# data[].attributes.attachment_link.title
PA1-แบบข้อตกลง-นางณํฐวรา  ดอนดี

# data[].attributes.attachment_link.title
สรุประบบนิเวศ

# data[].attributes.attachment_link.title
รายงานการเยี่ยมบ้านนักเรียน

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนระบบนิเวศ

# data[].attributes.headline
ประเด็นท้าทา

# data[].attributes.body
ประเด็นท้าทาย เรื่อง

1.      สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

นักเรียนได้รับผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสCOVID -19 ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ถดถอย (Learning Loss)   ซึ่งจากการสังเกตพบว่านักเรียนขาดทักษะในการคิดแก้ปัญหาจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อพัฒนาสสมรรถนะและเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างเต็มตามศักยภาพ เพื่อส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน   พ.ศ 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 รวมทั้งสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นของนักเรียนโดยมี    การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดเพื่อนำไปจัดทำแผนการเรียนรู้ในรายวิทยาศาสตร์พื้นฐาน          ว 23104 และวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมวอ 22207

1.      วิธีดำเนินการ

โดยการสร้างนนวัตกรรมมีความสอดคล้องตามแนวคิดทฤษฎีที่ระบุ

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน  ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีนวัตกรรมที่ประกอบด้วย

1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์                  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

2) คู่มือครูสำหรับการจัดการเรียนรู้รูปแบบ  CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษา  ปีที่ 3 จำนวน 5 ชุด

3) แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ  CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)   เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์     ว 23102 ระดับ    ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 แผนการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมมีความสอดคล้องตามแนวคิดทฤษฎีที่ระบุ

ประสิทธิภาพของนวัตกรรม

1.กระบวนการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมถูกต้องตามหลักวิชา

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน  ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ข้าพเจ้าได้ดำเนินการศึกษาค้นคว้ากระบวนการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมถูกต้องตามหลักวิชา โดยมีขั้นตอน ดังนี้

1. เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา

2. การสร้าง และตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ

3. การเก็บรวบรวมข้อมูล

4. นำข้อมูลที่เก็บรวมรวมไปวิเคราะห์ทางสถิติ

1. เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา  ข้าพเจ้าได้สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา  ประกอบด้วย

1. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

2. คู่มือครูสำหรับการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษา  ปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

3. แผนการจัดการโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM) เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน  5 แผนการจัดการเรียนรู้

4.แบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม และทักษะการสื่อสาร

5. แบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้          ชุดกิจกรรม เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 40 ข้อ

2. การสร้าง และตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ

ผู้ศึกษาได้ดำเนินการสร้างเครื่องมือและทำการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา โดยได้ดำเนินการดังนี้

2.1 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด มีขั้นตอนดังนี้

2.1.1 ศึกษาพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545

2.1.2 วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  มาตรฐานการเรียนรู้  สาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด

2.1.3 ศึกษาคู่มือและเอกสารที่เกี่ยวกับวิธีการสร้าง ขั้นตอนการสร้าง และส่วนประกอบ ของชุดกกิจกรรม เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างชุดกิจกรรมให้เหมาะสมกับนักเรียน

2.1.4 ออกแบบสร้างชุดกิจกรรมเรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 5 ชุด

เพื่อง่ายต่อการศึกษาและทำความเข้าใจ ดังนี้

ชุดที่  1  เรื่อง  ความหมายและองค์ประกอบของระบบนิเวศ

ชุดที่  2  เรื่อง  บทบาทหน้าของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ

ชุดที่  3  เรื่อง  การถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ

ชุดที่  4  เรื่อง  ความสัมพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตในระบบนิวศ

ชุดที่  5  เรื่อง  ประชากรและความหนาแน่นของประชากร

2.1.5 นำชุดกิจกรรม ทั้ง 5 ชุด ไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจพิจารณาความถูกต้องของเนื้อหา  กิจกรรมที่จัดรวมทั้งภาษาที่ใช้

2.1.6 แก้ไข ปรับปรุงชุดกิจกรรม ทั้ง 5 ชุด ตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญในเรื่องรูปแบบตัวอักษรให้สวยงามและรูปแบบที่เหมาะสม

2.1.7 นำชุดกิจกรรมไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มเล็ก จำนวน 3 คน โดยเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียน ระดับสูง ปานกลาง และต่ำ อย่างละ 1 คน เพื่อหาข้อบกพร่องเกี่ยวกับขนาดตัวอักษร ภาพประกอบ การใช้ภาษา ด้านเนื้อหาและความเหมาะสมกับเวลา ปรากฏว่านักเรียนมีความเห็นว่า           ชุดการสอนน่าสนใจ ตัวหนังสือมีขนาดพอเหมาะ เรียนเข้าใจได้ง่าย และเวลาที่ใช้มีความเหมาะสม แต่      บางชุดมีข้อบกพร่องในเรื่องความละเอียดด้านเนื้อหา การพิมพ์ และความเหมาะสมของเวลา

2.1.8 นำชุดกิจกรรมที่ได้จากการทดลองกับนักเรียนกลุ่มเล็ก ไปปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ  และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มปานกลาง จำนวน 9 คน โดยเลือกนักเรียนที่มี                ผลการเรียน  ระดับสูง  ปานกลาง  และต่ำ อย่างละ 3 คน เพื่อหาประสิทธิภาพ พบว่าชุดการสอนมีประสิทธิภาพ  75.08 / 72.64  และนำผลการทดลองที่ได้ทำการปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่อง คือปรับปรุง คำชี้แจงกิจกรรมให้เข้าใจง่าย เพิ่มคำอธิบายเนื้อหาบางส่วนให้ชัดเจน  และความหลากหลายของกิจกรรมในชุดกิจกรรม

2.1.9 นำชุดกิจกรรมที่ได้ผ่านการตรวจสอบ แก้ไข และปรับปรุงแล้ว  ไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างพร้อมทั้งหาประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมในการศึกษาครั้งนี้

2.2 แผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ผู้ศึกษาได้สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ มีวิธีการสร้างดังนี้

2.2.1 ศึกษาข้อมูลรายละเอียดเกี่ยวกับเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ จากหนังสือ วารสาร เอกสารต่าง ๆ

2.2.2 ศึกษาวิธีการ หลักการ และทฤษฎี และเทคนิคการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้จากเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

2.2.3 ศึกษาหลักสูตร คู่มือครู แบบเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด  สาระ      การเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560

2.2.4 เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับรูปแบบโมเมล รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)

2.2.5 แบ่งเนื้อหาออกเป็นแผนย่อย เพื่อให้สอดคล้องกับเวลาที่ใช้ในการสอน         ผู้ศึกษาได้แบ่งเป็น 5 แผนใช้เวลาทั้งหมด 15 ชั่วโมง ไม่รวมเวลาทดสอบก่อนและหลังเรียน

2.2.6 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้น จำนวน 5 แผน  โดยใช้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM) เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ซึ่งเป็นแผนที่มีความละเอียดทุกด้านครูคนอื่นสามารถนำไปสอนได้ตามขั้นตอน มีส่วนประกอบดังนี้

1) มาตรฐานการเรียนรู้

2) ตัวชี้วัด

3) จุดประสงค์การเรียนรู้

4) กระบวนการของ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)

5) สาระการเรียนรู้

6) ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน

7) คุณลักษณะอันพึงประสงค์

8) ชิ้นงาน/ภาระงาน

9) การวัดและประเมินผล

10) เกณฑ์การประเมิน

11) กระบวนการจัดการเรียนรู้

12) สื่อการเรียนการสอน

2.2.7 นำแผนการจัดการเรียนรู้เสนอผู้เชี่ยวชาญเพื่อพิจารณาความถูกต้องและให้ข้อเสนอแนะ แล้วนำมาปรับปรุงตามข้อเสนอแนะ

2.3 แบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร

ผู้ศึกษาได้สร้างแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร   แบบตามขั้นตอนดังนี้

2.3.1 ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21

2.3.2 ศึกษาเอกสารหลักสูตร คู่มือครู แบบเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด  สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560

