# data[].attributes.attachment_link.title
Starfall Education: Kids Games, Movies, Books & Music for K-5 and above

# data[].attributes.attachment_link.description
At Starfall, children have fun while they learn - specializing in reading, phonics & math - educational games, movies, books, songs, and more for children K-5 and above.

# data[].attributes.attachment_link.title
ABCya! • Kindergarten Learning Games, Ages 5 - 6

# data[].attributes.attachment_link.description
Kids LOVE our free online games! Race cars, meet cuddly penguins, and explore while practicing counting, sight words, and more kindergarten skills. Play now!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome to LearnEnglish Kids

LearnEnglish Kids is brought to you by the British Council, the world's English teaching experts. We have lots of free online games, songs, stories and activities for children. For parents, we have articles on supporting children in learning English, videos on using English at home and information about English courses for your child.

Do you or your child need more help with your English?

# data[].attributes.attachment_link.description
LearnEnglish Kids is brought to you by the British Council, the world's English teaching experts. We have lots of free online games, songs, stories and activities for children. For parents, we have articles on supporting children in learning English, videos on using English at home and information about English courses for your child.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome to anglomaniacy.pl! This is a site for kids learning English filled with fun activities, games, songs and worksheets that can help them with their English. This is also a resource site for English teachers. You will find here tons of free, ready-to-print teaching materials, as well as language resources to use online.

# data[].attributes.attachment_link.description
English resources for kids and teachers. Tons of activities, games, printables to learn and teach vocabulary and grammar in a fun way.

# data[].attributes.headline
Matematikai játékok a legkisebbeknek is...

# data[].attributes.subject
Matematikai játékok a legkisebbeknek is...

# data[].attributes.attachment_link.description
Matematikai feladatok az alapiskolások részére

# data[].attributes.attachment_link.description
Amőba amőba játékok részletes leírás magyar nyelven! Rengeteg minőségi ingyen amőba! A legjobb, legteljesebb online ingyen játék gyűjteménye!

# data[].attributes.attachment_link.description
Regisztrálás és letöltés nélkül böngészõben játszható ingyenes matematikai játékok gyerekeknek teljesen ingyen, nagy képernyõn.

# data[].attributes.headline
Matek és magyar gyakorló feladatok 1-3. osztály

# data[].attributes.subject
Matek és magyar gyakorló feladatok 1-3. osztály

# data[].attributes.attachment_link.title
Matek és magyar gyakorló feladatok kisiskolásoknak

# data[].attributes.attachment_link.description
Törteket, tört ábrázolásokat gyakoroltató program, ahol párosítani kell a törtet, a hozzá tartozó ábrával.

# data[].attributes.attachment_link.description
Interaktív táblán használható online feladatok a matematika gyakorlásához 1. osztályos gyerekek otthoni és iskolai oktatásához. Első osztályos matematika feladatok, digigális tananyagok gyűjteménye.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ingyenes szórakoztató logikai játékok, online tetrisz, sakk és dáma játékok. Törd a fejed! Logikai, ügyességi flash játék gyűjtemény.

# data[].attributes.headline
Online játékok műveletek gyakorlásához, és nem csak matematikához

# data[].attributes.subject
Online játékok műveletek gyakorlásához, és nem csak matematikához

# data[].attributes.attachment_link.description
Szórakoztató online tanulás gyerekeknek. Játék 1x1: ingyenes matek játékok, alapműveletek (összeadás, osztás, szorzás, kivonás) gyakorlása.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A 4 számtani alapművelet gyakorlását támogató játékprogram 1-2. osztályos tanulók számára. Szorzás, osztás, összeadás, kivonás gyakorlása vicces, játékos környezetben. A matematikai, alapműveletek készség szintű tudása megalapozza a tantárgy hatékony elsajátítását. Ez egy JavaScript nyelven íródott oktató alkalmazás, mely mobil eszközökön is működik, pl.: okostelefon, tablet. Javasolt a Google Chrome böngésző használata. A szorzótábla magolás igen unalmas dolog, de ezzel az alkalmazással a szorzótábla szinte észrevétlenül rögzül.
Űrlény-Észlény Invázió

Jó mulatást és eredményes tanulást kívánok !

