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Las tic : del aula a la agenda política

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Las tics del aula en la agenda política.

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Weblogs : son publicaciones en línea en las que se encuentran noticias ,enlaces ,
opiniones de autoría individual con estilo informal y subjetivo
Clasificación: fotoblogs ,videoblogs,audioblogs y moblogs.
Permiten: combinar diversas modalidades de comunicación, lenguajes y recursos de Internet.

Son Herramientas por medio de lo cual los alumnos construyen conocimiento e interacción con los otros .
Destinados a :
Docentes  (entre pares )
Estudiantes
Docentes y estudiantes en el aula
Miembros de la institución escolar (vínculos con la comunidad )

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Webquest : indagación e investigación a través de la web
Apunta al trabajo colaborativo con tareas diferenciadas y una meta en común
Búsqueda a través de información en Internet, Intranets,cd ,etc
Su estructura :
Introducción
Tarea
Proceso
Evaluación

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Mapas conceptuales son organizadores gráficos
Favorecen la comprensión
Relacionan conceptos

Ayudan al aprendizaje de nueva información
GESTION DEL DOCENTE :
• Definir en que momento del proyecto y con que objetivo se utilizarán
• Generar espacios de reflexión
•Punto de partida y objetivo general
•Prever momentos para aprender utilizar la herramienta
•Enseñar a analizar y evaluar la pertinencia de conceptos
•Propiciar que los estudiantes autoregulen y controlen su proceso de aprendizaje
•Planificar el archivo
•Utilización para monitores y evaluar el proceso de aprendizaje

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El avance del campo tecnológico en comparación a la lentitud con la que se producen los cambios sociales. Esto refiere a una ruptura radical entre cultura y sociedad. Es materia pendiente de la escuela la apropiación, capacitación y adaptación de las Tic para equilibrar estos dos factores.

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TRAZOS PARA PENSAR EL MUNDO ACTUAL.
El sociólogo Zygmut Bauman, señala que la velocidad de las transformaciones, las inovaciones, los cuestionamientos, rompen con la estabilidad de nuestra vida cotidiana.
Como dice el historiador Eric Hobsbawn, se vienen produciendo cambios profundos a raíz del desarrollo del mercado del consumo másivo ( la moda, la industria discográfica, la tv, las tecnologías electrónicas, etc.)
Es decir el rol del Estado, del mercado, y de las distintas institucionales sociales fue cambiando.
Hablamos de un nuevo tipo de modernidad. Para Bauman puede definirse " modernidad liquída" en la que el poder y el dinero fluyen, se escurren, se mueven,en oposición a ella, lo que el autor llama "modernidad sólida" claramente ya desaparecida, es decir un proceso en el que se creía  el paso de un estado imperfecto a un perfecto.

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QUINTO TRAZO: live 8, organizaión por Make poverty history
.Los jóvenes son atravesados por productos culturales que los vuelven visibles como actores sociales.
.La experiencia escolar se convierte a menudo en una frontera donde se encuentra diversos universos culturales.
.Una posibilidad es trabajar con los productos y procesos de producción cultural de los jóvenes para intentar escuchar que están diciendo a través de sus músicas, poesías, grafitis, etc.
.Captar estos sentidos permitirá avanzar en la intelección de las distintas formas en que los jóvenes participan real o virtualmente y así trabajar con ellos desde la escuela por una ciudadanía para el siglo xxi

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Acera del enfoque parcializado para resolver problemas de condiiones y deterioro ambiental como una falla, se entiende que hoy el problema demanda conocimiento y reconceptualización de las relaciones entre sociedad y naturaleza. Son definidos como problema científicos de nuevo tipo. Comienza a resquebrajarse  esta concepción de conocimiento científicos como forma legítima y válida de abordar la realidad.
Este problema pone en evidencia la necesidad de construir un nuevo tipo de conocimiento de actividad científica y de participación ciudadana. es preciso el diálogo entre disciplinas. Rol de la escuela fundamental para pensar, comunicarse y actuar.

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TERCER TRAZO: Argentinos en el exterior.

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TERCER TRAZO: Argentinos en el exterior.

