- und Jugendliteratur viel Wert auf ein aktuelles, breitgefächertes Angebot an Büchern und Hörbüchern angesehener und beliebter Autoren gelegt.

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Schulbibliotheken, die vom Ausstatter Schulz und Speyer ausgestattet wurden

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Schulbibliotheken, die vom Ausstatter Schulz und Speyer ausgestattet wurden

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Inspirationen des Bibliotheksdesign (schulzspeyer.de)

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Name der Bibliothek

Alcobendas Public Library, Spain

Alexis-de-Tocqueville-Bibliothek in Caen-la-Mer, Frankreich

American School of Paris, Saint Cloud, Frankreich

American University of Paris, Frankreich

Archäologisches Zentrum Berlin, Deutschland

Arena Aabenraa, Dänemark

Bertolt-Brecht-Gymnasium, München, Deutschland

Berufungsgericht Malmö, Schweden

Bewsey and Dallam Hub, Großbritannien

BiblioLab Campus Belval, Universität Luxembourg, Esch-zur-Alzette

Biblioteca civica "Eugenio Bertuetti" di Gavardo, Italien

Biblioteca civica "Falco Marin" Grado, Italien

Bibliothek Achterhoekse Poort, Aalten, Niederlande

Bibliothek Croix-de-Neyrat, Clermont Ferrand, Frankreich

Bibliothek De Mouterij, Kortemark, Belgien

Bibliothek des födaralen Parlaments, Belgien

Bibliothek für Architektur, Design und Kunst, Deutschland

Bibliothek Gottsunda, Uppsala, Schweden

Bibliothek I'Inguimbertine, Carpentras, Frankreich

Bibliothek Kilden, Kildegaardskolen, Dänemark

Bibliothek La Poterie, Suresnes, Frankreich

Bibliothek Waldmühle, Soltau, Deutschland

Bibliothèque municipale de Castlemilk, Großbritannien

Bridgeton Library & BFI Mediathek, Glasgow, Großbritannien

BU Learning Centre, Lille, Frankreich

Bücherei Markt Rosstal, Deutschland

Buen Kulturhus Öffentliche Bibliothek, Norwegen

Burgundy School of Business, Dijon, Frankreich

Bygningsstyrelsen, Dänemark

Camberwell College of Arts, Großbritannien

Centria Kirjasto Kokkola, Finnland

Commission de Surveillance du Secteur Financier, Luxemburg

Copenhagen Business School, Dänemark

CRDN - Télécom Paris, Palaiseau, Frankreich

Cusanus-Gymnasium Wittlich, Deutschland

Dag-Hammarskjöld-Bibliothek, Uppsala, Schweden

Dänische Zentralbibliothek für Südschleswig, Flensburg, Deutschland

Das Kulturzentrum im Nord-West-Distrikt von Kopenhagen, Dänemark

Das Kulturzentrum von Isbergues, Frankreich

Das Kulturzentrum von Lieusaint, Frankreich

Das nationale Kunstbibliothek, Dänemark

Department of Information Studies, Kopenhagen, Dänemark

Der Oberste Gerichtshof von Ost-Dänemark

Detmold Hochschule für Musik, Deutschland

Die Bibliothek der „Stiftung Bauhaus", Dessau, Deutschland

Die Französisch Schule in Stockholm, Schweden

Die Internationale Schule von Beijing, China

Die Schule an La Cours Straße, Kopenhagen, Dänemark

Die Universität von Bedfordshire, Großbritannien

Documentation center, Prime Minister's Office, Paris, Frankreich

Dokk1, Aarhus, Dänemark

École Nationale des Ponts et Chaussées (ENPC), Champs sur Marne, Frankreich

Engstrandskolen, Hvidovre, Dänemark

Erasmus Brussels, Belgien

Esbjerg Krankenhaus, Dänemark

Fachhochschule Artevelde, Belgium

Gemeindebibliothek Gilching, Deutschland

Gemeindebücherei Markt Bechhofen, Deutschland

Goethe Institut Bangkok, Thailand

Great Sankey Neighbourhood Hub, Großbritannien

Gymnasium Fränkische Schweiz, Ebermannstadt, Deutschland

Haberdashers Aske Jungenschule, Hertfordshire, Großbritannien

Hauptbibliothek Kopenhagen, Dänemark

HEC Paris, Frankreich

Herningsholmskolen, Dänemark

Hochschulbibliothek der HAWK Hildesheim, Deutschland

Hochschulbibliothek der HTWK Leipzig, Deutschland

Hochschule Düsseldorf, Deutschland