Figyelem !
A hatékony gyakorlást nagymértékben elősegíti a szülő, tanár jelenléte !

Utolsó módosítás: 2023/04/02 07:52

# data[].attributes.attachment_link.description
A 4 számtani alapművelet gyakorlását támogató játékprogram 1-2. osztályos tanulók számára. Szorzás, osztás, összeadás, kivonás gyakorlása vicces, játékos környezetben. A matematikai, alapműveletek készség szintű tudása megalapozza a tantárgy hatékony elsajátítását. Ez egy JavaScript nyelven íródott oktató alkalmazás, mely mobil eszközökön is működik, pl.: okostelefon, tablet. Javasolt a Google Chrome böngésző használata.

# data[].attributes.body
mindenkinek....

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
NEMZETI TEHETSÉG PROGRAM - Matematikai tehetségazonosítás bevezetése legalább egy évfolyamon

NTP-MTB-M-15

MaTalent

Elméleti alapok

A tehetség

A tehetség legáltalánosabb definíciója szerint olyan, legtöbbször már gyermekkorban felismerhető többletképesség, vagy motivációs többlet, amely a megfelelő környezetben és/vagy fejlesztéssel később átlagon felüli teljesítmény elérését teszi lehetővé. A tehetség a majdani kiválóság ígéretét hordozza magában, tehát elsősorban gyerekek, serdülők, fiatal felnőttek esetén beszélünk róla, egy potenciál, amely az egyén és a környezet interakciójában változó mértékben képes realizálódni. Általános, területfüggetlen sajátossága a relatív könnyedség, amely az egyén adott területen történő fejlődését jellemzi. Emellett általános jellemzője az erőteljes belső ösztönzés a fejlődésre, dolgok megismerésére, dolgok elsajátítására, tökéletesítésére.

A fenti definíciókból következően tehetséges, aki a majdani kiemelkedő teljesítmény ígéretét magában hordozza. Akinek a fejlődése látszólagos erőfeszítés nélkül meredekebben ível felfelé, és megfelelő környezetben az adott terület magasabb szinten tetőzik majd. Az életkorához mérten, különösebb külső trenírozás nélkül jelentős előnye van valamely területen, leszámítva a fizikailag akcelerált gyerekeket. Belső hajtóerő hajtja valaminek a megismerése, elsajátítása, tökéletesítése felé, olyankor is az adott dolog foglalkoztatja, amikor mással foglalkozik. A tehetséges gyerek környezetének sok esetben az a benyomása, hogy a gyerek anélkül tud dolgokat (legyen szó implicit készségről, vagy ismeretekről), hogy azt megtanították volna neki. A kognitív sémák egyszerűen már ott vannak, a gyereknek csak elő kell hívnia őket.

A tehetséggondozás

Tehetséggondozásnak tekinthető minden, a fenti adottságokkal, fejlődési sajátosságokkal, belső ösztönzéssel bíró gyerekek azonosítását, és fejlődésük elősegítését célzó, és eredményező tevékenység, vagy környezet. A tehetséggondozás nem a gyerek többletképességét, hanem a gyermek fejlődésének egészét kell, hogy szem előtt tartsa. Etikailag aggályos minden olyan, a gyerek adott kiemelkedő képességére, és teljesítményére fókuszáló fejlesztő tevékenység, amely a gyerek általános, globális jól-létét nem veszi figyelembe, vagy kizárólag a teljesítményt hajszolva kifejezetten háttérbe szorítja azt. Tehetséggondozás minden olyan tevékenység, vagy környezet, amely a gyermek jól-létét előtérben tartva támogatja, elősegíti egy gyerekben rejlő potenciál realizálását. Gyereke, és területe válogatja, hogy a tehetséggondozás tartalma mi, és hogy az aktív fejlesztést ("jó szóval oktasd"), vagy a gyermek fejlődése számára megfelelő biztonságos, szabad keretek ("játszani is engedd") megteremtését jelenti.