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Gracias a la globlizacion, las migrciones,  la velocidad de procesamientos, transmisión y a su conexión de redes en todo el mundo, han cambiado las concepiones de espacio y tiempo. Se habla del espacio de flujos que comprime el tiempo hasta convertirlo en presente continuo y comprime el espacio hasta desaparecer las distancias terrestres. Ademas de ayudar a mantener el vínculo entre familiares y amigos, la red digital conecta  varios modos de comunicación.
Como dice Martín Barbero:
"en el que hombres de tradiciones culturales muy diversas emigran en el tiempo, inmigrantes que llegan a una nueva era desde temporalidades muy diversas, pero todos compartiendo las mismas leyendas y sin modelos para el futuro. lejos de instalar una cultura Única u homogénea, la intensificación de los flujos culturales transnacionales parece derivar en el mundo de carácter cada vez más mestizado".

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SEGUNDO TRAZO: " menos de 50.000. Ultrapasteuriada. Fortificada con calcio y vitaminas A,C y D.

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SEGUNDO TRAZO: " menos de 50.000. Ultrapasteuriada. Fortificada con calcio y vitaminas A,C y D.

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A partir de los años cincuenta, cobró fuerza la revolución científico-técnico y se conformó el sistema ciencia-tecnología-producción vinculados estrechamente a los avances de información. En este marco se pone en circulación la noción de conocimiento competitivo que se caracteriza en el mundo actual. Como explica el sociólogo Manuel Castells, la información se ha convertido en insumos y factor principal de la reestructuración de los procesos productivos. Se trata de una nueva lógica de crecimiento y acumulación del capital. como dice el autor " la generación, el procesamiento y la transmisión de información se convierte en las principales fuentes de productividad y de poder"

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Claves para integrar las TIC en la escuela

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La integración de las TIC ofrece oportunidades y herramientas poderosas para formar ciudadanos:

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La integración de las TIC ofrece oportunidades y herramientas poderosas para formar ciudadanos:

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Informados y con una visión crítica, basada en la reflexión y la argumentación;
Con con una actitud abierta al diálogo;
Que participen en forma activa y responsable en la vida pública.

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Competencias básicas: aprender a buscar información, a aprender y a participar 

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Competencias básicas: aprender a buscar información, a aprender y a participar 

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Apuntan a formar un aprendiz:
•Permanente.
•Autónomo.
•Estratégico.
•Que autorregule su proceso de aprendizaje.
•Que aprenda de situaciones de enseñanza no formales.

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▪Fuente
▪Vigencia y actualización de la información publicada.
▪Objetivos explícitos de la organización.
▪Para qué se ha publicado la información.
▪Calidad del contenido.

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El desarrollo de estas habilidades es fundamental como también lo es enseñarlas en un marco de actividades que tengan sentido significativo y pertinente.

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Habilidades que suponen buscar y encontrar información:
▪Identificar la naturaleza de la información.
▪Elaborar las condiciones para realizar las búsquedas.
▪Implementar estrategias de búsqueda.
▪Evaluar en qué medida la información sirve a los propósitos de la tarea.
▪Validar el material seleccionado en relación con el contexto de producción y en relación con los conocimientos y los métodos de las disciplinas involucradas.
▪Realizar valoraciones cada vez más ajustadas.
▪Decidir continuar con la búsqueda o no.

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Motores de búsqueda: permiten encontrar la información pero no la ordenan.

Hiperlectura: capacidad de encontrar y leer información en forma selectiva, evaluar y cuestionar lo que se encuentra.
(Burbules y Callister)

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"La creatividad y la conciencia crítica constituyen conceptos vacíos si no van  acompañados por un fuerte énfasis en el dominio de aquellas herramientas de pensamiento y de acción..."

Desarrollar espíritu crítico y habilidades para el manejo de la información.

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La diferencia radica en la actividad cognitiva de los sujetos.
Es mucha la información a la que se puede acceder, pero otra cosa es el conocimiento construido en base a ella.

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SEGUNDA CLAVE: EL VOLUMEN DE LA INFORMACIÓN 

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SEGUNDA CLAVE: EL VOLUMEN DE LA INFORMACIÓN 

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Red 》Hiperinformación
》Sistema de información reciente que                 emplea Internet como medio de                         transmisión.

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El aprendizaje en torno a las posibilidades de las TIC 

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El aprendizaje en torno a las posibilidades de las TIC 

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▪Pensarlas  en el marco de la cultura y la sociedad.
▪Que los usos iniciales de las TIC giren en torno a formas pedagógicas más conocidas.
● NO deben entenderse como una herramienta más sino como un cambio social profundo y estructural en las formas de conceptualizar y concebir el mundo.

