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Niveau et Cycle

Objectifs de la séance

Ressource 1 brute utilisée

Expliquer la phase de la séance d’utilisation de cette ressource (préciser distanciel ou présentiel) en cas d’enseignement hybride)

Ressource 2 construite : expliquez vos choix et insérez le lien

Contexte d’utilisation de cette ressource

Quelle plus-value voyez-vous à l’utilisation de cette ressource numérique ?

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Avant de commencer, place l'enregistrement sur le 1 puis lance-le. Remets les personnages dans l'ordre d'arrivée de la chanson. Tu peux vérifier tes réponses à chaque fois que tu places une vignette.

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Découverte du futur, vidéo Canopé

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Le futur de l'indicatif des verbes des 1er et 2nd groupes

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Le futur de l'indicatif des verbes des 1er et 2nd groupes

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Exercices de manipulation et automatisation

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Le futur de l'indicatif des verbes des 1er et 2nd groupes

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Sélectionne la bonne conjugaison du verbe au futur, attention des pièges existent ...

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Le futur de l'indicatif des verbes essentiels

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Sélectionne la bonne conjugaison du verbe au futur, attention des pièges existent ...

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As tu compris ce que nous venons de travailler ?

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Nous venons de travailler sur le futur, la séance d'aujourd'hui est finie, réponds honnêtement à la question :

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Fiche de préparation séance 2 sur le futur

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Fiche de préparation séance 2 sur le futur

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Associer une image qui commence par la syllabe finale de la précédente.

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Associe une image qui commence par la syllabe finale de la précédente.

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Reconnaître les différents Compléments du verbe (COD ou COI).

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Classe les mots entre parenthèses. S'agit-il d'un COD ou d'un COI?

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Connaitre les différents compléments du verbe Cycle 3

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Connaitre les différents compléments du verbe Cycle 3

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Reconnaître les différents Compléments du verbe (COD ou COI).

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Classe les mots entre parenthèses. S'agit-il d'un COD ou d'un COI?

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Retrouve parmi les dessins ceux qui finissent par la syllabe demandée.

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Ecoute la consigne et retrouve parmi les dessins, celui dont le mot possède la syllabe finale demandée.
Pour t'aider à reconnaître le dessin, touche le symbole situé à sa droite.

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Trie les images liées à la France et à la Russie

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Trie les images appartenant à la Russie et les images de la France

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Niveau et Cycle: CM1 cycle 3

Objectifs de la séance: savoir conjuguer les verbes du 1er et 2e groupe au futur

Ressource 1 brute utilisée: un mot croisé

Expliquer la phase de la séance d’utilisation de cette ressource (préciser distanciel ou présentiel) en cas d’enseignement hybride): phase d'entrainement.

Ressource 2 construite : expliquez vos choix et insérez le lien : Jeu interactif , mot croisé

Contexte d’utilisation de cette ressource: enseignement en distanciel

Quelle plus-value voyez-vous à l’utilisation de cette ressource numérique ?: l’élève peut faire le jeu autant de fois qu'il le souhaite. c'est un exercice ludique et amusant. L’élève n'est pas obligé d'écrire.

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Cliquer sur une case puis ecris les verbes au futur avec les personnes proposées en suivant les consignes : 
PP=personne du pluriel et PS= personne du singulier

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La polysémie: les différents sens d'un mot. CM1/CM2 cycle 3.

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La polysémie: les différents sens d'un mot. CM1/CM2 cycle 3.

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- Objectifs de la séance :
- Analyser des mots polysémiques
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu
- Vérifier son sens dans le dictionnaire
ressource 1 brute utilisée: Document PDF à projeter
- La séance se déroule en présentiel:
Phase 1: Je découvre les mots polysémiques et le contexte des phrases.
L'objectif de cette phase est de faire comprendre aux élèves qu’un mot peut avoir plusieurs sens, d'expliquer les sens du mot FILET dans chacune des phrases et d'expliquer les mots du contexte qui ont aidé à trouver le sens .
Déroulement:  L'enseignante fait observer les 2 dessins du haut du document projeté et questionne les questionne les élèves. Le mot à trouver est "filet". Les élèves doivent ensuite déterminer si le mot "filet" a la même signification sur les deux images. Ils doivent ensuite expliquer le sens de "filet" par rapport à chaque dessin. Ils doivent enfin tirer une conclusion sur les différents sens observés chez ce terme avant de leur demander d’employer les deux sens à l’aide d’un exemple de phrase.
L'enseignante demande ensuite aux élèves de lire silencieusement les phrases qui suivent les deux dessins. Les élèves devront donner le sens du mot filet dans chacune des  phases.
La ressource 2 construite est un jeu numérique  élaboré par l'enseignante qui sera intégrée dans la phase d'application. L'exercice consiste à travailler sur les différents sens du verbe TIRER.