A legelterjedtebb tehetségmodellek

Renzulli három, később négykörös modellje képességek és belső tulajdonságok együttállásában definiálja a tehetséget, legtöbbször a kiemelkedő képesség, az eredeti látásmód és a fejlődésre, megismerésre való belső késztetés közös részhalmazában, a mérhető képességek és a motivációs tényezők felé pozícionálva a tehetségről történő gondolkodást, míg Gardner a spontán önindított cselekvésből, érdeklődésből, belső késztetésből indul ki, és a többletképességeket e cselekvések tartós fennmaradása mögött rejlő tényezőkként feltételezi. A belső indíttatásból végzett cselekvéseket és érdeklődést Gardner nyolc nagyobb tartalmi területre osztja fel, ezek mögött képességterületeket, "intelligenciákat" sejt. A gyakorlati, gyerekekkel való munkához legtöbbször célszerű mindkét modellt egyidejűleg szem előtt tartani. A cselekvési igény és a kíváncsiság sokszor csapongó, ha nincs mögötte átlag fölötti képesség, legtöbbször rövid idő alatt frusztrálódik, kifullad. A másik oldalról nézve hiába mérhető bármi objektív tesztekkel, ha hiányzik az erős belső indíttatás, önindított cselekvés, megismerésvágy, a "dolgok intenzív csinálása". Ha tehetséges gyerekek azonosítását tűzzük ki célul, eszközt kell tehát találnunk képességeik megismerésére, de látnunk kell őket a környezetükkel szabadon interakcióban működni is, ismernünk kell őket kontrollált, és szabad helyzetben egyaránt.

Képesség, teljesítmény és tehetség

A tehetséget a gyerek teljesítményével azonosító szemléletet csakúgy, mint azt a képességek egy szűk, kontrollált körével történő azonosítását (pl: IQ) joggal éri sok kritika. A megfelelő, vagy éppen nem megfelelő iskolai teljesítmény hátterében álló tényezők sokasága, az elvárás-szint sokfélesége, és az iskolai tantárgyak csőszerű, a spontán gyermeki megismerés útjait inkább akadályozó, mint támogató léte miatt az iskolai beválás és a tehetség nagyrészt nem korrelál. Jó tanuló lehet valaki épp átlagos, de minden területen ép képességstruktúrával, és bukdácsolhat valaki az iskolában kiemelkedő képességterületek birtokában is, ha képességstruktúrája, érzelmi, szociális működése, vagy éppen a családi háttere miatt tartósan elakad, frusztrálódik a tanulásban. Jó tanuló és tehetség között sok esetben nem az osztályzatok, hanem a többlet felvételére való nyitottság, a megismerésvágy differenciál, a gondolatok puszta memorizálásának képessége és igénye is korán különválasztható a gondolatok eredeti, kritikus, sokszor humoros továbbgondolásának, átalakításának képességétől és igényétől. Egyes területeken viszont inkább a kognitív sémák beépülésének mennyiségi és minőségi színvonala, gyorsasága differenciálja a jól teljesítőt a tehetségtől. Ugyanígy, a "jól megfelelt, ötös" szint fölötti, pl. kiemelkedő versenyeredmény sokszor jelez többletképességet, vagy éppen intenzív többletérdeklődést.

Matematikai tehetségazonosítás

A matematikai tehetségek azonosítása a fenti megfontolások alapján megfontolt, komplex, többirányú folyamatként lehet csak sikeres. Önmagában sem a képességtesztek, sem a jegyek, sem a matek szeretete, sem a jó teljesítmény, sem a kreatív gondolkodás, sem a gyerek viselkedésének megfigyelése nem alkalmas arra, hogy a többletpotenciált hordozó gyerekek széles körét azonosítsa. A koncepció emiatt a fenti szempontok egyidejű figyelembe vételét javasolja. A feltételezéseink szerint egy ilyen komplex, többirányú folyamat lehet csak alkalmas arra, hogy a rejtőzködő, kallódó, láthatóan nem motivált tehetségeket ugyanolyan hatékonyan azonosítsa, mint a sikeres, versengő, jól teljesítő tehetségeket.

A matematikai tehetség meglétére utaló jelek, amikre érdemes felfigyelni

A „Matematikai logika" feladatlapról

A feladatsor az általános iskola 1-3. évfolyamának matematika tananyagára épülő tudásmérő feladatlap.

Kívánatos szintnek a harmadik osztály év végén elvárhatókat tekintettük.