2.3.3 สร้างแบบทดสอบวัดแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร ซึ่งเป็นแบบทดสอบแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกจำนวน 50 ข้อ และนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่านตรวจสอบความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาษาที่ใช้ และความเหมาะสมของตัวเลือก (Index 0f Item – objective congruence : IOC)  ดังที่ จุฑามาศ เจตน์กสิกิจ (2551, หน้า 52) ให้คะแนนตามเกณฑ์ ดังนี้

+ 1  หมายถึง  แน่ใจว่าข้อสอบนั้นสามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

0  หมายถึง  ยังไม่แน่ใจว่าข้อสอบนั้นสามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

–1   หมายถึง  แน่ใจว่าข้อสอบนั้นไม่สามารถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

2.3.4 คัดเลือกแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสาร ซึ่งผ่านการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ โดยพิจารณาค่า  IOC ที่มีค่าตั้งแต่ 0.5 ขึ้นไป จำนวน 50 ข้อ นำไปจัดพิมพ์เป็นแบบทดสอบเพื่อนำไปทดลองใช้

2.3.5 นำแบบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะการสื่อสารที่สร้างขึ้นไปทดลองใช้กับนักเรียนโรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย จังหวัดลำปาง ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างและผ่านการเรียน เรื่อง ระบบนิเวศมาแล้วใน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563  จำนวน 60 คน  นำผลการทดสอบไปหาค่าอำนาจจำแนก และความยากง่าย โดยคัดเลือกข้อสอบที่มี ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป และค่าความยากง่ายระหว่าง 0.20 – 0.80 จำนวนทั้งหมด  40 ข้อ พร้อมทั้งวิเคราะห์หาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับซึ่งมีค่าเท่ากับ 0.91

3. การเก็บรวบรวมข้อมูล

ผู้ศึกษาได้ทำการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง  โดยปฏิบัติตามขั้นตอนดังนี้

3.1 ชี้แจงให้กลุ่มตัวอย่างที่เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 จำนวน 46 คน ทราบถึง

วัตถุประสงค์ในการเก็บรวบรวมข้อมูล พร้อมทั้งแนะนำวิธีการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)     เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ก่อนที่จะให้นักเรียนทดสอบ    วัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อนเรียน

3.2 ดำเนินการทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะกาสื่อสาร  จำนวน 40 ข้อโดยกำหนดเวลาให้ 60  นาที

3.3 ให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่าง  เรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนโดยใช้ การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODEL ร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)     เรื่องระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  จำนวน 15 ชั่วโมง

3.4 เก็บข้อมูลโดยการสังเกตระหว่างเรียนในขณะที่นักเรียนทำกิจกรรมต่าง ๆ ใน        ชุดกิจกรรม รวมทั้งการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนในแต่ละชุด

3.5 เก็บข้อมูลหลังเรียน  โดยให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทำแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมและทักษะกาสื่อสาร  จำนวน 40 ข้อ  โดยกำหนดเวลาให้ 50 นาที

3.6 เก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อนำมาวิเคราะห์และสรุปผล

4. นำข้อมูลที่เก็บรวมรวมไปวิเคราะห์ทางสถิติ

สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้ศึกษาได้ทำการวิเคราะห์ข้อมูล  โดยการคำนวณหาค่าทางสถิติ ดังนี้

4.1 หาความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบทดสอบและชุดกิจกรรมที่มีต่อ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  และ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 5 ท่านพิจารณา

4.2 วิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (P) ค่าอำนาจจำแนก (B) และหาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21  โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป

4.3 หาค่าเฉลี่ย ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21

4.4 หาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21

4.5 หาความแตกต่างคะแนนเฉลี่ยของนักเรียน  ของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อน – หลังเรียน  โดยใช้สถิติ   t – test

4.7   หาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม โดยใช้สูตร E₁ / E₂

4.7 ค่าความเชื่อมั่น ( Reliability ) ของแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน  โดยใช้สูตร KR-20  (Kuder Richardson)

ข้อ 2 นวัตกรรมมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด

การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม พัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์  ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีรายละเอียดดังแสดงในตารางต่อไปนี้