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Estructura de base informática para organizar información, que hace posible la conexión electrónica de unidades textuales a través de enlaces dentro del mismo documento.
Hipermedia
Es la combinación de hipertexto con multimedia.
La hipertextualidad demanda una nueva comprensión del texto que se lee y un conjunto de diferentes estrategias para la escritura y por lo tanto ofrece un campo de oportunidades para la intervención.

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•Aprenden a usarlas en la cotidianeidad. Desde lo informal.
Barbero y G. Rey 》los jóvenes están dotados de una "plasticidad neuronal " y de una "elasticidad cultural ".
•Las prácticas tienden a masificarse por ser símbolo de pertenencia a un grupo.
•Los jóvenes, dentro de sus posibilidades, utilizan diferentes medios y aparatos.
Con frecuencia usan dos o más al mismo tiempo  (multitarea).

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La característica mas importante es la presencia de mas de dos medios de la información ( textos, diapositivas, fotos, vídeos, gráficos, audios, etc. ) y la interconexion, combinación e integración de esos medios. El resultado final no es la suma de cada uno de ellos, sino un producto totalmente nuevo.
Las presentaciones pueden ser:
• Lineales: son aquellas cuya diapositiva se sucede en un orden único y preestablecido y son utilizadas para acompañar una exposición oral sobre un tema.
• Interactivas: es posible elegir cual es la información se desea ver, cada lector puede hacer un recorrido de lectura propia, de acuerdo a sus intereses.
Estas propuestas al ser incluidas por los estudiantes deben aprender a contemplar el contenido, la finalidad concreta, deberán interpretar, explicar, aplicar puntos de vista. Deberán tomar decisiones, buscar información, ordenar ideas, etc.

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"ESTUDIANTAR" :
"La tarea central de la enseñanza es permitir al estudiante realizar las tareas de aprendizaje".
•Profesor 》debe instruir a los jóvenes acerca de sus procedimientos y exigencias en su rol de estudiante.
•Estudiante 》tendrá que avanzar hacia la incorporación de las TIC como apoyo físico a la cognición y las formas de ejercer la ciudadanía.

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• Imágenes en diferentes niveles
•Aumento progresivo de la información visual de un esquema gráfico
• Acepta el uso de laminas o modelos que reemplacen lo natural y apoyen lo informativo
• cooperan en la organización de la clase ya que aparecen en enciclopedias, revistas, libros etc. Y permiten cosas como mostrar relaciones o exhibir procesos.
• Otro tipo de esquema son los gráficos o diagramas con relación no visual sino temporal o lógica como por ejemplo árbol genealógico

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Rol de la docente
• Enseñar a investigar
• Organizar de manera crítica y creativa
la información
• Brindar oportunidades de producir información y cultura
• Dominio
• Utilización en forma creativa y critica
• Reflexión,debate y aprendizaje significativo

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-Ha sido acumulado a lo largo del tiempo a través de procesos de aprendizaje de la propia práctica pedagógica.
-Teorías implícitas personales sobre la enseñanza y aprendizaje.
-Conocimiento experiencial, subjetivo, personal, situacional.
• Se lo debe considerar para los procesos de cambio.

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Mapas conceptuales
Web quest
Búsqueda de tesoro " caza del tesoro "
Weblogs

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Son herramientas digitales que permiten
• Organizar lo que saben
• Incorporar nuevos conceptos
• Efectuar síntesis de textos
• Plantear problemas
• Favorecer la comprensión

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La inclusión de las TIC lograría resultar una innovación si fuese  acompañada de cambios conceptuales en la concepción de su uso.
-Por qué y para qué utilizarlas. Cuáles son los aportes y qué tipo de aprendizaje se puede promover con ellas.

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Herramientas para la  organizacion de la información
▪mapas conceptuales
▪redes conceptuales
▪tablas

▪líneas de tiempo
▪cronogramas
▪diagramas de flujo

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• La fotografía no puede mentir, especie de prueba, documento valido
• Doble juego: veracidad de lo transmitido y la facilidad de retocar y trucar imagrnes
• Comienzos del siglo xix: La fotografía como espejo de lo real, imitación mas perfecta de lo real, imagen de forma automática en comparación con la pintura. Conservaba las huellas del pasado ayudante de la memoria y ayudaba a las ciencias a aprehender  mejor la realidad del mundo.
• Comienzos del siglo xx: La fotografia como transformacion de lo real.
• La fotografia es codificada
• Supone transposición
• Imagen con un angulo de visión con un ojo que selecciona lo fotografiable, toma decisiones, revela la interpretación del autor.
• En la actualidad los fines son: - cientificos
- periodísticos
-documentales, etc.
En la escuela al ser utilizadas se deben enseñar todas las consideraciones que la fotografía ofrece.