Törekedtünk arra, hogy a feladatsor feladatai a matematika lehető legtöbb területét érintsék.

Igyekeztünk lehetőséget adni azoknak a gyerekeknek is a sikeres megoldásra, akik megértik a problémát, intuitív módon ráéreznek a megoldásra, de nem tudják még teljesen rendezett módon kifejtve lejegyezni azt.

Képes feladatokkal igyekeztünk az olvasnivaló mennyiségét csökkenteni, ezzel kisebbítve az olvasás-értő olvasás terén lassabban fejlődő tanulók hátrányát.

A feladatsort könnyebb feladatokkal kezdtük, majd a feladatsor felénél ismét könnyebb, pihentető, sikerélményt kínáló feladatot iktattunk be.

A feladatok témája és a hozzájuk fűződő követelmények

Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

2. és 3. feladatok

Műveletek az 1000-es számkörben. Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása, ellenőrzés. Az írásbeli kivonás eljárásának megismerése, alkalmazása. Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása.

Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. Számítások fejben. Analógiák használata, kiterjesztések, következtetések.

Összefüggések, függvények, sorozatok; az analízis elemei

A „Mennyiségi logika" feladatlapról

Szűcs Imre pszichológus (Budapesti Fazekas Mihály Gyakorlóiskola, Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület)

külső szakértő: Temesvári Eszter pszichológus (LogIQa stúdió, Aranyelme T.E.)

A feladatsor célja, hogy a 4. osztályos gyerekek komplex matematikai tehetségazonosításához objektív, sztenderd eszközül szolgáljon.

A gyerekek tanórai megfigyelése, meghatározott tanulmányi versenyeken elért eredményei, valamint a matematikai tananyag elsajátításának mértéke és minősége egyaránt lehetnek jelzés értékűek a kiemelkedő matematikai képességek azonosításában, előrejelzésében. A fenti három változó mindegyike sok tényezőn múlik: a gyerek személyiségén, családi hátterén, szövegértésén, matematikai gondolkodásától független kognitív képességein, iskoláján, pedagógusán, stb. A tehetségazonosításhoz használt eszközkészlet kidolgozásakor cél volt, hogy legyen az eszközök között olyan feladatsor, ami az iskolai oktatás minőségétől, a gyerek családi hátterétől, szövegértésétől, a neki megtanított matematikai tananyagtól a lehető legfüggetlenebbül megmutassa a számokhoz, mennyiségekhez kapcsolódó gondolkodás logikusságát .

A gondolkodás logikusságának vizsgálatára ma alkalmazott, az iskolában tanult tudástól, ismeretektől sémáktól, nyelvtől legfüggetlenebb eszközök a fluid intelligencia mérésére használt nonverbális intelligenciatesztek. Ezeknek a teszteknek a mai napig alkalmazott „őse" a John Raven által megalkotott „Raven Progresszív Mátrixok" teszt, ami a tudástól, az iskola által beépített sémáktól függetlenül méri a gondolkodás logikusságát. Ennek a tesztnek ma léteznek újabb, adaptív változatai, de a lényegük nem változott: a vizsgálati személy előtt lévő feladatok képeket tartalmaznak, amelyek valamilyen fajta logikai összefüggést tartalmaznak. A vizsgálati személy úgy oldja meg a feladatokat, hogy a képek sajátosságait 1) megfigyeli (megfigyelés) 2) a képeken látható mintázatokban lévő szabályszerűségeket azonosítja, és absztrahálja: szabályt alkot belőlük (szabályalkotás), majd 3) a szabály alapján a megoldási lehetőségek közül a legmegfelelőbbet kiválasztja ( következtetés). A feladatok megértéséhez progresszív felépítésük miatt minimális verbális instrukció szükséges, ami az idegen nyelvű, vagy hallássérült vizsgálati személyek esetén kiváltható nonverbális instrukcióval is. A teszt és az instrukció beszédértési, fogalmi, szövegértési, tehát bármilyen anyanyelvi tényezőtől való függetlensége biztosítja, hogy a hátrányos szociokulturális hátterű, iskolázatlanabb családokban felnőtt, nagyrészt anyanyelvi kompetenciák és verbális intelligencia terén gyengébb személyek ne kerüljenek hátrányba.

