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Elena Duro, Inés Aguerrondo
Las TIC en la educación deben alcanzar rango de una política educativa que se implemente con criterio de justicia social y que sirva al mejoramiento progresivo de la calidad educativa. No hay educación sin acceso a información, ambos derechos básicos de la infancia y de la adolescencia. Que se hagan efectivos en todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes es un compromiso que hay que asumir.
Hoy está muy claro que no, que la inclusión de las TIC no va a reemplazar al docente, pero también que el lugar de la tecnología es potenciar la posibilidad de que el docente cambie. Es, nuevamente, una ventana de oportunidad para que se perfile un docente con un nuevo rol, un profesor que sea capaz de estructurar experiencias de aprendizaje, ahora mucho más potentes. Porque estas tecnologías rompen los limites del aula, rompen los limites del tiempo, de lo local, y permiten que el docente incorpore en su propuesta de enseñanza muchas otras opciones, imposibles de gestionar por alguien que recién está aprendiendo. Por esto lo que hacen es, en realidad, que lo vuelven a poner en la centralidad de la enseñanza.

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La gestión de las TIC enlas escuelas: el desafío degestionar la innovación

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La gestión de las TIC enlas escuelas: el desafío degestionar la innovación

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María Teresa Lugo y Valeria Kelly
incluso en los casos en que se garantiza el acceso de todos los alumnos a equipos informáticos con buenas conexiones, tampoco hay certeza de que esto modifique los modos de enseñar y aprender
Se pone en evidencia la necesidad de que los equipos directivos cuenten con un marco de referencia respecto de la inclusión en las escuelas, de modo que éstas se encuadren dentro de un proceso de innovación que les dé sentido.
Existe consenso en afirmar que las TIC no son sólo herramientas para penetrar la escuela, por un imperativo externo o un cambio superficial, sino como ventana de oportunidad para transformarla.

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Las Tecnologías dela Información y la Comunicación (TIC) en escuelas rurales de la Argentina

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Las Tecnologías dela Información y la Comunicación (TIC) en escuelas rurales de la Argentina

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Cecilia Magadán:
Las formas de integración de equipamiento y conectividad en las escuelas ha sido variable: desde donaciones y dotaciones de computadoras despojadas de cualquier contenido pedagógico y/o sensibilización previa para un uso provechoso en las aulas, hasta programas guiados por intensivas capacitaciones para docentes y orientados al desarrollo de proyectos de ciencia y tecnología. La provisión de equipamiento no ha significado necesariamente acceso a conectividad, en gran medida porque las primeras iniciativas de dotación de equipos informáticos son anteriores a conexiones de banda ancha asequibles. Con la llegada de Internet a algunos colegios se  destacan las oportunidades que brinda la conexión a  en las escuelas rurales, no sólo como medio de comunicación sino también como canal de información actualizada para toda la comunidad. Fundamentalmente, subrayan el valor de estar en igualdad de condiciones de acceso al conocimiento y a diferentes servicios con respecto a los centros urbanos.

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Elena Duro:
Una escuela que hace una utilización provechosa de TIC modifica sus formas tradicionales de gestión pedagógica. Pero cada vez con mayor rapidez se abren distancias entre las culturas de comunicación de la escuela y las culturas de comunicación que utilizan los niños y los adolescentes. Estas brechas se profundizan en escuelas de ámbitos urbanos respecto a escuelas rurales, al mismo tiempo que se han reforzado distancias en los resultados de aprendizaje de los sectores más pobres respecto de la población escolar de las capas medias y altas. Uno de los sectores más vulnerados frente a los derechos a una educación de calidad y a las oportunidades de acceso a la información lo encontramos en la infancia y adolescencia indígena que habita en zonas rurales. Sabiendo que todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes tienen derechos que deben hacerse efectivos; entre los más sustantivos se encuentran el derecho a una educación de calidad y el derecho al acceso a la información, metas que exigen más y renovados esfuerzos.

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El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje.Cuestiones y desafíos

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El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje.Cuestiones y desafíos

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Jerome Morrissey:
Cada vez más, la evidencia muestra que el uso de las TIC contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades que son particularmente valoradas en el mercado laboral. El uso de las TIC es un factor clave para el cambio social.
Dos fuertes desafíos interdependientes, si se pretende que las escuelas se transformen en entornos de enseñanza mediada por TIC. El primero es demostrar el valor educativo en las aula. El segundo es convencer a los tesoros públicos nacionales y a los departamentos de educación que provean los altos niveles de inversión necesarios para lograr un cambio real en la educación a través de las TIC.

