# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cet ouvrage, simple et pratique, propose aux enseignants, novices ou expérimentés, des centaines de stratégies de lecture efficaces. En faisant le lien entre la théorie et la pratique, ce répertoire outille les enseignants pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis, tels que l'identification de mots, le lexique orthographique, la fluidité, le vocabulaire, l'importance de l'engagement, etc.

Chaque stratégie est présentée de façon concise sur une page, dans une structure uniforme pour tout l'ouvrage :

le niveau de lecture, le genre de texte (narratif ou informatif) et les habiletés travaillées ;

la présentation de la stratégie ;

l'enseignement explicite de la stratégie ;

des exemples d'interventions verbales ou de rétroaction ;

des modèles de leçons, des conseils pour l'enseignant et des pistes de discussion ;

des tableaux d'ancrage et des travaux d'élèves mettant en évidence les éléments les plus importants de la stratégie.

La flexibilité de ce guide complet permet de faire des choix pédagogiques en fonction des besoins de la classe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le grand livre des stratégie de la lecture - Pirouette Éditions

# data[].attributes.attachment_link.description
Pirouette Éditions propose un ouvrage, simple et pratique qui propose aux enseignants, des centaines de stratégies de lecture efficaces.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La sacoche du gentil facteur est remplie de vraies lettres adressées à des célébrités : une lettre d'excuse de Boucle d'Or pour les Trois Ours, un extrait du catalogue des Magasins Fafadjin pour la Méchante Sorcière, une carte postale de Jack pour le Géant, et bien d'autres encore...

Dès 4/5 ans

La sacoche du gentil facteur est remplie de vraies lettres adressées à des célébrités : une lettre d'excuse de Boucle d'Or pour les Trois Ours, un extrait du catalogue des Magasins Fafadjin pour la Méchante Sorcière, une carte postale de Jack pour le Géant, et bien d'autres encore...

Le facteur au pays des contes

Tout au long de l'histoire, nous suivons la tournée du gentil facteur. Ce qui est extraordinaire, c'est qu'il distribue de vraies lettres aux personnages de contes. Pour chaque héros, le lecteur devra ouvrir l'enveloppe et lire le courrier. Il pourra lire, par exemple, la lettre de Boucle d'or destinée aux trois ours.

Vous avez du courrier

Un tres joli livre animé pour enfant a partir de 4 ans. A chaque page une lettre: une invitation de Boucle d'or pour bébé ours, un petit livre pour Cendrillon ou un carte postale pour Mr Tresrand. A relire sans fin.

le gentil facteur

Enfin réédité! Sur sa bicyclette notre infatigable facteur distribue son courrier tout en revisitant nos contes de fées

# data[].attributes.attachment_link.description
La sacoche du gentil facteur est remplie de vraies lettres adressées à des célébrités : une lettre d'excuse de Boucle d'Or pour les Trois Ours, un extrait du catalogue des Magasins Fafadjin pour la Méchante Sorcière, une carte postale de Jack pour le Géant, et bien d'autres encore...

# data[].attributes.attachment_link.description
ATTENTION : si la page ou le film ne s’affiche pas bien, utlisez Google Chrome ou Mozilla Firefox.Copyright © 2011-... Commission scolaire des Sommets.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Attention, ce manuel n'est pas conçu pour lire mais pour apprendre à lire

2. Méthodologie générale POUR être efficace dans chaque séquence

3. Les 7 PRINCIPES DIRECTEURS de la collection

4. APPRENDRE des stratégies efficaces pour plus d'efficience !

Attention, ce manuel n'est pas conçu pour lire mais pour apprendre à lire

Son but est de rendre explicite des stratégies, des manières de faire pour assurer la compréhension d'un écrit.

Les travaux de Snow (2002) ont particulièrement montré l'efficacité de l'enseignement explicite de certaines stratégies de compréhension (Gaussel 2015), plus encore pour les élèves en difficulté. Ces recherches attestent également de l'intérêt de pratiquer ces stratégies sur différents types de textes. Bianco (2011) confirme ces constats ainsi que la réduction des écarts entre les élèves. Elle considère comme condition essentielle que cet enseignement s'inscrive dans la durée, dès les premiers apprentissages de la lecture. Cette méthodologie s'avère efficiente sur le long terme. (Gaussel, 2015).

Pour Goigoux (2003), l'enseignement des stratégies nécessite que les élèves possèdent des habiletés phonologiques, spatiales, visuelles, temporelles et le principe alphabétique. Ces habiletés sont construites dès la maternelle et de manière " aléatoire " dans le milieu familial. Elles sont particulièrement développées en première année d'apprentissage de la lecture.

Ce manuel s'adresse aux élèves à partir de la deuxième année d'apprentissage de la lecture. Il poursuit l'ambition de Bianco (2014) pour qui l'enseignement des stratégies de compréhension " a pour vocation de former des lecteurs actifs capables d'auto-évaluer et d'autoréguler leur compréhension ".
Retour au début
Méthodologie générale POUR être efficace dans chaque séquence

Le manuel est construit pour travailler dans l'ordre des séquences. Beaucoup s'appuient sur les précédentes.

Il est intéressant de lire la page de " garde " avec les élèves pour comprendre le but de la séquence. L'enfant peut déjà distinguer " FAIRE l'activité " ET " découvrir la stratégie de Slamy ". Il peut aussi se mettre en projet pour sa REFLEXION et son DEFI.

La première activité de chaque séquence permet aux enfants de comprendre les modalités pratiques et matérielles. Il faut insister auprès des enfants sur le but de l'activité . Par exemple, lors d'un texte à trous, il faut dire aux enfants que l'important n'est pas de trouver le mot manquant mais de comprendre quelle stratégie (comment) me permet de le trouver.

Dans un premier temps, l'enfant travaille toujours seul car l'apprentissage est un acte personnel. Ensuite, il confronte avec d'autres élèves car l'apprentissage se nourrit de l'interaction.

Le rôle de l'enseignant est d'observer le travail individuel et/ou collectif pour maintenir l'attention sur la tâche et sur l'objectif. Il insiste sur le lien entre " faire " et " penser ", entre " l'activité " et " la réflexion ". Certaines séquences ne demandent pas une réponse identique et permettent beaucoup de discussions entre élèves. L'enseignant veille à ne pas enfermer les enfants dans la quête de LA bonne réponse.

La correction n'est pas toujours nécessaire. Elle n'est utile que SI elle porte sur les stratégies et s'appuie sur la métacognition.

Au nom de la différenciation, tous les élèves ne vivent pas nécessairement chaque séquence (ou chaque consigne) dans son entièreté. Les élèves plus compétents disposent de suffisamment de matériel pour être sollicités pleinement tandis que les autres apprennent petit à petit à leur rythme. Si des enfants éprouvent des difficultés de décodage, l'enseignant n'hésite pas à oraliser l'écrit proposé.

Dans une logique d'apprentissage, il est intéressant de recommencer le lendemain par une tâche réalisée la veille. Cette démarche

crée chez l'apprenant un sentiment de sécurité ;

lui permet de se voir progresser ;

favorise la mise en mémoire à long terme ;

facilite la focalisation sur les stratégies de Slamy.

Les activités quotidiennes " Ma REFLEXION " tentent de rendre explicites des éléments que les bons lecteurs perçoivent aisément mais que les lecteurs moins habiles ont besoin d'extraire pour outiller leur pensée.
Les activités " Mon DEFI " favorisent le transfert à travers une activité de savoir écrire.

Certains enseignants proposent des synthèses (métacognitions) aux élèves. On peut compléter au fur et à mesure une stratégie de Slamy (p. 5) avec une phrase de définition et 2-3 exemples issus de la séquence.

Avec une pédagogie par compétences, certains enseignants sont ennuyés pour compléter le bulletin des élèves. Quand tous les enfants de la classe ont suffisamment appris, il suffit de revivre une activité de la séquence sans la modifier. (Antibi)

Pour soulager le travail des enfants, n'hésitez pas à télécharger les pages sur le site www.atzeo.com chaque fois que vous rencontrez ce sigle !
Retour au début
Les 7 PRINCIPES DIRECTEURS de la collection

1. La première activité de chaque séquence permet aux enfants de comprendre les modalités pratiques et matérielles. C'est également un moyen de s'assurer que les élèves s'intéressent plutôt à la stratégie visée qu'au produit fini.

2. Il est fondamental que l'activité soit répétée pendant au moins 5 à 7 jours qui se suivent. En effet, pour que les apprentissages visés s'inscrivent dans la mémoire à long terme, il faut que les neurones soient sollicités intensément et régulièrement.

3. Les activités de métacognition proposées dans la partie " ma REFLEXION " sont essentielles. MERCI de ne pas les laisser tomber. Elles assurent que l'enfant s'axe bien sur la stratégie. Les enfants ont parfois besoin de 2 à 3 pratiques de " métacognitions " pour que celles-ci deviennent productives.

4. Le réinvestissement dans l'écrit proposé dans la partie " mon DEFI " permet des transferts par le passage du statut de récepteur à celui de producteur. Cette étape de la séquence est indispensable pour la mise en mémoire.

5. Les stratégies seront mieux intégrées si vous les mettez aussi en pratique dans les textes travaillés en classe (quelle que soit la discipline).

6. Les activités proposées sont prévues pour que les plus rapides et les plus lents trouvent assez de nourriture pour activer les apprentissages désirés. Le timing doit être adapté selon les potentiels et les besoins de la classe. Dans notre esprit, les enfants ne doivent pas nécessairement arriver au bout de chaque séquence.

7. Si vous conjuguez en alternance ces activités avec celles de " dictées " proposées dans la collection " Oh Oh ", vous amplifiez et solidifiez les liens entre les découvertes suscitées et le fonctionnement de la langue.

Retour au début
APPRENDRE des stratégies pour plus d'efficience !

Pour l'ensemble de la collection, les recherches théoriques ont permis de focaliser notre attention sur le développement de 7 compétences liées à l'efficience en lecture.

1. Se mettre en projet de lecture et imaginer ce que l'écrit va apporter.

2. Identifier le contexte dans lequel s'inscrit l'écrit. Le solliciter en cours de lecture en établissant des liens avec ce contexte et le contenu rencontré.

3. Se servir de ses propres connaissances. L'enfant a déjà des expériences, des connaissances, il apprend à établir des liens entre son déjà-là et ce qu'il rencontre dans le document nouveau.

