# data[].attributes.headline
العلومُ: شايٌ بالقرفةِ

# data[].attributes.subject
العلومُ: شايٌ بالقرفةِ

# data[].attributes.headline
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.subject
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.body
أتتبعُ الموادَّ التي أتناولُها أوْ أستخدمُها في منزلي أوِ المدرسةِ مدةَ 24 ساعةً، ثمَّ أصنفُها كما في الجدولِ السابقِ، وأعرضُ عملي على معلمي و زملائي.

# data[].attributes.body
مشروعٌ مميزٌ لطلبةِ الصفِّ السادسِ في المدرسةِ يشرفُ عليهِ معلمُ العلومِ، ويعملُ فيهِ الطلبةُ فِرَقًا؛ كلُّ فريقٍ يطوّرُ بابًا في الموسوعةِ يحتوي مجموعةً منَ المهماتِ المتعلقةِ ببعضِ الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، ويبينُ الأولوياتِ التي تساعدُ على بقاءِ الكائناتِ الحيةِ بجماعاتِها الحيويةِ كلِّها، وتحافظُ على اتزانِها على وجهِ الأرضِ.
- أشكِّلُ فريقًا ومجموعةً منْ زملائي، ونسمي فريقَنا بإحدى الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، مثلً: المها العربيُّ، الإبلُ الصحراويُّ، قناديلُ البحرِ، الصَّنَوْبَرُ البريُّ، السَّنْدِيانُ، سمكُ السرحانِ، الماعزُ الجبليُّ، وغيرُها.
أولًا: أستعينُ بكتابي المدرسيِّ والمراجعِ على البادلت على كتابةِ سطرٍ واحدٍ أوْ أكثرَ، مُدعَّمًا بالصورِ أوِ الرسوماتِ عنْ كلٍّ مما يأتي: (الجماعةُ الحيويةُ، وكثافةُ الجماعةِ الحيويةِ، والعواملُ المؤثرةُ في حجمِ الجماعةِ الحيويةِ، وأولوياتُ الحياةِ اللازمةُ لبقاءِ الجماعةِ الحيويةِ)، وأضعُها في موسوعةِ فريقي.
- أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في أولوياتِ الحياةِ لبقاءِ العصافيرِ والحفاظِ على جماعتِها الحيويةِ، مثلِ وجودِ الأشجارِ والماءِ. ماذا يحدثُ لوْ قُطِعَتِ الأشجارُ وتحوّلَ المكانُ إلى مواقعَ سكنيةٍ، ماذا يمكنُ أنْ نفعلَ للحفاظِ على بقائِها؟

# data[].attributes.body
مشروعٌ مميزٌ لطلبةِ الصفِّ السادسِ في المدرسةِ يشرفُ عليهِ معلمُ العلومِ، ويعملُ فيهِ الطلبةُ فِرَقًا؛ كلُّ فريقٍ يطوّرُ بابًا في الموسوعةِ يحتوي مجموعةً منَ المهماتِ المتعلقةِ ببعضِ الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، ويبينُ الأولوياتِ التي تساعدُ على بقاءِ الكائناتِ الحيةِ بجماعاتِها الحيويةِ كلِّها، وتحافظُ على اتزانِها على وجهِ الأرضِ.
- أشكِّلُ فريقًا ومجموعةً منْ زملائي، ونسمي فريقَنا بإحدى الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، مثلً: المها العربيُّ، الإبلُ الصحراويُّ، قناديلُ البحرِ، الصَّنَوْبَرُ البريُّ، السَّنْدِيانُ، سمكُ السرحانِ، الماعزُ الجبليُّ، وغيرُها.
أولًا: أستعينُ بكتابي المدرسيِّ والمراجعِ على البادلت على كتابةِ سطرٍ واحدٍ أوْ أكثرَ، مُدعَّمًا بالصورِ أوِ الرسوماتِ عنْ كلٍّ مما يأتي: (الجماعةُ الحيويةُ، وكثافةُ الجماعةِ الحيويةِ، والعواملُ المؤثرةُ في حجمِ الجماعةِ الحيويةِ، وأولوياتُ الحياةِ اللازمةُ لبقاءِ الجماعةِ الحيويةِ)، وأضعُها في موسوعةِ فريقي.
- أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في أولوياتِ الحياةِ لبقاءِ العصافيرِ والحفاظِ على جماعتِها الحيويةِ، مثلِ وجودِ الأشجارِ والماءِ. ماذا يحدثُ لوْ قُطِعَتِ الأشجارُ وتحوّلَ المكانُ إلى مواقعَ سكنيةٍ، ماذا يمكنُ أنْ نفعلَ للحفاظِ على بقائِها؟