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• Archivo multimedia distribuido a través de Internet para ser reproducido en aparatos móviles y computadoras
• La utilidad de producir programas de radio

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Particularidades de las formas de organizar la informacion

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Particularidades de las formas de organizar la informacion

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ORALIDAD
• Elemento constitutivo de las relaciones de la vida cotidiana, conversaciones, relatos, canciones, etc.
•Elemento de las practicas escolares ej. La disposicion de los bancos y pizarrones que proporcionan las condiciones de una organizacion del habla y del silencio, tambien congresos, conferencia, etc.
•No es solo el espacio donde predominan lo auditivo, sino que se ponen en juego el cuerpo.
• Modelo cognitivo en las propuestas de enseñanza y formas de pensamiento.
LINES DEB TRABAJO DE LA ORALIDAD CON TIC
• Medios sonoros - Grabadoras de audio
- videos, cd, dvd
- Grabadora de voz digital, musica, etc.
- Entrevistas
- Debate de noticias de internet

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Las TIC como medios para la participación en la democracia.
Propuestas:
-Aprender a usar las TIC, comunicarse y organizarse 》competencia ciudadana que los jóvenes deben incorporar.
-La voz pública es un modo de unir las competencias sobre medios y el compromiso cívico.
-Los jóvenes se guían entre sí en el uso de las TIC, pero también necesitan orientación acerca de cómo aplicar estas habilidades en procesos democráticos. La voz pública se aprende, y es un asunto de compromiso consciente con un público activo, más que una simple difusión de mensajes a una audiencia pasiva.
-La voz de los individuos reunida y en diálogo con las voces de otros es fundamental para la opinión pública.
-Los actos de comunicación son fundamentales en la vida política y cívica de una democracia.
- La producción en los medios tiene la capacidad de persuadir, inspirar, educar, orientar el pensamiento y las creencias. El poder técnico de las redes de comunicación multiplica las capacidades humanas y sociales preexistentes de formar asociaciones que posibilitan acciones colectivas.

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Las TIC brindan oportunidades para contribuir a la democratización 》
espacio multidimensional, público, colaborativo para la construcción de ideas, conceptos e interpretaciones, organización y acción.

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Implica :
• Conocer nuevos lenguajes
• Acercamiento a nuevas culturas
• Repensar estrategias de enseñanza
• Diseñar propuestas didácticas

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El estudiante debe participar en forma comprometida. Dirigir la tarea metacognitivamnte.
Se los debe orientar para cultivar habilidades referidas a la distribución ingeniosa del pensamiento y el aprendizaje.

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PRIMER TRAZO: "LO IMPORTANTE ES EL CHIP, MAMUCHA"
Se reconoce rasgos del mundo contemporáneo, el desarrollo tecnológico en base al procesamiento digital de la información. La oferta creciente de producto y servicios de telecomunicaciones.El alejamiento generacional entre padres e hijos, docente y alumnos, abuelos y nietos, suele hacerse evidente en usos del lenguaje, con sumos culturales y percepciones del mundo marcadamente diferenciados.
La autora Matgaret Mead, habla de tres tipos de cultura:
.La cultura posfigurativa, es aquella en la que los niños aprenden de sus mayores. El presente y el futuro están anclados en el pasado.
. La configurativa es aquella en la que tanto niños como adultos aprenden de sus pares. El futuro está anclado en el presente
. La prefigurativa es aquella en la que los adultos aprenden de los niños.

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Considera la inteligencia humana como distribuida más allá del ámbito del organismo propio, abarcando a otras personas, apoyándose en los medios simbólicos y aprovechando el entorno y los artefactos.

Perkins: "persona-mas" el entorno
*La persona puede lograr cambios en profundidad en sus procesos de comprensión.
Asociación o colaboración intelectual.
Instrumento cognitivo》permite al estudiante pensar a un nivel que trasciende las limitaciones de su sistema cognitivo.

