# data[].attributes.body
http://prensa.cba.gov.ar/educacion/provinciali-la-evaluacion-mejora-las-oportunidades-de-la-escuela/
Luego de que el Gobierno nacional diera a conocer los resultados de la prueba Aprender 2017 el pasado mes de marzo, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba inició un análisis en profundidad para comprender cuales son las fortalezas y las debilidades del sistema educativo cordobés y poder trabajar sobre diversas estrategias que fortalezcan y mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tras realizar un estudio en profundidad con los directores generales y subdirectores de los niveles primarios y secundarios que participan de estas evaluaciones, generando un espacio de análisis de lo que es la macro política educativa, hoy fue el turno de unos 150 inspectores generales y supervisores regionales de toda la provincia.

El director general de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa, Nicolás De Mori, presentó los resultados obtenidos en el nivel primario que arrojó en Ciencias Sociales que el 74,4% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 8,3% se encuentra por debajo del nivel básico. Mientras que, en Ciencias Naturales, el 75,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 8,7% se encuentra por debajo del nivel básico.

En secundario, en el caso de Lengua el 70,3% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 12,7% se encuentra por debajo del nivel básico. En Matemática, el 42,3% alcanza niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 30,3% se encuentra por debajo del nivel básico.

Este operativo incluyó al 99,1% de todas las escuelas secundarias de gestión pública y privada de la provincia de Córdoba, con un nivel de participación estudiantil del 84,4%.

Presentados los datos, se conformaron grupos de trabajo para debatir las instancias de intervención. Luego hubo exposición de miradas y debate sobre el rol de los distintos actores del sistema.

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, presidió el encuentro y cerrada la jornada de trabajo consideró: “Me parece que ha habido una fuerte comprensión del valor de tener a disposición esta herramienta, de carácter externo, que interrumpe la lógica interna de la propia escuela pero que ofrece una información acerca de lo que los alumnos de esa institución, aprenden en áreas básicas”.

“Somos la provincia que tiene el más alto índice de participación y calidad de respondientes y esto ha sido el trabajo de los directivos, de los supervisores y de los docentes que han comprendido el valor de la evaluación como construcción cultural para mejorar las oportunidades de la escuela”, concluyó Provinciali.

Estuvieron presentes los directores generales de Educación Primaria, de Secundaria y Superior, Stella Maris Adrover, Víctor Gómez y Santiago Lucero, respectivamente; subdirectoras, inspectores generales y supervisores regionales de Educación Secundaria, Técnica y Formación Profesional, Educación Superior e Institutos Privados de Enseñanza.

# data[].attributes.body
Fernandez Alejandra Gabriela-EVALUACIÓN APRENDER 2017: La Ministra Benítez destacó el desempeño de los alumnos correntinos, evaluados en el último año
Fernandez Alejandra Gabriela-EVALUACIÓN APRENDER 2017: La Ministra Benítez destacó el desempeño de los alumnos correntinos, evaluados en el último año
“Corrientes está hoy dentro de los resultados académicos de la media nacional en Lenguas y Matemáticas, ya que ha mejorado en un 5% en el nivel satisfactorio con respecto a la evaluación Aprender 2016 y 18 puntos con respecto al operativo nacional 2013, por lo que Matemáticas creció 3 puntos en la medida porcentual respecto al nivel satisfactorio y avanzado”, el último año.

Druetta Ana Paula
Druetta Ana Paula
(...) "son pruebas estandarizadas que no responden a las realidades y a las necesidades de cada institución" (...). Laura Vilches
Evaluación aprender 2017: Corrientes tuvo mejoras, salvo en matemáticas.
Evaluación aprender 2017: Corrientes tuvo mejoras, salvo en matemáticas.
El siguiente artículo es de un diario de la capital correntina y ese es el título que el diario utilizó, la publicación es del 22 de marzo de 2018 y en ella se hace hincapié en que los resultados reflejan un leve progreso en lengua, ciencias sociales y ciencias naturales  pero que en matemáticas mas de la mitad (51,9%) de los alumnos del nivel secundario está por debajo del nivel básico de conocimientos.

María Soledad Segovia Barrios
RAUL OSCAR ARDUINO
RAUL OSCAR ARDUINO
Comienzan los preparativos del Operativo Aprender 2018 

17 DE SEPTIEMBRE, 2018
Esta semana comenzarán las capacitaciones para los directivos sobre los aspectos operativos de esta gran acción educativa que permitirá obtener información sobre niveles educativos de los alumnos argentinos.

La Dirección General de Escuelas (DGE) informa que el próximo miércoles, 19 de setiembre, comenzará la capacitación destinada a docentes que serán parte de la implementación del Operativo Aprender 2018.

En este ciclo lectivo se realizará una muestra censal a los sextos grados de primaria de gestión estatal y privada en las áreas de lengua y matemática. Se prevé que 35.000 mil estudiantes de Mendoza serán evaluados, participarán 1.823 docentes aplicadores y 888 veedores, que son los directivos de las escuelas.

La directora de Evaluación de la Calidad Educativa, Celia Chaab, sostuvo que esta capacitación está dirigida a los directores de las escuelas y habrá 11 grupos de capacitación.

“Como es un operativo que ya ha sido implementado en el sistema educativo, en zona Este, Norte, Centro y Centro Sur, la capacitación estará a cargo del equipo jurisdiccional de evaluación a cargo de las profesoras Irene Fernández, Gabriela Miranda y Natalia Perez. En la zona Sur, la capacitación estará a cargo de los supervisores con la colaboración del equipo jurisdiccional de evaluación”, dijo Chaab.

La capacitación consiste en la implementación de los aspectos operativos, que son el retirado de cajas, la apertura de las cajas, el llenado de las planillas de asistencia, los cuadernillos que deben llenar los aplicadores y veedores que permitirán obtener los resultados para analizarlos.

Recordemos que el Operativo Aprender se ejecutará el 18 de octubre, cuando cada alumno rendirá en su horario de rutina. Los reportes y del Operativo Aprender 2018 estarán en marzo-abril de 2019.
http://www.prensa.mendoza.gov.ar/comienzan-los-preparativos-para-la-implementacion-del-operativo-aprender-2018/

Marina Toledo
Marina Toledo
Las Evaluaciones Aprender (antes ONE), siempre han generado controversia, elogios y críticas.
Es por eso que comparto un artículo publicado en Página 12, que habla sobre las polémicas que genera este tipo de mediciones del saber.
https://www.pagina12.com.ar/103080-nuevos-datos-vieja-polemica
Evaluacion Nacional de los Aprendizajes.
Evaluacion Nacional de los Aprendizajes.   
Seleccione el video ya que relaciona las evaluaciones aprender con la vida misma, ya que  manifiesta que desde que nacemos estamos aprendiendo, de a poco, paso a paso, y en el transitar de nuestra vida vamos enriqueciéndonos, logrando aprender algo constructivo para mejorar dia a dia. Todos los dias aprendemos cosas nuevas, distintas, y ello nos debe estimular a ser  mejores en todo sentidosaludos Susana Rodriguez
MAURICIO ROS Operativo Aprender 2017: Evolución de resultados
MAURICIO ROS          Operativo Aprender 2017: Evolución de resultados
En esta nota del diario La Voz del Interior, (25/03/2018) se realiza una comparativa de los resultados del 2017 versus los obtenidos en el año 2013.
Capacitación de Directivos
Capacitación de Directivos 
Esta nota trata de la puesta en marcha del Operativo Aprender que en este año se llevara a cabo en los sextos años de la educación primaria.
Diario El Litoral(Corrientes) del 27/08/2018
Sara Viviana Blanco
Operativo Aprender 2017 en Corrientes
Operativo Aprender 2017 en Corrientes
Comparto este artículo del Diario La República de Corrientes del 22/03/2018
Sara Viviana Blanco
Pérez Ahumada, Ma. Soledad
Pérez Ahumada, Ma. Soledad
Comparto este artículo de Página 12 sobre los resultados del Operativo Aprender
Analía Honik
Analía Honik
Seleccioné este video producido por la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. Consiste en un breve tutorial sobre como leer los reportes por escuela. Esta dirigido fundamentalmente a los directivos ya que son quienes tienen acceso a estos informes pero con la intención de que estos los socialicen con la comunidad educativa toda. 

MARCUZZI MARÍA EUGENIA Hola! comparto esta noticia por lo descabellada. Por el ruido que me hace, que en nombre de la educación y de la idea de aprender, se establezcan rankings a modo de "competencias entre localidades" y sobre todo que se relacionen "los buenos resultados" con la baja conflictividad gremial. ¿Qué nos queda con la lectura de notas y líneas editoriales como estas? Que la educación se mide a partir de resultados estandarizados, que competimos con la escuela del barrio del lado y que los derechos laborales de los docentes son una traba para una mejor educación. A veces está bueno compartir todo eso con lo que no estamos de acuerdo.
MARCUZZI MARÍA EUGENIA                                               Hola! comparto esta noticia por lo descabellada. Por el ruido que me hace, que en nombre de la educación y de la idea de aprender, se establezcan rankings a modo de "competencias entre localidades" y sobre todo que se relacionen "los buenos resultados" con la baja conflictividad gremial. ¿Qué nos queda con la lectura de notas y líneas editoriales como estas? Que la educación se mide a partir de resultados estandarizados, que competimos con la escuela del barrio del lado y que los derechos laborales de los docentes son una traba para una mejor educación. A veces está bueno compartir todo eso con lo que no estamos de acuerdo.   

https://www.lanacion.com.ar/2167370-aprender-2017-mejores-resultados-bonaerenses-se-dan

SPOT: "Aprender 2017
SPOT: "Aprender 2017
Cecilia Ruiz
Hola a todos! 
Porque coincido con Juan Carlos Tedesco, en El Monitor, que  “es necesario reconocer que si queremos garantizar el derecho a la educación de todos nuestros alumnos y alumnas, si queremos alcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos, si queremos una escuela justa que prepare y anticipe una sociedad justa, no podemos ignorar ni subestimar la importancia de los resultados de aprendizaje de los alumnos, particularmente de los más pobres”. Me interesa adjuntar el spot del operativo Aprender 2017, en donde lo que se plantea esta necesidad de igualdad educativa y educación de calidad. Creo que no cabe duda que todos queremos calidad educativa y las mismas posibilidades para todos. 
RESULTADOS PROVINCIALES DEL APRENDER. Laura Gallardo
RESULTADOS PROVINCIALES DEL APRENDER.                Laura Gallardo
¡Hola a todos! 
 El vídeo que a continuación comparto, relacionado con los APRENDER 2017, al igual que mi colega Mauro Rosatti, lo elegí por su mirada primero optimista y luego crítica. Comparto, porque así lo muestra la experiencia en mi Institución, con la Dra. en Educación, quien es entrevistada en la nota, que las  mejoras en Lengua observadas tanto a nivel provincial (Córdoba) como nacional se deben a la implementación   de manera constante y colectiva en el desarrollo de las capacidades de lectura, escritura y oralidad en las aulas.
A su vez, la Dra Maine, amplía sobre el nuevo régimen académico que está siendo implementado en algunas escuelas piloto en nuestra provincia.
Damian Guereschi
Damian Guereschi
Comparto éste artículo periodístico del diario la voz del interior de mi provincia de córdoba , el cual relata  que  Argentina está cayendo en los rankings regionales. Los problemas se agravan fundamentalmente  en matemática, se agravan en el secundario y se agravan en la escuela estatal". Los resultados de Aprender demuestran además la polarización de la calidad educativa entre el norte y centro del país.