4. Etablir des liens. Un écrit, c'est de l'information qui s'étoffe et qui se tisse en cours de lecture. L'enfant doit pouvoir retrouver ce fil et établir des liens entre les idées et les informations rencontrées.

5. S'appuyer sur le lexique. L'unité " mot " contient souvent des informations à exploiter pour donner du sens.
Dans " bicyclette", il y a " bi " , " cycle , " ette " (morphologie) : le " ette " peut indiquer une catégorie : " machine " (catégorie, mot générique), c'est le nom de quelque chose (catégorie grammaticale).
Dans " dérailler ", il y a " dé ", " rail ", " er " (morphologie) : " dé " veut dire " pas ou plus", donc " pas sur ses rails " - " er " indique une action (catégorie grammaticale) : l'action de quitter ses rails.
A cela s'ajoute les transformations anaphoriques : " La bicyclette " devient " elle ".

6. Repérer les pertes de sens et les combler. Lorsque l'enfant ne fait plus de sens (les mots ne sont plus que du bruit), il s'en rend compte et sollicite d'autres stratégies.

7. Exploiter les données reçues. Enfin, le sens perçu doit pouvoir être exploité à partir des éléments collectés ce qui permet de produire des inférences, d'émettre des hypothèses ou tout simplement de produire une information écrite, verbale ou mentale.

Pour les enfants lecteurs débutants, ces sept compétences ont été déclinées en 12 stratégies sollicitables pour produire du sens en lecture. Les séquences proposées dans ce manuel invitent l'enfant à identifier chacune de ces 12 stratégies et à apprendre à les exploiter. Selon le lecteur, le type d'écrit ou le contenu, elles seront utilisées seules ou associées à d'autres. L'important, c'est de les rendre explicites et de les rendre " outils de gestion mentale " au quotidien, surtout pour les élèves en difficulté.

Quelques pages des livrets 2A et 2B
Télécharger ici
Matériel à télécharger pour vivre les activités

# data[].attributes.attachment_link.title
Comme un poisson dans l'eau (livret 2A + guide du maitre) - Atzeo

# data[].attributes.attachment_link.description
Résumé de notre collection " Au Cœur du Lire " APPRENDRE à lire... un vrai défi... Notre objectif : la lecture " compréhension " et non la " lecture " oralisation. Il s'agit d'apprendre à voir LE film de l'écrit... Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions...)

# data[].attributes.attachment_link.title
À VOS CARTES ! Compréhension de Lecture | Savoir Jouer

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez À VOS CARTES ! Matériel travaillant la compréhension de textes lus ou écrits &#10004 69 € d'achats = frais de port offerts !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
À la lecture d'un texte, les élèves éprouvent parfois des difficultés à interpréter des phrases complexes et ils doivent se baser sur le contexte pour en découvrir le sens. Ils ont ainsi besoin de différentes stratégies pour devenir des lecteurs accomplis. Leurs expériences ou leurs connaissances personnelles sur certains sujets s'avèrent également utiles. Quand un élève connaît le type de texte qu'il lit, et que sa structure lui est familière, il le comprend mieux.

Cet ouvrage propose un bel éventail de stratégies de lecture qui permettent aux élèves du préscolaire d'améliorer leur compréhension des textes. Les stratégies proposées peuvent activer des connaissances antérieures et donner aux élèves un objectif de lecture qui les motivera à lire et à comprendre les textes. Un cédérom contenant les organisateurs graphiques présentés dans les différents chapitres accompagne le livre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stratégies gagnantes en lecture préscolaire - pirouette-editions

# data[].attributes.attachment_link.description
À la lecture d'un texte, les élèves éprouvent parfois des difficultés à interpréter des phrases complexes et ils doivent se baser sur le contexte pour en découvrir le sens. Ils ont ainsi besoin de différentes stratégies pour devenir des lecteurs accomplis. Leurs expériences ou leurs connaissances personnelles sur certains sujets s'avèrent également utiles.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tous les animaux ne sont pas bleus

Auteure : Béatrice Boutignon

Illustratrice : Béatrice Boutignon

Création originale : Le Baron Perché

Tom'poche : Mars 2014

21 x 16 cm

ISBN : 9791091978279

Imaginé pour une lecture interactive entre les adultes et les jeunes enfants, ce livre à jouer aborde des notions comme grand/petit, gros/maigre, en haut/en bas, dessus/dessous, ou des attitudes comme se faire un câlin/se cacher la tête, ou encore des formes...

# data[].attributes.attachment_link.description
Tous les animaux ne sont pas bleus Auteure : Béatrice Boutignon Illustratrice : Béatrice Boutignon Création originale : Le Baron Perché Tom'poche : Mars 2014 21 x 16 cm ISBN : 9791091978279 Imaginé pour une lecture interactive entre les adultes et les jeunes enfants, ce livre à jouer aborde des notions comme grand/petit, gros/maigre, en haut/en bas, dessus/dessous, ou des attitudes comme se faire un câlin/se cacher la tête, ou encore des formes...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Attention, ce manuel n'est pas conçu pour lire mais pour apprendre à lire

2. Méthodologie générale POUR être efficace dans chaque séquence

3. Les 7 PRINCIPES DIRECTEURS de la collection

4. APPRENDRE des stratégies efficaces pour plus d'efficience !

Attention, ce manuel n'est pas conçu pour lire mais pour apprendre à lire

Son but est de rendre explicite des stratégies, des manières de faire pour assurer la compréhension d'un écrit.

Les travaux de Snow (2002) ont particulièrement montré l'efficacité de l'enseignement explicite de certaines stratégies de compréhension (Gaussel 2015), plus encore pour les élèves en difficulté. Ces recherches attestent également de l'intérêt de pratiquer ces stratégies sur différents types de textes. Bianco (2011) confirme ces constats ainsi que la réduction des écarts entre les élèves. Elle considère comme condition essentielle que cet enseignement s'inscrive dans la durée, dès les premiers apprentissages de la lecture. Cette méthodologie s'avère efficiente sur le long terme. (Gaussel, 2015).

Pour Goigoux (2003), l'enseignement des stratégies nécessite que les élèves possèdent des habiletés phonologiques, spatiales, visuelles, temporelles et le principe alphabétique. Ces habiletés sont construites dès la maternelle et de manière " aléatoire " dans le milieu familial. Elles sont particulièrement développées en première année d'apprentissage de la lecture.

Ce manuel s'adresse aux élèves à partir de la deuxième année d'apprentissage de la lecture. Il poursuit l'ambition de Bianco (2014) pour qui l'enseignement des stratégies de compréhension " a pour vocation de former des lecteurs actifs capables d'auto-évaluer et d'autoréguler leur compréhension ".
Retour au début
Méthodologie générale POUR être efficace dans chaque séquence

Le manuel est construit pour travailler dans l'ordre des séquences. Beaucoup s'appuient sur les précédentes.

Il est intéressant de lire la page de " garde " avec les élèves pour comprendre le but de la séquence. L'enfant peut déjà distinguer " FAIRE l'activité " ET " découvrir la stratégie de Slamy ". Il peut aussi se mettre en projet pour sa REFLEXION et son DEFI.

La première activité de chaque séquence permet aux enfants de comprendre les modalités pratiques et matérielles. Il faut insister auprès des enfants sur le but de l'activité . Par exemple, lors d'un texte à trous, il faut dire aux enfants que l'important n'est pas de trouver le mot manquant mais de comprendre quelle stratégie (comment) me permet de le trouver.

Dans un premier temps, l'enfant travaille toujours seul car l'apprentissage est un acte personnel. Ensuite, il confronte avec d'autres élèves car l'apprentissage se nourrit de l'interaction.

Le rôle de l'enseignant est d'observer le travail individuel et/ou collectif pour maintenir l'attention sur la tâche et sur l'objectif. Il insiste sur le lien entre " faire " et " penser ", entre " l'activité " et " la réflexion ". Certaines séquences ne demandent pas une réponse identique et permettent beaucoup de discussions entre élèves. L'enseignant veille à ne pas enfermer les enfants dans la quête de LA bonne réponse.

La correction n'est pas toujours nécessaire. Elle n'est utile que SI elle porte sur les stratégies et s'appuie sur la métacognition.

Au nom de la différenciation, tous les élèves ne vivent pas nécessairement chaque séquence (ou chaque consigne) dans son entièreté. Les élèves plus compétents disposent de suffisamment de matériel pour être sollicités pleinement tandis que les autres apprennent petit à petit à leur rythme. Si des enfants éprouvent des difficultés de décodage, l'enseignant n'hésite pas à oraliser l'écrit proposé.

Dans une logique d'apprentissage, il est intéressant de recommencer le lendemain par une tâche réalisée la veille. Cette démarche

crée chez l'apprenant un sentiment de sécurité ;

lui permet de se voir progresser ;

favorise la mise en mémoire à long terme ;

facilite la focalisation sur les stratégies de Slamy.

Les activités quotidiennes " Ma REFLEXION " tentent de rendre explicites des éléments que les bons lecteurs perçoivent aisément mais que les lecteurs moins habiles ont besoin d'extraire pour outiller leur pensée.
Les activités " Mon DEFI " favorisent le transfert à travers une activité de savoir écrire.

Certains enseignants proposent des synthèses (métacognitions) aux élèves. On peut compléter au fur et à mesure une stratégie de Slamy (p. 5) avec une phrase de définition et 2-3 exemples issus de la séquence.

Avec une pédagogie par compétences, certains enseignants sont ennuyés pour compléter le bulletin des élèves. Quand tous les enfants de la classe ont suffisamment appris, il suffit de revivre une activité de la séquence sans la modifier. (Antibi)

Pour soulager le travail des enfants, n'hésitez pas à télécharger les pages sur le site www.atzeo.com chaque fois que vous rencontrez ce sigle !
Retour au début
Les 7 PRINCIPES DIRECTEURS de la collection

1. La première activité de chaque séquence permet aux enfants de comprendre les modalités pratiques et matérielles. C'est également un moyen de s'assurer que les élèves s'intéressent plutôt à la stratégie visée qu'au produit fini.

2. Il est fondamental que l'activité soit répétée pendant au moins 5 à 7 jours qui se suivent. En effet, pour que les apprentissages visés s'inscrivent dans la mémoire à long terme, il faut que les neurones soient sollicités intensément et régulièrement.

