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EVALUACIÓN AUTÉNTICA:

Análisis de relatos

“…La responsabilidad ética, política y profesional del educador le impone el deber de prepararse, de capacitarse, de graduarse antes de iniciar su actividad docente. Esa actividad exige que su preparación, su capacitación y su graduación se transformen en procesos permanentes. Su experiencia docente, si es bien percibida y bien vivida, va dejando claro que requiere una capacitación permanente del educador. Capacitación que se basa en el análisis crítico de su práctica…” Paulo Freire

Estimados colegas:

Este pensamiento de Freire ya se nos ha internalizado. La presencia misma en esta Especialización es una clara evidencia de ello. Estamos convencidos de lo importante que es capacitarnos para mejorar nuestras prácticas y realizar análisis críticos de ellas.

La propuesta que les ofrezco permite reflexionar nuestras prácticas evaluativas e integrar las TIC para aprovechar sus distintas potencialidades que contribuyan a la noción de conocimiento flexible y en transformación y que, al mismo tiempo, abran la puerta a la emoción, potenciando el rasgo comunicativo y ciudadano de la enseñanza.

Consigna:

1)  Para realizar esta actividad deberá tomar 2 (dos) relatos de los intervenidos en el Anecdotario de la Clase 1.  Uno será su propio relato y otro el de un colega/compañero que integre su grupo.

2)  A partir de la lectura del texto “La autenticidad de la evaluación” del Dr. Carles Monereo Font  y los contenidos sobre “Evaluación como problema didáctico” trabajados en la Clase 3, deberá en forma individual, reflexionar y argumentar cada uno de los relatos y realizar un texto.

3)  Cada texto debe tener un máximo de 250 palabras cada uno de extensión. Letra arial 12 o times new roman 12, interlineado 1,15, alineación justificada. El título de cada texto será el correspondiente al utilizado en la publicación de la anécdota  e incluirá el nombre y apellido del autor.

4)  Estos textos deben ser compartidos –como archivos adjuntos o allí mismo- en el foro ¿Cómo lo hago? de la clase 3.

5)  En dicho foro deberá emitir comentarios que sean constructivos, es decir, retroalimentaciones, sobre los textos de al menos 2(dos de sus compaeros).

A continuación se proponen algunos interrogantes que podrían facilitarles la  argumentación tanto para la realización de los textos como para su retroalimentación.

La situación evaluativa analizada:

·  ¿Interpela los contenidos y los modos de enseñar y aprender?

·  ¿Da cuenta de los criterios de inclusión y exclusión que realiza?

·  ¿Cuáles son las capacidades de aprendizaje que cree el docente que tienen los alumnos?

·  Si se integró las TIC, ¿se sucedieron transformaciones de orden epistemológico? ¿Cuáles?

·  ¿Da cuenta de un abordaje teórico actual?

·  ¿Mira en perspectiva, está formulada en tiempo presente, ofrece una estructura que en sí es original?

·  ¿Conmueve y perdura?

·  ¿Qué tan próxima se sitúa de la realidad que se quiere evaluar?

·   ¿Da cuenta de métodos usuales, realistas, relevantes?

·  ¿Es de carácter intra-académico o extra.académico?

·  ¿Es una práctica familiar para el alumno?

6)  Luego completen en forma colaborativa el cuadro que se encuentra en el siguiente link: cuadro para completar colaborativamente teniendo en cuenta una y sólo una de las anécdotas trabajadas. La elección de dicha anécdota la realizará el primero que comience a completar el cuadro.

Tiempos:

Para desarrollar esta propuesta tiene 2(dos) semanas a partir de esta publicación en el mural.

Recursos TIC que utilizará:

·  Foro ¿cómo lo hago? de la Clase 3

·  Recurso web google drive. Puede consultar a cerca de sus potencialidades en: https://docs.google.com/document/d/1o2XmHpz9mgTifXVu460-EYRMMOa7OJSLyCDwPUCAVEU/edit#

Criterios de evaluación:

·  Capacidad de interpretar, argumentar, polemizar el contenido y enfrentarlo con otras fuentes.

