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Estruturas e ações para uma escola sustentável

O bom educador sabe que exemplos consistentes educam. Uma estrutura que use com consciência os recursos naturais (como a água e a energia) e seja acessível (tanto em sua estrutura física quanto nas ações cotidianas) favorece a apreensão de conceitos socioambientais e a construção de novos valores e atitudes

Por: Paula Nadal, Noêmia Lopes, Rogério Fernandes

Salas de aula com iluminação natural, painéis para a captação de energia solar, sistemas para a reutilização de água da chuva, área verde abundante. Essas características não são suficientes para uma escola promover o respeito à natureza (veja o infográfico de um edifício sustentável modelo). Para chegar lá, é fundamental que alunos, funcionários e até mesmo a comunidade do entorno tenham oportunidades diárias de construir novos valores e atitudes. "É preciso iniciar esse processo desde cedo. Não basta falar, fazer atividades e ensinar com livros. É como aprender Matemática: requer prática", diz Lucia Legan, autora do livro A Escola Sustentável, pedagoga e diretora do Instituto de Permacultura e Ecovilas do Cerrado (Ecocentro Ipec), em Pirenópolis, a 120 quilômetros de Goiânia.

Ser ecologicamente sustentável significa apostar numa forma de desenvolvimento que não prejudique o planeta no presente e satisfaça às reais necessidades humanas das próximas gerações. Tal postura se enquadra em outro conceito, o de permacultura, criado em 1970. Segundo ele, o homem deve se integrar permanentemente à dinâmica da natureza, retirando do meio que o circunda apenas o que precisa e devolvendo o que ela própria requer para continuar viva.

Para implantar e manter essa postura dentro da escola, é preciso igualar o discurso à prática. Não adianta falar em classe sobre o combate ao desperdício de água e lavar o pátio com mangueiras ou debater fontes de energia renováveis e manter luzes acesas em locais banhados por luz natural. Essa coerência é a base do projeto ambiental da EE Comendador Joaquim Alves, em Pirenópolis. Ele foi desenvolvido pela diretora, Iolanda José Naves, e sua equipe com a ajuda dos profissionais do Ecocentro Ipec. Antes de abraçar atitudes sustentáveis, os alunos fizeram desenhos e maquetes de argila sobre como gostariam que a escola fosse em termos ambientais. Surgiram ideias que ainda não foram aplicadas, como coletores de chuva, mas também aspirações que já foram concretizadas com sucesso, como a ampliação das áreas verdes. Os alunos de 6º a 9º ano participaram ativamente da elaboração do projeto e da implantação da nova praça da escola, que tem até um banco de terra prensada - onde eles, de comum acordo, decidiram colocar um tabuleiro de damas.

Hoje, faz parte da rotina desses alunos auxiliar professores e funcionários a cuidar de uma horta, manter uma composteira de resíduos orgânicos e cultivar árvores. Iolanda enfatiza a importância de gestos pequenos, porém eficientes, ao contar que não tem estrutura para a captação de energia solar ou eólica, mas isso não impede que todos aprendam sobre energias renováveis. "E todos ficam atentos à questão do desperdício, mantendo luzes desligadas sempre que há a iluminação natural disponível", diz.

Implantar projetos sustentáveis eficientes exige planejamento

ATITUDES ECOLÓGICAS Na EE Comendador Joaquim Alves, soluções sustentáveis foram sugeridas pela turma

Quando o assunto é aplicar ações sustentáveis na escola, um erro comum é tocar no assunto apenas em datas comemorativas. Campanhas de reciclagem também devem ser vistas com cautela, pois promover concursos que premiam quem mais reúne garrafas PET e latas de alumínio, longe de ser uma atitude sustentável, promove o consumo desnecessário. Além disso, ações desse tipo estimulam a criança a separar o lixo só para vencer uma prova e não pelo motivo verdadeiro, que é a preservação do meio em que vive. Outras ações nada eficazes são passar o conhecimento apenas com conselhos ou projetos tão complicados que acabam abandonados.