# data[].attributes.body
ثانيًا: أصممُ بطاقةً خاصةً بالجماعةِ الحيويةِ التي اخترتُها أنا وزملائي اسمًا للفريق، وأضعُها في الموسوعةِ مُتضمِّنةً ما يأتي:
- اسمُ الجماعةِ الحيويةِ.
- موطِنُ الجماعةِ الحيويةِ.
- حجمُ الجماعةِ الحيويةِ.
- مدى تعرضِ الجماعةِ الحيويةِ لخطرِ الانقراضِ.
مثال على ذلك:
•اسمُ الجماعةِ الحيويةِ: الغزلانُ
•الموطِنُ: شمالَ الأردنِّ، مثلَ: دبينَ، وجرشَ، وعجلونَ، ومحميةِ
اليرموكِ، وغيرِها.
•حجمُ الجماعةِ الحيويةِ: عددُ الأفرادِ في الجماعةِ الحيويةِ قليلٌ.
•مدى تعرُّضِ الجماعةِ الحيويةِ لخطرِ الانقراضِ: مهددةٌ بالانقراضِ بسببِ الصيدِ الجائرِ، والزحفِ العمرانيِّ، وفقدانِ الموطنِ.

# data[].attributes.body
نظمَتْ مدرستي جلسةً تعريفيةً عنِ الأنظمةِ البيئيةِ الأردنيةِ في اليومِ العالميِّ للتنوعِ الحيويِّ بالتعاونِ معَ إحدى المدارسِ السويديةِ ضمنَ اتفاقيةِ برنامجِ التوأمةِ الإلكترونيةِ التفاعليِّ عبرَ نظامِ الاجتماعاتِ الافتراضيةِ.
وكُلِّفْتُ قائدًا لفريقِ اللجنةِ التحضيريةِ المكوَّنِ منْ أربعةِ أفرادٍ بتقديمِ ملخصٍ عنِ الأنظمةِ البيئيةِ في الأردنِّ وصحتِها، والتحدياتِ التي تواجهُها.

# data[].attributes.body
أدوِّنُ في جدولٍ على دفتري معلوماتٍ عنِ النظامِ البيئيِّ حولي منْ حيثُ: مستوياتُ التنظيمِ، ومؤشراتُ صحةِ هذا النظامِ البيئيِّ، والأنواعُ الأصيلةُ والدخيلةُ للكائناتِ الحيةِ التي تعيشُ فيهِ.

# data[].attributes.body
أعرضُ جدولي على فريقي لتبادلِ الأفكارِ وتقييمِها وتقديمِ التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ، مراعيًا معاييرَ التقييمِ الآتيةَ:
صحةُ المعلوماتِ العلميةِ، وتنظيمُ عرضِ الأفكارِ، وتجنبُ التكرارِ، وسلامةُ اللغةِ.

# data[].attributes.body
أُلخّصُ معَ فريقي الأفكارَ السابقةَ ونُنظمُها في ملصقٍ تعليميٍّ مصوَّرٍ (انفوجرافيك).

# data[].attributes.body
نفكرُ في عددٍ منْ مقترحاتِ تصميمِ الملصقِ: إما يدويًّا، وإما بطباعةَِ نماذجَ جاهزةٍ نبحثُ عنها في الإنترنت ونكتبُ عليها، وإما باستخدامِ أحدِ تطبيقاتِ التصميمِ الرقميةِ؛ ليُعرَضَ في ما بعدُ في الجلسةِ التعريفيةِ.