·  Lectura evidenciada de todas las intervenciones.

·  Lectura evidenciada de toda la bibliografía.

·  Retroalimentaciones. Aporte de nuevas ideas/ enseñanzas, para seguir aprendiendo.

·  Explicitar una postura política, ética y didáctica sobre la evaluación.

·  Construcción de textos respetuosos y amenos: Incorpora la mirada de su autor sin que ello se convierta en censura de otras opiniones.

·  Construcción de aprendizajes significativos, compartidos y mediados por las TIC.

·   Observación del registro de acceso a las intervenciones en el foro, lecturas, actividad colaborativa en google drive.

·  Respetar la extensión de 250 palabras por cada texto indicadas.

·  Respetar los plazos de tiempo establecidos.

·  Respetar las pautas de escritura académica: es coherente, está escrito sin errores ortográficos, tiene buenas referencias bibliográficas.

Ante cualquier inquietud no dude de comunicarse conmigo por mensajería interna.

Nos seguimos leyendo!

Mirian.-

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Actividad necesaria:

Hablamos de actividad necesaria y no de obligatoria, en tanto se estima como muy importante e imperiosa para rever los conceptos trabajados en la clase y en el texto de Carles Monereo “La autenticidad en la evaluación”. El objeto de la lectura del material es poder extraer lo rico en contenidos y llevarlo, de alguna manera, a las prácticas en las que se pone en juego los distintos modos de evaluación.

Actividades:

1)- Lectura del material de trabajo “La autenticidad en la evaluación” de Carles Monereo.

2)- Tomando como referencia el punto 3 del documento: “Requisitos y limitaciones para instaurar una evaluación auténtica”:

3)- Cree una situación ejemplificativa en un aula en la que se observe un obstáculo que impediría una evaluación auténtica.

4)-Posteriormente comente una situación (puede ser imaginada o real) en la que crea que sí puede ser viable lograr esta evaluación, de acuerdo a prácticas docentes que promuevan la autenticidad en el aula.

5)- Elabore en el programa Movie Maker, que no requiere internet, una presentación con lo trabajado, en función del análisis realizado. Para ello puede incluir imágenes y enlaces en los que se represente lo abordado.

Presentación de la actividad: Martes 27 de mayo

Modalidad de Evaluación:

En una primera instancia se evaluará el trabajo individual, para luego, en la exposición, realizar una puesta en común de lo que cada uno trabajó, con aportes y sugerencias.

Criterios de Evaluación:

Justificación con argumentos en las respuestas

Particularidad y originalidad la preparación de la presentación.

Coherencia y cohesión en la elaboración del escrito.

Uso adecuado de las TIC.

Tiempo de entrega del trabajo: Una semana.

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Actividad de autoevaluación

Los invitamos a ver la siguiente historieta, Mafalda de Quino.

Luego piensen en sus evaluaciones como docentes y vincúlenla con la idea de enseñanza poderosa planteada por Maggio.

Criterios a tener en cuenta:

-capacidad de reflexión sobre la propia evaluación y de revisión de esta;

- capacidad de relación entre la mirada de Maggio y los conceptos desarrollados en esta clase.

Actividad obligatoria: Crear nuestro propio cómic

-Crear un cómic de manera individual que describa una escena de evaluación que se corresponda con la enseñanza poderosa según Maggio, puede abarcar los 3 ejes o solo uno de ellos; esta evaluación tiene que integrar las TIC desde la perspectiva de la inclusión digital; puede ser parte de un momento escolar o no, de ustedes como alumnos o docentes, algo que recuerden o les contaron, o algo imaginado por ustedes.

Condiciones que debe cumplir el cómic

-Inventar un título sugerente

-Que remita a una situación de evaluación que integre TIC

-La cantidad de viñetas queda a elección del alumno

-Que el cómic valga la pena

Luego de crear el cómic, deberán guardar el enlace para poder abrir el cómic, y compartirlo en el foro de la clase 3.

Seleccionar dos de los compañeros con los que se identifiquen y justifiquen el por qué.