Já no que se refere ao prédio, o professor e arquiteto Roberto Alfredo Pompéia, que desenvolve projetos sustentáveis, reforça que o contexto no qual a escola está inserida também deve ser uma prioridade. "Não faz sentido ser estruturalmente sustentável sem respeitar a identidade do local. É muito diferente falar em sustentabilidade em São Paulo, onde podemos construir com tijolos de cerâmica, e no Pantanal, onde os mesmos tijolos levam bastante tempo para chegar e saem bem mais caros", afirma ele.

É preciso considerar também a questão científica da construção, que deve garantir conforto térmico e ventilação. "De nada adianta uma escola ter uma bela fachada envidraçada se a posição das janelas faz alunos e professores sofrerem com o calor, fechar cortinas e ligar aparelhos de ar condicionado", explica Márcio Augusto Araújo, consultor do Instituto para o Desenvolvimento da Habitação Ecológica (Idhea).

Convidar crianças e jovens para pensar sobre questões como as propostas por Márcio pode não mudar o mundo, mas faz diferença no aprendizado. Os educadores da EE Dr. Carlos Guimarães, em Belém, comprovaram isso na prática. "O foco no trabalho com os alunos no ano passado foi pensar numa estrutura mais sustentável para a escola", conta a diretora Cristina Arruda. Nem tudo coube no orçamento, como a construção de cisternas. "Mas o encontro da solução, a instalação de quatro depósitos de água com capacidade de mil litros cada um, também partiu dos alunos", conta ela.

Quer saber mais?

CONTATOS
EE Comendador Joaquim Alves, tel. (62) 3331-1849
EE Dr. Carlos Guimarães, tel. (91) 3231-6337
Lucia Legan

BIBLIOGRAFIA
A Escola Sustentável, Lucia Legan, 184 págs., Ed. Imprensa Oficial, tel. 0800-012-3401, 24 reais

INTERNET
Na página do Ecocentro/Ipec, dicas de ações sustentáveis.

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Estruturas e ações para uma escola sustentável - Forma e conteúdo verdes

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Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis

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Quando o assunto é trabalhar meio ambiente e fazer da escola um espaço sustentável, é comum achar que isso implica em reformas na estrutura física do prédio e altos investimentos. Não é bem assim. O fundamental é permitir que os alunos incorporem ao cotidiano atitudes voltadas à preservação dos recursos naturais.

"As crianças precisam iniciar esse processo desde cedo. Não basta falar e ensinar apenas com livros", diz Lucia Legan, autora do livro A Escola Sustentável, pedagoga e diretora do Instituto de Permacultura e Ecovilas do Cerrado (Ecocentro Ipec), em Pirenópolis, a 120 quilômetros de Goiânia. Também não adianta fazer um projeto de combate ao desperdício da água e deixar torneiras vazando e mangueiras abertas no jardim da escola.

Ser ecologicamente sustentável significa apostar num desenvolvimento que não desrespeite o planeta no presente e satisfaça as necessidades humanas sem comprometer o futuro da Terra e das próximas gerações. Tal postura se enquadra no conceito de permacultura, criado em 1970 e segundo o qual o homem deve se integrar permanentemente à dinâmica da natureza, retirando o que precisa e devolvendo o que ela requer para seguir viva. Parece complicado, mas pode ser posto em prática com ações simples, como não desperdiçar água, cultivar áreas verdes e preferir produtos recicláveis (saiba como implantar essas e outras medidas neste projeto).

Sabe-se que, em pequena escala, tais procedimentos não revertem os danos causados ao meio ambiente, porém têm grande impacto na rotina escolar. "Temos consciência de que as iniciativas da escola são fundamentais para promover a conscientização dos alunos, os futuros adultos que tomarão conta do planeta", afirma Neide Nogueira, coordenadora do programa de Educação Ambiental do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac), em São Paulo.