3. Les activités de métacognition proposées dans la partie " ma REFLEXION " sont essentielles. MERCI de ne pas les laisser tomber. Elles assurent que l'enfant s'axe bien sur la stratégie. Les enfants ont parfois besoin de 2 à 3 pratiques de " métacognitions " pour que celles-ci deviennent productives.

4. Le réinvestissement dans l'écrit proposé dans la partie " mon DEFI " permet des transferts par le passage du statut de récepteur à celui de producteur. Cette étape de la séquence est indispensable pour la mise en mémoire.

5. Les stratégies seront mieux intégrées si vous les mettez aussi en pratique dans les textes travaillés en classe (quelle que soit la discipline).

6. Les activités proposées sont prévues pour que les plus rapides et les plus lents trouvent assez de nourriture pour activer les apprentissages désirés. Le timing doit être adapté selon les potentiels et les besoins de la classe. Dans notre esprit, les enfants ne doivent pas nécessairement arriver au bout de chaque séquence.

7. Si vous conjuguez en alternance ces activités avec celles de " dictées " proposées dans la collection " Oh Oh ", vous amplifiez et solidifiez les liens entre les découvertes suscitées et le fonctionnement de la langue.

Retour au début
APPRENDRE des stratégies pour plus d'efficience !

Pour l'ensemble de la collection, les recherches théoriques ont permis de focaliser notre attention sur le développement de 7 compétences liées à l'efficience en lecture.

1. Se mettre en projet de lecture et imaginer ce que l'écrit va apporter.

2. Identifier le contexte dans lequel s'inscrit l'écrit. Le solliciter en cours de lecture en établissant des liens avec ce contexte et le contenu rencontré.

3. Se servir de ses propres connaissances. L'enfant a déjà des expériences, des connaissances, il apprend à établir des liens entre son déjà-là et ce qu'il rencontre dans le document nouveau.

4. Etablir des liens. Un écrit, c'est de l'information qui s'étoffe et qui se tisse en cours de lecture. L'enfant doit pouvoir retrouver ce fil et établir des liens entre les idées et les informations rencontrées.

5. S'appuyer sur le lexique. L'unité " mot " contient souvent des informations à exploiter pour donner du sens.
Dans " bicyclette", il y a " bi " , " cycle , " ette " (morphologie) : le " ette " peut indiquer une catégorie : " machine " (catégorie, mot générique), c'est le nom de quelque chose (catégorie grammaticale).
Dans " dérailler ", il y a " dé ", " rail ", " er " (morphologie) : " dé " veut dire " pas ou plus", donc " pas sur ses rails " - " er " indique une action (catégorie grammaticale) : l'action de quitter ses rails.
A cela s'ajoute les transformations anaphoriques : " La bicyclette " devient " elle ".

6. Repérer les pertes de sens et les combler. Lorsque l'enfant ne fait plus de sens (les mots ne sont plus que du bruit), il s'en rend compte et sollicite d'autres stratégies.

7. Exploiter les données reçues. Enfin, le sens perçu doit pouvoir être exploité à partir des éléments collectés ce qui permet de produire des inférences, d'émettre des hypothèses ou tout simplement de produire une information écrite, verbale ou mentale.

Pour les enfants lecteurs débutants, ces sept compétences ont été déclinées en 12 stratégies sollicitables pour produire du sens en lecture. Les séquences proposées dans ce manuel invitent l'enfant à identifier chacune de ces 12 stratégies et à apprendre à les exploiter. Selon le lecteur, le type d'écrit ou le contenu, elles seront utilisées seules ou associées à d'autres. L'important, c'est de les rendre explicites et de les rendre " outils de gestion mentale " au quotidien, surtout pour les élèves en difficulté.

Quelques pages des livrets 3A et 3B
Télécharger ici
Matériel à télécharger pour vivre les activités

Livret 3A

# data[].attributes.attachment_link.title
Pour être malin comme un singe (livret 3A) - Atzeo

# data[].attributes.attachment_link.description
Résumé de notre collection " Au Cœur du Lire " APPRENDRE à lire... un vrai défi... Notre objectif : la lecture " compréhension " et non la " lecture " oralisation. Il s'agit d'apprendre à voir LE film de l'écrit... Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions...)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Matériel qui propose une démarche en trois étapes pour travailler les inférences : rappel des connaissances antérieures, compilation d'indices visuels et déduction à partir des informations recueillies aux étapes précédentes. Les 12 grandes scènes imagées, portant sur des thèmes signifiants pour les enfants, peuvent être utilisés en grand groupe ou de manière individuelle.

Objectifs :

Améliorer le langage réceptif de l'enfant en l'amenant à :

Effectuer des inférences à partir d'une scène imagée (déduire l'identité des personnages, inférer les actions, les objets, les lieux, les émotions et le temps, prédire des actions, anticiper un problème ou une solution, établir des relations de cause à effet)

Comprendre les mots-questions (qui, où, quand, pourquoi, comment, etc.).

Améliorer le langage expressif de l'enfant en l'amenant à :

Expliquer les inférences qu'il effectue

Utiliser un vocabulaire expressif riche et varié (personnages, objets, verbes d'action, notions temporelles, émotions, etc.)

Produire des phrases complètes, simples ou complexes, de structures variées (coordonnées, relatives, causales, etc.).

Contenu :

12 fiches de questions (Le corrigé est au verso des fiches)

12 planches de jeu

1 fiche d'observation

Les pictogrammes des mots-questions

Fiches de questions reproductibles

Les règles du jeu

# data[].attributes.attachment_link.description
Matériel qui propose une démarche en trois étapes pour travailler les inférences : rappel des connaissances antérieures, compilation d'indices visuels et déduction à partir des informations recueillies aux étapes précédentes. Les 12 grandes scènes imagées, portant sur des thèmes signifiants pour les enfants, peuvent être utilisés en grand groupe ou de manière individuelle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stratégies gagnantes en lecture 6/8 ans - pirouette-editions

# data[].attributes.attachment_link.description
À la lecture d'un texte, les élèves éprouvent parfois des difficultés à interpréter des phrases complexes, et ils doivent se baser sur le contexte pour en découvrir le sens.Cet ouvrage propose un bel éventail de stratégies de lecture qui permettent aux élèves des trois cycles du primaire d'améliorer leur compréhension des textes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un livre, ça sert à quoi ? Vous êtes-vous déjà posé la question ? Avec un humour décalé et une subtilité étonnante, Chloé Legeay a trouvé de multiples réponses. Un livre, ça sert à se détendre, à apprendre, à se défendre, à s'isoler mais aussi à partager. Un livre, c'est un ami qui vous accompagne partout, même dans les lieux les plus incongrus. Un livre, ça sert à quoi ? est décidément un livre pas comme les autres, le " livre des livres ", le livre sur les livres. Car le véritable héros de cet album, c'est le livre lui-même...

Il·elle a aussi illustré

# data[].attributes.attachment_link.title
Un livre, ça sert à quoi ? - Alice Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Un livre, ça sert à quoi ? Vous êtes-vous déjà posé la question ? Avec un humour décalé et une subtilité étonnante, Chloé Legeay a trouvé de multiples réponses. Un livre, ça sert à se détendre, à apprendre, à se défendre, à s'isoler mais aussi à partager.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ATTENTION : si la page ou le film ne s'affiche pas bien, utlisez Google Chrome ou Mozilla Firefox.
Copyright © 2011-... Commission scolaire des Sommets.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lire et comprendre CE1-CE2 propose d'entrainer vos élèves depuis le décodage-déchiffrage des mots, la compréhension du sens de la phrase ou du texte, jusqu'à la compréhension de tout ce qui est implicite, sous-entendu.

Grâce à ce fichier, vous disposerez de 80 fiches photocopiables pour proposer à vos élèves des exercices progressifs permettant de progresser dans ces différentes compétences.

Chaque fiche est structurée en 3 parties :

1. Travail sur la compréhension du mot isolé, rejoignant ainsi le domaine du vocabulaire et du bagage lexical dont on sait le rôle fondamental dans la compréhension en lecture.

2. Activités autour de la compréhension de la phrase et de ses règles de construction.

3. Exercices mettant en jeu les inférences et la compréhension de l'implicite.

Un matériel pratique, prêt à l'emploi, qui vous permettra de mettre en place une pédagogie différenciée adaptée au niveau de chaque élève dans votre classe.

Les ressources numériques : les fiches sous forme de PDF à vidéoprojeter et/ou à imprimer.

toutes les fiches en noir et blanc

toutes les fiches en couleur

tous les corrigés.

NOUVEAU : dorénavant, les ressources numériques vous sont proposées en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de votre clé d'activation personnelle (toutes ces indications sont données dans votre ouvrage).
*************************************
Configurations requises :
PC : Windows 7, 8, 10
Mac : IOS 10.6, 10.7, 10.8, 10.9, 10.10, 10.11, 10.12, 10.13, 10.14, 10.15
Linux : Ubuntu 16.04 - 64 bits
Acrobat Reader
Internet Explorer, Firefox, Chrome, Safari, Opera toutes versions
Flash Player 11

************************************

# data[].attributes.attachment_link.title
Lire et comprendre CE1-CE2 (+ Téléchargement) | Les Editions Retz

# data[].attributes.attachment_link.description
Lire et comprendre CE1-CE2 propose d'entrainer vos élèves depuis le décodage-déchiffrage des mots, la compréhension du sens de la phrase ou du texte, jusqu'à la compréhension de tout ce qui est implicite, sous-entendu. Grâce à ce fichier, vous disposerez de 80 fiches photocopiables pour proposer à vos élèves des exercices progressifs permettant de progresser dans ces différentes compétences.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les hommes des cavernes est un jeu de lecture destiné aux élèves du CE2/CM1 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies.
Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture. Il peut être utilisé en contexte d'intervention individuelle ou en sous-groupe, de même qu'en contexte d'atelier, puisque le corrigé permet aux joueurs de valider leurs réponses de façon autonome. Ce jeu stimule l'habileté à faire des inférences ainsi qu'à repérer l'information importante dans les phrases. Il permet aussi de s'exercer à lire en se donnant une intention de lecture.
Objectifs :
- Développer la compréhension en lecture, le raisonnement logique et la capacité à inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices.
- Cerner l'information importante dans les phrases.
- Se donner une intention de lecture.
Contenu :
- 4 planches de jeu
- 20 fiches de lecture
- 80 jetons
- le corrigé
- les règles du jeu

# data[].attributes.attachment_link.description
Les hommes des cavernes est un jeu de lecture destiné aux élèves du CE2/CM1 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies. Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture.

