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Barrera Benítez, Paul AlanFerreyra, Daiana SoledadHawryluk, Marcelo GabrielNeira De La Torre, Lizeth EvelinPalazzo, Daniel Maximiliano

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Barrera Benítez, Paul AlanFerreyra, Daiana SoledadHawryluk, Marcelo GabrielNeira De La Torre, Lizeth EvelinPalazzo, Daniel Maximiliano

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Reescribiendo a la escuela
Soy Paul Barrera y nací en 1992, el mismo año que se dictó la Ley 24.049 de Transferencia de Servicios Educativos. No lo sabía pero esto representaba que, en el futuro, mi educación media y superior era asegurada por la provincia, no por la Nación. Un año más tarde, la Ley Federal de Educación (24.195) establecía para mí y para todos mis contemporáneos que, la educación no era un derecho sino, más bien, un servicio de consumo. Mis padres no eran doctos en leyes educativas pero, si eran personas a las que les tocó ver y vivir el infame “Proceso”: Este les había enseñado amargamente que, si al Estado no le interesaba los derechos vitales de las personas, menos le importaría la educación de las mismas. En consonancia con lo anterior, un año antes de mi entrada al jardín de infantes, algo estaba seguro: la Ley 24.591 hipotecaba mi futura educación superior al mejor postor ya que, en definitiva, la gratuidad no es algo importante a lo que se necesita hacer referencia en un texto legal de tamaña envergadura, ¿No? Por estas cuestiones, desde nivel inicial y hasta terminar el nivel medio, hice la mayor parte de mi trayectoria escolar en instituciones educativas de carácter privado, ya que CICLO DE LICENCIATURA MATERIA: DESARROLLO CURRICULARES Y PRACTICAS DE ENSEÑANZA MEDIADAS POR TECNOLOGÌA Docentes / Lic. Clara Ingrassia y Lic. Verónica Tomas TRABAJO PRACTICO Nº 1 GRUPO Nº 15 mis progenitores no confiaban en una Educación Pública a la que desmantelaban, cada día, un poco más. No entendía por qué, en el sur del conurbano donde vivo, los chicos de mi barrio (humilde como mi familia) iban cerquita a la escuela, con sus guardapolvos blancos y yo, por el contrario, vestía uniforme y viajaba lejos para llegar al jardín y más tarde a la primaria. Aunque anecdótico, muchos años después entendí por qué la maestra de primaria nos llamaba “E.G.B”, y estaba totalmente prohibido pasar al patio de “Polimodal”, que eran los chicos grandes. Más adelante, en noveno, como todos mis compañeros de curso, estaba ante una situación doblemente importante: Primero, iba a pasar al famoso Polimodal, los tres últimos años dentro de la escuela. Segundo, debía seguir una orientación, o vas a “Sociales” o a “Economía”, me dijeron. Terminado el secundario, me adentré en el nivel superior en una Universidad Privada. La misma está sobre la famosa calle 9 de Julio y, luego de un tiempo, pude comprender por qué tiene en una de sus paredes una placa honorífica al notable “Presidente Carlos Saúl Menem, por su notable aporte a la institución educativa”...Se ve que la no referencia a la gratuidad tenía sus razones. Abandonaba la facultad y ya en el marco de un profundo cambio de rumbo en la educación argentina, continué mis estudios superiores en un instituto de formación docente público y gratuito, derecho de todos. Así lo dejó bien en claro el gobierno desde el 2003, dándole fuerza de ley en el año 2006, para determinar sin lugar a dudas u omisiones, que la educación argentina es un derecho, y no un bien de mercado. Haciendo este breve pasaje por mi trayectoria escolar (que continúo hoy en día), me resulta paradójico pensar que, sin saberlo, desarrollé mi formación académica dentro dos ámbitos distintos: Uno, primado por el individualismo, la competencia, la fragmentación y la venta de la educación como un bien de mercado. El otro, enquistado en la lucha por la recuperación de los derechos perdidos, lo público y gratuito, la elaboración de un proyecto nacional y popular, así como dejar en claro que la educación como derecho es la máxima a defender. Que uno u otro prevalezcan no es mi decisión, tampoco la de tal o cual funcionario. Qué sistema educativo queremos es algo que, en definitiva, decidimos entre todos…

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SÁNCHEZ, Lucas German y MARTINEZ, Raúl Victor. 

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SÁNCHEZ, Lucas German y MARTINEZ, Raúl Victor. 

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Línea de tiempo

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LEY DE EDUCACION NACIONAL ARGENTINO (Resumen) Timeline | Preceden

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Ley 463 de Subvenciones. Ley 1420. Ley Làinez. Derogacion de la ley Làinez. Transferencia definitiva de las escuelas. Ley 24.049. Ley 24.195. Ley 24.591. Ley...