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Salomon                                                      Perkins                                               Globerson

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Salomon                                                      Perkins                                               Globerson

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Las TIC son herramientas con las cuales el individuo interactúa formando una asociación intelectual que le posibilita realizar tareas de forma más eficiente y en menos tiempo.
"Herramientas para pensar".

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Uso de los tic como proyecto transversal de todas las materias .
Propositos de enseñanza
Fines culturales ,sociales,políticos.
Construcción de identidades ,visibilizacion
Comunicacion ,formación
Participación ciudadana
La subjetividad en la apropiación del discurso mediático
Trabajo colaborativo de los equipos institucional
Fortalecimiento del rol y la autoridad docente

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Las TIC
•Facilitan la realización de tareas.
•Facilitan el acceso a la información.
▪Son instrumentos que permiten:
•procesar datos
•automatizar tareas
•almacenar información
•establecer comunicaciones inmediatas, sincrónicas y asincrónicas.
•trabajar colaborativamente

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Objetivos pedagógicos  y propositos de los usos de los tic como :
• Recurso didáctico
• Objeto de estudio y reflexión
• Medio de expresión y producción
• Gestion del conocimiento

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Rol de la escuela.
En la enseñanza de los tic
• procesos sistemáticos de descubrimiento
•selección
•organización
•comprensión
•comunicación

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Perspectivas comunicacional-psicologico-social -didactico .

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Reflexión entre tecnologías ,personas y conocimiento .

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tercera clave: otras formas de organizar la información, de representar y de narrar. Lo audiovisual, lo multitudinaria y lo hipermedia.

Los medios de comunicación juagan un papel destacado, en la configuracion de los estilos de vida, valores, moda, etc.
Las se suman con la rapidez que los jovenes suelen adoptar los nuevos dispositivos abriendo brechas generacionales en relacion con la tecnologia donde se invierten los roles de enseñar y aprender. Los adultos sienten haber perdido el control sobre los contenidos que acceden los jovenes.
La relación escuela-medios de comunicación se plantea como relación de oposición. Se asocia a los docentes, escuelas enfrentados a los jóvenes, medios y tic. Bajo una revolución episcopologio contemporánea se debe plantear la integración de las tic en las escuelas. La llegada de estas implica reorganizar tiempos, rutinas, contenidos, etc. Se trata de integrar una la vieja tecnología ( pizarron, tizas, etc) con las nuevas para que surja un modelo mejor. Estas tic buscan no solo preparar a los jóvenes para una mejor interpretación sino para la construcción del conocimiento de otra manera, de aulas multisensoriales y dinámicas, mayor interacción entre profesores y alumnos en conclusión una " REFORMA DE PENSAMIENTO", Trabajar sobre otras lógicas, integrar recursos, herramientas etc. Pero no se trata de un reemplazo de persona por maquina sino de un trabajo en conjunto.
Este trabajo con las tic tiene una FINALIDAD PRODUCTICA una OBRA que involucra: tareas, ideas, investigacion, planificacion, ejercicio, interaccion de unos con otros donde el profesor facilita y promueve los aprendizajes como ANDAMIOS, se ponen a prueba reflecciones, evaluacion, reformulacion, etc.

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II                                                 CLAVES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA ESCUELA. 

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II                                                 CLAVES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA ESCUELA. 

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PRIMERA CLAVE: CONSTRUIR LA RELACIÓN CON LAS TECNOLOGÍAS.
Percepciones de las Nuevas Tecnologías
2 polos
Positivo: Las TIC facilitan la tarea pedagógica. Amplían oportunidades de acceso al conocimiento.
Negativo:  deshumanización de la enseñanza. Alienta el "facilismo".

Affordance:
La tecnología nos ofrece ciertas oportunidades y nosotros creamos, compartimos significados, representaciones, valores, y desarrollamos actividades y usos preferidos alrededor de ellas.

En la interacción con la tecnología el CONTEXTO interviene significativamente en la experiencia.

Representaciones culturales:
Percepción social de las tecnologías.
Idea importante para no incurrir en el determinismo tecnológico, según el cual la tecnología es la única causa de los cambios cognitivos, de las prácticas sociales, de las ideas y de las formas de vivir.
Otros autores sostienen que no es la tecnología en sí misma la que causa desarrollos cognitivos nuevos, sino los procesos de escolarización involucrados.
TIC》 las debemos tomar en términos de oportunidades.

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III. Oportunidades para generar escenarios de apropiación significativa de TIC.

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I. TRAZOS PARA PENSAR EL MUNDO ACTUAL .