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/evaluacion-aprender-la-educacion-argentina-en-crisis

Saludos .Damián Guereschi

Aprender 2017: el avance de Corrientes
Aprender 2017:  el avance de Corrientes
Amancay  Semenza
Menciona de una manera muy tecnica el informe de los resultados de " Aprender". La not
a es de marzo de 2018.
Andrea Battaglino Hola!!!!! Comparto la noticia sobre el operativo aprender 2017
Andrea Battaglino        Hola!!!!! Comparto la noticia sobre el operativo aprender 2017

Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en matemáticas
Aprender 2017
 Aprender 2017
Silvana   Basualdo
La evaluación es una herramienta de medición estandarizada que permite construir a partir de los datos de la realidad un análisis y diagnostico de las problemáticas para la toma de decisiones y diseñar distintos tipos de estrategias didácticas para el aprendizaje.
En el articulo presenta los resultados de la provincia de Córdoba con una mejora en los resultados pero existe una brecha social alta. 
Comparto el articulo publicado de Veronica  Casconi en el desempeño  de los alumnos en los sectores mas vulnerable en la construcción  de acuerdos por justicia, responsabilidad y calidad educativa.
Elisa Rivas
Elisa Rivas
Buenos días Tutora y compañeros.
El operativo Aprender es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan. Aprender busca obtener y generar información oportuna y de calidad para conocer mejor los logros alcanzados y los desafíos pendientes en torno a los aprendizajes de los estudiantes para contribuir a procesos de mejora educativa continua. Si bien el objetivo es valorable y significativo, comparto la opinión de mi compañera Eliana Barreta respecto a las valoraciones politizadas de dichos resultados a favor del gobierno de turno por parte de la mayoría de los medios de comunicación encontrados.
Una de las cuestiones más criticadas son los criterios metodológicos empleados para discernir los distintos niveles de escalamiento del aprendizaje. 
Asimismo, se rompe la comparabilidad, porque hasta 2013, las pruebas del ONE procesaban los datos en 3 niveles de escalamiento: alto, medio y bajo; equivalentes al “Muy satisfactorio”, “Satisfactorio” y “Regular”. Notese que el Aprender coloca 4 niveles de escalamiento: “Avanzado”, “Satisfactorio”, “Básico” y “Por debajo del nivel básico”. ¿Con qué criterios realizaron estos cambios metodológicos?, ¿cuál fue la intención? Evidentemente, la manipulación de los datos por parte de los gobiernos se ha constituido como una práctica política para construir un relato que justifique las falencias tales como la decadencia de la escuela pública, la privatización del sistema y el avasallamiento de los derechos del Pueblo.
Estoy de acuerdo con mi compañero Sebastián Ianiero que se hace eco de los dichos de la representante de la UEPC acerca de cuestionar el cómo, el método y el modelo de lo que se evalúa.
Concibiendo a la educación de calidad como un concepto polisémico, una construcción colectiva y una responsabilidad compartida, que no puede pensarse sin la garantía de la inclusión socio educativa, la evaluación tiene que asumir su carácter eminentemente formativo y de acción político-pedagógica.
A continuación comparto un informe publicado el 21 de marzo del presente año a través de la agencia Télam S.E.(Agencia Nacional de Noticias Bolívar 531 C.P.1066 CABA Argentina) relacionado a los resultados del operativo Aprender 2017.
Mauro Rosatti
Mauro Rosatti
Hola a todos, muy buenas tardes,l les comparto este artículo relacionado con las APRENDER 2017, lo seleccioné principalmente por su mirada crítica, por su redacción optimista con miras hacia el futuro, y por la claridad y cantidad de información brindada. Destaca además que los resultados en el 2017 mostraron un sutil avance (excepto matemáticas) y que el rechazo inicial fue cediendo paso a una gradual aceptación de manos de las campañas de capacitación llevada adelante por las políticas de Estado. Además el artículo viene acompañado de un documento que explica los aspectos más relevantes del operativo. 
Eliana Barreta
Eliana Barreta
Hola colegas, comparto un articulo del diario cordobés la voz del interior similar al de Ana donde se muestran los resultados del operativo de una manera muy politizada realizando comparaciones con los resultados del año anterior del mismo gobierno. Se demuestra en él la brecha de los resultados pero me suena a una mera campaña política y los estudiantes, bien...gracias.
Walter Pavon
Walter Pavon 
Comparto este interesante informe del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento que es una organización independiente, apartidaria y sin fines de lucro que produce conocimiento y ofrece recomendaciones para construir mejores políticas públicas. Me pareció muy detalladas sus conclusiones, destacando un pobrisimo desempeño en matemáticas y también un déficit importante en Lengua con más de 55000 alumnos que dejaron ver problemas en la comprensión de textos. Interesante visión de nuestra realidad educativa. 
Verónica Casconi
Verónica Casconi
Comparto un artículo de LA NACIÓN, donde relaciones el bajo desempeño de los alumnos en los sectores más vulnerables.
Soledad Vélez
Soledad Vélez
Después de los resultados del Operativo Aprender 2017, en el artículo se analiza 
" la brecha educativa" entre las escuelas de gestión privada y estatal.
 Cuando se entrecruzan algunas variables, las diferencias son notorias. Por caso, según el tipo de gestión. En Matemática, en las escuelas privadas el 53% está en el nivel básico o por debajo. Sin embargo, en los establecimientos públicos esa cifra asciende hasta el 78%. Una proporción similar se da cuando se compara el ámbito donde se desempeñan. En las ciudades, el 68% no cumple con los parámetros esperables, mientras que en el área rural alcanza el 81%.
Susana Paredes
Susana Paredes
Comparto este articulo periodístico publicado en marzo de este año por un diario digital de mi ciudad(Corrientes ,capital).
En el mismo se destaca el nivel alcanzado por los alumnos por medio de resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes los cuales siguen la tendencia nacional,es decir que en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.
http://diariolarepublica.com.ar/notix/noticia/00747/aprender-2017-los-resultados-en-corrientes-siguen-la-tendencia-nacional.html

LUCIANA RAMIREZ.
LUCIANA RAMIREZ. 
Comparto una entrevista a la Secretaria de evaluación del Ministerio de Educación donde brinda su mirada acerca de los resultados del operativo aprender. Seleccioné esta nota, para dar cuenta de la mirada desde el Gobierno nacional y poder contraponer con otras posturas en este mural, expuestas. Es importante destacar, que este tipo de pruebas de tipo estandarizadas produjeron polémicas y voces a favor y en contra, sobre todo, en lo referente al análisis de los datos de manera descontextualizada y el desglose entre escuela pública y privada. 
Seleccioné este articulo que informa los resultados en la provincia de Córdoba.
Seleccioné este articulo que informa  los resultados en la provincia de Córdoba.
Ana Carolina Nani

SEBASTIAN IANIERO
SEBASTIAN IANIERO 
Comparto este video sobre el operativo aprender 2017. 

Nuevamente quier
 Nuevamente quiero compartir un artículo periodístico publicado el 21 de septiembre de 2018, en el cuál se expone que más del 40% de los docentes, consultados en Aprender 2017, reconocieron que no llegan a dar todos los temas que plantea la currícula, ya que como docentes nos está faltando un método claro, una planificación del uso del tiempo en el aula destinado a los temas relevantes.          
Sumado a esto Mercedes Miguel, secretaria de innovación educativa, propone que es necesario definir cuáles son esos núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP) que permiten que los chicos tengan una trayectoria exitosa en vez de dar toneladas de temas que no son los necesarios".    
Sumado a esto el profesor Ngan Hoe Lee, propone hacer uso del método de Singapur el cual se basa en un enfoque en espiral.  "Cada tema es revisado e introducido al aumentar profundidad de un nivel al siguiente, lo cual permite a los estudiantes consolidar los conceptos y habilidades aprendidas y promoverlas".
Para finalizar hace referencia que la pedagogía propone "conexiones con otras disciplinas escolares, pero también con la vida cotidiana"; un problema visible en Argentina y desde agosto, se producirán el material técnico y se comenzará a avanzar en la capacitación docente. El cambio de metodología se aplicará a partir del año que viene. En la siguiente edición de Aprender, la de 2020, creen que se verá una tendencia de crecimiento en matemática.
Saludos.
Miriam Luna.

Hola Tutora y co
 Hola Tutora y compañeros, he seleccionado un vídeo sobre "El programa prender:  dispositivo nacional de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de la sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.”
En el mismo se hace referencia que desde que nacemos comenzamos a aprender, y al aprender alcanzamos nuestras metas, investigamos, observamos, debatimos, nos equivocamos.
Por otro lado hace mención que podemos  aprender en diversos ámbitos, pero que lo que aprendemos en la escuela es lo que nos va a permitir aprender el resto de nuestra vida.
Sumado a esto especifica que la evaluación permite conocer ¿qué sabemos y qué falta por  aprender?
Saludos.
Luna Miriam
Griselda Vissani
Griselda Vissani
Comparto esta nota que refleja las irregularidades del Operativo Aprender. 
Seleccioné esta nota para hacerme eco de lo que esboza la representante de UEPC (Gremio docente cordobés) acerca del cuestionamiento que no es a que se evalúe, sino al cómo, al método y al modelo.
Seleccioné esta nota para hacerme eco de lo que esboza la representante de UEPC (Gremio docente cordobés) acerca del cuestionamiento que no es a que se evalúe, sino al cómo, al método y al modelo.
Lorna Benabentos
Hola Natalia, comparto el linck de la nota del diario La Nación del día 21/03/2018, de Luciana Vázquez: "Aprender 2017: Hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos"
Hola Natalia, comparto el linck de la nota del diario La Nación del día 21/03/2018, de Luciana Vázquez: "Aprender 2017: Hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos"
Paula Gabriela Gonzalez

# data[].attributes.headline
Fernandez Alejandra Gabriela-EVALUACIÓN APRENDER 2017: La Ministra Benítez destacó el desempeño de los alumnos correntinos, evaluados en el último año

# data[].attributes.subject
Fernandez Alejandra Gabriela-EVALUACIÓN APRENDER 2017: La Ministra Benítez destacó el desempeño de los alumnos correntinos, evaluados en el último año

# data[].attributes.body
“Corrientes está hoy dentro de los resultados académicos de la media nacional en Lenguas y Matemáticas, ya que ha mejorado en un 5% en el nivel satisfactorio con respecto a la evaluación Aprender 2016 y 18 puntos con respecto al operativo nacional 2013, por lo que Matemáticas creció 3 puntos en la medida porcentual respecto al nivel satisfactorio y avanzado”, el último año.

# data[].attributes.attachment_link.title
EVALUACIÓN APRENDER 2017: La Ministra Benítez destacó el desempeño de los alumnos correntinos, e

# data[].attributes.attachment_link.description
La titular de Educación, Susana Benítez, remarcó que tanto los alumnos primarios como secundarios

# data[].attributes.body
(...) "son pruebas estandarizadas que no responden a las realidades y a las necesidades de cada institución" (...). Laura Vilches

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Polémica por las pruebas Aprender Fuente: LA NACION - Crédito: Soledad Aznarez

Desde una agrupación docente incitan a que los estudiantes no asistan hoy a las escuelas y de esa manera no realizar el examen

La Agrupación Docentes D-Base, perteneciente al Partido de los Trabajadores Socialistas (PTS), armó una campaña que incita a los padres de los alumnos que no envíen a sus hijos a las escuelas donde se llevará a cabo la segunda edición de las pruebas Aprender.

En pleno centro de la ciudad de Córdoba, un grupo de docentes se manifestó con carteles que decían "No mandes a tu hija/o mañana a la escuela. Luchemos por una mejor educación y no seamos cómplices de su vaciamiento".

Anteriormente, la legisladora y docente de la banca del Frente de Izquierda, Laura Vilches, pidió que los diputados nacionales y el Ejecutivo provincial rechacen la aplicación de los operativos de evaluación, en el cual más de un millón de alumnos responden preguntas sobre matemática, lengua, ciencias naturales y ciencias sociales.

"Son pruebas estandarizadas que no responden a las realidades y a las necesidades de cada institución escolar en cada lugar del país, en cada rincón de las provincias y que tienen el único objetivo de evaluar a los docentes y poner en ellos el mal llamado fracaso o éxito educativo, y que en función de eso habrá premios o castigos que incluyen el salario docente", señaló Vilches y agregó que en definitiva "lo que el Gobierno quiere es avanzar en una contrarreforma profunda en la educación que ataca directamente la educación pública".

Siguiendo con esa línea, la agrupación repudió públicamente el apoyo al Operativo Aprender que da la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC).

Desde el Frente de Izquierda, llamaron a UEPC y la Ctera para organizar a los docentes y proponer una campaña nacional de boicot a las pruebas Aprender y convocaron a un gran paro nacional para hoy, con el fin de mostrar que quieren "defender una educación pública de calidad, laica y gratuita" y "van a pelear por las conquistas históricas".

Hoy, unas 2746 escuelas públicas y privadas de Córdoba participarán del Operativo de Evaluación Nacional Aprender, que lleva adelante el Ministerio de Educación de la Nación.

¿Por qué las pruebas Aprender son estandarizadas?