Para realizar el cómic deberán

1-Ingresar a http://chogger.com/

2-Crear el cómic, siguiendo el tutorial adjuntado.

http://www.scoop.it/t/herramientas-didacticas/p/4015785293/2014/02/11/tutorial-crear-comics-con-chogger

3-Luego compartir el enlace en el foro

Criterios para evaluar esta actividad

-Siempre asociamos el cómic como un medio de comunicación divertido y muy creativo. La elaboración de un cómic requiere no sólo del conocimiento de la historia que queremos transmitir, sino que además se han de trabajar otras interesantes destrezas: el razonamiento en forma de secuencia, la narrativa gráfica con concatenación de ilustraciones, el dominio de la informática, la comunicación escrita y el diseño artístico;

-construcción mediada por la imagen y la palabra para comunicar;

-creatividad en la elaboración;

-capacidad para inventar un título sugerente;

-reflexión sobre los comics de los compañeros ;

-intencionalidad comunicativa en las intervenciones y comentarios hacia los compañeros.

Recurso TIC que utilizaremos en esta actividad

Las herramientas que utilizaremos en esta actividad serán:

-Chogger que es una aplicación web que nos permite desarrollar nuestra imaginación creando tiras de cómics las cuales podremos compartir a través de nuestras redes sociales y a través del foro.
-El Foro para promover el debate, la participación y la reflexión.

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La evaluación Auténtica

Estimados compañeros, la siguiente  actividad tiene como objetivo evidenciar los conocimientos adquiridos durante la lectura del material de la clase 3 “” del seminario de evaluación. Luego de la lectura comprensiva, se analizarán secuencias didácticas que permitan reflexionar sobre la autenticidad de la evaluación en las propuestas analizadas.

Consignas:

1. Leer los textos “La autenticidad de la evaluación” de Monereo y la clase 03 del seminario.

2. Seleccionar del portal educ.ar en su sección recursos, dos secuencias didácticas sobre el espacio curricular que dictan cotidianamente. En el siguiente LINK las encontrarán, sobre el margen derecho las verán organizadas según su área o espacio de conocimiento.

3. En ambas secuencias didácticas analizarán el nivel de cumplimiento de la autenticidad de la evaluación presentada por Monereo (Realismo, relevancia, proximidad ecológica, identidad) y las características que poseen como “evaluación poderosa” según se planteo en la clase 03. Los textos deben contar con un máximo de 300 palabras en cada secuencia.

4. Por último, explicar de qué manera integrarían el uso de las TIC en las secuencias didácticas, y en particular en la evaluación. De contar con el uso de las TIC, explicar qué aspectos mejorarían y por qué.

Producción: El análisis de las secuencias didácticas se realizará en el siguiente documento de Google Drive, el cual luego compartirán con sus compañeros en el foro de la clase 03.

Recursos Tic: Google Drive.

Tiempo de resolución: Una semana

Modalidad de trabajo: Individual

Criterios de evaluación:

-  Aplicación correcta de  los contenidos teóricos trabajados.

-  Capacidad de reflexión.

-  Análisis claro y justificado según las lecturas propuestas.

-  Adecuada participación en la actividad y foros.

-  Uso adecuado del recurso Tic utilizado.

Bibliografía

MONEREO FONT, C. "La autenticidad de la evaluación" Pág. 9en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria, Barcelona, Edebé, Innova universitas.
Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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Consigna de trabajo obligatoria:

Construir de manera colaborativa una presentación digital en Google drive que sintetice la temática definida como “enseñanza poderosa” Maggio (2012) desde una mirada crítica y reflexiva.

Objetivos:

Comprender  las características de la enseñanza poderosa.

Reflexionar sobre las propias prácticas evaluativas.

Pautas organizativas:

Recurso Tic a utilizar: Presentación colaborativa en Google drive.

Tutorial:  http://www.youtube.com/watch?v=C_Oci8r5F14

Carácter del trabajo: grupal y obligatorio.

Tiempo estimado: 2 semanas.

Criterios de evaluación:

Presentación del trabajo en tiempo y forma.