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ مفهومِ البصمةِ البيئيةِ أوِ المنزلِ الأخضرِ، وأكتبُ تعريفًا بكلماتي الخاصةِ على دفتري عنْ أحدِ هذينِ المفهومينِ.

# data[].attributes.body
زيادٌ طالبٌ في الصفِّ السادسِ، ذهبَ معَ والدتِهِ وإخوتِهِ إلى الحديقةِ، وأخذَ يراقبُ الأراجيحَ بفضولٍ. لقدْ درسَ في كتابِ العلومِ الطاقةَ الميكانيكيةَ، لكنهُ لمْ يفهمِ الدرسَ جيدًا، فسألَ أخاهُ راشدًا: لماذا تتوقفُ الأرجوحةُ لحظةً عندَما تكونُ في الأعلى؟
راشدٌ: إنَّ الطاقةَ الميكانيكيةَ مجموعُ الطاقتينِ: الطاقةِ الحركيةِ وطاقةِ الوضعِ لأيِّ جسمٍ يتحركُ في مجالِ الجاذبيةِ الأرضيةِ، وهيَ محفوظةٌ، وفي أثناءِ حركةِ الأرجوحةِ إلى الأعلى، تزدادُ طاقةُ الوضعِ المختزنةُ فيها، وتقلُّ طاقتُها الحركيةُ إلى أنْ تصلَ إلى الصفرِ عندَ أعلى نقطةٍ، فتتوقفُ لحظةً.
انظر إلى الولدِ على الأرجوحةِ، وبيِّن تحولاتِ الطاقةِ الميكانيكيةِ منْ أحدِ شكليها إلى الآخرِ في الأوضاعِ المختلفةِ.

# data[].attributes.headline
أكملُ الجدولَ وأساعدُ زيادًا على إجابةِ سؤالِ راشدٍ بالاستعانةِ في الشكلِ المجاورِ، ثمَّ أناقشُ معلمي وزملائي في إجابتي

# data[].attributes.subject
أكملُ الجدولَ وأساعدُ زيادًا على إجابةِ سؤالِ راشدٍ بالاستعانةِ في الشكلِ المجاورِ، ثمَّ أناقشُ معلمي وزملائي في إجابتي

# data[].attributes.headline
أحسبُ مقدارَ الطاقةِ الحركيةِ عندَ الموقعِ ، عندَما تكونُ طاقةُ الوضعِ تساوي(B) 200J .

# data[].attributes.subject
أحسبُ مقدارَ الطاقةِ الحركيةِ عندَ الموقعِ ، عندَما تكونُ طاقةُ الوضعِ تساوي(B) 200J .

# data[].attributes.headline
أتأملُ الشكلَ المجاورَ ثمَ أحددُ أيُّ الطفلينِ يملكُ طاقةَ وضعٍ كبرى؟ لماذا؟

# data[].attributes.subject
أتأملُ الشكلَ المجاورَ ثمَ أحددُ أيُّ الطفلينِ يملكُ طاقةَ وضعٍ كبرى؟ لماذا؟

# data[].attributes.headline
يقالُ دائمًا في التحذيرِ منْ حوادثِ الطرقِ: إنَّ السرعةَ تقتلُ. في ضوءِ دراستي طاقةَ الحركةِ، أصممُ منشورًا توعويًّا لتحذيرِ السائقينَ منَ السرعةِ

# data[].attributes.subject
يقالُ دائمًا في التحذيرِ منْ حوادثِ الطرقِ: إنَّ السرعةَ تقتلُ. في ضوءِ دراستي طاقةَ الحركةِ، أصممُ منشورًا توعويًّا لتحذيرِ السائقينَ منَ السرعةِ