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Benítez, Juan Carlos/Constante, Daniela Romina/Mazza, Silvana Andrea/Rodríguez, Guillermo/Tello, Ricardo Daniel/Velisone, Héctor MarceloLa educación en la época de la dictadura.

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Benítez, Juan Carlos/Constante, Daniela Romina/Mazza, Silvana Andrea/Rodríguez, Guillermo/Tello, Ricardo Daniel/Velisone, Héctor MarceloLa educación en la época de la dictadura.

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La educación durante la dictadura de los años 70.docx

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Castillo, Vanesa/ Duran, Teresa/ Luquez, Paula/ Troche, José Luis/ Altamirano, Ana Laura

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Castillo, Vanesa/ Duran, Teresa/ Luquez, Paula/ Troche, José Luis/ Altamirano, Ana Laura

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La educación en la provincia de Neuquen durante los años 90

Neuquén contra la reforma:

Con la crisis que se afrontaba en el país, desde el gremio de docentes de Neuquén(ATEN), donde la situación sindical en las provincias se agravó durante 1996 y alcanzó su punto máximo a principios del 1997. Las principales razones del conflicto fueron los ajustes salariales, achique del presupuesto educativo, retraso de los cobros mensuales y los cierres de salas o escuelas, lo que provocó huelgas docentes de diferente tiempo 24hs, 48hs, 72hs y luego  tiempo indeterminado.

Fue así que el  sindicato provincial y las violentas respuestas por parte del  gobierno  de Felipe Sapag condujeron a una situación tensa. ATEN denunció despidos y recortes salariales en toda la administración pública. El gremio se oponía a la aplicación de la Ley Federal Educación  y a la política de reforma educativa. Por lo tanto, su oposición a la "política neoliberal" del gobierno nacional era más fuerte. A principios de 1997 se organizó una huelga con cortes de ruta en solidaridad con los desempleados de Cutral Co y Plaza Huincul que protestaban contra la pérdida de sus puestos de trabajo en la sede Neuquina de YPF. Como respuesta el gobierno de Felipe Sapag propuso una negociación con los sindicatos. Ante la resistencia de ATEN, el Gobierno agrava  la disputa con  amenazas de despidos, reducciones salariales, llevando al extremo las amenazas al dar  autorización legal para la intervención militar.  Donde  provocó enfrentamientos y una gran manifestación "Marcha de las antorchas" por parte de  ATEN para el día siguiente. Durante los primeros días de abril fracasaron varios intentos de negociación llevadas a cabo por el gobierno de Sapag, donde encontró rechazo por parte del gremio.

Días posteriores los huelguistas se oponen a las sanciones establecidas por el gobierno, que responde a través del  uso de  la fuerza para abrir las escuelas, realizando una convocatoria voluntaria para la sustitución de los docentes que se encontraban en paro.

El gremio de ATEN como respuesta al gobierno, propone una huelga por tiempo indeterminado y su convocatoria fue denominada “la pueblada” con más de 15000 personas.

El gobierno propone  conciliación voluntaria al sindicato  provincial, la cual es rechazada. Se continuó con los cortes de ruta y con las "puebladas", en alianza con los desempleados de Cutral-Có y Plaza Huincul.  Durante la represión por parte de las fuerzas militares  donde trataban de  evacuar la ruta (fecha Conmemorada) el  12-4-97, Teresa Rodríguez muere mientras se dirigía a su trabajo.

En tanto, ese mismo día por la tarde, una movilización organizada en Neuquén capital, que reunió a más de  15 mil personas, recorrió las calles en repudio a la represión y la muerte de Teresa Rodríguez y culminó en la Casa de Gobierno “pidiendo la cabeza del gobernador”. Simultáneamente, la dirigencia de ATEN era convocada por el gobernador Felipe  Sapag para llegar a un acuerdo, cosa que ocurrió el mismo sábado 12 de abril por la noche.

Así fue como Neuquén después de varios años de lucha consigue que no se aplique  la Ley Federal de Educación.

Tras el gobierno de Jorge Sobisch , por el decreto provincial n°1712 del año 2000, hace  suspensión de la mencionada ley Federal de Educación  hasta el año 2003. Año en que  asume la presidencia Carlos Néstor Kirchner y tras 3 años de gestión se llega  la actual ley de educación nacional.

La Ley de Educación Nacional (Nº 26.206) fue sancionada el 14 de diciembre del 2006 y tiene por objeto regular el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella.

Establece la estructura del Sistema Educativo, haciendo alusión a todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional (4 niveles: inicial, primario, secundario y superior; y 8 modalidades: Técnica Profesional, Artística, Especial, Permanente de jóvenes y adultos, Rural, Intercultural bilingüe, Contextos de privación de libertad, Domiciliaria y Hospitalaria); determina la extensión de la obligatoriedad escolar, que va desde la edad de cinco(5) años hasta la finalización del nivel de educación secundaria, y plantea las responsabilidades y obligaciones del Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en relación a la Educación.