A komplex és a matematikai tehetségazonosítás tapasztalataiból az látszik, hogy a Raven típusú tesztek, bár a legtöbb matematikai tehetség legalább átlag fölötti eredményt ér el rajtuk,nem tudják pontosan azonosítani a kiemelkedő matematikai gondolkodást. Sok olyan gyerek van, aki, bár a Raven pontszáma (fluid intelligenciája) alapján kiemelkedően logikus, matematikai területen nem mutat kiemelkedő, vagy akár átlag fölötti teljesítményt.

A cél az volt, hogy a Raven-típusú feladatlapok legtöbb, a kultúra- és nyelvi kompetenciáktól való függetlenségét biztosító tulajdonságát megőrizve (progresszivitás, minimális instrukció, a feladatok nem tartalmaznak szöveget), a megfigyelés/szabályalkotás/következtetés folyamatát képek helyett számokhoz, mennyiségekhez kapcsolódóan tudjuk megfigyelni, mérni.

A feladatokhoz a négy alapműveleten kívül (amely viszonyokat különösebb „megtanítás" nélkül megértenek a már értelmesebb óvodások az őket körülvevő világ megfigyelése révén) nem kell tanórán elsajátított séma, tananyag. A feladatsor a nagyrészt tananyagfüggetlen mennyiségi logikai gondolkodást, a számokhoz, mennyiségekhez kapcsolódó logikai-szabályalkotási képességet vizsgáljakonvergens és nyílt végű feladatokkal.

A feladatsor sajátosságai:

Ÿ minimális instrukcióval megérthető feladatok: minimalizálja az olvasási, anyanyelvi, szövegértési problémákból és az alacsony szociokulturális háttérből eredő hátrányokat

Ÿ progresszív felépítés: a feladatok "önmagukat tanítják": kis lépésekben, fokozatosan válik a kiemelendő szabály komplexebbé, "nehezebbé", a korábban sikeresen megoldott feladatok megoldási sémái segítik a nehezebb feladatok megolodását.

Ÿ 3 feladattípus: számsorok (konvergens - 1 jó megoldás); számmátrixok (konvergens - 1 jó megoldás); (divergens - sok lehetséges megoldás)

Ÿ 30 konvergens feladat 1-1 megoldással és 1 divergens feladat legfeljebb 10 adekvát megoldással (a lehetséges megoldások száma ennél több)

Ÿ pontozás: összesen 40 pont elérhető, ebből: 30 pont konvergens, 10 pont divergens feladatra adható

Ÿ időkeret: összesen 45 perc, ebből 5 perc adminisztráció és instrukció, 40 perc van a feladatokra.

A feladatsor előzetes mérések tapasztalatai alapján a gyerekek számára könnyen megérthető, a megadott időkeret elegendő, a feladatsor megfelelő statisztikai mutatókkal (eloszlás, Cronbach-alfa) rendelkezik.

Matematikaversenyek a tehetséggondozásban

A tehetség-összetevőket nem készen kapjuk születésünk által, ezek hosszas fejlesztő munka eredményeként formálódhatnak. Az iskolának, a pedagógusnak kiemelt szerepe és felelőssége van a tehetségek felkutatásában és kibontakoztatásában, hiszen megdőlt az a nézet, mely szerint „a tehetség utat tör magának", csak hagyni kell kibontakozni... Ma már világszerte egyértelműen megfogalmazódik az a követelmény, amit nálunk Czeizel Endre professzor már évekkel ezelőtt kimondott: „A tehetséget keresni kell!" Sokan az iskolai tehetséggondozó munka legkritikusabb pontjának tartják ezt a területet. Fontos tudnunk, hogy milyen életkorban kezdjük el a speciális tehetségfejlesztést. Gondot okozhat, ha túl korán kezdjük ezt a munkát, de az is, ha elszalasztjuk a szenzitív (érzékeny, fogékony) korszakot a speciális képességterületeken.