Alfabetização ecológica: um projeto que mobiliza toda a equipe

A Educação Ambiental é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), do Ministério da Educação (MEC). Ela garante que os alunos aprendam a tomar decisões sustentáveis, num processo chamado de ecoalfabetização. "A sustentabilidade se apoia no cuidado com as pessoas, a Terra e os recursos naturais. Esses eixos estão na escola e cabe ao diretor mobilizar a comunidade em torno deles", diz Sueli Furlan, docente da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (USP) e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10.

Os gestores podem iniciar o processo, envolvendo funcionários e famílias do entorno. As faxineiras, por exemplo, devem atentar ao descarte de lixo e produtos de limpeza e ao bom uso de água e energia. Já aos professores fica a tarefa de discutir as várias questões ambientais com os conteúdos das disciplinas. "Tudo isso passa à comunidade a mensagem de que a escola se preocupa com a Terra", afirma Neide.

Foi nessa mobilização que investiu a diretora Iolanda José Naves, da EE Comendador Joaquim Alves, em Pirenópolis, com a ajuda do Ecocentro Ipec. Os alunos estudaram o assunto e, em seguida, fizeram desenhos sobre como gostariam que a escola fosse em termos ambientais. Surgiram elementos como coletores de chuva, ainda não implantados, e a ampliação das áreas verdes, aspiração já concretizada.

Hoje, 600 alunos do 6º ao 9º ano cuidam do descarte de resíduos, mantendo uma composteira com a ajuda dos professores, e do cultivo de árvores, participando de projetos de reflorestamento do entorno. Também auxiliam a equipe a separar o papel que será encaminhado para a reciclagem e combatem o desperdício de comida, água e energia.

Transformar valores e atitudes cotidianas requer cuidado especial por parte da gestão. É um erro comum, por exemplo, tocar no assunto apenas em datas comemorativas. Campanhas de reciclagem também devem ser vistas com bastante cautela, pois promovem concursos que premiam quem mais reúne garrafas PET ou latas de alumínio - longe de ser uma atitude sustentável, elas acabam promovendo o consumo desnecessário. "A criança não deve separar o lixo para vencer uma aposta, mas por ser essa uma postura essencial para o meio ambiente", afirma Neide. Outras ações nada eficazes são ensinar apenas com palestras e projetos tão complicados que acabam sendo abandonados.

A questão ambiental é um assunto cada vez mais em pauta na sociedade e ela pode estar integrada às práticas cotidianas de uma escola. Esse, segundo Lúcia Legan, é o jeito mais eficaz de transmitir o aprendizado necessário sobre meio ambiente e sustentabilidade. Confira o projeto institucional elaborado com base nas iniciativas desenvolvidas na Comendador Joaquim Alves e em outras escolas de Pirenópolis, em parceria com o Ecocentro Ipec.

Quer saber mais?

CONTATO
EE Comendador Joaquim Alves, Pça. Emanoel Jaime Lopes, quadra 21, lote 2, 72980-970, Pirenópolis, GO, tel. (62) 3331-1849

BIBLIOGRAFIA
A Escola Sustentável, Lucia Legan, 184 págs., Ed. Imprensa Oficial, livraria.imprensaoficial.com.br, tel. 0800-0123401, 24 reais
Educação e Gestão Ambiental, Genebaldo Freire Dias, 120 págs., Ed. Gaia, tel. (11) 3277-7999, 27 reais

INTERNET
Na página da Unesco, informações sobre Educação sustentável, em inglês.
No site do Ecocentro Ipec, mais dicas de ações sustentáveis para a escola.

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Quando o assunto é trabalhar meio ambiente e fazer da escola um espaço sustentável, é comum achar que isso implica em reformas na estrutura física do prédio e altos investimentos. Não é bem assim. O fundamental é permitir que os alunos incorporem ao cotidiano atitudes voltadas à preservação dos recursos naturais.