# data[].attributes.body
فكرَ طلبةُ الصفِّ السادسِ في إطلاقِ حملةِ "صُنِعَ في الأردنِّ" في المدرسةِ، تزامنًا معَ الحملةِ التي تُعقَدُ على مستوى المملكةِ، فهذِهِ الحملةُ تشجعُ المستثمرينَ في قطاعِ الصناعةِ والمستهلكينَ على اختيارِ المنتجاتِ الأردنيةِ المتنوعةِ، ونظَّمَ الطلبةُ فعالياتٍ في المدرسةِ بإدارةِ مجلسِ الطلبةِ وبالتعاونِ معَ المعلمينَ منْ مختلفِ المباحثِ لتنفيذِ الطلبةِ مشاريعَ تدعمُ هذِهِ الحملةَ. قررَتْ مرامُ وزميلاتُها التركيزَ على الصناعاتِ الكيميائيةِ في الأردنِّ والبحثَ في العناصرِ الفلزيةِ واللافلزيةِ التي تدخلُ في هذِهِ الصناعاتِ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي على تعبئةِ الجدولِ الخاصِّ بالصناعاتِ الكيميائيةِ في الأردنِّ، وأعرضُ بعضَ المنتجاتِ الأردنيةِ الخاصةِ بها على أسرتي وزملائي في الصفِّ.

أستعينُ بأحدِ أفراد أسرتي على البحثِ عنِ المنتجاتِ المنزليةِ الأردنيةِ وغيرِ الأردنيةِ، وأدوِّنُها في جدولٍ، وأقترحُ صناعاتٍ محليةً بديلةً عن المنتجاتِ غير الأردنيةِ.

أفكرُ ومجموعةً منْ زملائي في الإسهامِ في مصنعٍ أردنيٍّ، وأختارُ أحدَ العناصرِ المتوافرةِ في الأردنِّ (النحاسِ، والسليكون، والمنغنيز، وغيرِها)، وأبحثُ عنْ أهمِّ المنتجاتِ التي يمكنُ أنْ ننتجَها في مصنعِنا، يمكنُني الاستعانةُ بأحدِ أفرادِ أسرتي أوِ المصادرِ على الرمزِ سريعِ الاستجابةِ(QR Code)

# data[].attributes.body
ضبطَ القاضي هيليوم He معطفَهُ ونادى الحاجبَ نيون Ne : نادِ القضيةَ الأولى.

نيون: فليتفضلِ السيد: إلكترون ( e) السيد: بروتون( p) السيد: نيوترون ( n ).

القاضي: ما مشكلتُكمْ؟

بروتون: أنا مَنْ يحددُ هويةَ الذرَّةِ، وأسكن مع النيوترون في النواة، ونتشابه في الكتلة، ولكنَّه يضايقني في مكانِ سكني، لا فائدةَ من النيوترون لأنَّهُ لا شحنةَ لَهُ، أمّا الإلكترون فيساويني منْ حيثُ العددُ، لكنَّهُ ذو شحنةٍ معاكسةٍ لشحنتي، وكتلته أقل بكثير من كتلتي، ويتحركُ حولَ النواةِ دونَ أنْ يشاركَهُ أحدٌ.

نيوترون: سيدي القاضي إنَّ البروتونَ يضايقُني بسببِ شحنتِهِ الموجبةِ، ونحنُ محبوسانِ في النواةِ.

إلكترون: إنَّ ما قالَهُ بروتون صحيحٌ، فأنا أجعلُ الذرَّةَ متعادلةً (غيرَ مشحونةٍ)، وأشركُ الذرَّةَ في التفاعلاتِ الكيميائيةِ.

القاضي: بعدَ استماعي لشكواكمْ والاطلاعِ على الأدلةِ، قررتُ استمراركم على وضعِكمُ الحاليِّ، فعليكمُ التعايشُ وتقبلُ اختلافِكمْ؛ لأنكمْ أسرةٌ واحدةٌ تشكلونَ البِنْيةَ الأساسيةَ للذراتِ كلِّها التي تشكلُ كلَّ شيءٍ حولَنا.

أتعاونُ وزملائي على أداءِ الأدوارِ لتمثيلِ مسرحيةِ محكمةِ العناصرِ.

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أتأملُ الشكلَ المجاورَ، ثمَّ أنفِّذُ الآتي:

أكتبُ اسمَ الجُزَيْءِ في دفتري.

أقارنُ وزملائي أعدادَ الذراتِ المكوّنةِ لهذا الجُزَيْءِ وأنواعَها بأعدادِ الذراتِ وأنواعِها

التي يتكونُ منها جُزَيْءُ الماءِ.

