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El Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el Rol Del Profesor: Introducción

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El Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el Rol Del Profesor: Introducción

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Este tipo de aprendizaje está basado en la "Investigación", como mecanismo para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Pregunta Introductoria: ¿Cómo la implementación de este tipo de aprendizaje ha de generar cambios en los roles estudiante - docente?

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1. Definir los Objetivos de aprendizaje de las unidades temáticas.
2. Diseñar las tareas de aprendizaje y evaluar lo aprendido por parte de los alumnos(Glas96).
3. El profesor motiva al estudiante al uso de su propio conocimiento, asegurando que comparta este y sus estrategias de aprendizaje; que siempre halla respeto entre compañeros y enfocándose siempre a altos niveles de entendimiento.

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Técnica:
Esta metodología contempla que los estudiantes trabajen juntos y que sean responsables del aprendizaje de sus compañeros como el de él propio.

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Colaboración Efectiva y Dependencia Genuina

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Colaboración Efectiva y Dependencia Genuina

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1. Se considera Colaboración Efectiva si hay una interdependencia genuina entre los estudiantes que están colaborando.
2. Llamamos Dependencia Genuina a:
a. La necesidad de compartir, entender y obtener información.
b. La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios.
c. La necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos.

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El estudiante ha de tener  sentido de:
a. Auto-aprendizaje
b. Compromiso
c. Sociabilidad
d. Estrategia

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1. La primera etapa es el rol por el diseñador instruccional: corresponde a las actividades de configuración inicial y definición de las tareas a realizar por parte del grupo de estudiantes.

2. En la segunda el profesor en sus tres esquemas: diseñador instruccional, instructor y mediador cognitivo.

Roles:

Diseñador instruccional: recomendando las condiciones del entorno de aprendizaje sea mas efectivo.

Instructor: define las actividades que se afianzaran o aprenderan por parte del grupo de estudiantes.

Mediador cognitivo: elabora esquemas donde se logre el desarrollo cognitivo a mayor escala para los estudiantes.

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Evaluación

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"Temores" que podrían sentir algunos docentes al usar Aprendizaje Colaborativo Virtual:

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"Temores" que podrían sentir algunos docentes al usar Aprendizaje Colaborativo Virtual:

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1. Pérdida del control de la clase.
2. Ha de estar en constante actualización y dar feedback a sus estudiantes.
3. Miedo a no poder cubrir el contenido.
4. Falta de Recursos Didácticos.
5. Ego por parte del Profesor.
6. Resistencia de los alumnos a trabajar en colaborativo

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Diagnóstica : Evalúar el nivel actual de conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos.
Sumativa: Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de los estudiantes.

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Chequear si los estudiantes están trabajando juntos.

Chequear si los estudiantes están Observar y dar retroalimentación.

Observar y dar retroalimentación.

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En este esquema las actividades del profesor son las más parecidas al modelo de educación tradicional.
Las actividades que realizan son: explicar tareas, estructura cooperativa, monitorear e intervenir, evaluar y procesar.

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“Cabezas Numeradas juntas” (Numbered Heads Together) [Kaga92]. 

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“Cabezas Numeradas juntas” (Numbered Heads Together) [Kaga92]. 

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Esta técnica facilita el funcionamiento exitoso del grupo debido a que, todos los
participantes del grupo necesitan saber y estar listos para explicar las respuestas del grupo y, además debido a que cuando los estudiantes ayudan a sus compañeros de clase, ellos se ayudan a sí mismos y a todo el
grupo, porque la respuesta dada pertenece a todo el grupo, no solamente a la persona del grupo que la está haciendo.

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Es una estrategia apropiada cuando la tarea tiene
distintos aspectos o componentes.

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TAPPS (Resolución de problemas en parespensando en voz alta)

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TAPPS (Resolución de problemas en parespensando en voz alta)

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http://www."El AC le permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo...elevar el rendimineto ... establecer relaciones positivas entre los alu...

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A continuación se describen los nuevos roles y las respectivas características de los profesores en este nuevo esquema. Profesores como Mediador cognitivo, Instructor y Diseñador Instruccional .

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2.4. Efectos del Aprendizaje Colaborativo

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2.4. Efectos del Aprendizaje Colaborativo

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La mayoría de la investigación existente ha intentado medir sus efectos, a través de algunas

evaluaciones pre-post test con respecto al desempeño. Algunos efectos más específicos

han sido descritos en términos de cambios conceptuales o una autoregulación incrementada. La escogencia de éstas variables dependientes nos lleva a dos asuntos metodológicos.

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Barrow afirma que la habilidad del profesor al usar las habilidades de enseñanza durante el proceso de aprendizaje de pequeños grupos es el determinante la calidad y éxito:

1)    desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento cuando aprenden y

2)    ayudarlos a llegar a ser más independientes, aprendices auto-dirigidos.

Las actividades a realizar son:

•      Modelar pensamientos de orden mayor haciendo preguntas que verifiquen el conocimiento.

•      Un segundo rol es cambiar el pensamiento del estudiante. El mediador cognitivo (y ojalá los otros estudiantes en el ambiente colaborativo) frecuentemente estarán preguntando ¿Qué piensas que significa?, ¿Cuáles son las implicaciones de lo que se ha dicho? ¿Hay algo más? El pensamiento superficial y nociones vagas no cambiarán.

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3.1 Profesor como Diseñador Instruccional.

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3.1 Profesor como Diseñador Instruccional.

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En este esquema el profesor se encarga de definir las condiciones iniciales del trabajo.

Se planean los objetivos académicos, se definen las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que asimilar al final del proceso.

Es importante anotar, que el diseñador instruccional debe tener en cuenta que este papel está inmerso dentro de toda la filosofía de trabajo colaborativo y que implica.

Basados en la guía de Van Til & Van der Heidjen [Til96] las actividades a realizar por un diseñador instruccional son:

• Acciones Pre-Instruccionales.

• Definir los objetivos.

• Definir el tamaño del grupo.

• Definir la composición del grupo.

• Definir la distribución del salón.

•Definir los materiales de trabajo.

•Dividir el tópico en subtareas.

• Lluvia de ideas respecto al tópico. (¿Qué se conoce?, qué información se necesita conocer?, ¿cómo y dónde llevarla a cabo para resolver el problema?).

En general las funciones que debe realizar el Diseñador Instruccional corresponden a crear ambientes de aprendizaje y actividades para encadenar la información con el conocimiento previo, brindando oportunidades para el trabajo colaborativo.

El Diseñador Instruccional podrá mover los “escritorios” de tal forma que todos los estudiantes puedan verse los unos a los otros, estableciendo de esta forma una distribución que promueva una verdadera discusión.

El Diseñador Instruccional también tiene que organizar los grupos de trabajo. Para esto, debe definir el tamaño del grupo de trabajo, los métodos de asignación de roles a los estudiantes. Los grupos son heterogéneos y muchas veces se tienen roles previamente establecidos, es conveniente además poder involucrar a personas externas al salón de clase. De igual forma, se deben establecer las estructuras sociales que promueven el comportamiento dentro del grupo de trabajo. Estas estructuras son reglas y estándares de comportamiento

Las reglas particulares dependen, por supuesto, del contexto del salón de clase.

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King, ha encontrado que el uso repetitivo de este tipo de preguntas en
clases lleva a un notable desempeño en las habilidades de pensamiento de
orden superior en sus estudiantes.