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Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

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Com projeto sustentável, escola vence Prêmio Gestão Escolar

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Educação de qualidade? Como inserir ODS na sua escola

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) precisam ser mais conhecidos - e colocados em prática

Por: Livia Ribeiro, Douglas Giglioti, Edson Grandisoli

LEIA MAIS Práticas para uma gestão muito mais sustentável

Foto: Divulgação

Diminuição da pobreza extrema, aumento do acesso de crianças à escola e redução da mortalidade infantil foram algumas das conquistas dos Objetivos do Milênio (ODM), plano de ação global da ONU lançada em 2000. O plano deu origem aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) em 2015, com 17 objetivos globais e metas tão inspiradoras quanto ambiciosas - não apenas para líderes, governos e instituições, mas para todos que consideram a prosperidade do planeta, das presentes e futuras gerações.

Para entender sua importância e aplicação no mundo inteiro, é preciso conhecê-los:

1. Erradicação da pobreza

2. Fome zero

3. Boa saúde e bem-estar

4. Educação de qualidade

5. Igualdade de gênero

6. Água limpa e saneamento

7. Energia acessível e limpa

8. Emprego digno e crescimento econômico

9. Indústria, inovação e infraestrutura

10. Redução das desigualdades

11. Cidades e comunidades sustentáveis

12. Consumo e produção responsáveis

13. Combate às alterações climáticas

14. Vida debaixo d'água

15. Vida sobre a Terra

16. Paz, justiça e instituições fortes

17. Parcerias em prol das metas

No meio escolar, os ODS ainda são pouco conhecidos e utilizados. Entretanto, por sua universalidade são grandes aliados e excelentes norteadores de projetos e programas de educação para sustentabilidade nas escolas.

E como iniciar um trabalho com os ODS na sua escola?

1. Conheça mais profundamente o tema e aproprie-se dos 17 objetivos globais: quais são? Como eles se relacionam com a proposta pedagógica da escola? Como estão relacionados entre si? Existem ODS prioritários em seu contexto e realidade local?

2. Comunique e coloque em pauta o assunto nas reuniões pedagógicas, salas de aula, comissões de pais e discussão coletivas. Permita que todos se conectem e se inspirem com a nova agenda global.

3. Relacione os temas e projetos já trabalhados com cada um dos ODS, assim você introduzirá o tema sem necessariamente pensar em projetos adicionais. A ideia não é partir do zero, muito menos apagar tudo o que já foi realizado.

4. Construa uma agenda e planos de ação de forma colaborativa relacionando os ODS, os projetos existentes e os projetos futuros. É importante que os mesmos estejam de acordo e alinhados com seu plano político pedagógico.

5. Comunique internamente e externamente o engajamento de sua escola com uma agenda global comprometida a construir um mundo melhor.
Livia Ribeiro é engenheira Ambiental formada pela UNESP, é cofundadora e diretora da Reconectta. Tem MBA em Gestão de Empresas e Negócios com formação modular em Berkeley, formação em Educação Popular e é pós graduanda em Educação Ambiental para Sustentabilidade. Douglas Gigliotié diretor da Reconectta e Global Shaper pelo Fórum Econômico Mundial, educador com MBA em gestão de empresas com formação modular em Babson College. É pós-graduando em Neurociência e Psicologia Aplicada e Executive Coach certificado pelo ICI com experiência em gestão de processos e liderança no meio corporativo e educacional. Edson Grandisolié biólogo, ecólogo e doutorando em Educação para a Sustentabilidade. Diretor educacional da Reconectta e Professor do Ensino Básico há 22 anos. Autor de livros didáticos e paradidáticos e palestrante.
6. Crie ou faça parte de redes entre escolas para compartilhar, conhecer, e se inspirar com diferentes projetos e resultados alcançados.

É indispensável ressaltar que, mesmo desenhados em "caixas", os ODS não devem ser pensados e trabalhados de forma isolada e sim complementando e potencializando a interdisciplinaridade, pensamento complexo e visão sistêmica de seus projetos e práticas pedagógicas.

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Como inserir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável na sua escola

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Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) precisam ser mais conhecidos - e colocados em prática Por: Livia Ribeiro, Douglas Giglioti, Edson Grandisoli LEIA MAIS Práticas para uma gestão muito mais sustentável Diminuição da pobreza extrema, aumento do acesso de crianças à escola e redução da mortalidade infantil foram algumas das conquistas dos Objetivos do Milênio (ODM), plano de ação global da ONU lançada em 2000.