أسألُ معلمي عنِ الاسمِ الشائعِ لهذا الجُزَيْءِ، واستخداماتِهِ في حياتِنا اليوميةِ، ثمَّ أدوِّنُ ما توصلْتُ إليهِ في دفتري.

أتعاونُ وزملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي على صناعةِ نماذجَ لجُزَيْئاتٍ أُخرى حولَنا، مراعينَ أحجامَ الذراتِ وأعدادَها،

أستخدمُ موادَّ، مثلَ: الدواحلِ، البالوناتِ الملونةِ، المعجونِ المُعَدِّ منزليًّا مستعينًا بالرمزِ سريعِ الاستجابةِ(QR Code)
على(البادلت) لمعرفةِ مكوناتِ بعضِ الموادِّ حولَنا.

# data[].attributes.body
أحمدُ طالبٌ مجتهدٌ يحبُّ المطالعةَ والبحثَ والاستكشافَ. أهداهُ أبوهُ موسوعةً مصورةً بعنوانِ "علومُ الحياةِ التفاعليةِ"، تصفحَ أحمدُ الموسوعةَ ولفتَ نظرَهُ موضوعٌ عنوانُهُ "وظائفُ حيويةٌ تحتَ المجهرِ" وفيهِ الأسئلةُ الآتيةُ:
كيفَ يؤدي جسمُكَ وظائفَهُ المتعددةَ؟ هلْ تأملْتَ أجهزتَهُ المختلفةَ؟ كيفَ ترتبطُ مهماتِ الخلايا في جسمِكَ بأنسجتِهِ وأعضائِهِ وأجهزتِهِ؟
ما أَهميَّةُ تَآزُرِ أَنْسجةِ الجِسمِ وأعضائِهِ المختلفةِ؟ تذكرَ أحمدُ درسَ العلومِ وحاولَ إجابةَ هذِهِ الأسئلةِ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أصدقائي على توضيح المقصودِ بكلٍّ منَ الخليةِ، والنسيجِ، والجهازِ.

أُعطي مثالً على مستوياتِ التنظيمِ في جسم الإنسانَ من الجهازِ إلى الخليةِ وأراجعُ ما  كتبْتُ معَ أحدِ زملائي (مثلً، جهازُ الدعامةِ والحركةِ).

# data[].attributes.body
الرابطُ العجيبُ:

ألعبُ وأحدَ أفرادِ أسرتي أو أحدَ زملائي لعبةَ الرابطِ العجيبِ.

أختارُ صورتينِ منَ الشكلِ المجاورِ، وأطلبُ إلى زميلي أنْ يجدَ الرابطَ العجيبَ بينَهما، مُدعِّمًا إجابتَهُ بتحديدِ مستوى التنظيمِ لما تمثلُهُ كلُّ صورةٍ، والوظيفةِ التي يتآزرُ كلٌّ منهما لتأديتِها في جسمِ الإنسانِ، أستجيبُ لاختيارِ زميلي صورتينِ أخريينِ ونتبادلُ الأدوارَ في اللعبةِ، نكررُ اللعبةَ أمامَ زملائِنا في الصفِّ ومعلمِنا ونقيِّمُ ما قدمْنا بالاستعانةِ بالمعلمِ والمصادرِ على البادلت.