Con información de agencia DyN

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
llaman a boicotear las pruebas aprender - desde una agrupación docente incitan a que los estudiantes no asistan hoy a las escuelas y de esa manera no realizar el examen - sociedad

# data[].attributes.attachment_link.title
En Córdoba, llaman a boicotear las pruebas Aprender

# data[].attributes.attachment_link.description
Desde una agrupación docente incitan a que los estudiantes no asistan hoy a las escuelas y de esa manera no realizar el examen La Agrupación Docentes D-Base, perteneciente al Partido de los Trabajadores Socialistas (PTS), armó una campaña que incita a los padres de los alumnos que no envíen a sus hijos a las escuelas donde se llevará a cabo la segunda edición de las pruebas Aprender.

# data[].attributes.headline
Evaluación aprender 2017: Corrientes tuvo mejoras, salvo en matemáticas.

# data[].attributes.subject
Evaluación aprender 2017: Corrientes tuvo mejoras, salvo en matemáticas.

# data[].attributes.body
El siguiente artículo es de un diario de la capital correntina y ese es el título que el diario utilizó, la publicación es del 22 de marzo de 2018 y en ella se hace hincapié en que los resultados reflejan un leve progreso en lengua, ciencias sociales y ciencias naturales  pero que en matemáticas mas de la mitad (51,9%) de los alumnos del nivel secundario está por debajo del nivel básico de conocimientos.

María Soledad Segovia Barrios

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Según los datos de la Evaluación Aprender 2017, presentados ayer por el Gobierno nacional, el rendimiento de los estudiantes correntinos mantuvo la mejoría que se había registrado el año anterior. De igual manera, Matemática sigue siendo la materia que sigue "estancada", ya que en el nivel Secundario casi la mitad de los jóvenes se encuentra por debajo del nivel básico de conocimiento.

Con la presencia de la ministra de Educación de Corrientes, el Gobierno nacional presentó ayer los resultados de la Evaluación Aprender 2017, realizada durante noviembre del año pasado (ver página 3). Se trata de un examen nivelatorio para todo el país, que se tomó a unos 37 mil estudiantes correntinos de los 6° de Primaria, 5° y 6° de Secundaria; y una muestra de cuartos grados en unas 10 escuelas.

Dependiendo del nivel, las preguntas estaban orientadas a cuatro disciplinas: Matemática, Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales; y la modalidad fue similar a la Evaluación Aprender 2016.

Según los datos revelados por Nación, en Corrientes hubo en general un sostenimiento de los buenos números reflejados en la radiografía educativa hecha en 2016, sobre todo en Lengua. En contrapartida, Matemática sigue siendo la asignatura que más problemas trae a los alumnos y alumnas de Corrientes, manteniéndose casi la mitad de ellos en el rango de los que poseen conocimientos por debajo del nivel básico, según los parámetros de la medición.

Nivel Primario

Ya que los números dados a conocer por el Gobierno fueron más que nada referentes a la situación educativa del país en general, todavía no se puede hacer una comparación plena entre los rendimientos de los estudiantes de la Primaria en 2016 y en 2017. Los datos discriminados para este nivel sólo son respecto a Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, en los que se puede ver una mejora sustancial en comparación con el entonces denominado Operativo Nacional de Evaluación de 2013. En Naturales, por ejemplo, el 63,2%de los estudiantes alcanza niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, superando el 36% obtenido hace cinco años.

En Sociales, el 61,8% de los examinados registró niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado en la última evaluación, a diferencia del 42,3% de 2013.

Nivel Secundario

Los adolescentes correntinos también mostraron una mejora en su desempeño, más que nada en Lengua, ya que más de la mitad de ellos (51,8%) está por encima del nivel Satisfactorio/Avanzado. Si bien todavía no se detalló el rendimiento de éstos en Naturales y Sociales, Matemática reflejó que la deuda con esta asignatura sigue en pie en la provincia: el 51,9% de los estudiantes secundarios correntinos está Por debajo del nivel básico, es decir, "sólo resuelven situaciones problemáticas simples y comprenden las operaciones básicas -suma, resta, división y multiplicación-, con grandes dificultades para aplicarlas".

A nivel país el panorama es similar, y, de hecho, tanto en la cartera educativa nacional como en la provincial se habla de un "estancamiento" con respecto a la materia. En el Aprender 2016 se dio cuenta que el 54,8% de los estudiantes secundarios correntinos estaban por debajo del nivel básico, y en 2013 eran el 58,1%, lo cual evidencia que hay un "pozo" del que no se puede salir, según palabras a Infobae de Elena Duro, secretaria de evaluación educativa.

En lo que respecta a la provincia, la directora de Planeamiento e Investigación Educativa, Julia Olivera Pérez, especificó ayer a El Litoral que "en estos días tendremos todos los resultados de Corrientes, para sistematizarlos y dar la información completa". "Estamos contentos por el progreso registrado hasta ahora, y también estamos viendo las cosas que tenemos que ir mejorando", concluyó.

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación Aprender 2017: Corrientes mantuvo mejoras, salvo en Matemática - El litoral

# data[].attributes.attachment_link.description
El testeo hecho en noviembre reflejó que los estudiantes de la provincia presentaron un leve progreso en Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Persiste el problema con los números: en la Secundaria la mitad está por debajo del nivel básico.

# data[].attributes.body
Comienzan los preparativos del Operativo Aprender 2018

17 DE SEPTIEMBRE, 2018

Esta semana comenzarán las capacitaciones para los directivos sobre los aspectos operativos de esta gran acción educativa que permitirá obtener información sobre niveles educativos de los alumnos argentinos.

La Dirección General de Escuelas (DGE) informa que el próximo miércoles, 19 de setiembre, comenzará la capacitación destinada a docentes que serán parte de la implementación del Operativo Aprender 2018.

En este ciclo lectivo se realizará una muestra censal a los sextos grados de primaria de gestión estatal y privada en las áreas de lengua y matemática. Se prevé que 35.000 mil estudiantes de Mendoza serán evaluados, participarán 1.823 docentes aplicadores y 888 veedores, que son los directivos de las escuelas.

La directora de Evaluación de la Calidad Educativa, Celia Chaab, sostuvo que esta capacitación está dirigida a los directores de las escuelas y habrá 11 grupos de capacitación.

“Como es un operativo que ya ha sido implementado en el sistema educativo, en zona Este, Norte, Centro y Centro Sur, la capacitación estará a cargo del equipo jurisdiccional de evaluación a cargo de las profesoras Irene Fernández, Gabriela Miranda y Natalia Perez. En la zona Sur, la capacitación estará a cargo de los supervisores con la colaboración del equipo jurisdiccional de evaluación”, dijo Chaab.

La capacitación consiste en la implementación de los aspectos operativos, que son el retirado de cajas, la apertura de las cajas, el llenado de las planillas de asistencia, los cuadernillos que deben llenar los aplicadores y veedores que permitirán obtener los resultados para analizarlos.

Recordemos que el Operativo Aprender se ejecutará el 18 de octubre, cuando cada alumno rendirá en su horario de rutina. Los reportes y del Operativo Aprender 2018 estarán en marzo-abril de 2019.
http://www.prensa.mendoza.gov.ar/comienzan-los-preparativos-para-la-implementacion-del-operativo-aprender-2018/

# data[].attributes.body
Las Evaluaciones Aprender (antes ONE), siempre han generado controversia, elogios y críticas.
Es por eso que comparto un artículo publicado en Página 12, que habla sobre las polémicas que genera este tipo de mediciones del saber.
https://www.pagina12.com.ar/103080-nuevos-datos-vieja-polemica

# data[].attributes.headline
Evaluacion Nacional de los Aprendizajes.   

# data[].attributes.subject
Evaluacion Nacional de los Aprendizajes.   

# data[].attributes.body
Seleccione el video ya que relaciona las evaluaciones aprender con la vida misma, ya que manifiesta que desde que nacemos estamos aprendiendo, de a poco, paso a paso, y en el transitar de nuestra vida vamos enriqueciéndonos, logrando aprender algo constructivo para mejorar dia a dia. Todos los dias aprendemos cosas nuevas, distintas, y ello nos debe estimular a ser mejores en todo sentidosaludos Susana Rodriguez

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender: Evaluación Nacional de los Aprendizajes

# data[].attributes.headline
MAURICIO ROS          Operativo Aprender 2017: Evolución de resultados

# data[].attributes.subject
MAURICIO ROS          Operativo Aprender 2017: Evolución de resultados

# data[].attributes.body
En esta nota del diario La Voz del Interior, (25/03/2018) se realiza una comparativa de los resultados del 2017 versus los obtenidos en el año 2013.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Córdoba es la provincia que más mejoró en el rendimiento escolar en Lengua y en Matemáticas si se comparan los resultados del Operativo Nacional de Evaluación de 2013 y las Pruebas Aprender del año pasado.

La comparación fue realizada por el Observatorio Argentino por la Educación, que también contrastó la opinión que tienen los argentinos sobre el nivel educativo con los datos ofrecidos por las Pruebas Aprender.

Córdoba mejoró 17 puntos entre 2013 y 2017 en Lengua. Mientras que tenía un 53 por ciento de los alumnos repartidos entre rendimientos satisfactorios y avanzados hace cinco años, el año pasado consiguió que el 70 por ciento esté en estos niveles.

Con estos resultados, la provincia subió del puesto 11 del país al segundo, detrás de Ciudad Autónoma de Buenos Aires que subió del noveno al primer lugar, que en 2013 estaba en manos de La Pampa.

De año a año, tomando sólo las pruebas Aprender, Córdoba mejoró de 62 por ciento de alumnos en niveles avanzado y satisfactorio a 70 por ciento.

En Matemáticas la mejora fue mínima: de 40 a 42 por ciento, pero como el rendimiento en las otras provincias fue casi todo descendente este módico resultado positivo le alcanzó a la provincia para pasar del puesto séptimo país al segundo, detrás de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la mejor en los dos rankings.

La escalada de la provincia

Sólo tomando como dato la comparación entre 2016 y 2017 de las Aprender, el rendimiento en Matemáticas pasó de 39,3 por ciento en los niveles de aprobación a 42,3 por ciento.

Delia Provinciali, secretaria de Educación provincial, aceptó que "persiste la dificultad" en Matemáticas, a pesar de la mejoría. "Nosotros (Córdoba) hemos incrementado tres puntos, pero continuamos con la enorme preocupación de decir que sólo el 42 por ciento se ubica en lo que es el nivel satisfactorio o avanzado. Venimos trabajando mucho, es una área que presenta dificultades por las propias características de la disciplina y también las prácticas de enseñanza", admitió la funcionaria.

En declaraciones a Cadena 3, Provinciali dijo que el ministerio pidió "colaboración de gente que es especialista en el tema" para mejorar el acompañamiento del docente en el aula. Por otra parte, relativizó el recorte por niveles socioeconómicos que trae el informe. "Las condiciones de contexto son muy importantes, como la variable socioeconómica, pero sobre todo la cultural que es fundamental y condicionante de la futura trayectoria de los estudiantes", explicó.

Y remarcó que "hay cuatro mil escuelas en el país ubicadas en contextos de mayor vulnerabilidad que logran mejores resultados que las mejores escuelas privadas".

El desglose por provincias es apenas un capítulo del informe que en su parte medular compara la percepción obtenida por encuestas a los resultados de las Pruebas. "La evaluación muestra que la educación está mal, pero los argentinos creemos que está bien. Casi seis de cada 10 personas piensa que la educación en el país es buena o muy buena, pero el 69 por ciento de los estudiantes del último año de la secundaria no llegan a un nivel satisfactorio en Matemáticas", señala el Observatorio.

Edición Impresa

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba, la que más mejoró en el país | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Córdoba es la provincia que más mejoró en el rendimiento escolar en Lengua y en Matemáticas si se comparan los resultados del Operativo Nacional de Evaluación de 2013 y las Pruebas Aprender del año pasado.

# data[].attributes.body
Esta nota trata de la puesta en marcha del Operativo Aprender que en este año se llevara a cabo en los sextos años de la educación primaria.
Diario El Litoral(Corrientes) del 27/08/2018
Sara Viviana Blanco

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los destinatarios fueron los directivos del nivel primario de escuelas de Capital y San Cosme, mañana la capacitación se realizará en la localidad de Saladas y el miércoles en San Luís del Palmar.

La jornada fue presidida por la directora de la Dirección de Planeamiento e Investigación Julia Olivera Pérez y del coordinador del área de evaluación Juan Carlos Centurión.

Durante el mes de octubre se realizará en todo el territorio nacional el operativo Aprender, que este año solo se aplicará en el nivel primario para todos los sextos grados de carácter censal en el área de Lengua y Matemática. Luego, los directivos tendrán que hacer una segunda instancia de preparación para los docentes que van a aplicar la evaluación.