# data[].attributes.attachment_link.description
" Les programmes de l'école maternelle et de l'école primaire en donnent la trame et les objectifs. La publication de progressions annuelles permet d'offrir de solides repères à tous les professeurs. Des recommandations, notamment celles sur la maternelle et qui accompagnent la présente circulaire, permettent de nourrir la réflexion pédagogique menée par les équipes éducatives.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stratégies gagnantes en lecture 8/12 ans - pirouette-editions

# data[].attributes.attachment_link.description
A la lecture d'un texte, les élèves éprouvent parfois des difficultés à interpréter des phrases complexes, et ils doivent se baser sur le contexte pour en découvrir le sens. Cet ouvrage propose un bel éventail de stratégies de lecture qui permettent aux élèves d'améliorer leur compréhension des textes.

# data[].attributes.attachment_link.description
ATTENTION : si la page ou le film ne s’affiche pas bien, utlisez Google Chrome ou Mozilla Firefox.Copyright © 2011-... Commission scolaire des Sommets.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cette collection donne droit à un accès GRATUIT à la plateforme d'exercisation de Wazzou

Procédure à suivre :
1. Rendez-vous sur le formulaire de demande : www.monactivation.be

Choisissez votre école et complétez vos coordonnées personnelles.

Dans les demandes d'accès, cochez " Wazzou ". Choisissez ensuite l'option " Via une commande classe ".

Choisissez la collection pour laquelle vous souhaitez avoir accès : " français/mathématiques " ou " néerlandais ".
N.B. : Par défaut, les 2 accès vous seront ouverts.

Cliquez sur " Envoyer ".

2. Suite à votre demande, vous recevrez un code d'activation dans les 2 jours ouvrables.
N.B. : Veillez à vérifier vos courriers indésirables.

3. Rendez-vous sur www.myvanin.be pour créer votre compte.
Si vous avez déja un compte Wazzou (My VAN IN) passez directement à l'étape 4.

Cliquez sur " Créer un compte "

Créez votre compte avec votre adresse e-mail et votre mot de passe. Répétez votre mot de passe et insérez le code d'activation reçu par mail suite à votre demande sur www.monactivation.be.
N.B. : Votre mot de passe doit contenir au moins huit (8) caractères contenant au moins deux (2) chiffres et une (1) majuscule.

4. Importez vos élèves dans la plateforme :

Cliquez sur l'onglet " Administration "

Sélectionnez " élèves "

Téléchargez le modèle de fichier à compléter afin d'importer la liste de vos élèves. Vous pouvez également télécharger la checklist afin de vous aider à compléter le fichier.

Envoyez les codes à vos élèves.

Vous pouvez maintenant leur assigner des tâches, suivre leurs résultats, leur donner des appréciations,...

5. L'onglet " Wazzou " apparaitra sur le tableau de bord une fois que vos élèves auront été importés.
N.B. : Pensez à actualiser votre page.

# data[].attributes.attachment_link.title
Déclic Activités de lecture | Van In Fondamental

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette collection donne droit à un accès GRATUIT à la plateforme d'exercisation de Wazzou Procédure à suivre : 1. Rendez-vous sur le formulaire de demande : www.monactivation.be Choisissez votre école et complétez vos coordonnées personnelles. Dans les demandes d'accès, cochez " Wazzou ". Choisissez ensuite l'option " Via une commande classe ".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le gymnase est un jeu de lecture destiné aux élèves de CE2/CM1 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies. Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture. Il peut être utilisé en contexte d'intervention individuelle ou en sous-groupe, de même qu'en contexte d'atelier, puisque le corrigé permet aux joueurs de valider leurs réponses de façon autonome. Ce jeu stimule l'habileté à faire des inférences ainsi qu'à repérer l'information importante dans les phrases. Il permet aussi de s'exercer à lire en se donnant une intention de lecture. Objectifs :
- Développer la compréhension en lecture, le raisonnement logique et la capacité à inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices.
- Cerner l'information importante dans les phrases.
- Se donner une intention de lecture.
Contenu :
- 4 planches de jeu
- 20 fiches de lecture
- 80 jetons
- le corrigé
- les règles du jeu

Année scolaire : CE2 - CM1.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le gymnase est un jeu de lecture destiné aux élèves de CE2/CM1 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies. Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Français

Cette section est dédiée à la méthodologie de l'enseignement de la langue française. Vous y trouverez deux types de documents :

1. des fiches intitulées " Le point sur ". Ces fiches ont pour objectif de faire le point, de réaliser un focus théorique sur des notions parfois confondues, de définir des termes ambigus...
2. des fiches intitulées " Pistes pour ". Ces fiches ont pour objectif de proposer des idées de pratiques pédagogiques, de dispositifs d'apprentissage et de ressources sur différentes notions répondant à la question : " Comment enseigner et apprendre telle composante de la langue française ? "

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette section est dédiée à la méthodologie de l'enseignement de la langue française. Vous y trouverez deux types de documents : 1. des fiches intitulées " Le point sur ". Ces fiches ont pour objectif de faire le point, de réaliser un focus théorique sur des notions parfois confondues, de définir des termes ambigus...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Avec Apprendre... avec Réflecto, les élèves apprennent à gérer des stratégies en utilisant les qualités et les caractéristiques de sept personnages signifiants : un détective, un explorateur, un bibliothécaire, un contrôleur, un architecte, un menuisier et un arbitre.

Apprendre... avec Réflecto, est une méthode de développement de compétences cognitives où les élèves apprennent à gérer des stratégies en utilisant les qualités et les caractéristiques de sept personnages signifiants : un détective, un explorateur, un bibliothécaire, un contrôleur, un architecte, un menuisier et un arbitre.

Ces personnages amènent les enfants à porter un regard de métacognition sur leurs tâches mentales.

À l'aide de la métaphore de différents métiers, ce programme va transmettre à l'élève une procédure de travail intellectuel susceptible de l'aider dans ses apprentissages ultérieurs.

Par exemple, il compare les différentes étapes de résolution d'un problème aux différentes tâches exécutées par des représentants de métiers divers : l'architecte qui trace le plan, le menuisier qui l'exécute, l'inspecteur qui vérifie, le bibliothécaire qui fait des recherches, le détective qui pose des questions, etc.

L'ouvrage fournit un important matériel complémentaire: à télécharger en ligne (des feuilles reproductibles et de nombreuses illustrations explicatives) ainsi que LE JEU DE SIMULATION RÉFLECTOSTRATÉGO EN CLIQUANT ICI. (cliquer sur "Accéder au Matériel Complémentaire")

6 à 15 ans.

# data[].attributes.attachment_link.title
Développement compétences cognitives | Didactique | Pirouette Éditions

# data[].attributes.attachment_link.description
Programme d'entraînement et de développement des compétences cognitives.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dès qu'Arthur tente de lire une histoire, les lettres bougent et font n'importe quoi. Quand sa petite soeur lui demande de lui lire une histoire, il décide de mettre un terme à cette situation. Avec l'aide de son ami Tristan, le chevalier des lettres, il part mettre de l'ordre dans les pages des livres.

Dès qu'Arthur tente de lire une histoire, les lettres bougent et font n'importe quoi. Quand sa petite soeur lui demande de lui lire une histoire, il décide de mettre un terme à cette situation. Avec l'aide de son ami Tristan, le chevalier des lettres, il part mettre de l'ordre dans les pages des livres.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dès qu'Arthur tente de lire une histoire, les lettres bougent et font n'importe quoi. Quand sa petite soeur lui demande de lui lire une histoire, il décide de mettre un terme à cette situation. Avec l'aide de son ami Tristan, le chevalier des lettres, il part mettre de l'ordre dans les pages des livres.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici en détail la méthode tirée des vidéos et applicable en classe. Il serait intéressant de proposer cette série de vidéos aux collègues lors d'une formation-école sur les cinq au quotidien . Cette technique peut devenir un projet d'école qui donnera d'autant plus de fruits si toutes les classes y participent. Les études laissent présager un impact sur les habiletés en littéracie, mais aussi sur la motivation et l'autonomie des élèves. Il est possible de consulter le guide thématique sur la lecture virtuelle pour découvrir une multitude de livres en ligne à proposer à vos élèves.

Des livres à sa pointure (09:45) - Introduction

L'enfant doit trouver un livre adapté à son niveau de lecture; ni trop simple, ni trop compliqué. La vidéo démontre une activité où l'enseignante utilise la métaphore des chaussures pour illustrer que les élèves doivent choisir des livres qui leur vont (niveau), mais aussi qu'ils aiment (intérêt). Elle essaie aussi le soulier d'une élève pour démontrer que même si son intérêt est là, il ne lui convient pas, car il est trop petit. L'enseignante propose aussi une affiche avec cinq questions que l'élève doit se poser pour déterminer s'il a bien choisi son livre.

Lecture à soi (06:00) - Exercice 1

Pendant une discussion de groupe, l'enseignante illustre sur son TBI les comportements attendus des enfants pendant la lecture (silence, position assise et, évidemment, lecture durant toute la période), mais aussi ceux des enseignants (aider les enfants qui ont plus de difficulté à lire et à travailler). Elle demande aussi à une élève de faire la démonstration du comportement attendu pendant la période, et à un autre de démontrer ce qu'il ne faut PAS faire pendant la période. Elle teste le tout lors d'une période, puis demande aux enfants d'autoévaluer leur respect des consignes.

Lecture à l'autre (07:22) - Exercice 2

L'enseignante divulgue des trucs pour devenir un excellent partenaire de lecture. Elle parle de la position CCGG (coude, coude, genou, genou) pour bien vivre la lecture avec une saine intimité de lecture et ne pas avoir besoin de parler très fort. Elle démontre le ton de voix très doux à utiliser pour que la période soit agréable dans la classe. Elle aborde l'importance de vérifier la compréhension de la personne à qui on lit, et ce, avec l'utilisation du crochet de compréhension. L'enseignante demande aussi aux enfants d'indiquer pourquoi il est pertinent de lire à une autre personne.