# data[].attributes.headline
أولًا: نقلُ الموادِّ عبرَ الغشاءِ البلازميِّ

# data[].attributes.subject
أولًا: نقلُ الموادِّ عبرَ الغشاءِ البلازميِّ

# data[].attributes.body
في حصّة ِالعلومِ تعلّمت هبة ُ الكثير عن الخلَّيةِ وعُضَيَّاتِها، وعن بعَضِ آلياتِ النَّقلِ المُختَلفةِ. عادت إلى المَنزِلِ مبتهجةً، فقد وَجًدَت والديها يعملانِ على صُنع المُخَلّل.
بعد أن تَناوَلَت غداءها، ساعَدت والديها في تعَبِئةِ ثِمارِ الخِيارِ في العُلب الزُّجاجِيَّة
هبة: أَتَعرِفُ يا أبي أنَّ درسَ العلومِ اليوم كانَ مُثيراً للدَّهشَةِ، فقد لفتَ انتبِاهي كيفَ يُمكِنُ لِخَلِّيٍة صَغيرةِ أنْ تُدير أُمورها بهذه الدقة، وتُحاِفظُ على كَفاءَتِها مِن خلالِ آلياتِ النَّقل ِالمُختلفةِ وِمن أَمثِلَتِها: الانتشارِ الَبسيطِ، والخاصِيَّة ِالأَسْموزَيَّةِ، والنّقلِ النشطِ.
الوالد: بالطبعِ يا بُنَيّتي، تلكَ الآلياتُ تسهّلُ نقلَ الموادِّ المختلفةِ داخلَ الخليةِ وخارجَها ضمنَ منظومةٍ دقيقةٍ. انظري إلى كأس الشاي الآن. سأسكبُ قليلاً من الماءِ السَّاخنِ وأضع فَتيلَةَ شاي أنيقة، لكني لنْ أُضيفَ السُّكَرَ حتى تَرَيْ  ما سَيَحدثُ، ثم أخبريني عن آليةُ الَّنقلِ هنا.
تراقب هبة كأس الشاي باهتمام وفضول شديدين، مُفكرةً  في التَحَدي بينها  وبين وَالِدها.

# data[].attributes.body
- أتواصلُ: أشرحُ لأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي كيفَ تحافظُ الخليةُ على اتزانِها الداخليِّ.

- أفكر: ما الذي يحدُث عند وضع الخيار في المحلول الملحي؟ وماذا يَحدُث للخيار لوِ استخدمت هبةُ محلولًا  سكريًّا بدلَا من المحلول الملحي؟ ما التغيراتُ التي تطرأُ على قطعِ الخيارِ في كلا المحلولينِ؟  أدو ُن ُ توقعاتي وأجرب َ ذلك عًمًليًّا.  ثم ُ أناقش زملائي ومعلمي في النتائج.

- أساعدُ هبةَ على اكتشافِ آليةِ النقلِ التي حدثَتْ في كأسِ الشايِ، وأكتبُ تعريفَها في دفتري.

# data[].attributes.body
- أتواصلُ: أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ عائلتي في أوجهِ الاختلافِ بينَ آلياتِ النقلِ الخلويِّ المختلفةِ، ثمَّ أطبقُ ذلكَ على الأشكال في الجدولِ الآتي  الذي تمثل فيه الأشكال الصفراء دقائقِ الملحِ ، ويمثل المستطيلِ خليةً نباتيةً. أستخدمُ سهمًا لتوضيحِ الاتجاهِ الذي ستتحركُ نحوَهُ دقائق الموادُّ المختارةُ:

# data[].attributes.headline
ثانيًا: عُضيَّات فوق المسرح

# data[].attributes.subject
ثانيًا: عُضيَّات فوق المسرح

# data[].attributes.body
قررت هبة ُعملَ مسرحيةٍ مدرسية ٍقصيرةٍ في اليومِ العالميّ للعلوم الموافق 10 تشرين ثاني، فاختارتكَ وزميلُكَ لتكونا بطَليْها الرَّئيسيْن، علمًا أنَّ مَضمونَ المسرحَّيةِ حوارٌ بينَ الميتوكندريا والبلاستيدةِ الخَضراءِ بعنوانِ:" أنا الأفضلُ".

- أتفقُ أنا وزميلي على اختيار العُضيَّةِ التّي سيُمثلها كلٌ منّا. أدافعُ عن نفسي بوصفي عُضيةً، شارحًا العمليةَّ الحيويةَ التي أُمثلها، موضحًا الموادّ التي أحتاجُ إليها وأنُتجها، وزميلي كذلك. وفي نهاية ِالمسرحيّة،ِ أصافِح ُ زميلي مبينًا العلاقةَ بين العملياّتِ الّتي ننفذُها عبر أدوارِنا  بوصفنا عُضيات.

# data[].attributes.body
أستكشف الخلية و أنواعها, موضحاً دوريّ المجهر و العلماء في تعرُّف مكونات كلّ منها و مفسراً اختلافاتها.