Participación en el intercambio grupal.

Creatividad en la presentación del trabajo.

Claridad conceptual y aplicación de los contenidos vistos en la clase.

Desarrollo de ideas y propuestas fundamentadas  a partir de la reflexión de la propia práctica.

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Debido a que en la mayoría de los establecimientos educativos se cuenta con el piso tecnológico del Plan Conectar Igualdad del Gobierno de la Nación, pero no todas tienen acceso a internet, he pensado la realización de esta actividad mediante una Caja de Herramientas Multimediales que el docente deberá armar, para subirlo al Servidor del establecimiento educativo y desde allí, los alumnos tendrán acceso al mismo y trabajarán en clase.

Consignas de Trabajo:

Luego de la lectura y análisis del texto “La autenticidad de la evaluación” del Dr. Carlos Monereo Font, deberá realizar una caja de herramientas multimediales, con material que buscará y obtendrá en Internet para trabajar con sus alumnos en clase, referidos y ampliando el tema “Métodos de evaluación auténtica - ”.

La selección del material en internet, será de forma libre, sugiriéndose cualquiera de los buscadores actuales, como por ejemplo:

1) https://www.google.com.ar/

2) https://ar.yahoo.com/?p=us

3) http://www.bing.com/

Se sugiere como criterio de selección, páginas educativas o textos correspondientes a autores confiables y/o reconocidos.

La caja de herramientas deberá contener al menos dos textos en formato pdf y dos videos cortos.

Las herramientas que se incluyan en la misma deberán estar pensadas para que los alumnos posteriormente realicen en clase un mural digital para sintetizar los conceptos más importantes del tema.

Criterios de Evaluación:

1- Capacidad para transferir a la práctica los conceptos teóricos abordados.

2- Correcta selección del material que conformará la caja de herramientas.

3-  Correcta compilación del material en el dispositivo magnético (Los archivos de video deberán ser guardados en calidad baja, para optimizar espacio de almacenamiento en disco).

Modalidad de trabajo:

1) Esta actividad es de carácter obligatoria.

2) El plazo de entrega será de una semana a contar desde la fecha de su entrega.

3) Se realizará en forma individual.

4) Los archivos que conformarán la caja de herramientas, serán entregados al docente mediante soporte magnético (pendrive) para copiarse en su computadora personal.

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Actividad de la Clase 3:

Objetivos:

Comprender el concepto de "Evaluación Auténtica" Carle Monereo Font.

Reflexionar sobre nuestra práctica.

Integrar los contenidos desarrollados con las TIC.

Consignas:

La propuesta se centra con la integración con las TIC con los contenidos desarrollados en la clase 3.  Como punto de partida: el concepto de "evaluación auténtica" de Carle Monero Font. Explicando en forma sintéctica: realismo, proximidad ecológica y los métodos de la evaluación auténtica.  Reflexionar sobre nuestra prácticas evaluativas. Para realizar dicha actividad utilizar una presentación multimedia Prezi en forma colaborativa, conformar cuatro grupos de cuatro integrantes cada uno.

Pautas organizativas:- Recurso TIC a utilizar Presentación Prezi colaborativa en Google Drive - para comprender el uso del mismo, tener en cuenta el siguiente tutorial: http://eat-tutoriales.wikispaces.com/Prezi ( es importante que cada uno disponga el correo electrónico en gmail)-

Tiempo de presentación una semana en forma grupal. (Uno de los integrantes designado por el grupo elevará el trabajo.

Criterios de Evaluación:

Presentación en tiempo y forma.

Creatividad en la presentación del trabajo.

Participación  en el intercambio  comunicativo.

Justificaciones de los conceptos trabajados.

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COMPARTO MI ACTIVIDAD

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Analizar… para una enseñanza memorable y poderosa.

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Consigna

para el profesorado de Educación Física

Las prácticas corporales y motrices han sido objetos de todo tipo de discusiones, en relación al ámbito en las que se desarrollan, los objetivos que persiguen, los sentidos que las justifican.