Hochschule für Wirtschaft BI, Oslo, Norwegen

IGS Eisenberg, Deutschland

INDSé Schulbibliothek, Bastogne, Belgien

Informationszentrum der Gemeinde, Le Vésinet, Frankreich

Institut für Mathematik, Orsay, Frankreich

Institut National des Langues Belval, Luxembourg

Institut National des Langues Glacis, Luxemburg

Internationale Schule Kenya

Internatsschule Bergen, Norwegen

Johan Skytteskolan, Schweden

Kantonsschule Greve, Dänemark

Kantonsschule Zofingen, Schweiz

KHK Turnhout Campus Blairon, Belgien

Kinderbibliothek Hippocampus, Indien

Kreis-Berufsschulzentrum Biberach, Deutschland

Kulturhaus Stockholm, Schweden

Kunsthøgskolen, Die Nationale Akademie der Künste, Norwegen

Land- und Umweltgericht in Stockholm, Schweden

Lion Feuchtwanger Gymnasium, München, Deutschland

Longyearbyen Öffentliche Bibliothek, Norwegen

Lundtofte Schule, Lyngby, Dänemark

Lycée Paul Langevin Schulbibliothek, Suresnes, Frankreich

Lycée Sainte-Geneviève Schulbibliothek, Versailles, Frankreich

Lyon BU-sante rockefeller, Frankrecih

Mädchenschule Haberdashers Aske, Hertfordshire, Großbritannien

Malmö bureau, Schweden

Malmö Munkhatteskolan, Schweden

Maribo Schulbibliothek, Dänemark

Marktheidenfeld Stadtbibliothek, Deutschland

Mediathek Armentières, Frankreich

Mediathek des Gemeindeverbandes Val de Somme, Corbie, Frankreich

Mediathek DR, Dänemark

Mediathek Pont-à-Marcq, Frankreich

Mediathek Renningen, Deutschland

Mediathek Römerberg, Deutschland

Mediathek Saint-Vaast-lès-Mello, Frankreich

Médiathèque "les temps modernes" de Tarnos, Frankreich

Mediothek Ilsfeld, Deutschland

Miami Dade College, USA

Nationalbibliothek Kuwait

Nationale Bank Brussel, Belgium

Niels Brock, Dänemark

Novo Nordisk Unternehmensbibliothek, Dänmark

Öffentiche Bibliothek Grue, Dänemark

Öffentliche Bibliothek "Le Quai", Condé-sur-l'Escaut, Frankreich

Öffentliche Bibliothek 5e St-Jean, Lyon, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Aabenraa, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Aalborg, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Aalter, Belgien

Öffentliche Bibliothek Affligem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Agerbæk, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Al Mankhool, Dubai

Öffentliche Bibliothek Ål, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Albertslund, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Alby, Norsborg, Schweden

Öffentliche Bibliothek Alès, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Allerød, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Alzey, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Amersfoort, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Ängelholm, Schweden

Öffentliche Bibliothek Angoulême, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Antwerpen, Belgien

Öffentliche Bibliothek As, Belgien

Öffentliche Bibliothek Åsane, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Aubange, Belgien

Öffentliche Bibliothek Augsburg-Lechhausen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Avedøre, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Azay Le Rideau, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Bad Aibling, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Bærum, Bekkestua, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Bailleul, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Ballyfermot, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Bannockburn, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Bara, Schweden

Öffentliche Bibliothek Barnsley, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Barrhead, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Beernem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Beerse, Belgien

