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Existe una gran variedad de materiales, muchos de ellos, presentes en la vida cotidiana de los niños, que son utilizados para diversos fines según sus propiedades.
En esta secuencia didáctica investigaremos y exploraremos el comportamiento de los materiales cuando son afectados por la luz: materiales opacos, translúcidos y transparentes.

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La luz es el conjunto de radiaciones que puede ser percibida por el ojo humano. Gracias a esta podemos ver los objetos, sus formas y colores.

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Que los niños amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca de las propiedades de los objetos.

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La luz es forma de energía que nos permite ver lo que nos rodea. Es toda radiación electromagnética que se propaga en formas de ondas en cualquier espacio, ésta es capaz de viajar a través del vacío a una velocidad de aproximadamente 300.000 kilómetros por segundo. La luz también se conocida como energía luminosa. Existen diferentes fuentes de luz que las podemos clasificar en naturales y artificiales. El Sol es la principal fuente natural e importante de luz sobre la Tierra. En cuanto a las fuentes artificiales se estaría hablando de la luz eléctrica de una bombilla, la luz de una vela, de las lámparas de aceite, entre otras.

La luz es emitida por sus fuentes en línea recta y en todas direcciones, y se difunde en una superficie cada vez mayor a medida que avanza. Si algo en su camino le estorba se forma una sombra en el sitio en donde no pasa la luz; por ejemplo, en los cuerpos opacos, la luz tiende a pasar con facilidad a través del vidrio o del agua.

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-Gallo, Ana Karina
-Moreyra, Ana Elizabeth.
-Prestay, Graciela.
-Riveros, Silvina.

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¿Por qué vemos los objetos y sus diferentes colores?

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¿Por qué vemos los objetos y sus diferentes colores?

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1.  -Exploración activa y sistemática de algunas interacciones de objetos y materiales con la luz (opaco - transparentes - traslúcido).

2. -Comparación de las características e interacciones entre diferentes  objetos (algunos dejan pasar la luz, otros dejan pasar poca luz y otros no dejan pasar luz).

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Diferencia entre objetos transparentes, traslúcidos y opacos

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Diferencia entre objetos transparentes, traslúcidos y opacos

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¿Qué necesitamos para ver?
(Estan los links en comentarios por si no pueden abrir el archivo de audio).

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Según Furman, se puede observar en el registro de ésta actividad que se está enseñando como proceso para llegar a un producto, es decir, que se permite la exploración y experimentación, mostrando diferentes modos de conocer y enseñando capacidades para llegar a un concepto puntual. En éste caso, el proceso es averiguar qué hay dentro de la caja y el producto es saber que se necesitan los ojos y la luz para ver.

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Actividad 3

Dentro de esta caja hay un muñeco que guardé y tenemos que descubrir qué muñeco es. Para eso van apoyar un ojo en este visor...en el agujerito! Acercar la caja a uno de ellos y preguntar: ¿Ves algo? Cuando diga que no...decir que no puede ser, que seguro que hay algo...mire bien! ¿Ves algo? ¿Estás abriendo el ojo para ver? Cuando diga que si pero que no ve nada y que tiene el ojo abierto y preguntarles ¿Qué pasa? ¿Por qué no puede ver el objeto? ¿Qué necesitamos para verlo?

Les doy una caja por mesa para que lo piensen.

Recuerdan ¿qué aprendimos en la biblioteca? Además de los ojos ¿Qué necesitamos para ver? Entonces ¿Cómo hacemos para que haya luz en esta caja misteriosa? La idea es no sacar la tapa…¿Hay otra manera de dar luz dentro de la caja? Si no proponen abrir la ventanita les puedo preguntar ¿Qué sucederá si abrimos esta ventanita que está acá?

Después, les doy un tiempito para jugar con las cajas, poniendo más objetos adentro, probando poner los objetos en distintos lugares de la caja, jugando con los compañeros a adivinar qué hay adentro, etc.

Luego ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo le explicarían a los amigos que no vinieron hoy lo que aprendimos?

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Actividad 1: Veo, veo, ¿qué necesitamos para ver?

Los niños realizaran hipótesis acerca de lo que se necesita para ver.

¿Que necesitamos para poder ver?(Ojos – luz)

La docente pedirá que se tapen un ojo realizando la pregunta ¿Pueden ver? Ahora se taparan los dos ojos ¿Pueden ver algo?

Registran en un afiche las respuestas.

La docente preguntara ¿qué más necesitamos para poder ver?

Los niños realizaran sus hipótesis para luego registrarlas en el afiche.

Luego se les propone a los alumnos sentarse en pequeños grupos y darles unas cajas misteriosas, dentro de estas cajas hay un muñeco que guardé y tenemos que descubrir qué muñeco es. Para eso van apoyar un ojo en este visor, en el agujerito. La docente preguntara ¿Vieron algo? Cuando diga que no, decir que no puede ser, que seguro que hay algo, mire bien! ¿Ven algo? ¿Tienen abierto los ojos para ver?Cuando diga que si pero que no ve nada y que tiene el ojo abierto y preguntarles ¿Qué pasa? ¿Por qué no puede ver el objeto? ¿Qué necesitamos para verlo? Además de los ojos ¿Qué necesitamos para ver lo que hay adentro de la caja?¿Cómo hacemos para que haya luz en esta caja misteriosa? La idea es no sacar la tapa ¿Hay otra manera de dar luz dentro de la caja? Si no proponen abrir la ventanita les puedo preguntare ¿Qué sucederá si abrimos esta ventanita que está acá? Luego ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo les explicarían a los amigos que no vinieron hoy lo que aprendimos?

Vamos a guardar una de las cajas en el rincón de ciencias, así cuando vienen los compañeros que hoy no están le pueden contar que hoy aprendieron que para ver se necesitan los ojos y la luz!!!!

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Además, como dice Furman, se muestra una pregunta a responder, en este caso "qué necesitamos para ver?", se toma al experimento, a la exploración para averiguar algo que no se conoce. Pero no se da el espacio para pensar cómo hacer el registro, cómo comparar, cómo responder a esa pregunta inicial