ตารางแสดงประสิทธิภาพของนวัตกรรม “ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์       ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3” (E๑/E๒)

| ชุด การสอน | คะแนนทดสอบ ระหว่างเรียน | คะแนนทดสอบ หลังเรียน |  E1 / E2
| คะแนนเต็ม | คะแนนเฉลี่ย | คะแนนเต็ม | คะแนนเฉลี่ย
| ชุดที่ 1 | 68 | 54.64 | 10 | 8.16 | 80.35 / 81.60
| ชุดที่ 2 | 48 | 39.28 | 10 | 8.20 | 81.83 / 82.00
| ชุดที่ 3 | 53 | 42.60 | 10 | 8.12 | 80.38 / 81.20
| ชุดที่ 4 | 48 | 39.32 | 10 | 8.16 | 81.92 / 81.60
| ชุดที่ 5 | 43 | 35.20 | 10 | 8.12 | 81.86 / 81.20
| ค่าเฉลี่ย | 81.27 / 81.52

ตารางแสดงการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย () และทดสอบนัยสำคัญความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วย         การทดสอบค่าที (t-test)  ของคะแนนก่อนและหลังเรียน จากแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21        ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน     ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์        ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน  40 ข้อ

| การประเมิน | N |  | S.D. |    | ² | t
| ก่อนเรียน | 46 | 15.44 | 2.18 3.16 | 368 | 5,892 | 16.54   **
| หลังเรียน | 46 | 30.16

* * มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

ข้อ 3 วิธีการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมครอบคลุมในเนื้อหา(Content validity)  และโครงสร้าง (Construct validity)

สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล

การศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้าน   ชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  เรื่อง ระบบนิเวศ รายวิชาวิทยาศาสตร์    ว 23102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้ศึกษาได้ทำการวิเคราะห์ข้อมูล  โดยการคำนวณหาค่าทางสถิติ ดังนี้

1. หาความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบทดสอบและชุดกิจกรรมที่มีต่อ CTS -PC MODELร่วมกับการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียน (FLIPPED CLASSROOM)  และ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 ท่านพิจารณาใช้สูตรที่แสดงใน กรมวิชาการ (2545, หน้า 59) ดังนี้

คือ   คะแนนเฉลี่ยระดับความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

R       คือ   คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ

คือ   ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

N       คือ   จำนวนผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด

2. วิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (P) ค่าอำนาจจำแนก (B) และหาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21  โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป

3. หาค่าเฉลี่ยของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  ใช้สูตรที่แสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 72) ดังนี้

เมื่อ             คือ    คะแนนเฉลี่ย

คือ    ผลรวมทั้งหมดของความถี่คูณด้วยคะแนนดิบ

N  คือ    จำนวนนักเรียนในกลุ่ม

4. หาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนทักษะในศตวรรษที่ 21  ใช้สูตรที่แสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 75) ดังนี้

เมื่อ  S.D             คือ        ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

คือ      ผลรวมของคะแนนทั้งหมด

คือ      ผลรวมทั้งหมดของคะแนนนักเรียนแต่ละคนยกกำลังสอง

คือ       จำนวนนักเรียน

5. หาความแตกต่างคะแนนเฉลี่ยของนักเรียน  ของแบบทดสอบวัดทักษะในศตวรรษที่ 21 ก่อน – หลังเรียน  โดยใช้สถิติ   t – test ใช้สูตรแสดงในกรมวิชาการ (2545, หน้า 77) ดังนี้

เมื่อ     d        คือ   ความแตกต่างระหว่างคะแนน

d        คือ   ผลรวมของความแตกต่างระหว่างคะแนน

คือ   ความแตกต่างระหว่างคะแนนที่ยกกำลังสอง

แล้วนำมารวมกัน

คือ   จำนวนนักเรียน

# data[].attributes.attachment_link.title
เกียรติบัตรโควิทณัฐวรา

# data[].attributes.attachment_link.title
เกียรติบัตร(1).pdf โอเบคเขต

# data[].attributes.attachment_link.title
Certificate for ณัฐวา     ดอนดี for _เส้นทางครูสาย ว21 สู่ ครูเช..._ (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
วิจัยนานาชาต