Öffentliche Bibliothek Begijnendijk, Belgien

Öffentliche Bibliothek Bertrix, Belgien

Öffentliche Bibliothek Beverwijk, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Bietigheim-Bissingen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Billund, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Birkerød, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Blackwood, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Bonheiden, Belgien

Öffentliche Bibliothek Bonningues les Calais, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Boom, Belgien

Öffentliche Bibliothek Bornem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Borup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Bourg Saint Maurice, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Bracknell, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Bramsche, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Bretten, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Bro, Schweden

Öffentliche Bibliothek Bromley, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Budel, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Calgary, Kanada

Öffentliche Bibliothek Cardonald, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Cedar Rapids, Iowa, USA

Öffentliche Bibliothek Celles, Belgien

Öffentliche Bibliothek Chaligny, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Chelles, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Christiansfeld, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Coquitlam, Kanada

Öffentliche Bibliothek Craigmillar, Edinburgh, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Dalum, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Dawe, Kanada

Öffentliche Bibliothek Den Haag, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Den Helder, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Denny, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Dingolfing, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Dommeldal, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Douglas, Irland

Öffentliche Bibliothek Dresden Klotzche, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Dresden Neustadt, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Drongen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Drumbrae, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Duffel, Belgien

Öffentliche Bibliothek Dunoon, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Ecaussinnes, Belgien

Öffentliche Bibliothek Eccles, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Edmonton, Jasper Place, Kanada

Öffentliche Bibliothek Ehningen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Elsa Triolet, Pantin, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Eltham Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Eneby, Schweden

Öffentliche Bibliothek Esbjerg, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Escaudain, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Eskilstuna, Schweden

Öffentliche Bibliothek Falkenberg, Schweden

Öffentliche Bibliothek Farum, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Fenain, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Fittja, Schweden

Öffentliche Bibliothek Flöha, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Florenville, Belgien

Öffentliche Bibliothek Floriande, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Forest, Belgien

Öffentliche Bibliothek Francois Villon in Bourg-la-Reine, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Fredericia, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Frederikshavn, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Freiburg, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Fruängen, Schweden

Öffentliche Bibliothek Füssen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Gammertingen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Gent Ledeberg, Belgien

Öffentliche Bibliothek Gerland, Lyon, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Glostrup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Gram, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Gränbystaden, Schweden

Öffentliche Bibliothek Grantown, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Greenock, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Greenwich, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Grimstad, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Guldborgsund, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Habay-la-Neuve, Belgien

Öffentliche Bibliothek Hadsund, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Halden, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Halifax, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Halle, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Halsnæs, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Hamar, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Hämeenlinna, Finnland

Öffentliche Bibliothek Hamme, Belgien

Öffentliche Bibliothek Hayridge, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Hedehusene, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Heidenheim, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Herfølge, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Herning, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Het Predikheren, Mechelen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Hinnerup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Hjørring, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Hoeilaart, Belgien

Öffentliche Bibliothek Holmestrand, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Holte, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Horsens, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Hørsholm, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Horst, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Houthalen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Humlebæk, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Hvidovre, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Ieper, Belgien

Öffentliche Bibliothek Il Pertini, Italien

Öffentliche Bibliothek in Sint-Pieters-Woluwe, Belgien

Öffentliche Bibliothek Ingleby Barwick, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Ingolstadt, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Ishøj, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Ismaning, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Ixelles, Belgien

Öffentliche Bibliothek Izegem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Jægerspris, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Jarrow, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Jean Ferrat, Rouvroy, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Jean Prévost, Bron, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Jelling, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Johnstone, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Jonstorp, Schweden

Öffentliche Bibliothek Jordbro, Schweden

Öffentliche Bibliothek Jørpeland, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Juvisy-sur-Orge, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Jyderup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Kallhäll, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kalmar, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kamp-Lintfort, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Kankaanpää, Finnland

Öffentliche Bibliothek Kevin Street, Dublin, Irland

Öffentliche Bibliothek Kirchzarten, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Kiruna, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kista, Stockholm, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kløfta, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Klostergården, Lund, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kluisbergen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Knivsta, Schweden