Écouter la lecture (05:00) - Exercice 3

Dans cette activité, l'enfant se fait lire une histoire. Cela dit, dans le cas ici présent, ce sont des livres audio qui sont utilisés, à l'ordinateur, en équipe de deux. L'enseignante explique aux enfants comment chercher des livres sur Internet (sur le site StephyProd), à l'aide de favoris déjà créés.

Travaux d'écriture (06:20) - Exercice 4

Lors d'une discussion de groupe, l'enseignante fait ressortir les avantages d'écrire tous les jours. Lors de cette période d'écriture, le choix du sujet est laissé à la discrétion de l'enfant. L'enseignante fait une démonstration d'écriture à l'aide du TBI, pour faire savoir aux enfants ce qu'elle attend d'eux, entre autres, simplement souligner les mots dont ils ne sont pas certains de l'orthographe. Elle demande à certains enfants de faire semblant d'adopter un comportement inadéquat durant la période d'écriture, puis d'illustrer ce qu'il faut faire.
Étude de mots (06:45)
Les avantages d'étudier ses mots sont mis en évidence par l'enseignante. Elle propose de jouer avec les lettres, d'utiliser l'ordinateur, bref de s'amuser pour apprendre les listes de mots. Par exemple, utiliser Wordle pour créer des images permettant d'étudier et d'illustrer les mots, ou même la technique des cartes mentales ( exemple de carte d'astuces orthographiques).

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette série de cinq exercices pour favoriser les habiletés de lecture et l'écriture (lire à soi, lire à une autre, écouter une histoire, écrire un court texte et étudier ses mots de vocabulaire) est illustrée par six vidéos évocatrices, tournées dans une salle de classe du 1er cycle.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contact

Gai Savoir S.A.
Rue de la Station, 60
B-6043 Ransart (Charleroi)
Belgique

Tél. +32 (0)71 25 91 50
Fax +32 (0)71 35 48 96
info@gaisavoir.be

Qui sommes nous?

Edition et diffusion d'ouvrages et matériel scolaire

Nous développons, éditons et imprimons sur nos propres presses numériques des ouvrages conformes aux socles de compétences. Gai Savoir est le diffuseur exclusif de Alphas, Mdi, Sed et le diffuseur scolaire de Belin, Larousse, Le Robert, Magnard. Gai Savoir est désormais le seul éditeur scolaire belge francophone indépendant.

Fournitures de papeterie et créativité

Gai Savoir est membre du groupement Majuscule (coopérative qui regroupe environ 200 papetiers et fournituristes français) Les produits spécifiques au marché belge sont stockés sur le site de Ransart.

Equipement et mobilier

Notre bureau d'études est à votre disposition, gratuitement, pour vous conseiller, réaliser les plans d'aménagements, les descriptifs techniques ainsi que les devis correspondants.

# data[].attributes.attachment_link.description
Gai Savoir S.A. Rue de la Station, 60 B-6043 Ransart (Charleroi) Belgique Tél. +32 (0)71 25 91 50 Fax +32 (0)71 35 48 96 info@gaisavoir.be Edition et diffusion d'ouvrages et matériel scolaire Nous développons, éditons et imprimons sur nos propres presses numériques des ouvrages conformes aux socles de compétences.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le piquenique est un jeu de lecture destiné aux élèves de CE2 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies.
Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture. Il peut être utilisé en contexte d'intervention individuelle ou en sous-groupe, de même qu'en contexte d'atelier, puisque le corrigé permet aux joueurs de valider leurs réponses de façon autonome. Ce jeu stimule l'habileté à faire des inférences ainsi qu'à repérer l'information importante dans les phrases. Il permet aussi de s'exercer à lire en se donnant une intention de lecture.
Objectifs :
- Développer la compréhension en lecture, le raisonnement logique et la capacité à inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices.
- Cerner l'information importante dans les phrases.
- Se donner une intention de lecture.
Contenu :
- 4 planches de jeu
- 20 fiches de lecture
- 80 jetons
- le corrigé
- les règles du jeu

Année Scolaire : CM2 - 6ème.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le piquenique est un jeu de lecture destiné aux élèves de CE2 ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies. Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cliquez sur un niveau pour afficher les livres de ce niveau.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La lecture, tant pédagogique que récréative, contribue grandement à l'épanouissement de l'individu, à son ouverture sur le monde et à ses chances de réussite.
Dès le jeune âge, il est essentiel d'inciter l'enfant à s'engager dans la lecture, pour accéder à une vie plus riche sur le plan social, culturel et intellectuel, tout en facilitant l'apprentissage de toutes les autres disciplines scolaires.

# data[].attributes.attachment_link.title
Engager l'élève du primaire en lecture - pirouette-editions

# data[].attributes.attachment_link.description
La lecture, tant pédagogique que récréative, contribue grandement à l'épanouissement de l'individu, à son ouverture sur le monde et à ses chances de réussite.Dès le jeune âge, il est essentiel d'inciter l'enfant à s'engager dans la lecture, pour accéder à une vie plus riche sur le plan social, culturel et intellectuel, tout en facilitant l'apprentissage de toutes les autres disciplines scolaires.

# data[].attributes.headline
La petite fille qui cueillait des histoires

# data[].attributes.subject
La petite fille qui cueillait des histoires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Présentation par l'éditeur

Avec ma jupe, qui tourne comme tourne la Terre, je pars autour du monde... Viens avec moi ! Sur mon chemin, je découvre des héroïnes de contes et d'histoires fantastiques. Sauras-tu les retrouver ?

Nous suivons une petite fille autour du monde : prairie, forêt, récif de corail, marais... À chaque rencontre, un animal ou un végétal nous accueille et des héroïnes d'histoires du monde plus ou moins

Les derniers avis de lecture

# data[].attributes.attachment_link.title
La petite fille qui cueillait des histoires

# data[].attributes.attachment_link.description
La petite fille qui cueillait des histoires | Soojung Myung | Avec ma jupe, qui tourne comme tourne la Terre, je pars autour du monde... Viens avec moi ! Sur mon chemin, je découvre des héroïnes de contes et d'histoires fantastiques. Sauras-tu les retrouver ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseignement explicite d’une stratégie en lecture

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La soirée disco est un jeu de lecture destiné aux élèves de 5ème ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies.
Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture. Il peut être utilisé en contexte d'intervention individuelle ou en sous-groupe, de même qu'en contexte d'atelier, puisque le corrigé permet aux joueurs de valider leurs réponses de façon autonome. Ce jeu stimule l'habileté à faire des inférences ainsi qu'à repérer l'information importante dans les phrases. Il permet aussi de s'exercer à lire en se donnant une intention de lecture.
Objectifs :
- Développer la compréhension en lecture, le raisonnement logique et la capacité à inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices.
- Cerner l'information importante dans les phrases.
- Se donner une intention de lecture.
Contenu :
- 4 planches de jeu
- 20 fiches de lecture
- 80 jetons
- le corrigé
- les règles du jeu

# data[].attributes.attachment_link.description
La soirée disco est un jeu de lecture destiné aux élèves de 5ème ciblant l'habileté à faire des inférences. Le joueur doit identifier des personnages à partir des descriptions fournies. Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu comprend 20 fiches de lecture.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
IMPORTANT: Puisque FLASH n'est plus supporté par les différents navigateurs Web, les modules et les vidéos Atelier ne sont plus disponibles sur ce site. Nous travaillons à intégrer ces modules et vidéos au site Édusource. Entre temps, nous vous invitons à consulter une collection de ressources de l'Atelier sur le site Édusource. Consulter la collection Atelier

# data[].attributes.attachment_link.title
L'atelier - Programme Piliers de l'éducation

# data[].attributes.attachment_link.description
IMPORTANT: Puisque FLASH n'est plus supporté par les différents navigateurs Web, les modules et les vidéos Atelier ne sont plus disponibles sur ce site. Nous travaillons à intégrer ces modules et vidéos au site Édusource. Entre temps, nous vous invitons à consulter une collection de ressources de l'Atelier sur le site Édusource.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La lecture autonomemontre comment une simple fiche de lecture à huit cases peut aider les élèves à renforcer et à vérifier leurs habiletés de compréhension, de langage et de réflexion.

Ces mini-fiches intègrent tout ce qui est essentiel à un bon programme de lecture autonome :

" Ma lecture " : aider les élèves à choisir des textes et à se réjouir de leur choix.

" Particularités du texte " : reconnaître les particularités d'un texte littéraire ou courant, et savoir les manier.

" Étude de mots " : travailler à partir d'un vocabulaire nouveau, de formes de langage et d'outils de référence.

" Taxonomie de la pensée " : discerner les types de compréhension (littérale, interprétative et critique).

" Stratégies de lecture " : être en mesure de faire des liens, de poser des questions, de visualiser, d'inférer, de faire des prédictions, de déterminer ce qui est important et de synthétiser.

D'une utilisation pratique, l'ouvrage offre par ailleurs aux enseignants un moyen d'évaluer et de soutenir des élèves qui sont activement engagés dans une lecture et d'assurer auprès d'eux un suivi des apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.description
La lecture autonome montre comment une simple fiche de lecture à huit cases peut aider les élèves à renforcer et à vérifier leurs habiletés de compréhension, de langage et de réflexion. Ces mini-fiches intègrent tout ce qui est essentiel à un bon programme de lecture autonome : " Ma lecture " : aider les élèves à choisir des textes et à se réjouir de leur choix.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Humanissime" présente les 10 principaux systèmes du corps humain :
- le corps humain dans son ensemble,
- la tête,
- les yeux et les oreilles,
- la bouche et le nez,
le coeur,
les côtes et les poumons,
- l'abdomen,
- la grossesse,
- les bras et les mains,
- les jambes et les pieds.
Chaque chapitre est composé de 3 doubles. La première présente les informations clés. La deuxième nous emmène dans la salle de radiologie pour observer tour à tour le squelette, les muscles et les organes grâce aux trois filtres... Voir la suite

"Humanissime" présente les 10 principaux systèmes du corps humain :
- le corps humain dans son ensemble,
- la tête,
- les yeux et les oreilles,
- la bouche et le nez,
le coeur,
les côtes et les poumons,
- l'abdomen,
- la grossesse,
- les bras et les mains,
- les jambes et les pieds.
Chaque chapitre est composé de 3 doubles. La première présente les informations clés. La deuxième nous emmène dans la salle de radiologie pour observer tour à tour le squelette, les muscles et les organes grâce aux trois filtres de couleur (vert, rouge et bleu). La 3e double, la salle d'anatomie, propose le détail de ce qui a été vu précédemment, sous forme de planches et de fiches.