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El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje

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El desafío de las TIC como instrumentos de aprendizaje

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Pedro Hepp:
Un aspecto destacable de las TIC es su potencial efecto democratizador respecto de las posibilidades de acceso a la información por parte de estudiantes ricos y pobres, en la medida que las políticas educativas han puesto sus esfuerzos en equipar a las escuelas de sectores socioeconómicos bajo y medio.
Las siguientes habilidades que las escuelas de hoy deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes:pensamiento crítico, resolución de problemas, capacidad de colaborar, autoaprendizaje, busqueda y responsabilidad social. El tema de la responsabilidad social es fundamental con las TIC en aspectos como privacidad de la información, derechos de autor, respeto y tolerancia en las comunicaciones, estando fuertemente integradas en la vida de los estudiantes.

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Elena Martín:
Desde el punto de vista de la inclusión social, es esencial disminuir la brecha digital. Aunque sólo sea por este motivo, hay que enseñar TIC en las escuelas. En concreto, el aprendizaje no cambia mucho, pero el que se vea aislado de aprender a utilizarlas va a sentirse más excluido.
La tendencia es hacia una mejor incorporación de las TIC en las aulas, es fundamental entender entonces que lo primero que hay que trabajar son esas competencias en los docentes: que hagan una planificación estratégica y no una planificación técnica.

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José Joaquín Brunner:
1)Estancamiento del desarrollo en términos de crecimiento económico relativo dentro del mundo globalizado .La Institucionalidad se encuentra débil en relación con cuáles son las fortalezas y debilidades de América Latina para afrontar los problemas del crecimiento y el desarrollo dentro del mundo globalizado. La incorporación competitiva al proceso de globalización son las relacionadas con las condiciones propias de la sociedad de la información
2)El contexto escolar en formación de capital humano en términos de acceso y cobertura. La educación comparadamente en el contexto global, los resultados de aprendizaje que produce nuestra región resultan extremadamente mediocres.
3)Las tic y nuestro gran desafío en mejorar simultáneamente calidad y equidad. El gran reto es la innovación. Innovar a nivel macro pero también a nivel micro, a nivel de las escuelas Trae consigo  el desafío de la difusión tecnológica, de los docentes y políticas.
4) Gran parte de la sustentabilidad de las políticas tiene que ver con cuáles son los efectos logrados y hasta dónde la sociedad está dispuesta a invertir grandes sumas de dinero en programas cada vez más sofisticados de equipamiento, conexiones y capacitación.

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Riesgos y promesas de las TIC en la educación.¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?

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Riesgos y promesas de las TIC en la educación.¿Qué hemos aprendido en estos últimos diez años?

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Nicholas C. Burbules:
1)Hoy, a principios del siglo XXI, muchos de los problemas de la escolaridad todavía siguen sin resolverse. Peor aún, la expansión en el uso de la tecnología computacional trajo consigo nuevos problemas
2) Después de diez años de innovación y hallazgos, recién estamos empezando a ver su enorme potencial. Y ahora nos damos cuenta de que no hay vuelta atrás.
3) Tenemos que ser conscientes de que los cambios más importantes causados por las tecnologías no son por las tecnologías mismas, sino por un cambio de ideas y prácticas sociales que las acompañan.

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Las TIC en la agenda de la política educativa

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Las TIC en la agenda de la política educativa

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Juan Carlos Tedesco:
Resulta interesante y pertinente analizar la dimensión social y política de las TIC a partir de sus potencialidades fundamentales: mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento hacia una construcción social.
Se analiza desde dos dimensiones: la brecha digital que hoy en día define en gran medida la discriminación y las posibilidades de inclusión o exclusión social.
La discusión de las TIC como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje

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Gladys Acosta Vargas:
Se abre un debate sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la agenda educativa argentina. Con la intención de promover políticas y acciones que garanticen tanto la equidad como la calidad en el sistema educativo. La meta de alcanzar el derecho a una educación de calidad para todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes para el año 2015.

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Margarita Poggi:
Necesidad de incluir las tic para potenciar las estrategias de trabajo docente y los aprendizajes para reducir la desigualdad.