Öffentliche Bibliothek Koekelberg, Belgien

Öffentliche Bibliothek Køge, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Kolding, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Kongsberg, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Korup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Kressbronn, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Krokek, Schweden

Öffentliche Bibliothek Krokoms, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kungsaengen, Schweden

Öffentliche Bibliothek Kungsörs, Sweden

Öffentliche Bibliothek La Duchère, Frankreich

Öffentliche Bibliothek La Louviere, Belgien

Öffentliche Bibliothek La Roche-en-Ardenne, Belgien

Öffentliche Bibliothek La Rochette, Frankreich

Öffentliche Bibliothek La Suze sur Sarthe, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Laarne, Belgien

Öffentliche Bibliothek Lacassagne, Lyon, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lagirafe, Montfort-sur-Meu, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lahom, Schweden

Öffentliche Bibliothek Larvik, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Laventie, Frankreich

Öffentliche Bibliothek L'Awena, Guipavas, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Le Coudray Montceaux, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Leefdaal, Belgien

Öffentliche Bibliothek Léglise, Belgien

Öffentliche Bibliothek Leidschenveen, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Les Sorinières, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lillestrøm, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Lisieux, Frankreich

Öffentliche Bibliothek L'Isle d'Abeau, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Longsight, Manchester, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Lørenskog, Norwegen

Öffentliche Bibliothek L'ourse, Dinard, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lubbeek, Belgien

Öffentliche Bibliothek Lummen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Lund, Schweden

Öffentliche Bibliothek Lyngby, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Lyon 1er, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lyon 3eme part-dieu, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Lyon 6e, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Malmö, Schweden

Öffentliche Bibliothek Manchester Central, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Manchester City, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Marine, Colombes, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Melle, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Mercurol, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Middelfart, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Möglingen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Mohammed bin Rashid, Dubai

Öffentliche Bibliothek Mölndal, Schweden

Öffentliche Bibliothek Møn, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Mondeville, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Mons, Belgien

Öffentliche Bibliothek Montbonnot, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Morningside, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Mössingen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Motala, Schweden

Öffentliche Bibliothek Moulton, Northamptonshire, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Mühlenberg, Hannover, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Nakskov, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Narvik, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Nes, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Newport Pagnell, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Nijlen, Belgien

Öffentliche Bibliothek Niort, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Nivala, Finnland

Öffentliche Bibliothek Nord-Odal, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Nordstadt, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Nørre Alslev, Dänemark

Öffentliche Bibliothek North Nanaimo, Vancouver Island, Kanada

Öffentliche Bibliothek Notodden, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Nyborg, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Oberteuringen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Odense, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Ørbæk, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Ordrup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Ørestad, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Østervrå, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Östhammar, Schweden

Öffentliche Bibliothek Oudergem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Oye-plage, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Palmers Green, London, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Partick, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Plouhinec, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Potsdam, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Proville, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Pulheim, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Puteaux, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Rælingen, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Rangsdorf, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Ransta, Schweden

Öffentliche Bibliothek Raufoss, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Ringebu, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Ringsted, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Rødekro, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Romagne, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Ronse, Belgien

Öffentliche Bibliothek Rot am See, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Rugby, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Rumes Taintignies, Belgien

Öffentliche Bibliothek Sæby, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Saint Claude, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Saint-Amand-les-Eaux, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Saint-Brieuc, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Saint-Omer, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Saint-Quentin, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Sala, Schweden

Öffentliche Bibliothek Sandefjord VGS, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Sant Antoni, Spainen

Öffentliche Bibliothek Saran, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Savigny-sur-Orge, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Sävja, Uppsala, Schweden

Öffentliche Bibliothek Schaarbeek, Belgien

Öffentliche Bibliothek Schilderswijk, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Schoten, Belgien

Öffentliche Bibliothek Seljord, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Sevres, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Shirley, Solihull, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Silkeborg, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Simone Veil, Valenciennes, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Sindal, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Sinsheim, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Sint-Andries - Stad Brugge, Belgien