Es importante destacar, que el objetivo de este dispositivo es considerar a la evaluación APRENDER como una oportunidad de aprendizaje a través de la búsqueda de información para avanzar en los procesos de transformación hacia dentro de las escuelas.

Al hacer uso de la palabra la directora de Planeamiento transmitió el saludo de la ministra de Educación Susana Benítez, que por razones de agenda no pudo estar presente y destaco: "Comenzamos este periodo del año en el que tenemos contacto con ustedes para generar una serie de instancias en la que ponemos a consideración sobre lo que están aprendiendo nuestros alumnos. El resultado de esta evaluación, nos permitirá volver a plantearnos situaciones de modificación o ratificación, para el Estado Provincial y Nacional el poder pensar en nuevas políticas en educación y para las instituciones educativas, volver a pensar cual es el camino más conveniente en función de algunos aspectos sobre cómo y que están aprendiendo nuestros alumnos".

# data[].attributes.attachment_link.title
Jornada de capacitación para directivos del programa APRENDER

# data[].attributes.attachment_link.description
Los destinatarios fueron los directivos del nivel primario de escuelas de Capital y San Cosme, mañana la capacitación se realizará en la localidad de Saladas y el miércoles en San Luís del Palmar. La jornada fue presidida por la directora de la Dirección de Planeamiento e Investigación Julia Olivera Pérez y del coordinador del área de evaluación Juan Carlos Centurión.

# data[].attributes.body
Comparto este artículo del Diario La República de Corrientes del 22/03/2018
Sara Viviana Blanco

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En Lengua, casi el 52% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio y avanzado. Pero en Matemática, el mismo porcentaje está por debajo del nivel básico.

Los resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes siguen la tendencia nacional: en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.
En el caso de Lengua, el 51,8% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, mientras que el 24,5% se encuentra por debajo del nivel básico.
En Matemática, el 19,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, y el 51,9%, por debajo del nivel básico. Al analizar los niveles de desempeño en Lengua respecto de las evaluaciones anteriores, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.
Al analizar los niveles de desempeño en Matemática, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.

La ministra Benítez, en la presentación

La ministra de Educación de la Provincia, Susana Benítez, participó este miércoles en una escuela de Campana, provincia de Buenos Aires, de la presentación de los resultados de las pruebas Aprender 2017 junto al presidente Mauricio Macri; el titular de la cartera educativa nacional, Alejandro Finocchiaro; la gobernadora bonaerense, María Eugenia Vidal, y sus pares de otras provincias.
Para ver los resultados de Aprender 2017 del nivel primario y secundario, acceder a https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender2017/reportes-jurisdiccionales

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: los resultados en Corrientes siguen la tendencia nacional

# data[].attributes.attachment_link.description
En Lengua, casi el 52% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio y avanzado. Pero en Matemática, el mismo porcentaje está por debajo del nivel básico. Los resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes siguen la tendencia nacional: en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.

# data[].attributes.body
Comparto este artículo de Página 12 sobre los resultados del Operativo Aprender

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cuatro de cada diez alumnos de quinto año sólo comprenden problemas simples de Matemática. Ese dato surge de los resultados de la evaluación Aprender 2017, que diseñó el Ministerio de Educación de la Nación, y también establece que el 60 por ciento de los estudiantes en ese nivel del secundario obtuvo un desempeño satisfactorio en Lengua. Además, ya sea en primaria o secundaria, más la mitad de los evaluados reconocieron haber presenciado situaciones de discriminación contra compañeros en la escuela (ver aparte). Las pruebas Aprender fueron cuestionadas desde su implementación por diversos especialistas y sindicatos docentes.

Ayer, el presidente de la Nación, Mauricio Macri, llegó a la Escuela Nacional Superior Eduardo Costa -en la localidad bonaerense de Campana- para presentar los resultados del Aprender 2017. En la ceremonia, en la que estuvo acompañado por el ministro de Educación de la Nación Alejandro Finocchiaro, el Presidente defendió la prueba estandarizada y aseguró que "no existe ninguna otra herramienta como la educación que logre mayor igualdad de oportunidades". Es la segunda vez que Macri presenta las cifras de esta evaluación que dice medir el desempeño estudiantil en Lengua y Matemática en el último año secundario y el conocimiento en Ciencias Sociales y Naturales de los alumnos de 6º grado: el año pasado, había dicho que existe "una terrible inequidad entre aquel que puede ir a una privada y el que tiene que caer en la escuela pública".

En cuanto al nivel de desempeño en aula, el Aprender 2017 confirmó que el problema de Matemática aún parece no tener solución. El 41 por ciento de los estudiantes de quinto año se encuentra por debajo del nivel básico, es decir, que sólo llegan a reconocer los problemas simples. Por su parte, el 27 por ciento de los encuestados se encuentra en el nivel básico -con capacidad de reconocer ecuaciones sencillas e interpretan información de gráficos cartesianos- otro 27 por ciento tiene un nivel satisfactorio y apenas el 4 por ciento, según el informe, alcanzó un grado avanzado de Matemática. Si se tiene en cuenta las pruebas ONE, realizadas en 2013, los resultados presentan un pequeño retroceso.

Lengua es la asignatura que presenta mejores rendimientos en el aula. En el nivel secundario, el 45,4 por ciento de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas. Si se compara con Aprender 2016, aumentó un ocho por ciento el porcentaje de estudiantes que "se distancian de los textos que leen y analizan la función, intencionalidad y efecto de lectura de todo tipo de recurso discursivo en textos literarios y argumentativos", es decir, que obtuvieron un grado avanzado. Según Finoccharo, la mejora en esta materia se debe a "la fuerte capacitación que el Instituto Nacional de Formación Docente ha venido haciendo en estos dos años". Ese argumento fue rápidamente desmentido por el diputado del Frente para la Victoria Daniel Filmus, ex ministro de Educación por cuatro años. "La formación docente es una formación de base, no es algo que se pueda cambiar de un año para el otro. Alguien debería explicar qué medidas se tomaron en Lengua, porque no hubo política pública que fortalezca la compresión de los chicos. Es más, cerraron el Plan Nacional de Lectora. El resultado no se puede explicar porque en realidad lo que quieren mostrar es que mejoró, sin decir cómo ni por qué", aclaró a este diario.

En el nivel primario, el 66 por ciento alcanzó niveles de desempeño satisfactorio o avanzado en Ciencias Sociales, mientras un 21se encuentra en un grado básico y el 13 restante se encuentra por debajo del nivel básico. En Ciencias Naturales, la otra asignatura evaluada, el desempeño es levemente superior, ya que el 66% tiene nivel satisfactorio o avanzado.

Según el informe presentado por el Ministerio de Educación, cuando se consideran los resultados en función de la asistencia a escuela pública o privadas se de cuenta de una inequidad notoria: en Matemática, en los colegios privados el 53 por ciento está en el nivel básico o por debajo y en los establecimientos públicos la cifra asciende hasta el 78 por ciento. "Eso es precisamente lo que quiere hacer el gobierno, desprestigiar a la escuela pública. Estos exámenes fallan porque no son contextualizados, entonces, al leerlo uno piensa que el chico pobre aprende menos que el chico rico. Y no es así", indicó Eduardo López, secretario de Unión de Trabajadores de la Educación.

Por último, tanto UTE como el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba) aseguraron que la evaluación propuesta por el Gobierno es, al menos, tendenciosa. "No por nada los resultados se dan a conocer en medio de la paritaria docente. Pero en vez de quitarle plata a los docentes, sería ideal que el gobierno explica alguna vez qué políticas públicas va a implementar para mejorar la educación", agregó Miguel Duhalde, de Suteba.
Informe: Jeremías Batagelj.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nuevos datos, vieja polémica | Difunden los resultados de las cuestionadas pruebas Aprender

# data[].attributes.attachment_link.description
Según la evaluación tomada el año pasado, hubo mejoras en la comprensión de textos, pero se mantienen las dificultades en el área de matemática. Críticas renovadas por la metodología usada en las pruebas. Sospechas por su difusión en medio de las parit...

# data[].attributes.body
Seleccioné este video producido por la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. Consiste en un breve tutorial sobre como leer los reportes por escuela. Esta dirigido fundamentalmente a los directivos ya que son quienes tienen acceso a estos informes pero con la intención de que estos los socialicen con la comunidad educativa toda.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutorial: Cómo leer el Reporte por Escuela

# data[].attributes.headline
MARCUZZI MARÍA EUGENIA                                               Hola! comparto esta noticia por lo descabellada. Por el ruido que me hace, que en nombre de la educación y de la idea de aprender, se establezcan rankings a modo de "competencias entre localidades" y sobre todo que se relacionen "los buenos resultados" con la baja conflictividad gremial. ¿Qué nos queda con la lectura de notas y líneas editoriales como estas? Que la educación se mide a partir de resultados estandarizados, que competimos con la escuela del barrio del lado y que los derechos laborales de los docentes son una traba para una mejor educación. A veces está bueno compartir todo eso con lo que no estamos de acuerdo.   

# data[].attributes.subject
MARCUZZI MARÍA EUGENIA                                               Hola! comparto esta noticia por lo descabellada. Por el ruido que me hace, que en nombre de la educación y de la idea de aprender, se establezcan rankings a modo de "competencias entre localidades" y sobre todo que se relacionen "los buenos resultados" con la baja conflictividad gremial. ¿Qué nos queda con la lectura de notas y líneas editoriales como estas? Que la educación se mide a partir de resultados estandarizados, que competimos con la escuela del barrio del lado y que los derechos laborales de los docentes son una traba para una mejor educación. A veces está bueno compartir todo eso con lo que no estamos de acuerdo.   

# data[].attributes.body
https://www.lanacion.com.ar/2167370-aprender-2017-mejores-resultados-bonaerenses-se-dan

# data[].attributes.body
Cecilia Ruiz
Hola a todos!
Porque coincido con Juan Carlos Tedesco, en El Monitor, que  “es necesario reconocer que si queremos garantizar el derecho a la educación de todos nuestros alumnos y alumnas, si queremos alcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos, si queremos una escuela justa que prepare y anticipe una sociedad justa, no podemos ignorar ni subestimar la importancia de los resultados de aprendizaje de los alumnos, particularmente de los más pobres”. Me interesa adjuntar el spot del operativo Aprender 2017, en donde lo que se plantea esta necesidad de igualdad educativa y educación de calidad. Creo que no cabe duda que todos queremos calidad educativa y las mismas posibilidades para todos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: los estudiantes te invitan a participar el 7 de noviembre

# data[].attributes.headline
RESULTADOS PROVINCIALES DEL APRENDER.                Laura Gallardo

# data[].attributes.subject
RESULTADOS PROVINCIALES DEL APRENDER.                Laura Gallardo

# data[].attributes.body
¡Hola a todos!
El vídeo que a continuación comparto, relacionado con los APRENDER 2017, al igual que mi colega Mauro Rosatti, lo elegí por su mirada primero optimista y luego crítica. Comparto, porque así lo muestra la experiencia en mi Institución, con la Dra. en Educación, quien es entrevistada en la nota, que las  mejoras en Lengua observadas tanto a nivel provincial (Córdoba) como nacional se deben a la implementación   de manera constante y colectiva en el desarrollo de las capacidades de lectura, escritura y oralidad en las aulas.
A su vez, la Dra Maine, amplía sobre el nuevo régimen académico que está siendo implementado en algunas escuelas piloto en nuestra provincia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Resultados provinciales del aprender - Radiocanal - San Francisco Córdoba Argentina

# data[].attributes.attachment_link.description
Claudia Maine, en su columna semanal de educación, nos informó sobre los resultados provinciales de la evaluación aprender 2017.

# data[].attributes.body
Comparto éste artículo periodístico del diario la voz del interior de mi provincia de córdoba , el cual relata  que  Argentina está cayendo en los rankings regionales. Los problemas se agravan fundamentalmente  en matemática, se agravan en el secundario y se agravan en la escuela estatal". Los resultados de Aprender demuestran además la polarización de la calidad educativa entre el norte y centro del país.