Se aplica en toda la Nación en su conjunto, respetando los criterios federales, las diversidades regionales y articula la educación formal y no formal, la formación general y la profesional en el marco de la educación continua y permanente.

En el año 2014, la Provincia de Neuquén sanciona la ley orgánica de Educación 2945. Donde el artículo 1 establece que la educación y el conocimiento es un derecho personal y social, y un bien público.

Ambos son una obligación indelegable, imprescriptible e inalienable del Estado Nacional. El artículo 3 dice que el estado Provincial debe asegurar, proveer y garantizar una educación pública, gratuita, laica, integral, permanente, inclusiva, científica, equitativa, con justicia social y de excelencia.

El artículo 4 dice que el estado provincial es el responsable de fijar la política pública educativa en el marco de las normativas vigentes y de supervisar su aplicación en todas las instituciones educativas.

El artículo 6 nos dice que el estado provincial garantiza a las personas migrantes, sin documento nacional de identidad, el acceso a todos los niveles educativos, debiendo complementar el trámite conforme con lo establecido en la Constitución Nacional y Provincial.

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Patiño Adriana   Fernández Natalia  Coronel Gustavo   Rothar Patricia   Plaza Adriana Graciela  Ezequiel Ortega   

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Patiño Adriana   Fernández Natalia  Coronel Gustavo   Rothar Patricia   Plaza Adriana Graciela  Ezequiel Ortega   

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Vean el cuadro de este trabajo.

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Andrada, Silvina Marcela; Bordagaray, Carolina; Galo, María Alicia;   Mereles, Gabriel Antonio; Potansky, Gustavo Rubén. 

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Andrada, Silvina Marcela; Bordagaray, Carolina; Galo, María Alicia;   Mereles, Gabriel Antonio; Potansky, Gustavo Rubén. 

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Decada del 90 y la escuela neoliberal:

Juan Pedro inicia sus estudios primarios en el año 1990, la presidencia de la nación estaba a cargo de Carlos Menem, la cual se destacó por ser una época signada por las políticas dictadas por una economía neoliberal en donde y en palabras del video se “impuso la lógica de mercado” la educación dejaba de ser un derecho para ser un servicio o un bien de consumo.

En el año 1992, se dicta la Ley 24049 de “Transferencia de Servicios Educativos” por la cual se transferían las escuelas de enseñanza media y superior a las provincias.

En los años 1993 y 1995, se promulgan la Ley 24195 conocida como “Ley Federal de Educación” y la Ley 24591 de “Educación Superior” respectivamente.

Por estos años (1995) Juan Pedro se encontraba en la recta casi final de la escuela primaria (6° grado), pero la puesta en práctica para el siguiente año de la “Ley Federal de Educación” diría lo contrario. Juan Pedro ya era parte de la llamada E.G.B. (Educación General Básica) y debería esperar 3 años más para terminar la primaria ya que tendría que completar además del 7° grado, el 8° y 9°. Recuerdos y en palabras de Juan:

“Yo iba a la Escuela N°1 “Manuel Belgrano” y a pesar de que ese edificio casi centenario era enorme no disponía de la capacidad para poder albergar a los alumnos de 8° y 9°, con lo cual tuvimos que hacer el tramo final de la escuela primaria en el edificio de la Escuela de Educación Media N°1 (escuela secundaria), en donde las autoridades eran los directivos de dicha escuela y la directora de la escuela primaria tenía que ir de una punta del pueblo a la otra para atender a todos sus alumnos, éramos virtualmente alumnos de dos escuelas”.

Mas allá de algunas anécdotas, la Ley Federal de Educación “ordeno” el sistema educativo y extendió su obligatoriedad a 10 años. A su vez también planteaba la división del mismo en 5 niveles:

-       Nivel Inicial (3 a 5 años).

-       Educación General Básica: Ciclo de 9 años (1° a 9° año).

-       Polimodal (3 años, como mínimo).

-       Educación Superior (Formación profesional y académica de grado).

-       Educación Cuaternaria.

Estas nuevas políticas y en palabras del video “desmembraron la estructura de la educación nacional, el histórico sistema unificado dio paso a un sistema de 24 administraciones sin criterio común” dando paso a un “alto grado de desigualdad en el sistema educativo argentino”. Esto se veía y se hablaba por estos años, JP: “recuerdo a las maestreas contarnos que no en todas las provincias se iba a implementar la EGB y el Polimodal”. Otra de las consecuencias que se vieron fue el desarme “temporal” de la escuela técnica por lo menos ajustado a la interpretación de algunos dirigentes. Entre otras cosas y en relación con lo que se comenta en el video, el estado nacional ya no se hacía cargo de los resultados del sistema educativo y lo delegaba a las escuelas y a los docentes.