Öffentliche Bibliothek Sint-Pieters-Leeuw, Belgien

Öffentliche Bibliothek Skiljebo, Schweden

Öffentliche Bibliothek Skiptvet, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Speyer, Deutschland

Öffentliche Bibliothek St Paul's Cray Großbritannien

Öffentliche Bibliothek St. Clemens, Krefeld-Fischeln, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Stamford, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Stéphane Hessel, Montlouis-sur-Loire, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Stockton, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Stormen in Bodø, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Strathaven, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Sundby, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Sutton, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Svedala, Schweden

Öffentliche Bibliothek Svenstrup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Svinninge, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Taastrup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Täby, Schweden

Öffentliche Bibliothek Tangenten, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Tarup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Tau, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Taulov, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Templeuve-en-Pévèle, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Teningen, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Ter Aar, Niederlande

Öffentliche Bibliothek Ternat, Belgien

Öffentliche Bibliothek Tervuren, Belgien

Öffentliche Bibliothek Them, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Thuir, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Thurø, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Tingsryd, Schweden

Öffentliche Bibliothek Tommerup, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Tongeren, Belgien

Öffentliche Bibliothek Torslanda, Schweden

Öffentliche Bibliothek Tranemo, Schweden

Öffentliche Bibliothek Trith Saint Léger, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Trøgstad, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Tynset, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Ullensaker, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Ullerslev, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Vallensbæk, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Vallentuna, Schweden

Öffentliche Bibliothek Vanløse, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Värnamo, Schweden

Öffentliche Bibliothek Vejen, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Vendeville, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Vendin-le-Vieil, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Verrieres Le Buisson, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Veurne, Belgien

Öffentliche Bibliothek Vierzon, Frankreich

Öffentliche Bibliothek Vindafjord, Norwegen

Öffentliche Bibliothek Virton, Belgien

Öffentliche Bibliothek Vodskov, Dänemark

Öffentliche Bibliothek Vojens, Dänemark

Öffentliche Bibliothek von Heemskerk, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Vorst, Belgien

Öffentliche Bibliothek Vosselaar, Belgien

Öffentliche Bibliothek Vreden, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Waalse Krook, Gent, Belgien

Öffentliche Bibliothek Wateringen, Die Niederlande

Öffentliche Bibliothek Weiterstadt, Deutschland

Öffentliche Bibliothek West Norwood, London, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Westerwaldstrasse Berlin, Deutschland

Öffentliche Bibliothek Wezembeek-Oppem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Wick, Großbritannien

Öffentliche Bibliothek Wielsbeke, Belgien

Öffentliche Bibliothek Wilrijk, Belgien

Öffentliche Bibliothek Ystad, Schweden

Öffentliche Bibliothek Zaventem, Belgien

Öffentliche Bibliothek Zoersel, Belgien

Öffentliche Bibliothek Zwevegem, Belgien

Öffentliche Bibliothek, Dänemark

P+P Pöllath + Partners Rechtsanwälte u. Steuerberater mbB, Frankfurt, Deutschland