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/evaluacion-aprender-la-educacion-argentina-en-crisis

Saludos .Damián Guereschi

# data[].attributes.body
Amancay  Semenza
Menciona de una manera muy tecnica el informe de los resultados de " Aprender". La not
a es de marzo de 2018.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: Corrientes ha avanzado con respecto a 2016 y en Matemática creció un poco

# data[].attributes.headline
Andrea Battaglino        Hola!!!!! Comparto la noticia sobre el operativo aprender 2017

# data[].attributes.subject
Andrea Battaglino        Hola!!!!! Comparto la noticia sobre el operativo aprender 2017

# data[].attributes.body
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en matemáticas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En matemática, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

En los colegios secundarios de Córdoba, el resultado fue similar al de otros distritos del país, aunque hubo mejoras. Los niveles satisfactorios y avanzados crecieron en torno a los 9 puntos en Lengua. En cambio, Matemática mostró una mejora de poco más de un punto en el nivel más bajo.

Resultados

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Dr. Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.
MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativaentre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Escuelas rurales

Las escuelas rurales siguen sorprendiendo ya que los chicos se destacaron más en Ciencias Sociales. El año pasado ya habían tenido mejores resultados que las urbanas en Matemática, en la escuela primaria. En la secundaria, en cambio, sigue habiendo una brecha a favor de la ciudad.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario.

En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

Cambios

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

Resultados de la Primaria

Resultados de la Secundaria

# data[].attributes.attachment_link.title
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en Matemática | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

# data[].attributes.body
Silvana   Basualdo
La evaluación es una herramienta de medición estandarizada que permite construir a partir de los datos de la realidad un análisis y diagnostico de las problemáticas para la toma de decisiones y diseñar distintos tipos de estrategias didácticas para el aprendizaje.
En el articulo presenta los resultados de la provincia de Córdoba con una mejora en los resultados pero existe una brecha social alta.
Comparto el articulo publicado de Veronica  Casconi en el desempeño  de los alumnos en los sectores mas vulnerable en la construcción  de acuerdos por justicia, responsabilidad y calidad educativa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Delia Provinciali explicó: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela" - Foto: Ministerio de Educación

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, opinó sobre la prueba Aprender 2017 y declaró: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela". Luego de que el gobierno nacional diera a conocer los resultados de la prueba, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba inició un análisis en profundidad para comprender cuales son las fortalezas y las debilidades del sistema educativo.

Tras analizar junto a los directores generales y subdirectores de los niveles primarios y secundarios que participan de estas evaluaciones, se sumaron 150 inspectores generales y supervisores regionales de toda la provincia.

El director general de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa, Nicolás De Mori, presentó los resultados obtenidos en el nivel primario que arrojó en Ciencias Sociales el 74,4% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 8,3% se encuentra por debajo del nivel básico. Mientras que, en Ciencias Naturales, el 75,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 8,7% se encuentra por debajo del nivel básico.

En secundario, en el caso de Lengua, el 70,3% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 12,7% se encuentra por debajo del nivel básico. En Matemática, el 42,3% alcanza niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 30,3% se encuentra por debajo del nivel básico.

Este operativo incluyó al 99,1% de todas las escuelas secundarias de gestión pública y privada de la provincia de Córdoba, con un nivel de participación estudiantil del 84,4%.

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, presidió el encuentro y cerrada la jornada de trabajo consideró: "Me parece que ha habido una fuerte comprensión del valor de tener a disposición esta herramienta, de carácter externo, que interrumpe la lógica interna de la propia escuela pero que ofrece una información acerca de lo que los alumnos de esa institución, aprenden en áreas básicas".

"Somos la provincia que tiene el más alto índice de participación y calidad de respondientes y esto ha sido el trabajo de los directivos, de los supervisores y de los docentes que han comprendido el valor de la evaluación como construcción cultural para mejorar las oportunidades de la escuela", concluyó Provinciali.

Estuvieron presentes los directores generales de Educación Primaria, de Secundaria y Superior, Stella Maris Adrover, Víctor Gómez y Santiago Lucero, respectivamente; subdirectoras, inspectores generales y supervisores regionales de Educación Secundaria, Técnica y Formación Profesional, Educación Superior e Institutos Privados de Enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba, la provincia con más participación en la prueba Aprender 2017

# data[].attributes.attachment_link.description
Delia Provinciali explicó: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela" - Foto: Ministerio de Educación La secretaria de Educación, Delia Provinciali, opinó sobre la prueba Aprender 2017 y declaró: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela".

# data[].attributes.body
Buenos días Tutora y compañeros.
El operativo Aprender es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan. Aprender busca obtener y generar información oportuna y de calidad para conocer mejor los logros alcanzados y los desafíos pendientes en torno a los aprendizajes de los estudiantes para contribuir a procesos de mejora educativa continua. Si bien el objetivo es valorable y significativo, comparto la opinión de mi compañera Eliana Barreta respecto a las valoraciones politizadas de dichos resultados a favor del gobierno de turno por parte de la mayoría de los medios de comunicación encontrados.

Una de las cuestiones más criticadas son los criterios metodológicos empleados para discernir los distintos niveles de escalamiento del aprendizaje.
Asimismo, se rompe la comparabilidad, porque hasta 2013, las pruebas del ONE procesaban los datos en 3 niveles de escalamiento: alto, medio y bajo; equivalentes al “Muy satisfactorio”, “Satisfactorio” y “Regular”. Notese que el Aprender coloca 4 niveles de escalamiento: “Avanzado”, “Satisfactorio”, “Básico” y “Por debajo del nivel básico”. ¿Con qué criterios realizaron estos cambios metodológicos?, ¿cuál fue la intención? Evidentemente, la manipulación de los datos por parte de los gobiernos se ha constituido como una práctica política para construir un relato que justifique las falencias tales como la decadencia de la escuela pública, la privatización del sistema y el avasallamiento de los derechos del Pueblo.

Estoy de acuerdo con mi compañero Sebastián Ianiero que se hace eco de los dichos de la representante de la UEPC acerca de cuestionar el cómo, el método y el modelo de lo que se evalúa.

Concibiendo a la educación de calidad como un concepto polisémico, una construcción colectiva y una responsabilidad compartida, que no puede pensarse sin la garantía de la inclusión socio educativa, la evaluación tiene que asumir su carácter eminentemente formativo y de acción político-pedagógica.

A continuación comparto un informe publicado el 21 de marzo del presente año a través de la agencia Télam S.E.(Agencia Nacional de Noticias Bolívar 531 C.P.1066 CABA Argentina) relacionado a los resultados del operativo Aprender 2017.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En Matemáticas, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.

El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativa entre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario. En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: mejoró la comprensión de textos, pero siguen los problemas en Matemáticas

# data[].attributes.attachment_link.description
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

# data[].attributes.body
Hola a todos, muy buenas tardes,l les comparto este artículo relacionado con las APRENDER 2017, lo seleccioné principalmente por su mirada crítica, por su redacción optimista con miras hacia el futuro, y por la claridad y cantidad de información brindada. Destaca además que los resultados en el 2017 mostraron un sutil avance (excepto matemáticas) y que el rechazo inicial fue cediendo paso a una gradual aceptación de manos de las campañas de capacitación llevada adelante por las políticas de Estado. Además el artículo viene acompañado de un documento que explica los aspectos más relevantes del operativo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Se conoció el resultado de las pruebas Aprender 2017. Foto: Cedoc

Noticias Relacionadas

Finalmente el Gobierno divulgó este miércoles los resultados de la evaluación nacional Aprender 2017 que controló el desempeño de los alumnos de la escuela primaria y secundaria de Argentina. Según la estadística, los estudiantes más grandes mejoraron levemente en Lengua pero empeoraron en Matemática, aunque los resultados generales siguen estando muy lejos de los ideales.

Se trata de una evaluación masiva impulsada por el Ministerio de Educación de la Nación en la que participaron 308.536 estudiantes de los niveles primario y secundario en 10.348 escuelas de toda la Argentina durante el año pasado, cuando se había encontrado un fuerte rechazo de alumnos, docentes, y dirigentes gremiales y sociales.

Para la evaluación Aprender 2017 fueron definidos cuatro niveles de calificación general de los alumnos cuyo conocimientos se pusieron en análisis: "por debajo del nivel básico", "básico", "satisfactorio" y "avanzado".

A esas definiciones llegó el Ministerio de Educación a partir del trabajo realizado por más de 200 docentes en los talleres federales realizados durante febrero de 2017, se informó.

En el caso de Lengua, el 62,5% -superando el 53,6% de Aprender 2016- de los estudiantes alcanza niveles de desempeño "satisfactorio o avanzado", con buena comprensión de texto e identificación, por ejemplo, de subgéneros literarios, entre otros aspectos.

A su vez, un 18% (antes 23%) de los evaluados se encuentra en el otro extremo, por debajo del nivel "básico": hacen lecturas completas pero literales; no releen y sólo recuerdan información muy reiterada.

En Matemática el escenario es más desalentador: sólo el 31% de los estudiantes alcanza niveles de desempeño satisfactorio o avanzado, por lo que pueden resolver situaciones complejas que requieren seleccionar y evaluar las estrategias de resolución adecuadas.

Y el nivel de desempeño que concentra la mayor cantidad de estudiantes es "por debajo del básico", con el 41% del total de alumnos evaluados: estos adolescentes sólo pueden resolver problemas simples que incluyen contenidos básicos recurrentes en su trayectoria escolar.

Tendencias. Al analizar los niveles de desempeño en Lengua con una mirada histórica se observa una mejora en Aprender 2017, respecto de Aprender 2016 y el Operativo Nacional de Evaluación 2013.

La población de alumnos con resultados satisfactorios o avanzados pasó de 50,5% en 2013 al 53,6% en 2016 y al 62,5% en 2017.

En paralelos, los alumnos que se encuentran por debajo del nivel básico en Lengua pasaron del 28,5 en 2013 al 23 por ciento en 2016 y al 17,9 por ciento en 2017.

En Matemática la tendencia va a contramano aunque en el informe final sobre la evaluación Aprender 2017 el Gobierno optó por sostener que los resultados "muestran una estabilidad en el tiempo".

La cantidad de alumnos con resultados satisfactorios o avanzados en Matemática pasó del 35,3 por ciento en 2013 al 29,8 por ciento y al 31,2 por ciento en 2017, lo que demostró un pequeño rebote en la secuencia histórica.

A su vez, los estudiantes de la escuela secundaria que están por debajo del nivel básico en Matemática pasaron del 40 por ciento en 2013 al 40,9 en 2016 y al 41,3 en 2017, según reveló la evaluación Aprender 2017.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: los chicos mejoraron en Lengua pero siguen flojos en Matemática

# data[].attributes.attachment_link.description
Noticias Relacionadas Finalmente el Gobierno divulgó este miércoles los resultados de la evaluación nacional Aprender 2017 que controló el desempeño de los alumnos de la escuela primaria y secundaria de Argentina. Según la estadística, los estudiantes más grandes mejoraron levemente en Lengua pero empeoraron en Matemática, aunque los resultados generales siguen estando muy lejos de los ideales.

# data[].attributes.body
Hola colegas, comparto un articulo del diario cordobés la voz del interior similar al de Ana donde se muestran los resultados del operativo de una manera muy politizada realizando comparaciones con los resultados del año anterior del mismo gobierno. Se demuestra en él la brecha de los resultados pero me suena a una mera campaña política y los estudiantes, bien...gracias.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En matemática, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

En los colegios secundarios de Córdoba, el resultado fue similar al de otros distritos del país, aunque hubo mejoras. Los niveles satisfactorios y avanzados crecieron en torno a los 9 puntos en Lengua. En cambio, Matemática mostró una mejora de poco más de un punto en el nivel más bajo.

Resultados

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Dr. Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.
MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativaentre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Escuelas rurales

Las escuelas rurales siguen sorprendiendo ya que los chicos se destacaron más en Ciencias Sociales. El año pasado ya habían tenido mejores resultados que las urbanas en Matemática, en la escuela primaria. En la secundaria, en cambio, sigue habiendo una brecha a favor de la ciudad.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario.

En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

Cambios

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

Resultados de la Primaria

Resultados de la Secundaria

# data[].attributes.attachment_link.title
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en Matemática | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

# data[].attributes.body
Comparto este interesante informe del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento que es una organización independiente, apartidaria y sin fines de lucro que produce conocimiento y ofrece recomendaciones para construir mejores políticas públicas. Me pareció muy detalladas sus conclusiones, destacando un pobrisimo desempeño en matemáticas y también un déficit importante en Lengua con más de 55000 alumnos que dejaron ver problemas en la comprensión de textos. Interesante visión de nuestra realidad educativa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desde 1993, año de creación del Operativo Nacional de Evaluación, las evaluaciones de aprendizaje se han aplicado en distintos años, con distinta periodicidad y han evaluado distintas áreas. Los resultados de la segunda edición del operativo Aprender suman un registro más a la serie histórica de información sobre los logros de aprendizaje en nuestro país.