Az óvodáskor „alapozó" korszaknak tekinthető bizonyos értelemben: elsősorban a megfelelő érzelmi fejlődést kell biztosítani a gyerekek számára azzal, hogy „törődünk," velük, s engedjük őket szabadon játszani. Ebben a korban még nem szabad „elkülöníteni" a tehetségesnek látszó gyerekeket, ebből sok probléma adódhat később.

K isiskolás korban is alapozó munkát végezhetünk, csak más értelemben, mint az óvodáskorban: elsősorban a tehetség általános képességeihez tartozó elemeit kell hatékonyan fejleszteni. Az úgynevezett speciális osztályok koraiak még ebben az időszakban, hiszen ezekben a közösségekben a kiemelkedő teljesítmény alapja többnyire a magas szintű általános intellektuális képességrendszer, nem pedig a speciális képesség. Ha „felbukkan" a tehetség egyéni programmal lehet a fejlesztést megoldani.

A felső tagozat illetve az ennek megfelelő gimnáziumi osztályok már színterei lehetnek a hatékony speciális tehetségfejlesztésnek.

Az hatékony iskolai tehetséggondozásnak megvannak a lépcsőfokai, melyek a következők:

a tehetség azonosítása, felismerése,

a programok célkitűzései,

szervezeti formák,

gazdagítás, dúsítás,

tantestületi munkamegosztás, speciális funkciók,

együttműködés a családdal.

A különböző versenyek meghatározó szerepet játszanak a tehetségek kiemelkedésében. A versenyeztetés általánosnak mondható célja, hogy az adott korosztályban az átlagon felüli adottságokkal, képességekkel, kreativitással bíró tanulóknak kiemelkedésre alkalmas lehetőséget biztosítson. A rendszeres évenkénti versenyzés később a vizsgadrukk leküzdésében segíthet.

Az országos szintű matematika versenyek már második osztálytól indulnak, ezek a Zrínyi Ilona és a Kenguru versenyek. Ezek sora harmadik osztálytól tovább bővül a Kalmár László, a Bolyai, az Orchidea Pangea és a Bonifert Domonkos Matematikaversenyekkel.

Második osztályban még csak ritkán találkozhatunk kimagasló eredménnyel, de sok tanulónál elérhetjük, hogy érdeklődik a matematika iránt, és nem riasztó számára a versenyhelyzet. Harmadik, negyedik osztályban a versenyek számának növekedésével megnő a résztvevő tanulók száma is. Egyre többen és szívesebben méretik meg magukat. Az alsó tagozat végére már jól látható, hogy kik azok a kis tehetségjelöltek, akik vagy a szakköri munkájuk alapján vagy az osztályfőnökök megfigyelései alapján fokozott figyelmet igényelnek a tehetséggondozás terén.

A következőkben a teljesség igénye nélkül a legismertebb, legnagyobb hírű, legtöbb alsó tagozatos diákot megmozgató országos versenyeket mutatjuk be.

A versenyeket négy típusba sorolhatjuk:

Egyéni, kifejtéses, indoklásos versenyek: pl. Kalmár László Matematikaverseny, Bonifert Domonkos Matematika-verseny stb.

Egyéni tesztversenyek: pl. Nemzetközi Kenguru Matematikaverseny, Zrínyi Ilona Matematikaverseny, Orchidea Pangea Matematikaverseny, stb.

Levelezős versenyek: pl. Kis Vakond verseny, Manó Tanoda verseny, Bendegúz Tudásbajnokság, stb.

Csapatverseny: pl. Bolyai Matematika Csapatverseny.

További információk a versenyekről:

http://pangeaverseny.hu/

http://www.bolyaiverseny.hu/matek/feladat_regi.htm

http://www.jgypk.hu/?p=1773

http://www.jgypk.u-szeged.hu/kar/alapitvany/bonifert/bonfert_verseny.html

http://www.math-ksf.org

http://www.petiba.hu/matek/matekversenyek.pdf

http://www.titkalmarlaszlomatematikaverseny.hu/

http://www.zalamat.hu/

# data[].attributes.attachment_link.description
NEMZETI TEHETSÉG PROGRAM - Matematikai tehetségazonosítás bevezetése legalább egy évfolyamon NTP-MTB-M-15 MaTalent Elméleti alapok A tehetség A tehetség legáltalánosabb definíciója szerint olyan, legtöbbször már gyermekkorban felismerhető többletképesség, vagy motivációs többlet, amely a megfelelő környezetben és/vagy fejlesztéssel később átlagon felüli teljesítmény elérését teszi lehetővé.