En consecuencia, la evaluación que se ha hecho de las mismas ha pendulado desde la valoración de la ejecución, destreza motriz y desempeño práctico (saber hacer),  “relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales” (Anijovich 2010: 18) hasta la búsqueda de un posicionamiento evaluativo que tiene en cuenta las emociones e intenta, continuando con las palabras de este autor “(…) interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos.”

El aprendizaje es conjunción de condiciones sociales institucionales y pedagógicas, y, dentro de ellas, esta inmersa la evaluación como espacio de poder cuando los fines no son pedagógicos y se pierde el sentido del “porque evalúo” o “para qué evalúo?

“La evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica”. Gimeno Sacristán, 1992.

Actividad obligatoria:

En grupos de 4 alumnos, a partir de la lectura del texto que acompaña esta clase “La autenticidad de la evaluación” de Monereo Font, Carlos, armar un PREZI con ejemplos prácticos de evaluación (que hayan vivenciado en su trayectoria educativa o que pueden ser propuestas por ellos mismos) que ilustren finalidad, problemas prototipitos, problemas emergentes y competencias de contenidos relacionados a la Formación Docente en Educación Física.

Intento generar espacios que permitan a los alumnos del  profesorado ser capaces de  realizar una mirada crítica  sobre la realidad, para modificarla  y modificarse, sabiendose actores y constructores de la misma.

Evaluacion:

- Originalidad la construcción de las ideas.

- Justificación de las ideas formuladas.

-Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

- Capacidad para reconocer las fuentes y  procedencia de las ideas.

- Capacidad para integrar las ideas

-  Capacidad para relacionar lo particular con lo general.

-  Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados.

Fecha de cierre de la propuesta: 6/6/14

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1-    Consigna:
Realizar una presentación
colaborativa en Google drive
que sintetice las ideas principales
del documento “La autenticidad de la evaluación” de  Carles Monereo Font.
2-    Objetivo: Integrar los contenidos
trabajados eel documento  “La
autenticidad de la evaluación” de  Carles Monereo Font  y
reflexionar sobre las propias
prácticas evaluativas.
3-    Pautas organizativas:
*Recurso TIC a utilizar: Presentación colaborativa  en Google drive.(Es
fundamental tener correo de gmail.
*Carácter del trabajo: grupal.
*Tiempo estimado: 1 semana.
4-Tutorial:  pueden usar el siguiente tutorial como guía para trabajar en la presentación{on colaborativa:
www.youtube.com/watch?v=C_Oci8r5F14
5- Criterios de evaluación:
*La aplicación e integración de los contenidos trabajados.
*El desarrollo y justificación de las ideas propuestas.
*La capacidad de reflexión sobre las propias prácticas evaluativas.
*La presentación del trabajo (la claridad de la redacción, la coherencia interna, la gramática).
*La participación y colaboración en la elaboración de la presentación en Google drive.
6- Link a la Presentación colaborativa en Google drive: https://docs.google.com/presentation/d/
1JZFWxo9GHzJPVs0TpIRBpTFyzof12L7O-vPz1R4heuo/edit#slide=
id.g1832b045e_00

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Objetivos de la actividad:

Identificar los nuevos conceptos sobre procesos de evaluación.

Valorar el aporte de las nuevas tecnologías, TIC, en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Duración: 3 Hs cátedras

Actividades:

Conformar equipos de trabajo de no más de tres integrantes.

Confeccionar la presentación en forma colaborativa utilizando el recurso google drive o prezzi.

Consigna

Elaborar una presentación realizando una síntesis de los conceptos abordados en la clase N° 3.

En la presentación deberán expresar sus opiniones personales acerca de la temática abordada y/o las dudas que le producen estos conceptos y sobre la evaluación utilizando TIC.

Deberán tener en cuenta los siguientes ítems:

"Saber actualizado" en términos de Burbules.

"El concepto de enseñanza poderosa" de Maggio.

"El saber complejo" de Resnick.

Criterios de Evaluación

Correcta utilización de la información.

Justificaciones de los conceptos desarrollados.

Originalidad en la presentación del trabajo.