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Alunos cuidam do "ecotelhado" do Colégio Estadual Rich W. Heine, no Rio de Janeiro: vegetação ajuda a diminuir a absorção do calor

Cada brasileiro produz, em média, 1,2 quilo de lixo por dia. Uma escola com 300 estudantes é capaz de gerar, pelo menos, 180 quilos diários, o equivalente a 5,4 mil quilos por mês. E para onde vai esse lixo todo? Essa e outras preocupações relacionadas ao meio ambiente estão cada vez mais presentes no ambiente educacional, tanto na inciativa privada quanto na esfera pública. Construir prédios "verdes", realizar programas de coleta seletiva e instruir os jovens e as crianças são caminhos que amenizam o impacto causado por uma instituição. "Um edifício educacional é um multiplicador do conhecimento. Tornar esse espaço mais consciente é fundamental para disseminar a preservação dos recursos naturais", afirma a arquiteta Mirtes Luciani.

Nesse sentido, uma boa alternativa é se credenciar para receber selos que comprovem a eficácia dos programas adotados. A certificação ISO 14001, por exemplo, foi criada em 1996 e está presente em 84 países. A norma determina a criação de um Sistema de Gestão Ambiental (SGA) capaz de identificar, priorizar e gerenciar riscos relacionados ao meio ambiente.

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Estratégia de marketing
Adriane Cunha, diretora da Escola Materna (SP), cuja unidade de educação infantil tem o selo desde 2003, diz que a certificação também funciona como estratégia de marketing. "Na escolha de uma nova instituição esse é um item decisivo para os pais, ficando atrás somente do projeto pedagógico e da qualificação do corpo docente", afirma. E essa percepção tem sido confirmada pela prática. "Sem dúvida ganhamos visibilidade, o que ocasiona um aumento da procura", explica.

Para conquistar a certificação é preciso implantar uma série de requisitos, fornecidos pela norma. "É o conjunto de ações que determina se uma escola é realmente preocupada com o meio ambiente e não apenas o prédio ou o sistema de coleta seletiva. A ISO avalia a instituição como um todo, seus projetos e iniciativas", ressalta Adriane.

Em 2013, nove unidades educacionais do Grupo Positivo passaram por uma avaliação de performance ambiental, que durou 18 meses. A análise das práticas feitas nos prédios foi a primeira etapa, seguida pela execução de um plano de ação criado a partir desse mapeamento.

"Também fizemos investimentos em infraestrutura. Padronizamos as lixeiras de coleta seletiva, com destinação adequada dos resíduos e instalamos mais placas de sinalização de saídas de emergência, entre outros quesitos", afirma Eliziane Gorniak, diretora do Instituto Positivo.

Prédios verdes
Depois de adotar esses procedimentos, as unidades foram submetidas à auditoria externa e conquistaram a certificação. "Ao implantar o SGA, além de avaliar, gerir e reduzir os impactos ambientais de nossas ações, também formamos cidadãos comprometidos com o mundo em que vivem", acredita Celso Hartmann, diretor-geral do Colégio Positivo.

Obter a ISO, de acordo com Eliziane, é um processo complexo, demorado e oneroso, mas os resultados compensam. "Foi uma ação positiva para as escolas. Nos destacamos no cenário educacional", ressalta.

O Colégio Estadual Erich W. Heine, inaugurado em 2011 no Rio de Janeiro, foi a primeira escola da América Latina a conquistar o certificado LEED Schools, na categoria prata (leia mais sobre o prêmio no box). Construída pela empresa ThyssenKrupp CSA em parceria com o estado e o município do Rio, a escola oferece 600 vagas de ensino médio e técnico em administração com ênfase em logística e informática.