Al igual que en su edición anterior, Aprender 2017 fue aplicado a nivel censal en el 6to grado del nivel primario y en el último del nivel secundario. Sin embargo, esta vez no se tomaron evaluaciones a muestras de alumnos de 3er grado y de 2do/3er año del nivel secundario.

En primaria, las áreas evaluadas fueron Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, que habían sido evaluadas por última vez en el Operativo Nacional de Evaluación del 2013. Las áreas de Lengua y Matemática fueron evaluadas en 2016 y volverán a serlo en 2018.

En secundaria, en cambio, se evaluó solamente Lengua y Matemática, al igual que en 2016 (año en que también se había evaluado Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), lo que permite trazar tendencias entre 2013, 2016 y 2017.
Asignaturas, grados o años evaluados, y carácter censal o muestral de las evaluaciones nacionales de aprendizaje. Argentina (1993-2017)
Fuente: CIPPEC, sobre la base del Ministerio de Educación de la Nación.

Nota: el color claro indica aplicación muestral y el color fuerte indica aplicación censal.

A su vez, se aplicaron junto con la prueba cuestionarios complementarios a estudiantes y directores (a estos últimos, solo en el nivel secundario) que relevaron variables de contexto. Esta información es central para una comprensión más profunda y multidimensional de la realidad educativa, y para poder interpretar los resultados de forma contextualizada.
¿Cómo nos fue en el nivel primario?
La participación de los estudiantes en la prueba mejoró respecto del 2016, aunque en 2017 hubo algunas provincias que mantuvieron un bajo nivel de participación. Al igual que la edición anterior de la prueba, Neuquén no alcanzó el 50% de cobertura, y por ende sus resultados son indicativos y no permiten extraer conclusiones representativas.

Los resultados de primaria en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales dan cuenta de importantes mejoras con respecto a 2013. Así, el panorama de mejora se extiende a las cuatro áreas básicas: entre 2013 y 2016, mejoraron los desempeños en Lengua (de un 58,3% de estudiantes con desempeño avanzado o satisfactorio se pasó a un 66,3%) y Matemática (de 51,7% a 58,6%); y entre 2013 y 2017, los de Ciencias Sociales (55,5% a 65,6%) y Ciencias Naturales (53,2% a 67,5%). Los resultados de las pruebas SERCE (2006) y TERCE (2013) del Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO también muestran signos de leve mejora estadísticamente significativa en Ciencias Naturales en el nivel primario.
Niveles de desempeño en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en 6°grado de primaria. ONE 2013, Aprender 2017
Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

En Aprender, la mejora en Ciencias Sociales y Naturales fue más fuerte en las zonas rurales que en las urbanas. Allí, la mejora en el porcentaje de logros satisfactorios y avanzados respecto al 2013 es de 13,7 puntos en Ciencias Sociales y 19,5 puntos en Naturales. Los desempeños en el nivel primario también fueron superiores en el ámbito rural en 2016, cuando las áreas evaluadas fueron lengua y matemática. En particular, los alumnos de escuelas con plurigrado - aquellas en las que conviven en una misma aula alumnos de diversos años de estudio - tuvieron desempeños más destacados y contribuyeron a subir el promedio de las escuelas rurales (Ministerio de Educación-Fundación Quántitas, 2018).Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

Al mirar la mejora en el porcentaje de logros satisfactorios y avanzados según el sector de gestión, las escuelas de gestión estatal mejoran algunos puntos por debajo de la media: 8,5 puntos porcentuales en Ciencias Sociales y 12,6 en Ciencias Naturales. Esto da cuenta de que en el sector privado el incremento de los resultados fue superior.

No hay que perder de vista que buena parte de la diferencia de resultados entre el sector estatal y privado puede deberse a diferencias en el nivel socioeconómico de la población que asiste a cada tipo de escuela. En efecto, el informe de resultados muestra que el nivel de segregación en el sistema educativo es significativo: solo el 36% de los alumnos de nivel socioeconómico alto asiste a escuelas estatales mientras que dentro del nivel socioeconómico bajo, el 96% lo hace.

Así, si solo se comparan los estudiantes de nivel socioeconómico bajo en ambos sectores de gestión, la brecha de 24,5 puntos entre escuelas estatales y privadas se reduce a apenas 8,2 puntos porcentuales.
¿Cómo nos fue en el nivel secundario?
En el nivel secundario los resultados siguieron un patrón distinto. El 41% de los estudiantes evaluados no alcanzó niveles de desempeño básicos en Matemática, y el 17,9% no lo logró en el área de Lengua.

Para el caso de Lengua, esto significa que hay 55.228 jóvenes que han manifestado dificultades para resolver la mayoría de las consignas de la prueba, centradas en las habilidades de comprensión de textos.

Las cifras son aún más alarmantes en Matemática: el 41% significa que son 126.499 los que han realizado todo el recorrido escolar obligatorio y no mostraron en la evaluación el dominio de "situaciones problemáticas que ponen en juego capacidades cognitivas básicas tales como reconocer e identificar". Esto es especialmente preocupante en un escenario donde 88% de los alumnos proyectan continuar estudiando o trabajar y estudiar al finalizar la escuela secundaria.

A ellos se suman los cerca de 150.000 jóvenes que a los 17 años ya no están en la escuela: en el último año del secundario solo encontramos a los alumnos que lograron transitar el camino hasta el final pero muchos abandonaron el sistema educativo en instancias anteriores. Tampoco conocemos el desempeño del 33% de los alumnos porque estuvieron ausentes el día de la evaluación, o del 0,4% que no llegó a responder el 50% de la prueba.
Niveles de desempeño en Lengua y Matemática en 5°/6°grado de secundaria. ONE 2013, Aprender 2016 y 2017
Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

¿Qué pasa con los resultados en el secundario a lo largo del tiempo? Entre 2016 y 2017 hay mejoras en el área de Lengua: los estudiantes con desempeño avanzado y satisfactorio pasaron del 53,6% al 62,5%. Esto acentúa la tendencia de mejora desde 2013, cuando esta cifra rondaba el 50,5%.Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

En Matemática, por el contrario, los resultados son muy bajos y permanecen estancados en el tiempo. Los estudiantes con desempeños satisfactorios y avanzados en Matemática pasaron del 35,3 en 2013, al 29,8% en 2016, y al 31,2% en 2017.

En el caso de Lengua, las escuelas de gestión estatal mejoraron 10,9 puntos porcentuales y se encuentran por debajo de la media, lo que revela que la mejora fue levemente superior en el sector privado. En Matemática, las escuelas en ambos sectores de gestión retrocedieron en sus resultados. Al igual que en primaria, una parte de las diferencias entre escuelas de ambos sectores de gestión puede asociarse al nivel socioeconómico de la población que asiste a cada una.
Entonces, ¿mejoraron los aprendizajes?
Los cambios sistémicos en los aprendizajes son producto de múltiples procesos y toman tiempo. En este sentido, los cambios que se dan entre una aplicación de una evaluación y la siguiente no pueden atribuirse directamente a transformaciones (sean estas positivas o negativas) en los niveles de aprendizaje de la población escolar.

Cuando los instrumentos de evaluación están todavía en proceso de consolidación, las comparaciones interanuales son sensibles a cambios en disposición de los estudiantes (y el acompañamiento de las instituciones) a recibir la evaluación y responderla con esfuerzo (Rivas y Scasso, 2017). En efecto, el operativo Aprender está todavía en este proceso, y se inscribe además en un contexto de débil institucionalización de la cultura de la evaluación.

Las hipótesis de mejora solo pueden construirse cuando se verifican tendencias sostenidas en el tiempo y reiteradas en diversas mediciones paralelas (Rivas 2015; Rivas y Scasso, 2017; Ministerio de Educación de la Nación-CIPPEC, 2018). Los resultados de Aprender 2017 deben analizarse a la luz de nuevas aplicaciones de la prueba y de la evolución de las pruebas estandarizadas internacionales para construir explicaciones más precisas sobre los resultados y su evolución. Este análisis debe considerar aspectos tan complejos como cambios en las condiciones sociales más generales con las decisiones y acciones políticas.

Si bien estas evaluaciones tienen un gran potencial para nutrir la toma de decisiones en materia de política educativa y social, cuidarlas exige no apresurarse a aventurar hipótesis sobre cambios interanuales abruptos. Es necesario adoptar miradas cautelosas y lecturas cuidadosas sobre cifras que intentan resumir fenómenos de altísima complejidad, como lo son los aprendizajes. Solo así podrán superarse las miradas de corto plazo que caracterizan muchas de las interpretaciones y los procesos de toma de decisiones en materia de política educativa.
Una deuda impostergable: la desigualdad social
Los resultados toman otro color cuando los miramos a través de la lente de la desigualdad social. En primaria, el porcentaje de alumnos que proviene de un nivel socioeconómico bajo y no alcanza el nivel básico de desempeños en Ciencias Sociales (22,9%) es significativamente mayor que el de sus pares de nivel socioeconómico alto (4,5%) e incluso que la situación del total del país según el ONE 2013 (17,4%). La situación es casi idéntica en el caso de Ciencias Naturales.
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en 6° grado de primario, según nivel socioeconómico. Aprender 2017
Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

Así, Aprender nos vuelve a poner frente a frente con la profunda desigualdad que atraviesa nuestra realidad educativa. En Matemática, por ejemplo, el 41% de alumnos no alcanzan el nivel básico pero esta cifra asciende al 60% si solo se considera a los alumnos de nivel socioeconómico bajo. En cambio, en la Argentina de nivel socioeconómico alto las noticias serían otras: allí, más del 65% de los alumnos alcanza desempeños satisfactorios o avanzados en esta área. La desigualdad se acentúa y se multiplica en torno a otros ejes que a su vez se intersectan con el nivel socioeconómico: los desempeños son también más bajos en hogares migrantes, indígenas, en alumnos que son madres o padres, y en quienes repitieron alguna vez.

En efecto, es probable que Aprender 2017 nos esté diciendo mucho más sobre las desigualdades que atraviesan el sistema educativo argentino que sobre las tendencias a la mejora o al empeoramiento de los aprendizajes. Las mediciones de nivel socioeconómico y otras características sociodemográficas se volvieron más robustas gracias a algunas mejoras metodológicas entre 2016 y 2017.
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Lengua y Matemática en 5°/6° año de secundario, según nivel socioeconómico. Aprender 2017
Fuente: CIPPEC en base a Aprender 2017.

Más allá de las malas noticias, la producción de información educativa con un enfoque de equidad -y su publicación oportuna- debe celebrarse: el camino para fortalecer la capacidad del sistema educativo de generar verdadera igualdad de oportunidades comienza por entender los niveles de segregación en el sistema y la magnitud de las desigualdades.
Para leer más
Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Buenos Aires: CIPPEC, Natura, Instituto Natura.

Rivas, A. y Scasso, M. (2017). ¿Qué países mejoraron la calidad educativa? América Latina en las evaluaciones de aprendizajes. Documento de Trabajo N° 161. Buenos Aires: CIPPEC.

Ministerio de Educación y CIPPEC (2017). Argentina en PISA 2012: Informe de resultados. Buenos Aires: autor.

Ministerio de Educación y Fundación Quántitas (2018). Los aprendizajes de los estudiantes en las escuelas rurales: nivel primario y secundario. Serie de Documentos Temáticos/3. Buenos Aires: autor.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: qué nos dicen los resultados

# data[].attributes.attachment_link.description
Desde 1993, año de creación del Operativo Nacional de Evaluación, las evaluaciones de aprendizaje se han aplicado en distintos años, con distinta periodicidad y han evaluado distintas áreas. Los resultados de la segunda edición del operativo Aprender suman un registro más a la serie histórica de inf

# data[].attributes.body
Comparto un artículo de LA NACIÓN, donde relaciones el bajo desempeño de los alumnos en los sectores más vulnerables.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Así surge en los informes por provincias de la prueba hecha a alumnos de 5º y 6º año de escuelas públicas en lengua y matemática; la ciudad, al tope del ranking Fuente: Archivo

Los datos son preocupantes: apenas el 13% de los alumnos vulnerables de las escuelas secundarias públicas del país alcanza niveles buenos de matemática. Los resultados de las pruebas Aprender , difundidos ayer, confirman grandes brechas de niveles de aprendizaje entre sectores vulnerables y sectores medios y altos en las secundarias públicas.

