# data[].attributes.body
Avoir de la formation et sensibilisation
Avoir un accompagnement , co-enseignement

# data[].attributes.body
Obtenir de la formation. Il y a plusieurs bonnes personnes qui n'ont simplement pas l'information. Avoir du temps avec les profs du régulier. Partager les stratégies gagnantes. Prendre le temps de rencontrer les profs du régulier et de parler des forces et besoins de l'élève.

# data[].attributes.body
Offrir des formations
inclure dans les rencontres (CAP, réunion d'équipes au niveau de l'école
Capsule autiste rattaché à tous les formation donné
Capsule offert par SAE lors des réunions du personnelle de l'école
Accompagnement des CP

# data[].attributes.body
- Co-construire les buts de l'intégration.
- Clarifier avec les membres de l'équipe-école que l'élève avec un TSA est en classe régulière et reçoit de l'appui de la classe d'autorégulation (ou autre).
- Planifier des rencontres et des échanges entre les enseignants (exemples : français, mathématiques, arts, éducation physique) et revoir et réviser les objectifs; se partager des stratégies pour assurer le succès de l'élève.

# data[].attributes.body
-Temps pour rencontre avec  les équipes-écoles en TSA
-30 min extra après l'école pour les éducateurs
-1/2 journée donnée en parcours = avoir la même chose pour des  équipes en TSA
-Inclure ces profs dans les discussions : CAP, parcours, etc.
-Lien de confiance à travailler
-Personnel accompagne la classe et non pour faire des jugements

# data[].attributes.body
Partage de stratégies , utiliser des stratégies communes
Avoir une continuité de la programmation

# data[].attributes.body
Garder le PEI vivant. Lorsque c'est acquis, nous devrions cibler d'autres besoins à travailler. Prendre le temps d'expliquer le PEI aux profs.

# data[].attributes.body
Avoir un plan détaillé des besoins de l'élève,  afin que tous les membres de l'équipe collabore dans la mise en oeuvre du programme
- s'assurer que les pei sont bien élaborés au niveau des adaptations, bien compris et appliqués
- Guidance et accompagnement du SAE à l'élaboration, la compréhension et valider que les objectifs ciblés sont les priorités.
- Appui régulier dans la sélection des stratégies ciblées en lien directe avec l'bjectif
- Gabarit de prise de données (ACC) simple, rapide et facile afin de mesurer le plus précisément possible les progrès

# data[].attributes.body
-Établir un lien de confiance
-Mettre en place les appuis visuels nécessaire
PEI - vivant
-Enseignants / titulaires / interprète bien les attentes du PEI (clair, précis, mesurable)
-Rencontre équipe-école et professionnelle (mensuelle)
-fiche de progrès ou profil

# data[].attributes.body
- Assurer la constance d'une intervenante à l'autre (enseignant, éducateur, aide-enseignant)
- Fiche de progrès, revue

# data[].attributes.body
i-Pad: pour analyse de tâches, modelage ( habiletés sociales)
Système de renfo: Classe Dojo
Portable: R&W

# data[].attributes.body
Read&Write a grandement amélioré la confiance de certains élèves lors de tâches d'écriture.
- Renfo
- Valorisation
- Les outils les forces parfois à socialiser
- Rapports qui démontrent le progrès
- Netmaths
- Photos et vidéos

# data[].attributes.body
Vidéo modelage
Prendre des photos
Évaluation par vidéo
Communication avec les parents ou même une plateforme de communication avec l'élève (plus vieux)
Read and write
Motivation
TBI, adaptations, interactif
App: Seesaw
Page secrète Facebook, partager les bons coups avec les familles

# data[].attributes.body
- Adapter la fiche de progrès pour le secondaire
- Applications iPad pour les analyses de tâches
- Autres applis pour encourager l'indépendance ou pour les systèmes de renfos.
- Ordinateur ou Chromebook pour les dictés, les travaux écrits
- Cellulaire pour l'autonomie (exemple : étudiant qui se rend seul au magasin et peut texter ou appeler l'enseignante)

# data[].attributes.body
-L'élève se sent engagé dans sa propre réussite (autonomie)
-Motivation
-Read&Write etc.
-Doit être valoriser par l'équipe (uniforme dans l'école)
-Jumelage ou formation / pour le personnel moins à l'aise avec la techno
-Informer les parents
-ex: prédicteur de mot (iPad) aide avec les élèves très perfectionnistes à l'écrit
-Parents ont accès au drive de leurs enfants

# data[].attributes.headline
6.-Travail d'équipe (consultation) pour les fiches de progrès - formation expliquant comment travailler avec les différents besoins des élèves.  Sur l'autisme en général également.  Avoir une description de l'élève, des approches à prévaloir, déclencheurs de l'élève. Profil de l'élève -Comment utiliser de bonnes méthodes d'interventions pour l'élève en question.

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6.-Travail d'équipe (consultation) pour les fiches de progrès - formation expliquant comment travailler avec les différents besoins des élèves.  Sur l'autisme en général également.  Avoir une description de l'élève, des approches à prévaloir, déclencheurs de l'élève. Profil de l'élève -Comment utiliser de bonnes méthodes d'interventions pour l'élève en question.

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Les fiches de progrès
PEI
Bulletins
Observations
Encadrement sécuritaire
Endroit calme afin de bien gérer les émotions
Constance
Travail d'équipe, ouverture d'esprit et de collaboration
Bien coordonner les services externes

# data[].attributes.body
Faire beaucoup d'histoires sociales avec le TBI
ClassDojo pour la motivation
IPAD pour les attentes dans les matières, les applications sur l'heure par exemple SEESAW
Chromebook pour que l'outil puisse lire pour l'élève - Read & Write