# data[].attributes.attachment_link.description
"Humanissime" présente les 10 principaux systèmes du corps humain :- le corps humain dans son ensemble,- la tête,- les yeux et les oreilles, - la bouche et le nez, le coeur, les côtes et les poumons,- l'abdomen,- la grossesse,- les bras et les mains,- les jambes et les pieds.Chaque chapitre est composé de 3 doubles.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'enfant doit chercher l'élève mystère sur une planche représentant 20 élèves, en suivant les indices donnés par une carte.

Le jeu comporte 2 niveaux de difficulté.

Sont compris : 4 photos de classe identiques, 20 fiches de lectures de premier niveau et 20 de niveau deux.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'enfant doit chercher l'élève mystère sur une planche représentant 20 élèves, en suivant les indices donnés par une carte. Le jeu comporte 2 niveaux de difficulté. Sont compris : 4 photos de classe identiques, 20 fiches de lectures de premier niveau et 20 de niveau deux.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous êtes ici

Ces fiches ont été créées dans le cadre d'un projet de recherche collaboratif financé par le MELS et le MERST entre 2012 et 2016. Elles sont fournies gratuitement aux enseignants souhaitant développer, auprès de leurs élèves, des stratégies de compréhension de lecture à partir de textes courants.

Si une formation en lien avec les fiches pédagogiques ou les épreuves vous intéresse, veuillez communiquer avec Marie-Julie Godbout à l'adresse suivante : godbout.marie-julie@uqam.ca

Droits d'auteurs
Nous vous invitons à bénéficier de ce matériel dans le cadre exclusif d'un enseignement en classe. Tous les textes et documents signés par Marie-Julie Godbout, Catherine Turcotte et/ou Marie-Hélène Giguère sont libres de droits pour une utilisation exclusive à des fins d'enseignement.
Des autorisations spéciales ont été obtenues afin de reproduire et de diffuser les textes fournis dans les fiches pédagogiques. Certains textes ont également été adaptés pour mieux servir nos intentions pédagogiques.
En ce qui a trait à la projection et à l'impression de ces textes, veuillez vous référer aux normes de Copibec et à votre politique interne en matière de reproduction et de droits d'auteurs.

LA VENTE DE CE MATÉRIEL, EN TOTALITÉ OU EN PARTIE, EST STRICTEMENT INTERDITE.

Remerciements
Nous tenons à souligner la précieuse collaboration des Publications BLD ainsi que de Québec Sciences. Merci de nous avoir permis de reproduire plusieurs textes et articles, et ce, gratuitement. Ce sont deux ressources incontournables de par la qualité des textes courants qu'ils suggèrent ainsi que l'intérêt que ces derniers suscitent chez les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stratégies de compréhension de lecture: fiches 6e année

# data[].attributes.attachment_link.description
Ces fiches ont été créées dans le cadre d'un projet de recherche collaboratif financé par le MELS et le MERST entre 2012 et 2016. Elles sont fournies gratuitement aux enseignants souhaitant développer, auprès de leurs élèves, des stratégies de compréhension de lecture à partir de textes courants.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Développer de solides capacités de lecture à l'adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu'un jeune de 10 à 15 ans s'engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé.

Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mieux lire pour réussir - pirouette-editions

# data[].attributes.attachment_link.description
Développer de solides capacités de lecture à l'adolescence est un gage de réussite. Mais pour qu'un jeune de 10 à 15 ans s'engage activement dans son apprentissage et persévère, il doit être guidé. Mieux lire pour réussir est conçu pour répondre à ce besoin.

# data[].attributes.body
Xavier Deneux

# data[].attributes.attachment_link.title
Les trois petits cochons | Xavier Deneux | Livres pour bébés & tout-petits | 9782745921475

# data[].attributes.attachment_link.description
Il était une fois trois petits cochons, qui bâtissaient chacun leur maison. Mais dans l'ombre, le loup guettait... Avec ses matières à toucher, voici ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Dessine-moi un mot : les homophones niveau 1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Description

Pourquoi une collection " Apprentissages de qualité " ?

Trop souvent la littérature pédagogique s'intéresse aux contextes organisationnel, matériel, émotionnel et/ou relationnel en classe. Trop rarement, les enseignants disposent de propositions d'activités d'apprentissage au sens de la construction de savoirs. Nous nous focaliserons donc dans cette collection sur l'apprentissage, c'est-à-dire sur la mise en mémoire à long terme des savoirs rencontrés... Il est temps que l'on offre aux élèves des situations nourrissantes et rigoureuses qui répondent aux missions de l'enseignement.

Pourquoi ce livre " J'écoute et je parle ? "

Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche de l'écoute et de l'acquisition du langage. Arrêtons de penser qu'il suffit d'écouter ou de faire parler pour apprendre une langue. Le rôle de l'enseignant est de proposer des situations nourrissantes, structurantes et de favoriser un apprentissage de haut niveau.

Dans toutes les démarches proposées, chaque enfant est sollicité individuellement afin d'ouvrir ses réseaux neuronaux de la compréhension. Chacun(e) est amené(e) à fabriquer des images mentales pour comprendre et à construire progressivement des structures langagières.

Toutes les démarches proposées sont vécues comme complexes par tous les enfants. Ces situations, censées les mettre tous en difficultés dès le départ, leur permettent assez vite de développer leur envie d'apprendre et donc aussi construire leur motivation pour l'école. Au fil des répétitions, chacun se voit progresser jusqu'à un plus haut niveau de maîtrise qui s'accentue au fil des expériences vécues régulièrement sur les mêmes compétences. L'enfant apprend ainsi à accepter de ne pas savoir de suite, à faire confiance dans les propositions de l'enseignante, à se voir capable de progresser suffisamment pour être fier de lui. En fait, il construit une plus grande confiance en lui-même et une grande motivation pour apprendre.

Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors

les enfants se construiront des images mentales et les structureront;

les enfants prendront conscience de la structure du langage;

les enfants enrichiront leur vocabulaire;

les enfants inféreront avec intelligence.

Bref, équipés de ces compétences liées à la langue orale, les enfants seront prêts à l'apprentissage de l'écriture et de la lecture.

# data[].attributes.attachment_link.description
N° ISBN : 9782930794150 Extrait(s) - Matériel à télécharger Télécharger ici

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une nuit, j'ai été réveillé par un bruit épouvantable. Le lendemain matin, la maison était toute calme. Papa n'était pas là. J'ai demandé à Maman quand il rentrerait, mais elle n'avait pas l'air de savoir. Mais que se passe-t-il dans la vie du nouveau héros d'Anthony Browne ? Et pourquoi doit-il traverser cette forêt profonde - habitée de personnages de contes célèbres - pour parvenir à retrouver son papa ?

Vérifiez la disponibilité du livre chez votre libraire habituel (en partenariat avec le site Libraires indépendants).

# data[].attributes.attachment_link.description
Une nuit, j'ai été réveillé par un bruit épouvantable. Le lendemain matin, la maison était toute calme. Papa n'était pas là. J'ai demandé à Maman quand il rentrerait, mais elle n'avait pas l'air de savoir. Mais que se passe-t-il dans la vie du nouveau héros d'Anthony Browne ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le Petit Criticus est présenté sous la forme d'un calendrier chevalet, il constitue l'outil de référence principal des élèves.

Il leur propose une formule pour les aider à structure leur appréciation d'un livre. Cinq onglets permettent aux élèves de repérer rapidement cinq genres de livres : album, roman, bande dessinée, livre documentaire et autres (pièce de théâtre, biographie). Dans chaque onglet, les élèves choisissent un ou plusieurs éléments sur lesquels donner une appréciation (ex. : les personnages, l'histoire, les illustrations et la présentation, etc.). Des critères et un vocabulaire associés aux éléments retenus, leur permettent d'appuyer leur jugement.

De plus, sous un sixième onglet portant le titre Expert Criticus, les élèves qui souhaitent aller plus loin dans l'appréciation d'une lecture trouveront de nouvelles suggestions d'aspects à traiter : Mes sentiments. Le style de l'auteur, Je fais des liens (ce livre et moi, ce livre et le monde, ce livre et les autres livres).

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Petit Criticus est présenté sous la forme d'un calendrier chevalet, il constitue l'outil de référence principal des élèves. Il leur propose une formule pour les aider à structure leur appréciation d'un livre. Cinq onglets permettent aux élèves de repérer rapidement cinq genres de livres : album, roman, bande dessinée, livre documentaire et autres (pièce de théâtre, biographie).

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprentissage et difficultés, La lecture, Jocelyne Giasson, De Boeck Education. Des milliers de livres avec la livraison chez vous en 1 jour ou en magasin avec -5% de réduction .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Et si tous les contes que nous connaissons, et même plus, pouvaient tenir en quatre cases ? Toutes leur richesse et leur singularité en seulement quatre petites cases ?! C'est le pari fou et audacieux qu'a entrepris Loïc Gaume, dont c'est ici le premier livre. De La princesse au petit pois à Baba Yaga, en passant par Barbe Bleue et Les Trois petits cochons, il nous propose une plongée fantastique dans l'univers des contes. Avec un trait très épuré, Loïc Gaume a réussi à créer un monde riche de sens et de pictogrammes, où le loup est toujours le même, les mariages toujours symbolisés par une bague, etc. Un monde où les contes se font écho et se répondent les uns les autres.
Un recueil audacieux, où une quarantaine de contes, de La princesse au petit pois à Barbe bleue en passant par Les trois petits cochons, sont racontés en quatre cases seulement ! Contes au carré a reçu le prix Bologna Ragazzi (première œuvre).
Une exposition autour de l'album est disponible. Cliquez ici pour découvrir le cahier du visiteur.

# data[].attributes.attachment_link.description
Et si tous les contes que nous connaissons, et même plus, pouvaient tenir en quatre cases ? Toutes leur richesse et leur singularité en seulement quatre petites cases ?! C'est le pari fou et audacieux qu'a entrepris Loïc Gaume, dont c'est ici le premier livre.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A L'Autrement dit, nous travaillons tant avec les parents, que les enfants ou les adolescents et aussi avec les professionnels de l'éducation, de la santé...