# data[].attributes.body
Gyerekeknek, szülőknek!

# data[].attributes.headline
"Tankockák" minden tantárgyhoz, minden korosztály számára...

# data[].attributes.subject
"Tankockák" minden tantárgyhoz, minden korosztály számára...

# data[].attributes.attachment_link.title
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.description
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.title
Okos Doboz digitális gyakorló feladatok alsó és felső tagozatos tantárgyakhoz

# data[].attributes.attachment_link.description
Okos Doboz matematika, írás, olvasás, nyelvtan, környezetismeret, természetismeret, biológia, földrajz, egészségnevelés stb. gyakorló feladatok alsó és felső tagozatosoknak

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Two can have fun at the same time! Math Duel: 2 Player Math Game is one of those fun educational games where two players fight each other mathematically. Cool game for kids and adults is here!

+ Split screen interface makes this brain game a 2-player reactor
- Basic math workout means this is mathematics for kids at 7 years and above
x Math speed training improves math skills, reflexes and concentration
÷ Educational game for teens that is at the same time a fun game for free

Test your math skills in a race against your friends! The screen is split in two thus very convenient for the duel games. This is a concentration game that stirs your brain in a positive way. Multiplayer games are in right now, and this is the best game to play with friends.

This free game for kids and adults includes basic mathematical operations - addition and subtraction, multiplication and division and there is also an option for you to turn off whichever operation you want, for example, to give your preschool kid to play and learn math in a fun way. If you don't believe us, try it and see it for yourself how challenging it can be. Don't start a fight, unless it's a math fight!

This and similar math games for Android™ are what makes math fun. All you have to worry about is to give the correct answer for the equation faster than your opponent and your score will go up! Don't even think about lucky guessing - you'll lose 1 point for every wrong answer. It is fun, competitive and educational game for kids. Kids, play 10 games in a row and you are ready for the test in your schools, and parents gather together and revise your math with the help of this multiplayer game!

The best two player games hardly can be seen nowadays, and this one is right in front of you! You need a game for two girls or for two boys, or a mixed combination - either way this is a perfect solution! Math Duel: 2 Player Math Game is a fun mathematics game that pits two players against each other on the same device! Who knew math could be so much fun! Employ your brain right away!

Note:

This game is an intellectual property of Peaksel.

Android is a trademark of Google LLC.

# data[].attributes.attachment_link.title
Math Duel: 2 Player Math Game - Apps on Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Two can have fun at the same time! Math Duel: 2 Player Math Game is one of those fun educational games where two players fight each other mathematically. Cool game for kids and adults is here!

# data[].attributes.attachment_link.title
MultiplicationTable - Apps on Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Android application (for tablets or mobile phones) prepared for elementary school students to learn division and multiplication much more quickly. In Settings, students can choose which multiplication table they want to practice, but only the multiplication or the division or both can be selected.

# data[].attributes.headline
Nem csak ingyenes feladatok matematikából...

# data[].attributes.subject
Nem csak ingyenes feladatok matematikából...

# data[].attributes.attachment_link.title
MatekMindenkinek - Matek könnyen, érthetően

# data[].attributes.attachment_link.description
Matek könnyen, érthetően. Interaktív oktató videók és ingyenes gyakorlás. Felkészítés 1. osztálytól érettségiig.

# data[].attributes.headline
Minden tantárgyi gyakorlási lehetőség egy helyen....

# data[].attributes.subject
Minden tantárgyi gyakorlási lehetőség egy helyen....

# data[].attributes.attachment_link.title
egyszervolt.hu - gyerek oldal, játék, mese, vers, dal, családi programajánló

# data[].attributes.attachment_link.description
A legnagyobb magyar gyerekoldal! Játékok, mesék, versek, dalok, családi programok óvodásoknak és iskolásoknak. EV

# data[].attributes.headline
Képességfejlesztési lehetőségek otthon és az iskolában

# data[].attributes.subject
Képességfejlesztési lehetőségek otthon és az iskolában