A certificação foi conquistada depois da adoção de 50 medidas que garantem melhor aproveitamento dos recursos naturais e maior eficiência energética. "Se visto de cima, o formato do prédio é um cata-vento, pensado dessa maneira para garantir iluminação natural e circulação de ar", diz o diretor Valnei Alexandre da Fonseca. Além disso, o projeto inclui sistema de reaproveitamento de água das chuvas, recurso usado na limpeza e na jardinagem, lâmpadas de LED, sensores de presença, telhado verde, que ajuda a garantir conforto térmico, e aquecimento solar para os chuveiros, entre outros elementos.

A estrutura física corresponde à maior parcela do impacto ambiental causado por uma escola. O mais frequente, entretanto, é que as instituições não cuidem desse aspecto. "O interesse das escolas existe, mas não se concretiza em ações. Atualmente há um paradoxo: as pessoas sabem que a questão da sustentabilidade é importante, mas não a tratam com o peso que ela exige", afirma o arquiteto José Tabith, especializado em construções sustentáveis para instituições de ensino superior.

Tabith explica que uma escola sustentável deve ser planejada a partir de três fases. A primeira é a elaboração de um programa de necessidades da instituição. A segunda é a definição de suas prioridades e objetivos. E por último, voltar a atenção para a obra em si. "Muitas vezes um prédio é sustentável, mas a construção ocasiona um desperdício grande de recursos", diz.

Queda nos custos
A arquiteta Maria Carolina Fujihara, coordenadora técnica do Green Building Council (GBC) Brasil, calcula que, ao incluir soluções verdes em um edifício escolar, o custo da obra cresce de 1% a 7%. O percentual vale para prédios novos e também para reformas. "Nos reparos de fim de ano, as escolas poderiam pensar em mudanças que possibilitem um ambiente mais verde. Os gastos não são altos e o retorno é certo", defende.

Dependendo do tamanho da escola, o investimento pode ser recuperado em até dois anos, calcula Maria Carolina. "Além de minimizar o impacto ambiental, as contas de água e energia são reduzidas."

Karla Cunha, especialista em arquitetura sustentável, diz que a escola pode começar esse processo com alterações simples, como a substituição de lâmpadas convencionais por modelos de LED, que proporcionam uma economia de energia de até 70%, e a instalação de torneiras e chuveiros com reguladores de vazão. "Muitas pessoas ainda acham que é preciso colocar a escola abaixo para torná-la mais verde. Não é. Aos poucos é possível transformá-la", afirma.

Enquanto a ISO certifica a escola de acordo com as suas práticas ambientais como um todo, outros selos dão maior ênfase à questão da infraestrutura. Dois dos mais famosos são o Aqua, concedido pela Fundação Vanzolini, e o Leadership in Energy and Environmental Design (LEED), do Green Building Certification Institute (GBCI). Este último criou uma categoria destinada especialmente a escolas: o LEED Schools. O objetivo é incentivar ambientes educacionais mais saudáveis e confortáveis, que possibilitem melhor desempenho dos alunos e do corpo docente. O selo pode ser concedido a construções novas e também a reformas. "Se mais de 60% da estrutura sofrer alterações estruturais, a obra é avaliada como uma nova construção", afirma a arquiteta Maria Carolina.

Para obter o título, as unidades devem atender requisitos determinados pelo GBCI, processo acompanhado e direcionado pelo GBC Brasil. Basta entrar em contato com o órgão brasileiro, que disponibiliza uma equipe de arquitetos responsável por guiar os procedimentos. "Nossa meta é fazer do edifício uma ferramenta de ensino e disseminar a importância da preservação ambiental em toda a comunidade", explica a arquiteta. Ao especificar um sistema de reúso de água das chuvas, por exemplo, o responsável pelo projeto é orientado a deixar uma parte da estrutura aparente, assim os estudantes podem verificar como é o funcionamento da tecnologia.

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Alunos cuidam do "ecotelhado" do Colégio Estadual Rich W. Heine, no Rio de Janeiro: vegetação ajuda a diminuir a absorção do calor Cada brasileiro produz, em média, 1,2 quilo de lixo por dia. Uma escola com 300 estudantes é capaz de gerar, pelo menos, 180 quilos diários, o equivalente a 5,4 mil quilos por mês.