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mejoran las habilidades de comunicación de los estudiantes,formas de expresión y participación en la vida publica

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permite al docente dar pautas muy concretas y precisas para que los estudiantes busquen información a través de distintas fuentes

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conceptos,conectores,proposiciones,multimedias e hipertextos

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soportes multimedia ,modo para la exteriorizacion del pensamiento,habilidades de comprension ,comunicación y trabajo colaborativo

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actividad intelectual y organiza la información

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recurso didáctico,proyecto transversal y componentes de entornos de aprendizaje

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combinación de hipertexto con multimedia

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es una estructura de base informática para organizar información

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reunir y combinar viejas y nuevas tecnologías para que surja un modelo mejor

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implica reorganizar tiempos ,espacios,rutinas,contenidos,formas de abordajes del conocimiento

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definir momento y objetivo,espacios de reflexión,prever momentos para aprender,propiciar que los estudiantes autorregulen los aprendizajes

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formar ciudadanos informados,con visión critica,abierto al dialogo,respetuoso de la diversidad,activo y respetuoso de la vida publica

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permanente,autónomo,estratégico,autorregule y que aprenda de situaciones enseñanza no formales

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competencias para buscar información y apuntan a formar un aprendiz

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capacidad de encontrar y de leer en forma selectiva,evaluar y cuestionar lo que se encuentra

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la abundancia de información no es aumento de conocimiento

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aprender a usar las herramientas y su lógica

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entender que son más que una herramienta sino como un cambio social y profundo

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los jóvenes tienen el símbolo de pertenencia generando una fuente de diferenciación social

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plasticidad neuronal y elasticidad cultural 

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plasticidad neuronal y elasticidad cultural 

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los jóvenes tienen la capacidad de comprender y adaptarse a las nuevas tecnologías rápidamente

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sumarse al cambio y avanzar hacia nuevos modos de "estudiantar" hacia la incorporación de las tics

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instruir a los jóvenes acerca de su rol de estudiante para que pueda construir su propio aprendizaje

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se modifica la enseñanza y por ende tambien el aprendizaje

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reflexionar sobre por que y para que utilizarlas

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ser acompañadas de cambios conceptuales

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crece la oposición al uso de las tecnologías en las escuelas

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generar expectativas que no se cumplen

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motivar a los alumnos y facilitar la comprensión de los contenidos curriculares

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espacio que puede implementarse y completar las tareas del aula

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mayor flujo de la información , mayor el acercamiento a fuentes de enseñanza y oportunidades laborales

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importancia de enseñar a los estudiantes un mejor uso de las tics

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el pensamiento y el aprendizaje aparecen con mayor claridad al desarrollar una indagación mas amplia

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posibilita las tareas de manera mas eficiente ,en menos tiempo ademas de usarlas como herramientas para pensar

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herramientas que permiten al individuo interactúar de forma activa

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procesar datos,automatizar tareas,almacenar información,comunicación inmediata , producir contenido,entre otros usos

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la tecnología nos ofrece oportunidades y depende de nosotros el valor que le damos

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deshumanizan la enseñanza y alientan el facilismo

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facilitan la tarea pedagógica , mejor calidad en la educación y amplian el acceso a los conocimientos

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contrarrestar los problemas actuales de la sociedad

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ser impulsores de la información

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en la docencia se encuentran dos tensiones

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las nuevas generaciones son portadores de culturas diversas

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el ingreso de las nuevas tecnología en tan poco tiempo , crean la ilusión de que existieran desde siempre

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cultura de la velocidad y nostalgia

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la digitalizacion crea nuevas formas de pensar y de sentir

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un medio para una mezcla de funciones

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Dos reflexiones

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formar una ciudadanía para el siglo XXI

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Los jóvenes poseen una mente globalizada , nada les es ajeno

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culturas hibridaz

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necesidad de reformar el pensamiento para la unión,contextualizacion,globalizacion y el reconocimiento de lo singular,individual,concreto

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aprender a comunicarse con sensibilidad hacia los otros

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la victoria de la comunicación viene acompañada de un cambio en su naturaleza

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nuevo modo de relación entre los procesos simbólicos que forman lo cultural

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diferentes culturas se combinan formando una nueva

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los sistemas educativos dejan de ser los únicos centros del saber