Anne-Sophie Thiry a eu l'idée de créer un outil pour aider les plus jeunes et les adultes à prendre conscience de leurs émotions, et surtout, en allant plus loin: en identifiant le besoin qui s'exprime à travers l'émotion.

Dans ses recherches, elle s'est inspirée des travaux de la CNV, de Plutchik, mais aussi de l'approche de la Psychologie Positive et du Mindfullness.

Il a été démontré que plus nous sommes à même d'identifier facilement nos émotions et nos besoins, mieux nous sommes armés pour gérer notre stress, plus nous avons accès à des émotions positives aisément.

Les neurosciences et les techniques poussées d'imagerie cérébrale ont prouvé que pour les enfants et les adolescents, cette compétence favorise les apprentissages. Ainsi, en nommant leurs émotions et leurs besoins, ils peuvent en prendre soin, les mettre à distance, se rendant plus disponibles aux apprentissages et activités cognitives et intellectuelles.

Les compétences émotionnelles permettent d'accéder à une plus grande confiance en soi et à une réduction du stress, les émotions n'étant plus perçues comme envahissantes et inconfortables, mais comme indicatrices de besoins à prendre en compte.

Les compétences émotionnelles permettent d'accéder à une plus grande confiance en soi et à une réduction du stress, les émotions n'étant plus perçues comme envahissantes et inconfortables

Découvrez comment manipuler la Roue des Émotions pour découvrir vos émotions et votre besoin.

Découvrez comment manipuler la Roue des Émotions pour découvrir vos émotions et votre besoin.

Les 3 disques peuvent bouger de manière autonome, et il n'y a aucune "bonne réponse", c'est-à-dire que toutes les combinaisons sont possibles.

Il vous faut tenir le bras et le premier disque, tout en cherchant l'émotion, puis le besoin. Du coup, vous avez votre "combinaison" (sensation-émotion-besoin) du moment. La Roue n'est pas prédictive, elle ne prédit pas le besoin.

La Roue des Émotions est un outil qui nous ramène d'abord aux sensations (c'est le cercle du milieu, point de départ de la démarche), invitant l'utilisateur à ressentir les indices donnés par son corps (" Je me sens tendu, j'en ai plein le dos, etc. " pour la version adulte. Tandis que la version enfant, le symbolise par l'utilisation de la météo). C'est une invitation à écouter et ressentir les messages donnés par notre corps.

L'idée que nous vous proposons avec cet outil original est d'apprendre à ne plus subir la réactivité émotionnelle, mais d'apprendre peu à peu à prendre conscience de vos sensations, de vos émotions et des besoins inhérents à celles-ci pour y répondre de façon adaptée et congruente

Notre Roue des Émotions permet d'en prendre conscience, d'en parler, de mettre des mots, de dire autrement, ce qui se vit à l'intérieur de notre corps-cœur-tête, et de se sentir plus équilibré, plus serein !

Panier

Ajouter vos roues dans votre panier

Paiement

Réaliser votre paiement en ligne ou par virement bancaire

Livraison

Quelle que soit votre commande, elle est remise par votre facteur contre signature. Si vous êtes absent, un avis de passage sera laissé et vous serez invité à aller retirer votre commande à la poste.

Nous avons reçu votre Roue des Émotions : quel bel outil! Nos enfants s'en sont emparés et l'utilisent quotidiennement ! Merci pour ce bel outil plein de cohérence (carton FSC, encres végétales...) ! Et félicitations !

A coté de nos Roues des Émotions, nous travaillons en cabinet, animons des formations, supervisions...
Nous avons choisi de nous respecter dans notre rythme de travail, et donc le délai de livraison est en moyenne de 15 jours ouvrables, mais peut varier en fonction de votre pays de livraison.

Les commandes sont traitées et expédiées depuis la Belgique, pour toute commande comprenant une Roue adulte, l'envoi est emballé dans un colis que vous recevrez contre signature. Ce colis part de la Belgique (=> si vous êtes hors Belgique, c'est un tarif international).

Made in Belgium

Nos Roues sont imprimées en Belgique
et non en Chine !

Encres végétales

Imprimé sur du carton FSC avec des encres végétales,
et assemblées par des personnes porteuses de handicap
dans le respect de leur travail.

Petite structure

Ce choix éthique et écologique a un coût.
Nous sommes une toute petite structure et avons
imprimé celle-ci avec nos économies,
sans aide de quelque service que ce soit.

Version illustrée

Cette Roue est illustrée, elle mesure 22cm pour tenir dans des petites mains d'enfants. Elle est également utilisée avec des personnes qui préfèrent ne pas être confrontées à trop de vocabulaire, ou des personnes qui ne savent pas lire.

Version "Adulte"

Cet outil est plus riche en vocabulaire des émotions et des besoins. Il n'est pas illustré.

Cette Roue mesure 30cm de diamètre.

Version de poche

C'est la même Roue que la version "Adulte", mais en format réduit pour l'emporter dans votre sac partout avec vous (si vous souffrez de presbytie, il vaut mieux vous munir de lunettes ;-)

Cette Roue mesure 17 cm.

# data[].attributes.attachment_link.description
A L'Autrement dit, nous travaillons tant avec les parents, que les enfants ou les adolescents et aussi avec les professionnels de l'éducation, de la santé... Anne-Sophie Thiry a eu l'idée de créer un outil pour aider les plus jeunes et les adultes à prendre conscience de leurs émotions, et surtout, en allant plus loin: en identifiant le besoin qui s'exprime à travers l'émotion.

# data[].attributes.attachment_link.description
Notre vision Faire du multilinguisme de notre société un levier pour favoriser l'égalité des chances et lutter contre les discriminations. Actualités Toutes les actus Actualités

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aider nos enfants à mieux se concentrer à l'école (et au-dehors) et leurs parents à mieux résister à l'éparpillement de leur propre attention, c'est la mission que s'est fixée Jean-Philippe Lachaux, neuroscientifique, spécialiste de l'attention, avec ce livre vivant et coloré qui est bien plus qu'une simple bande dessinée (les dessins aussi sont de l'auteur !).
On trouve dans cet ouvrage non seulement un guide illustré du cerveau (pour les plus jeunes), mais aussi des fiches pour approfondir les notions essentielles (pour... Voir la suite

Aider nos enfants à mieux se concentrer à l'école (et au-dehors) et leurs parents à mieux résister à l'éparpillement de leur propre attention, c'est la mission que s'est fixée Jean-Philippe Lachaux, neuroscientifique, spécialiste de l'attention, avec ce livre vivant et coloré qui est bien plus qu'une simple bande dessinée (les dessins aussi sont de l'auteur !).
On trouve dans cet ouvrage non seulement un guide illustré du cerveau (pour les plus jeunes), mais aussi des fiches pour approfondir les notions essentielles (pour les lecteurs un peu plus âgés) et des exercices à faire chez soi (pour tous, y compris les parents et les grands-parents !).

Qui a dit qu'on ne pouvait pas apprendre à se concentrer tout en s'amusant ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Aider nos enfants à mieux se concentrer à l'école (et au-dehors) et leurs parents à mieux résister à l'éparpillement de leur propre attention, c'est la mission que s'est fixée Jean-Philippe Lachaux, neuroscientifique, spécialiste de l'attention, avec ce livre vivant et coloré qui est bien plus qu'une simple bande dessinée (les dessins aussi sont de l'auteur !).On trouve dans cet ouvrage non seulement un guide illustré du cerveau (pour les plus jeunes), mais aussi des fiches pour approfondir les notions essentielles (pour...

# data[].attributes.attachment_link.description
Un jour, Lili va trouver ses parents. Et elle leur dit : " Je veux... un kangourou ! " " Un kangourou ? dit le père. Mais tu n'y penses pas ! Les kangourous sont de gros égoïstes, ils volent les jouets aux enfants ! " " Soit !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qu'est ce qu'un kamishibaï ?

Kamishibaï signifie littéralement : " théâtre de papier ". C'est une technique de contage d'origine japonaise basée sur des images qui défilent dans un butaï (théâtre en bois), équipé de petits ouvrants (ou non).

Un kamishibaï est composé d'un ensemble de planches cartonnées numérotées (généralement entre 11 et 15), racontant une histoire. Chaque planche met en scène un épisode du récit, le recto pour l'illustration, le verso pour le texte. Les planches sont introduites dans la glissière latérale positionnée au dos du butaï dans l'ordre de leur numérotation.

En ouvrant les volets du butaï le public découvre les illustrations tandis que le narrateur lit le texte en faisant défiler les planches les unes après les autres sous les yeux ébahis des spectateurs... et la magie opère !

Le kamishibaï est utilisé dans différents types de structures (crèches, haltes-garderies, R.A.M, médiathèques, bibliothèques, associations de lecture, écoles maternelles et élémentaires, collèges, centres de loisirs, orthophonistes, I.M.E, I.T.E.P., hôpitaux, prisons, maisons de retraite...).

Dans un monde envahit par les écrans de toutes sortes, le kamishibaï reste un outil fédérateur, de partage et de vivre ensemble pour le bien-être de tous.
Kamishibaï côté illustration Kamishibaï côté vignette et texte

# data[].attributes.attachment_link.title
Qu'est ce qu'un kamishibaï ? - KAMISHIBAIS Editions

# data[].attributes.attachment_link.description
Kamishibaï signifie littéralement : " théâtre de papier ". C'est une technique de contage d'origine japonaise basée sur des images qui défilent dans un butaï (théâtre en bois), équipé de petits ouvrants (ou non). Un kamishibaï est composé d'un ensemble de planches cartonnées numérotées (généralement entre 11 et 15), racontant une histoire.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
pictogram visualisaties handicap andersvaliden bejaarden kinderen volwassenen picto tekening afbeelding pictos sclera bart serrien visu validen pictogrammen gratis download modem free images pictures disabled elder people youth problems problemen visualise help ondersteuning supporting support autisme spectrum stoornis asperger analfabeet laaggeletterd>
	<meta name=

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quelles sont les meilleures pratiques d'enseignement liées aux tableaux d'ancrage, ces référentiels dynamiques créés avec et pour les élèves afin de favoriser leur apprentissage ?

À l'aide d'une démarche claire et explicite, illustrée de nombreux exemples, les auteures expliquent comment créer des tableaux d'ancrage signifiants qui encouragent la participation des élèves, les aident à se rappeler le point d'enseignement et développent leur autonomie.