# data[].attributes.attachment_link.title
003254 นางณัฐวรา ดอนดี  ร.ร. บุญวาทย์วิทยาลัย สพม. ลำปาง ลำพูน

# data[].attributes.attachment_link.title
การจัดการเรียนรู้ ครูณัฐวรา

# data[].attributes.attachment_link.title
ข่าวสารการเป็นวิทยากร

# data[].attributes.attachment_link.title
การจัดการเรียนรู้ ครูณัฐวรา

# data[].attributes.attachment_link.title
การจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
สิ่งที่ฉันชื่นชอบคือการได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ที่มีประโยชน์ต่อตัวฉันและคนรอบข้าง เพราะสิ่งใหม่และมีประโยชน์ในโลกนี้มีมากมาย เราจึงต้องเลือกสิ่งที่เหมาะสมกับตัวเองเพื่อที่จะได้เรียนรู้และอยู่กับสิ่งที่รักอย่างมีความสุข

# data[].attributes.attachment_link.title
สมดุลสอวนเคมี65

# data[].attributes.body
ด้านที่ 2 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

จัดทำข้อมูลแลรายงานเกี่ยวกับสารสนเทศของผู้เรียนและข้อมูลรายวิชาที่ปฏิบัติการสอนทุกรายวิชาให้เป็นปัจจุบัน โดยใช้สื่อออนไลน์

1.จัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียนหรือประจำวิชาอย่างเป็นระบบ มีความถูกต้องและเป็นปัจจุบัน

1) บันทึกผลการเรียนลงในโปรแกรม Bookmark และจัดทำสมุดบันทึกพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ปพ.5)  ปีการศึกษา 2564 และ ปีกการศึกษา 2665

2) รวบรวมข้อมูลนักเรียนรายวิชาชีววิทยา ปีการศึกษา 2564

3) จัดทำเอกสารวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลปีการศึกษา 2564

4) รายงานการเยี่ยมบ้านนักเรียน ปีการศึกษา  2564

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

จัดทำข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานของนักเรียนประจำชั้น จัดกิจกรรมโฮมรูมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้กับนักเรียน เยี่ยมบ้านนักเรียน รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนในระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน  มีระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน มีการติดตามพฤติกรรม มีการเยี่ยมบ้านนักเรียนและรวบรวมข้อมูลจัดทำบันทึกการเยี่ยมบ้าน และใช้เทคโนโลยี เพื่อรวบรวมข้อมูลออนไลน์ (เนื่องจากสถานการณ์แพร่ระบาดของโรค covid-19) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล และหาแนวทางการช่วยเหลือและแก้ปัญหาต่างๆ ของนักเรียน

ปฏิบัติหน้าที่ครูที่ปรึกษา นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3 แบบบูรณาการทั้ง นักเรียน ผู้ปกครอง และคณะครูในระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

1.ปฏิบัติหน้าที่ผู้ประสานงานศูนย์โอลิมปิกวิชาการ สอวน. วิขาเคมี  ค่าย 1 ศูนย์โรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย

2.ปฏิบัติหน้าที่ หัวหน้าทีมวิทยากร ศูนย์โอลิมปิกวิชาการ สอวน. วิขาเคมี  ค่าย 1 ศูนย์โรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย

3.ปฏิบัติหน้าที่ หัวหน้าระดับมัธยมศึกษา ปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

4. ปฏิบัติหน้าที่งานประกันคุณภาพ

5 .ปฏิบัติหน้าที่รองหัวหน้างานสื่อนวัตกรรม วิจัยในชั้นเรียน และ CPLC ดำเนินโครงการดังนี้

1)กิจกรรม CPLC CAR BWS.

2)กิจกรรมโชว์ แอนแชร์ สื่อนวัตกรรม เพื่อยกย่องเชิดชูเกียรติ ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2564

3)กิจกรรมวิจัยในชั้นเรียนและบทความทางการวิชาการ

4)กิจกรรม CPLC กรพัฒนาสื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอน

5) กิจกรรมส่งเสริมวิธีปฏิบัติเป็นเลิศด้านสื่อนวัตกรรม

6)ปฏิบัติติหน้าที่ ประธานด้านพืชศึกษา งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียน
ฃ