Panum Academic Books, Kopenhagen, Dänemark

Pierres Vives - Bezirksbibliothek, Frankreich

Pilehaveskolen, Vallensbæk, Dänemark

Præstemoseskolen, Hvidovre, Dänemark

Privatschule Fieldgen, Luxemburg

Queen Mary University, London, UK

Regensburg Stadtteilbücherei Candis, Deutschland

Rigshospitalet, Dänemark

RUC Buchladen, Roskilde, Dänemark

Schulbibliothek Arboga, Schweden

Schulbibliothek Arnsberg, Deutschland

Schulbibliothek Dagnæs, Dänemark

Schulbibliothek Erlev, Dänemark

Schulbibliothek Hurstpierpoint, Großbritannien

Schulbibliothek Ludwigshafen-Edigheim, Deutschland

Schulbibliothek Lykkesgårdskolen, Varde, Dänemark

Schulbibliothek Ringkøbing, Dänemark

Schulbibliothek Sankt Knud Lavard, Dänemark

Schulbibliothek Vallerød, Dänemark

Schule für Architektur in Aarhus, Dänemark

SDU Buchladen, Odense, Dänemark

SDU Odense, Dänemark

Setterwalls, Stockholm, Schweden

Sindelfingel Gymnasium, Deutschland

Skolen i Sydhavnen, Kopenhagen, Dänemark

Sparbanken Västra Mälardalen, Kungsör, Schweden

St Patrick's College in Dublin, Irland

Staatsbibliothek Halmstad, Schweden

Stadtbibliothek Achim, Deutschland

Stadtbibliothek Detmold, Deutschland

Stadtbibliothek Frankfurt - Hasengasse, Deutschland

Stadtbibliothek Herrenhausen, Hannover, Deutschland

Stadtbibliothek Luckenwalde, Deutschland

Stadtbibliothek Schwandorf, Deutschland

Stadtbibliothek Zwingenberg, Deutschland

Stadtbücherei Buchloe, Deutschland

Stadtbücherei Spittal an der Drau, Österreich

Städthisches Sigena Gymnasium Nürnberg, Deutschland

Stadtteilbibliothek Capilano in Edmonton, Kanada

Stadtteilbibliothek Highlands in Edmonton, Kanada

Stadtteilbibliothek Schloss Horst Gelsenkirchen, Deutschland

Strilabiblioteket, Knarvik, Norwegen

Sundsgymnasiet, Vellinge, Schweden

Susåskolen, Dänemark

Technische Informationsbibliothek (TIB), Hannover, Deutschland

Tenerife Public Library, Spain

The Aga Khan Library, London, Großbritannien

The Dales Centre, Nottingham, Großbritannien

UC Syd / SDU Esbjerg, Dänemark

Universität der Bundeswehr München, Deutschland

Universität Luxemburg Campus Belval, Luxemburg

Universität Zayed, Abu Dhabi, Vereinigte Arabische Emirate

Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt, Deutschland

Universitätsbibliothek Annecy le Vieux, Frankreich

Universitätsbibliothek Artesis Plantijn, Antwerpen, Belgien

Universitätsbibliothek Bergen, Geisteswissenschaften, Norwegen

Universitätsbibliothek Bergen, Norwegen

Universitätsbibliothek Caen, Frankreich

Universitätsbibliothek Campus Stormstraat, Belgien

Universitätsbibliothek Groningen, Niederlande

Universitätsbibliothek Heidelberg, Deutschland

Universitätsbibliothek Leipzig, Deutschland

Universitätsbibliothek Malmö, Schweden

Universitätsbibliothek Newport, Wales

Universitätsbibliothek NMBU, Campus Ås, Norwegen

Universitätsbibliothek Paris, Frankreich

Universitätsbibliothek Roskilde (RUC), Dänemark

Universitätsbibliothek Sogn und Fjordane, Norwegen

Universitätsbibliothek Stockholm, Schweden

Universitätsbibliothek UCN, Dänemark

Universitätsbibliothek Uppsala, Schweden

Universitätsbibliothek Vestfold, Norwegen

Universitätsbibliothek von Qatar

Universitätsbiblithek Grenoble, Frankreich

Unternehmensbibliothek CIE 3 Chênes, Belfort, Frankreich

Unternehmensbibliothek Kirkland, München, Deutschland

Unternehmensbibliothek Vinge, Schweden

US-Army USAG Bavaria Tower Barracks Library Grafenwöhr, Deutschland

Utzon Center, Dänemark

VIA University College Herning, Dänemark

Vilassar de Mar Public Library, Spain

Vrå Bibliothek, Dänemark

Wissenschaftliche Bibliothek Georgetown, Qatar

Wissenschaftliche Bibliothek Regensburg, Deutschland

Wissenschaftliche Bibliothek San Sebastian, Spanien

Zentralbibliothek Plymouth, UK

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Beispiele für Schulbibliotheken, eingerichtet von der EKZ

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Beispiele für Schulbibliotheken, eingerichtet von der EKZ

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Wirth & Horn - Informationssysteme GmbH - www.wirth-horn.de

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