* Comment formuler les titres et choisir le vocabulaire ?

* Comment déterminer et dessiner les éléments visuels ?

* Comment aider les élèves à utiliser les tableaux de manière autonome ?

* Comment évaluer l'efficacité de ces tableaux ?

Ces conseils judicieux sur la conception et l'utilisation des tableaux d'ancrage permettront de maximiser leur apport pédagogique, notamment pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture.

# data[].attributes.attachment_link.description
À l'aide d'une démarche claire et explicite, illustrée de nombreux exemples, les auteures expliquent comment créer des tableaux d'ancrage signifiants qui encouragent la participation des élèves, les aident à se rappeler le point d'enseignement et développent leur autonomie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lapin vit dans un champ qu'il n'a jamais quitté, au bord d'une route qu'il n'a jamais empruntée. C'est Chien, l'aventurier, qui lui fait découvrir le monde à travers ses récits.
Puis Chien disparaît... Lapin trouvera-t-il en lui la force de surmonter son chagrin et sa peur, et d'enfourcher la moto à son tour ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Lapin vit dans un champ qu'il n'a jamais quitté, au bord d'une route qu'il n'a jamais empruntée. C'est Chien, l'aventurier, qui lui fait découvrir le monde à travers ses récits. Puis Chien disparaît... Lapin trouvera-t-il en lui la force de surmonter son chagrin et sa peur, et d'enfourcher la moto à son tour ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je vous propose deux dés de compréhension en lecture pour rendre le travail autour de la compréhension de texte ludique. Le premier dé porte sur le déroulement de l'histoire avec des questions comme "Imagine une fin différente à cette histoire". Le deuxième dé porte sur les personnages et les goûts du lecteur comme "Quels sont tes points communs avec le personnage principal ? ".

Ces dés sont utiles pour travailler la compréhension mais également la présentation d'idées personnelles à l'oral. Ils peuvent être utilisés à l'école comme à la maison après la lecture d'un album ou d'un livre. Les enfants pourront choisir le dé bleu (histoire) ou vert (personnages) puis le lancer et répondre à la question de la face apparue.

Il est également possible de laisser un enfant lancer le dé et de faire un tour de table en groupe où chacun répond à la question tirée.

Cette manière de travailler la compréhension de lecture à l'oral permet de développer l'aisance orale et l'argumentation.

Télécharger au format PDF pour impression : dé de compréhension lecture

# data[].attributes.attachment_link.title
2 dés de compréhension en lecture pour rendre le travail autour de la compréhension de texte ludique

# data[].attributes.attachment_link.description
Je vous propose deux dés de compréhension en lecture pour rendre le travail autour de la compréhension de texte ludique. Le premier dé porte sur le déroulement de l'histoire avec des questions comme "Imagine une fin différente à cette histoire".

# data[].attributes.attachment_link.description
Professeur agrégée au Département de psychopédagogie des sciences de l'éducation de l'Université Laval. Elle détient un doctorat en sciences de l'éducation et une maîtrise en psychologie. Elle a publié divers documents sur la lecture, notamment un manuel intitulé Apprentissage et enseignement de la lecture, en collaboration avec Jacqueline Thériault.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Choisir vos préférences en matière de cookies

Nous utilisons des cookies et des outils similaires pour faciliter vos achats, fournir nos services, pour comprendre comment les clients utilisent nos services afin de pouvoir apporter des améliorations, et pour présenter des publicités, y compris des publicités basées sur les centres d'intérêt. Des tiers approuvés ont également recours à ces outils dans le cadre de notre affichage de publicités. Si vous ne souhaitez pas accepter tous les cookies ou si vous souhaitez en savoir plus sur comment nous utilisons les cookies, cliquer sur " Personnaliser les cookies ".

# data[].attributes.attachment_link.description
Noté /5. Retrouvez Quiquoi avant-après et des millions de livres en stock sur Amazon.fr. Achetez neuf ou d'occasion

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cet ouvrage vous permettra d'amener vos élèves à découvrir comment ils procèdent mentalement lorsqu'ils saisissent bien le sens d'une lecture. En prenant conscience des procédures mentales qui les aident à se représenter les données d'un texte, ils pourront traiter ces données, les structurer, les mettre en lien avec les questions et les comparer avec des acquis antérieurs.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestion mentale | Ouvrage didactique | Pirouette Éditions

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet ouvrage vous permettra d'amener vos élèves à découvrir comment ils procèdent mentalement lorsqu'ils saisissent bien le sens d'une lecture. En prenant conscience des procédures mentales qui les aident à se représenter les données d'un texte, ils pourront traiter ces données, les structurer, les mettre en lien avec les questions et les comparer avec des acquis antérieurs.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Choisir vos préférences en matière de cookies

Nous utilisons des cookies et des outils similaires pour faciliter vos achats, fournir nos services, pour comprendre comment les clients utilisent nos services afin de pouvoir apporter des améliorations, et pour présenter des publicités, y compris des publicités basées sur les centres d'intérêt. Des tiers approuvés ont également recours à ces outils dans le cadre de notre affichage de publicités. Si vous ne souhaitez pas accepter tous les cookies ou si vous souhaitez en savoir plus sur comment nous utilisons les cookies, cliquer sur " Personnaliser les cookies ".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
af: fiction in language other than english

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
französische bücher / kinder- und jugendliteratur

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
modern & contemporary fiction (post c 1945)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
französische bücher / kinder- und jugendliteratur

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
modern & contemporary fiction (post c 1945)

# data[].attributes.attachment_link.description
Noté /5. Retrouvez Quiquoiqui ? et des millions de livres en stock sur Amazon.fr. Achetez neuf ou d'occasion

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tiens, il y a des panneaux dans ce livre qui disent de ne pas aller dans la forêt. Regarde, il est écrit " Attention aux ours ! Ouste ! " Là, quelque chose a bougé dans l'herbe. Tout ça ne m'amuse pas du tout. Si on faisait demi-tour ? Ne me dis pas que tu veux entrer dans la maison des ours ?

Vérifiez la disponibilité du livre chez votre libraire habituel (en partenariat avec le site Libraires indépendants).

D'autres lectures

# data[].attributes.attachment_link.description
Tiens, il y a des panneaux dans ce livre qui disent de ne pas aller dans la forêt. Regarde, il est écrit " Attention aux ours ! Ouste ! " Là, quelque chose a bougé dans l'herbe. Tout ça ne m'amuse pas du tout. Si on faisait demi-tour ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment rendre le récit le plus accessible possible aux élèves tout en respectant les différents styles d'apprentissage ?

Conçu comme une ressource manipulable, il fait appel à des modalités d'apprentissage musicale, visuospatiale et kinesthésique pour palier les difficultés d'apprentissage selon les modes traditionnels.

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment rendre le récit le plus accessible possible aux élèves tout en respectant les différents styles d'apprentissage ? Conçu comme une ressource manipulable, il fait appel à des modalités d'apprentissage musicale, visuospatiale et kinesthésique pour palier les difficultés d'apprentissage selon les modes traditionnels.

# data[].attributes.attachment_link.description
« Chhht ! Tu vas bientôt pousser la porte du château d’un géant... À partir de maintenant, reste tranquille et parle tout bas, sinon... » Deux visiteurs mystérieux pénètrent dans le château d’un géant redoutable. De page en page, ils le traversent avec les plus grandes précautions : si jam…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Description

Pourquoi une collection " Apprentissages de qualité " ?

Trop souvent la littérature pédagogique s'intéresse aux contextes organisationnel, matériel, émotionnel et/ou relationnel en classe. Trop rarement, les enseignants disposent de propositions d'activités d'apprentissage au sens de la construction de savoirs. Nous nous focaliserons donc dans cette collection sur l'apprentissage, c'est-à-dire sur la mise en mémoire à long terme des savoirs rencontrés... Il est temps que l'on offre aux élèves des situations nourrissantes et rigoureuses qui répondent aux missions de l'enseignement.

Pourquoi ce livre " J'écris et je lis " ?

Dans ce quatrième ouvrage, Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de maternelles et de primaires d'aborder l'apprentissage de l'écriture et de la lecture de manière structurante et efficace. Ils s'appuient sur les apports théoriques de plusieurs didacticiens de la langue française et sur les dernières recherches en neurosciences.

Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors

les enfants associeront des mots aux images pour construire peu à peu la compréhension;

les enfants reconnaîtront rapidement un maximum de lettres de l'alphabet ainsi que les concepts de mots, de phrases...;

les enfants maîtriseront les gestes graphiques utiles à l'écriture des lettres;

les enfants comprendront que les mots se construisent à partir des lettres et des syllabes;

les enfants produiront très vite des phrases.

Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu'ils/elles exploitent au maximum l'ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter les activités décrites implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C'est ainsi que l'on répondra au principe de " qualité des apprentissages ".

# data[].attributes.attachment_link.description
N° ISBN : 9782930794204 Réf. Manolo : 7714 Extrait(s) - Matériel à télécharger Télécharger ici

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vos amis sont prisonniers à l'intérieur du château fort aux oubliettes et vous devez les délivrer. Moitié aventure, moitié jeu, ce livre regorge de sombres donjons et de tours, de créatures maléfiques, de faits extraordinaires, de labyrinthe à explorer. Chaque page vous place devant un défi et la nécessité d'un choix : quel chemin emprunter ? Il n'en existe qu'un pour traverser le château fort aux oubliettes. Avec la patience et un peu de chance, vous le découvrirez !

Vos amis sont prisonniers à l'intérieur du château fort aux oubliettes et vous devez les délivrer. Moitié aventure, moitié jeu, ce livre regorge de sombres donjons et de tours, de créatures maléfiques, de faits extraordinaires, de labyrinthe à explorer. Chaque page vous place devant un défi et la nécessité d'un choix : quel chemin emprunter ? Il n'en existe qu'un pour traverser le château fort aux oubliettes. Avec la patience et un peu de chance, vous le découvrirez !

# data[].attributes.attachment_link.description
Vos amis sont prisonniers à l'intérieur du château fort aux oubliettes et vous devez les délivrer. Moitié aventure, moitié jeu, ce livre regorge de sombres donjons et de tours, de créatures maléfiques, de faits extraordinaires, de labyrinthe à explorer. Chaque page vous place devant un défi et la nécessité d'un choix : quel chemin emprunter ?