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El enfoque restringido de evaluación, homologa acreditación con evaluación, de este modo, no se contempla el proceso de aprendizaje y se centra exclusivamente en los resultados de aprendizaje.  Se centró en certificar, o corroborar el alcance ó no de los resultados enunciados en los objetivos. Enfoque restringido, pone el acento en la evaluación de los resultados centrada en la necesidad de tomar decisiones vinculadas con la certificación de los aprendizajes de las/os estudiantes, la certificación y/o promoción, tanto la certificación como la promoción corresponden a la función sumativa de la evaluación. 

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El enfoque restringido de evaluación, homologa acreditación con evaluación, de este modo, no se contempla el proceso de aprendizaje y se centra exclusivamente en los resultados de aprendizaje.  Se centró en certificar, o corroborar el alcance ó no de los resultados enunciados en los objetivos. Enfoque restringido, pone el acento en la evaluación de los resultados centrada en la necesidad de tomar decisiones vinculadas con la certificación de los aprendizajes de las/os estudiantes, la certificación y/o promoción, tanto la certificación como la promoción corresponden a la función sumativa de la evaluación. 

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Tiempos Modernos
"Chaplin - Tiempos modernos" es una excelente representación desde el humor del rasgo alienante del trabajo.
En este marco, la actividad de evaluar era un medio para controlar y hacer más eficiente el proceso productivo.

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Historia de la evaluación de los aprendizajes en la escuela primaria

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Historia de la evaluación de los aprendizajes en la escuela primaria

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Pablo Pineau Historia de la evaluación de los aprendizajes en la escuela primaria

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Entrevista Daniel Feldman Evaluación parte 1

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¿Qué es evaluar, medir, estimar, calificar y acreditar?

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¿Qué es evaluar, medir, estimar, calificar y acreditar?

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¿Qué es evaluar, medir, estimar, calificar y acreditar?

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ENFOQUE AMPLIO DE EVALUACIÓNConsiderar a la evaluación como un proceso que articula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos ubica en una postura más amplia y enriquecedora. El propósito fundamental de la evaluación se diferencia de una actividad descriptiva, porque su propósito principal no reside en la búsqueda y organización de información sino en la acción posterior. La información, en sí, no es base para la toma de decisiones. Esta idea es la que permite diferenciar la evaluación de la medición, otro de los conceptos que, habitualmente, se confunden con ella. Las decisiones son tomadas en base a los juicios ó apreciaciones que el docente elabora en relación con la información que da cuenta del proceso o los resultados de aprendizaje, confrontándola con los criterios de evaluación.La concepción amplia tiene una función regulativa y ordenadora y al hacerlo mira al conjunto de los componentes de la enseñanza, alumno, docente, escuela, programa, enseñanza, a todo el escenario y contexto y estructura en el que se encuentran de enseñar y aprender.  La evaluación a partir de ahí es un elemento de ordenamiento, regulación y dirección de los componentes del proceso de aprender y las prácticas de enseñar. 

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ENFOQUE AMPLIO DE EVALUACIÓNConsiderar a la evaluación como un proceso que articula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos ubica en una postura más amplia y enriquecedora. El propósito fundamental de la evaluación se diferencia de una actividad descriptiva, porque su propósito principal no reside en la búsqueda y organización de información sino en la acción posterior. La información, en sí, no es base para la toma de decisiones. Esta idea es la que permite diferenciar la evaluación de la medición, otro de los conceptos que, habitualmente, se confunden con ella. Las decisiones son tomadas en base a los juicios ó apreciaciones que el docente elabora en relación con la información que da cuenta del proceso o los resultados de aprendizaje, confrontándola con los criterios de evaluación.La concepción amplia tiene una función regulativa y ordenadora y al hacerlo mira al conjunto de los componentes de la enseñanza, alumno, docente, escuela, programa, enseñanza, a todo el escenario y contexto y estructura en el que se encuentran de enseñar y aprender.  La evaluación a partir de ahí es un elemento de ordenamiento, regulación y dirección de los componentes del proceso de aprender y las prácticas de enseñar. 

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A lo largo de la historia las evaluaciones, con respecto al aprendizaje se han ido modificando. Este postítulo a través de los enfoques estudiados, permite visualizar esas transformaciones en materia de evaluar.

Desde mi experiencia personal, he tratado siempre de individualizar la manera de evaluar, para poder buscar nuevas estrategias pedagógicas y herramientas para ampliar y mejorar mis prácticas de enseñanza, en un ir y venir de las mismas.

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En este video vemos esos dos enfoques sobre la enseñanza y la evaluación es parte de nuestras prácticas.

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Las tareas bien preparadas deberían ofrecer suficiente información para el análisis de ese aprendizaje y quede registrad.