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Actividad obligatoria:

La presente actividad tiene como objetivo revisar los conceptos trabajados en la clase y en el texto de Carles Monereo para su comprensión, integración y posterior utilización para el análisis de las propias prácticas evaluativas y la de los demás compañeros/as, propiciando una reflexión en forma conjunta que permitan enriquecer nuestras formas de evaluar.

Consignas:

1. A partir de la lectura de los conceptos vertidos en la clase y del texto de Monereo "La autenticidad de la evaluación", elaborar en grupos una presentación en prezi donde expongan los conceptos mas relevantes, además podrán agregar en la misma: imágenes, videos, audios que ayuden a clarificar los mismos. Por correo interno les será enviado la distribución de los grupos. Luego la presentación deben subirla en el foro "compartiendo producciones" con el fin de socializar con los demás grupos.

2. Haciendo una mirada retrospectiva de sus prácticas docente producir, de forma individual, un relato breve que contenga la manera en la que han evaluado un determinado contenido o unidad. Luego realizar un análisis de esa experiencia a partir de las características de una evaluación poderosa y de las cuatro dimensiones que resultan clave en toda práctica auténtica de evaluación según Monereo. El documento final (realizado en formato de word o pdf) deberá contener: un breve encabezado con los datos del cursante, un título para el relato de la experiencia, el análisis de la misma y un apartado final donde puedan expresar algunas reflexiones. Luego este documento lo deben subir en el foro "Hacia una evaluación auténtica y poderosa" para compartir con los demás compañeros. Cada cursante de tendrá que comentar los trabajos de al menos dos compañeros.

Tiempo:
-Instancia grupal: una semana.
-Instancia individual: una semana.
Criterios de evaluación:
-Respeto de las consignas de trabajo.
- Adecuada participación en las actividades y foros.
-Coherencia y comunicabilidad de las producciones.
-Correcta aplicación de los aportes teóricos en el análisis del relato
-Capacidad de reflexionar sobre las prácticas evaluativas.
- Uso adecuado del recurso Tic utilizado
Recurso Tic que van a utilizar:
-Prezi
Tutorial sobre el uso del prezi:

# data[].attributes.attachment_link.description
Nuevas plantillas, implementación de la barra de herramientas y más. Conozca la más reciente actualización de Prezi.

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Consigna de trabajo obligatoria:

Esta actividad tiene como finalidad ponerlos en situación de una práctica real, relevante, de proximidad ecológica dentro de su zona de desarrollo docente y de implicancia identitaria de evaluación a través del breve relato de un diseño de un método de evaluación auténtica desarrollados en la bibliografía obligatoria de la clase 3 del autor Carles Monereo Font “La autenticidad en la evaluación”, desde la disciplina en la que se desarrollan. Además se pretende que sea un ejercicio de construcción y reflexión conjunta de las formas de evaluar cotidianas del quehacer docente a través de la utilización de Google Drive donde compartirán las experiencias de cada uno en un documento público cuyo link se adjunta y en el cual todos podrán trabajar simultáneamente y realizar sus aportes a otros colegas sobre sugerencias de actividades. Recuerden que para utilizar Google Drive es necesario tener una cuenta en gmail.com. También cuentan con un tutorial sobre Google Drive para conocer su funcionamiento.

Tutorial de Google Drive:

http://youtu.be/YussQ0T3rxQ

Pautas organizativas:

Modalidad de participación: Individual y colectiva.

Fecha de entrega: Desde el 23-05-14 hasta 30-05-14.

Criterios de evaluación:

Este ejercicio tiene como objetivo principal ponerse en situación y pensar, reflexionar sobre las maneras de evaluar auténticas que pueden plantearse desde cada materia en particular, colaborando entre colegas con cada aporte o sugerencia a otros trabajos.

Se definen como criterios de evaluación, entonces:

-creatividad en la elaboración de la propuesta;

-capacidad para inventar un ejemplo de un método auténtico de evaluación ;

-reflexión sobre las propuestas de los compañeros para darles nuevos aportes y consejos aquellos de áreas a fines;

-capacidad de síntesis en las propuetas escritas;

-intencionalidad comunicativa en las intervenciones y comentarios hacia los compañeros.