Los adolescentes de sectores vulnerables que están aprendiendo menos en matemática, según el informe "Reportes jurisdiccionales de Aprender 2017", a los que accedió LA NACION , están en Chaco, donde el 5,3% de los alumnos de quinto año alcanza niveles buenos en esa disciplina; en La Rioja, con el 7,6%, y en Tucumán, con el 7,4%.

Aprender 2017 evaluó a los adolescentes que cursan el último año de la secundaria en escuelas públicas y privadas en lengua y matemática. No se contemplaron en el informe oficial los resultados alcanzados en Neuquén, Río Negro, Santa Cruz y Tierra del Fuego porque no fueron suficientes los casos evaluados.

En matemática, el porcentaje de alumnos de sectores medios de CABA con buen nivel es del 39,9%, y el de chicos de nivel socioeconómico alto es de 60,3%, una inequidad del 33,5% en relación con el desempeño de los sectores socialmente bajos.

En la provincia de Buenos Aires, donde se educa casi el 40% de los alumnos del país, tan solo el 10,9% de los estudiantes vulnerables de quinto año tienen niveles buenos o muy buenos en matemática.

El análisis de los resultados teniendo en cuenta el nivel socioeconómico de los alumnos, cruzado con el sector educativo público, es clave para sopesar las responsabilidades de los gobiernos de cada provincia en lo poco o mucho que aprenden los alumnos del sistema público.

De todos modos, el distrito que lidera el ranking de provincias con mejores resultados tiene notas muy bajas: se trata de la ciudad de Buenos Aires (CABA), donde solo el 26,8% alcanzan niveles avanzados en matemática. La Pampa, la segunda en el ranking, apenas llega en este rubro al 17,5%. Le sigue Mendoza, con 17,4% de los adolescentes vulnerables en niveles buenos de matemática. Luego están Córdoba, con el 16,8%, y Santa Fe, con el 16,1% de los alumnos de quinto año de escuela pública en niveles "avanzado" o "satisfactorio" de matemática.

Pese a eso, el bajo porcentaje también de adolescentes de secundarias públicas en niveles buenos de matemática es una muestra de que el aprendizaje de esa asignatura es un problema también para los sectores mejor posicionados.

En Chaco, donde los chicos vulnerables tienen los peores resultados en matemática comparando las provincias entre sí, en el nivel socioeconómico alto, el porcentaje de los alumnos de quinto año con nivel alto de esta materia es del 20%, es decir, una brecha de equidad educativa del 19,7%.

En lengua, el panorama es algo más alentador. Sin embargo, el porcentaje de los sectores sociales más desfavorecidos que logran aprender esa materia sigue siendo bajo. CABA también es el distrito con mayores logros al enseñar a los adolescentes de quinto año del nivel socioeconómico más bajo: el 52% obtienen resultados buenos o muy buenos en las escuelas públicas porteñas. Le siguen Chubut (51,1%) y Entre Ríos (48,5%). En el mismo sector social, los niveles niveles más bajos de los aprendizajes en lengua se registran en Chaco (26%) y Santiago del Estero (31%). En la provincia de Buenos Aires, ese porcentaje con buenos niveles de lengua alcanza el 41,5%.

Los desempeños escolares de los adolescentes más pobres del país en secundaria llevan a conclusiones inquietantes sobre la profunda inequidad educativa ya no en comparación con la escuela privada, sino dentro de la misma escuela pública.

En el caso de CABA, que lidera el ranking de desempeño de los adolescentes más desfavorecidos, el porcentaje de estudiantes de sectores medios que alcanzan niveles "avanzado" o "satisfactorio" en lengua llega al 67,3%, y en el de los sectores altos, alcanza al 81,1%. Es decir, una brecha educativa del 29,1% entre los chicos del sector más alto y los del más bajo.

Otro dato central para analizar la falta de equidad educativa en la Argentina es el rendimiento de los adolescentes de nivel socioeconómico bajo que asisten a escuelas privadas.

En lengua, el porcentaje de adolescentes vulnerables de quinto año que en las escuelas privadas porteñas obtienen buenos niveles de lengua llega al 61,7%. Esto representa una brecha en contra de 28,7% respecto de los sectores altos que eligen la escuela privada, donde la masa de alumnos que obtienen resultados altos en lengua llega al 90,4%.

Sin embargo, sobre los logros de la escuela pública para educar a los sectores vulnerables, la brecha está a favor de las privadas, donde un 9,7% más de adolescentes pobres logran alcanzar niveles altos en lengua.

El informe no da datos que permitan determinar si el resultado de las inequidades se relaciona con una mejor propuesta pedagógica que desarrollarían las escuelas privadas o si es el "efecto de los pares" en las escuelas privadas -muy segregadas, donde prevalecen los alumnos de sectores sociales medios y altos con mejor bagaje cultural, a diferencia de la escuela pública, más dominada por los sectores vulnerables- que genera un beneficio positivo sobre los niveles generales de aprendizaje, incluyendo el nivel de los adolescentes vulnerables.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
secundaria: bajo desempeño en los sectores más pobres - la nacion

# data[].attributes.attachment_link.title
Secundaria: bajo desempeño en los sectores más pobres

# data[].attributes.attachment_link.description
Los datos son preocupantes: apenas el 13% de los alumnos vulnerables de las escuelas secundarias públicas del país alcanza niveles buenos de matemática. Los resultados de las pruebas Aprender , difundidos ayer, confirman grandes brechas de niveles de aprendizaje entre sectores vulnerables y sectores medios y altos en las secundarias públicas.

# data[].attributes.body
Después de los resultados del Operativo Aprender 2017, en el artículo se analiza
" la brecha educativa" entre las escuelas de gestión privada y estatal.
Cuando se entrecruzan algunas variables, las diferencias son notorias. Por caso, según el tipo de gestión. En Matemática, en las escuelas privadas el 53% está en el nivel básico o por debajo. Sin embargo, en los establecimientos públicos esa cifra asciende hasta el 78%. Una proporción similar se da cuando se compara el ámbito donde se desempeñan. En las ciudades, el 68% no cumple con los parámetros esperables, mientras que en el área rural alcanza el 81%.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: los alumnos de quinto año mejoraron en lengua, pero siguen “estancados en un pozo” en matemática

# data[].attributes.attachment_link.description
Cerca de terminar el secundario, el 69% de los alumnos tiene dificultades para resolver operaciones matemáticas. Se mantuvieron las grandes diferencias entre la escuela pública y privada

# data[].attributes.body
Comparto este articulo periodístico publicado en marzo de este año por un diario digital de mi ciudad(Corrientes ,capital).
En el mismo se destaca el nivel alcanzado por los alumnos por medio de resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes los cuales siguen la tendencia nacional,es decir que en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.
http://diariolarepublica.com.ar/notix/noticia/00747/aprender-2017-los-resultados-en-corrientes-siguen-la-tendencia-nacional.html

# data[].attributes.body
Comparto una entrevista a la Secretaria de evaluación del Ministerio de Educación donde brinda su mirada acerca de los resultados del operativo aprender. Seleccioné esta nota, para dar cuenta de la mirada desde el Gobierno nacional y poder contraponer con otras posturas en este mural, expuestas. Es importante destacar, que este tipo de pruebas de tipo estandarizadas produjeron polémicas y voces a favor y en contra, sobre todo, en lo referente al análisis de los datos de manera descontextualizada y el desglose entre escuela pública y privada.

# data[].attributes.attachment_link.title
Telediario | Los resultados de "Aprender" 2017: Elena Duro, Secretaria de Evaluación Educativa

# data[].attributes.headline
Seleccioné este articulo que informa  los resultados en la provincia de Córdoba.

# data[].attributes.subject
Seleccioné este articulo que informa  los resultados en la provincia de Córdoba.

# data[].attributes.body
Ana Carolina Nani

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

En el nivel secundario, el nivel avanzado en Matemáticas cayó de 7,4 por ciento a 6,2 por ciento, pero en cierto modo se vio compensado con una mejoría del nivel satisfactorio que pasó en 2016 de 31,9 por ciento a 36,1 por ciento el año pasado. Agrupando los dos niveles, hasta en esta asignatura Córdoba puede exhibir una mejoría.

En Lengua, el nivel avanzado creció 9 puntos: de 13 a 22 por ciento, cayendo el peor resultado: "no alcanza el nivel básico" de 17,3 a 12,7 por ciento.
PRUEBAS NACIONALES. Mejoras en Lengua, mal en Matemática MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
La brecha educativa es también social. Los resultados empeoran según el nivel socio económico. En Matemáticas, el corte por nivel social muestra al 52 por ciento de los alumnos por debajo del nivel básico en los sectores bajos, contra un 31,2 por ciento en la clase media y un 14,4 por ciento en sectores altos. En Lengua, el rendimiento por debajo del nivel básico en los sectores bajos es de 26 por ciento, contra 12,3 en sectores medios y apenas 5 por ciento en sectores altos.

Hay una enorme cantidad de variables analizadas en las pruebas. En Matemáticas, el 52,4 por ciento de los alumnos que son padres o son chicas que están embarazadas no alcanzan el nivel básico, mientras que lo que no lo son están en un 33 por ciento en ese primer escalón de conocimiento. A su vez, es apenas inferior el rendimiento de los niños que vienen de un hogar migrante y es un poco mejor en los casos donde el estudiante no trabaja fuera del hogar, con el dato interesante de que el 22 por ciento de los alumnos de este nivel declara tener un trabajo remunerado fuera de casa.

En el nivel primario, las mejorías en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales son notorias. En Sociales, el nivel avanzado pasó de 10,5 por ciento a 26,3 por ciento desde el Operativo Nacional de Evaluación de 2013 a las Aprender de 2017. En Naturales, otro tanto: pasó de apenas 13,7 por ciento a 37,2 por ciento el año pasado.

Las mejorías cruzan todos los sectores sociales, pero al igual que lo que se observa en el secundario, el nivel socioeconómico bajo tiene más bajos registros de rendimiento, tanto en Naturales como en Sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba mejora en todas las materias en las pruebas Aprender | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

# data[].attributes.body
Comparto este video sobre el operativo aprender 2017.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: “Insatisfacción” en Córdoba por matemáticas

# data[].attributes.body
Nuevamente quiero compartir un artículo periodístico publicado el 21 de septiembre de 2018, en el cuál se expone que más del 40% de los docentes, consultados en Aprender 2017, reconocieron que no llegan a dar todos los temas que plantea la currícula, ya que como docentes nos está faltando un método claro, una planificación del uso del tiempo en el aula destinado a los temas relevantes.
Sumado a esto Mercedes Miguel, secretaria de innovación educativa, propone que es necesario definir cuáles son esos núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP) que permiten que los chicos tengan una trayectoria exitosa en vez de dar toneladas de temas que no son los necesarios".
Sumado a esto el profesor Ngan Hoe Lee, propone hacer uso del método de Singapur el cual se basa en un enfoque en espiral.  "Cada tema es revisado e introducido al aumentar profundidad de un nivel al siguiente, lo cual permite a los estudiantes consolidar los conceptos y habilidades aprendidas y promoverlas".
Para finalizar hace referencia que la pedagogía propone "conexiones con otras disciplinas escolares, pero también con la vida cotidiana"; un problema visible en Argentina y desde agosto, se producirán el material técnico y se comenzará a avanzar en la capacitación docente. El cambio de metodología se aplicará a partir del año que viene. En la siguiente edición de Aprender, la de 2020, creen que se verá una tendencia de crecimiento en matemática.
Saludos.
Miriam Luna.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Enseñar menos y aprender más": detalles del nuevo método matemático inspirado en Singapur que se implementará en 2019

# data[].attributes.attachment_link.description
Más del 40% de los docentes asegura que no llega a dar todos los temas que plantea la currícula y los resultados son malos. Según supo Infobae, la reforma disminuirá la cantidad de contenidos y apuntará a la aplicación práctica

# data[].attributes.body
Hola Tutora y compañeros, he seleccionado un vídeo sobre "El programa prender:  dispositivo nacional de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de la sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.”
En el mismo se hace referencia que desde que nacemos comenzamos a aprender, y al aprender alcanzamos nuestras metas, investigamos, observamos, debatimos, nos equivocamos.
Por otro lado hace mención que podemos  aprender en diversos ámbitos, pero que lo que aprendemos en la escuela es lo que nos va a permitir aprender el resto de nuestra vida.
Sumado a esto especifica que la evaluación permite conocer ¿qué sabemos y qué falta por  aprender?
Saludos.
Luna Miriam

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender: Evaluación Nacional de los Aprendizajes

# data[].attributes.attachment_link.description
Aprender busca generar información oportuna y de calidad para conocer mejor los logros alcanzados y los desafíos pendientes en torno a los aprendizajes de los estudiantes y, de esta manera, aportar información que contribuya a procesos de mejora educativa continua y a una mayor equidad.