Algo para compartir a modo de cierre:
http://api.ning.com/files/nCeZ1KiqCubc5cPa0WOH1FQsVmyzszrxP5i1*sZ7qSiTpq0*Fd3UP*yjTuBpxR5Xonb-xRw*8KbTxy5Yzqo*Y3xQ59XZP4Dv/herramientasdeEvaluacin.jpg

Link del documento a trabajar en Google Drive:

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Estimad@s compañer@s:
Llega el momento de establecer nuestras competencias y logros, entendidos como un conjunto coordinado de recursos: conocimientos, habilidades, estrategias[1] para lo cual hemos seleccionado una serie de intervenciones como medios con las que Uds. podrán exponer sus puntos de vista para cerrar esta clase, sabiendo que “la tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento” [2] y que pretendemos sea una oportunidad tanto activa como creativa para todos ustedes:

UNA EVALUACIÓN EN LA NUBE POR MATRIZ COMPARATIVA y SUS ACCESORIOS

Producción: múltiple de carácter obligatorio e individual.

Objetivos: realizar un análisis comparativo-temático de las unidades conceptuales que se consideren de real interés sobre los contenidos abordados para la Clase 03: Evaluación como problema didáctico en base a los diferentes autores propuestos.

Herramientas digitales: Goolge Drive (Tabla en Doc), Wordle (Tag de palabras) y Excel

Procedimentales
1er paso: seleccionamos los conceptos de mayor interés y significación del material de lectura indicado con un mínimo de cinco unidades conceptuales seleccionadas y para tres autores a tu libre elección, en un documento de Google Drive, estableceremos una matriz en forma de cuadro comparativo en cuyas columnas se insertarán los autores y en las filas los conceptos y luego colocaremos los resultados del análisis Visitar el modelo explicativo haciendo clic en: EVALUACIÓN POR MATRIZ COMPARATIVA (Ver al final del cuadro)
2do paso: a modo de complemento interpretativo para esta evaluación, daremos una opinión de síntesis fundada en el análisis realizado en el entorno de la matriz (tabla), con un texto con una extensión no mayor a 500 palabras, utilizando como apoyo la imagen humorística que se muestra al final de los textos. Para ver la imagen hacer clic en:

HUMOR DIDÁCTICO 3er paso: y finalmente a partir del texto unificador y de síntesis del paso anterior elaboraremos un acróstico que haga cobrar sentido el contenido teórico que hemos transitado. Cabe recordar que un acróstico es una composición poética o en prosa en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, pueden ser leídas en sentido vertical, y forman un vocablo o una locución a modo de un crucigrama. Por extensión se llama también acróstico a la palabra o locución formada por esas letras.

MODELO DE ACRÓSTICO EN EXCEL
Criterios de evaluación y plazo de entrega: se valorará la coherencia interpretativa, el desarrollo armónico para el conjunto de la producción en sintonía con el eje temático: Evaluación Auténtica, y la originalidad de las expresiones y la calidad gráfica. Se debe entregar por correo personal del profesor dentro de una semana a partir de hoy
[1]MONEREO FONT, C. "La autenticidad de la evaluación" Pág. 9en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria, Barcelona, Edebé, Innova universitas.
[2]PAOLA ROLDÁN, Contenidos del Seminario I: Evaluación, Postítulo Educación y TIC, Clase 03 (2014)

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ESPACIO DEL GRUPO 02  - MURAL DE BUENAS CONSIGNAS DE EVALUACIÓN

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ESPACIO DEL GRUPO 02  - MURAL DE BUENAS CONSIGNAS DE EVALUACIÓN

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Les proponemos diseñar una consigna de evaluación para la Clase 3, "como si" ustedes fueran los docentes de este Seminario. Pueden consultar la consigna completa y los criterios de evaluación en la clase. Recuerden que la consigna no debe superar las 350 palabras. Si tienen dudas, los espero en el foro ¿Cómo lo hago? Dudas y pautas Clase 3.