# data[].attributes.body
Comparto esta nota que refleja las irregularidades del Operativo Aprender.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Operativo nacional Aprender, que se implementa desde esta semana también la provincia de Buenos Aires, ha cosechado muchas críticas, entre ellas, los gremios SUTEBA y FEB.

El operativo se lleva a cabo con los estudiantes de cuarto grado de nivel primario, que fueron evaluados en la producción de textos, mientras que los de sexto grado respondieron un cuestionario sobre Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. En tanto, para los estudiantes de quinto y sexto año de secundario la prueba se centró en Lengua y Matemáticas.

El docente Enrique Yapor, en su cuenta de Facebook, realizó un análisis de este operativo, en que expresa que "está repleto de irregularidades y arbitrariedades grotescas".

En su análisis, expresa que "confunde, y no ingenuamente, evaluación con control y medición", "evalúa resultados al margen de las condiciones en que se producen los procesos, es decir, nos interna en la contradicción de enseñar de un modo y evaluar de otro", "estandariza las evaluaciones negando su carácter integral, formativo y contextualizado, ignorando la bella diversidad que tienen nuestros alumnos".

Añade el docente que "niega cualquier proceso de evaluación realizado al interior de las escuelas y los saberes que estos producen, introduciendo en la comunidad educativa un agente externo a la institución, rechaza todo debate participativo con actores centrales de la educación como somos los docentes, utilizándonos como meros ejecutores acríticos".

"Oculta que las pruebas están armadas por organismos externos como el Banco Mundial, que puentean nuestros diseños curriculares vigentes y están a contramano de nuestra Ley de Educación Nacional".

"Encubre que este es el primer paso hacia nuevas reformas de achique presupuestarios, lo que implica subejecución de proyectos con el fin de reducir 'gastos del Estado, estrategia que se viene aplicando en otros países de la región como Chile, Ecuador y México. O sea, esconden los usos que quieren hacer de los resultados obtenidos´".

"Plantea este dispositivo en un contexto de ajuste, subejecución brutal de presupuesto, incumplimiento de la paritaria y deslegitimación de los Docentes y de las organizaciones sindicales con la cancha marcada por un proyecto de ley laboral en la que está en juego la caída de los salarios, la precarización del trabajo, la pérdida de derechos que significaron décadas de lucha de los trabajadores de la educación, a la que se suma el riesgo de la caída de la movilidad jubilatoria".

Escrito por Marcos Isla

# data[].attributes.attachment_link.title
Críticas al Operativo Aprender por estar "repleto de irregularidades y arbitrariedades grotescas" - La Razon de Chivilcoy

# data[].attributes.attachment_link.description
El Operativo nacional Aprender, que se implementa desde esta semana también la provincia de Buenos Aires, ha cosechado muchas críticas, entre ellas, los gremios SUTEBA y FEB. El operativo se lleva a cabo con los estudiantes de cuarto grado de nivel primario, que fueron evaluados en la producción de textos, mientras que los de sexto grado respondieron un cuestionario sobre Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

# data[].attributes.headline
Seleccioné esta nota para hacerme eco de lo que esboza la representante de UEPC (Gremio docente cordobés) acerca del cuestionamiento que no es a que se evalúe, sino al cómo, al método y al modelo.

# data[].attributes.subject
Seleccioné esta nota para hacerme eco de lo que esboza la representante de UEPC (Gremio docente cordobés) acerca del cuestionamiento que no es a que se evalúe, sino al cómo, al método y al modelo.

# data[].attributes.body
Lorna Benabentos

# data[].attributes.attachment_link.title
GRACIELA PORTENTOSO   EVALUACION NACIONAL APRENDER Y POSTURA DE UEPC

# data[].attributes.headline
Hola Natalia, comparto el linck de la nota del diario La Nación del día 21/03/2018, de Luciana Vázquez: "Aprender 2017: Hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos"

# data[].attributes.subject
Hola Natalia, comparto el linck de la nota del diario La Nación del día 21/03/2018, de Luciana Vázquez: "Aprender 2017: Hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos"

# data[].attributes.body
Paula Gabriela Gonzalez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.

Es decir que en matemática, los alumnos que quedan en el nivel "básico" o "por debajo del nivel básico" son casi el 70%, para ser más exactos: el 68,8% del total a nivel nacional. En lengua, al contrario, el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento es del 37,5%

Así surge de los resultados de la evaluación Aprender 2017 que el presidente Mauricio Macri y Alejandro Finocchiaro dieron a conocer desde una escuela de la provincia de Buenos Aires.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016

En Aprender 2017 participaron 309 mil estudiantes del último año de secundaria, sea quinto o sexto año según corresponde, de más de 10 mil escuelas de todo el país. La prueba fue censal y se tomó sólo en lengua y matemática, lo que permite su comparación histórica tanto con las pruebas ONE 2013 como con las Aprender 2016.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016.

En ese sentido, la secretaria de Evaluación de la Nación, Elena Duro, sostuvo: "Hay provincias que tuvieron menos de 50% de respuesta por problemas gremiales el día de la implementación. Creemos que sigue siendo un desafío cumplir con la obligatoriedad de la evaluación. Que el 38% de secundaria no haya podido responder, le quita la posibilidad a la escuela de recibir los resultados y seguir trabajando apoyándose en los resultados, en evidencia".

Área clave

"Hay una notable mejoría en lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registran niveles satisfactorios para arriba. Es decir que en relación al operativo en el pasado ha habido una mejoría sustancial", señaló Finocchiaro en la presentación anticipada de los resultados ante la prensa especializada ayer en el Palacio Sarmiento.

En relación al desempeño en matemática, sostuvo: "Esto no ha sido así en esta materia, donde los resultados se mantienen más o menos constantes y también se mantiene la brecha educativa entre los que menos tienen y los que más tienen", describió el ministro.

De la comparación histórica con los operativos ONE de 2013 y el Aprender 2016 , surge que en lengua, la mejora es altamente significativa. Respecto de 2016, hay un 9% más de chicos en los niveles altos de rendimiento en lengua. Y respecto de 2013, la mejora es de 12 puntos porcentuales.

"Desde 2013, donde se evaluó a una muestra de alumnos, a 2017, podemos ver cómo año a año fue disminuyendo el porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico y como prácticamente se duplica el porcentaje de estudiantes de nivel avanzado", dijo Duro que agregó: "Este fue el incremento más grande en Aprender 2017 ".

Los alumnos de nivel avanzado en Aprender 2017 llegan al 17,1% mientras que en 2013 representaban un 11%.

"La mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes", sostuvo Finocchiaro

¿A qué se debe esta mejora? Según Finocchiaro , la explicación de esta mejora tiene que ver con la política educativa desarrollada: "En primer lugar a la fuerte capacitación que el INFOD ha venido haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes especialmente en el área de comunicación y lengua y poniendo mucho foco en comprensión lectora pero no sólo con aquellos docentes que dan lengua sino con todos los docentes en general, los que dan matemáticas, historia".

El ministro de Educación nacional también atribuyó esta evolución positiva de los aprendizajes en lengua, según surge de Aprender 2017 , a la decisión de informar a cada escuela de sus resultados: "Se hicieron reportes escuela por escuela, se les informó a cada escuela cuáles habían sido sus resultados. En este repunte en lengua, notamos que ha habido una gran reacción del sistema. Directores que han llamado a sus equipos y trabajaron en estrategias para mejorar esto".

Sin embargo, Duro reconoció que todavía no se cruzaron los resultados escuela por escuela con los datos acerca de cuánto aprovecharon las escuelas sus reportes como para llegar a una conclusión tajante sobre la causa de la mejora.

Matemática: problema sin solución

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante y lo peor, con tendencia al empeoramiento, y alto y contante los peores niveles.

Si en 2013, el porcentajes de "avanzado" y "satisfactorio" correspondió a poco más de un tercio del país, el 35,3%, más de cuatro años después, el porcentaje bajaron al 31,2% aunque subió respecto a Aprender 2016 , cuando la cantidad de alumnos en esos niveles fue del 29,8%.

En 2013, el porcentaje de chicos con nivel "básico" y "por debajo del básico" era del 64,7%. Hoy es del 68,8%.

¿Qué pasa con las matemáticas en Argentina? "El problema de matemática es un problema regional y global. Estamos estancados y estancados mal, estamos estancados en un pozo", sostuvo Duro.

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante

Según Duro, una de las causas del estancamiento en matemáticas es la falta de docentes formados en la disciplinas y al mismo tiempo en pedagogía de la matemática. "Hay muchos idóneos (personas que saben matemáticas pero no son docentes) lo que también podría estar representando un problema en la enseñanza de las matemáticas y por ende, en los aprendizajes de los chicos".

Para el directora del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) se trata de problemas "conjugados". "En secundaria, un porcentaje variable de docentes según las provincias no tiene la titulación requerida para el cargo que ocupa. Esto es en parte con la escasa oferta de profesorados de secundaria en general en el país. Hay más de 800 profesorados de nivel primario y en comparación hay unos 30 de nivel secundario. Hay poca oferta de profesorados de matemáticas", explicó Veleda.

También describió "problemas con los enfoques didácticos, un debate que se esta dando en otros países que nos va a exigir reunir especialistas en la materia tanto a nivel nacional como internacional", sostuvo.

Inequidades

Cuando se compara el desempeño de alumnos de distinto niveles socioeconómicos se vuelve a registrar la inequidad educativa que caracteriza al sistema argentino.

En lengua, el 82% de los chicos del 30% de nivel soecioeconmico más alto alcanza resultados "satisfactorios" o "avanzados". Entre el 30% más vulnerable, ese porcentaje se reduce 59%.

En matemática, en el tercil de mayores ingresos el porcentaje con desempeño alto en matemática alcanza al 55,4% mientras que entre el 30% más pobre ese porcentaje apenas llega al 13,2%.

"El nivel de desempeño en matemáticas según nivel SE presentan brechas de inequidad muy fuerte: se da un fuerte determinismo por pobreza que tenemos que poder dar vuelta. El sistema educativo argentino que está en el continente más desigual del mundo pero a su vez es uno de los sistemas educativos más desiguales de la región", analizó Duro.

Sin embargo, aunque la inequidad impacta de manera alarmante en el tercil más vulnerable, los porcentajes del tercil más alto de la escala social y del 30% de escala media, donde el porcentaje de niveles alto de aprendizaje de matemática llega al 29,2%, tampoco son tranquilizadores y muestran que la matemática es un problema transversal a los niveles socioeconómicos.

Cuando se consideran los resultados en función de la asistencia a escuela pública o privada, las inequidades se vuelven a poner a la vista.

En matemática, sin embargo, dado el profundo problema que representa en esta área en el sistema educativo argentino en general, aunque la escuela privada hace una diferencia es menor que en otras áreas.

El porcentaje de chicos de nivel socioeconómico alto con niveles altos de logro en matemática en la escuela privada es 62,3 en privada mientras que en los sectores vulnerables apenas alcanza al 21,3%. La inmensa mayoría del tercio de menores ingresos, el 78,7%, está en los niveles bajo en matemáticas.

En la escuela pública, en matemática, el 41,4 de los chicos mejor posicionados económicamente tiene niveles alto en esa materia. Los chicos más vulnerables con buenos rendimiento, en cambio, apenas llegan al 12,4%.

En lengua los resultados son más alentadores en los dos ámbitos de gestión. En las escuelas privadas, entre los chicos de niveles de ingreso alto, el 87% muestra alto rendimiento en Aprender y en las públicas, el porcentaje alcanza al 72.3%.

Aún entre los chicos de menor nivel socioeconmico el panorama es mejor. En las publicas, el 39,8 logra desempeños satisfactorios o avanzados en lengua y en las privadas lo hace el 53,1% de los chicos vulnerables.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
pero sigue el estancamiento en matemática en los niveles bajos - alejandro finocchiaro

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprender 2017: hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos

# data[].attributes.attachment_link.description
Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.