* Ce jeu pourra être utilisé en atelier soit en salle d'informatique par groupes de 2 élèves par ordinateur ou individuellement à leur domicile.

* Cette ressource numérique qui est un jeu d'images permettra aux élèves n'ayant pas encore compris la notion de polysémie de s'entraîner en trouvant les définitions correspondant aux images: il s'agit d'expressions courantes associées à ce verbe.

* Ce jeu pourra permettre aux élèves en difficultés de s'aider des images pour trouver les expressions correspondantes.
Les élèves pourront se rendre compte de la richesse de la langue française en partant d'un exemple précis.

En l'utilisant, ils pourront peut-être par la suite proposer l'intégration d'autres mots dans le jeu et ainsi approfondir leur lexique.

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Trouve l'expression qui correspond à chaque image : elles ont toutes un verbe en commun.

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Classer les mots qui riment avec champignon et ceux qui riment avec main.

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Associer une constellation à son écriture chiffrée.

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Trouvez les mots manquants dans la fable de Jean de la Fontaine: la cigale et la fourmi.

Aide: choisir les mots dans la liste

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Associer le mot à son image
Makhzami Assia

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Lise Paugois: la  technique opératoire de la division

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Lise Paugois: la  technique opératoire de la division

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Niveau et Cycle: CM1 Cycle 3

Objectifs de la séance: savoir poser et effectuer une division à un chiffre

Ressource 1 brute utilisée: leçon de la division posée à un chiffre
Expliquer la phase de la séance d’utilisation de cette ressource (préciser distanciel ou présentiel) en cas d’enseignement hybride): Phase d’institutionnalisation. distanciel

Ressource 2 construite : expliquez vos choix et insérez le lien : Vidéo.

Contexte d’utilisation de cette ressource: Après avoir vu la leçon sur la technique opératoire de la division , la vidéo est un rappel de la leçon afin que l’élève puisse faire les exercices d'applications et se référer à la leçon s'il a besoin d'aide.

Quelle plus-value voyez-vous à l’utilisation de cette ressource numérique ? l’élève à la leçon en interactif avec toutes les étapes de la technique. C'est visuel et plus facile à comprendre les différentes étapes.

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Classe les formes géométriques en 4 groupes

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Classe les formes géométriques en 4 groupes

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cycle 2 (CE1/CE2)

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Classe les formes géométriques en 4 groupes

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Tu as 4 groupes représentant les 4 formes géométriques simples. Regroupe les formes géométriques qui se ressemblent

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Cycles 2 et 3 (CE2/CM1)

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Tout le jeu concerne le pronom NOUS. Il faut trouver le verbe qui va bien avec ce pronom. Bonne chance.

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Retrouve la même lettre écrite différemment .

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Glisse les figures dans la catégorie correspondante.

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cycle 2 - 3 CE2/CM1
Objectifs: Différencier le son [s] et le son [z] -
-connaître leurs différentes graphies
- Écrire les sons [s] et [z].
La séance se déroule en présentiel
Ressource 1 brute utilisée: Un texte à projeter au tableau lu par le PE en phase de découverte.
Ressource 2 construite: un jeu numérique élaboré par le PE. Il s'agit pour l'élève de lire et de compléter les mots avec le son qui convient.
Pour les élèves qui ont des difficultés, ils peuvent s'aider à partir de l'indice (i) à coté de chaque mot.

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Complète les mots ci-dessous avec [s] ou [z].

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Quizz cycle 2

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Choisissez la bonne réponse parmi les différentes propositions. A vos claviers...

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Mots fléchés passé composé, imparfait, présent, futur

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Conjugue chaque verbe au temps qui correspond

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Quizz sur la préhistoire cycle 2

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Choisissez la bonne réponse parmi les différentes propositions. A vos claviers...

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Images séquentielles de l'album :  Les deux arbres.

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Images séquentielles de l'album :  Les deux arbres.

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Après avoir écouté l'album : Les deux arbres, mets dans l'ordre ses images.

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Mettre dans l'ordre chronologique les images séquentielles de l'album: Les deux arbres.

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La notion autant de

consigne :Mettre à disposition de l’eleve 3 gobelets ou 3 verres ainsi que différentes quantités de petits objets.
Situation n°1 : mettre 4 objets à disposition.
Demander à l’eleve de mettre autant d’objets dans chaque verre (lui expliquer que ça revient à mettre la même quantité dans chaque gobelet).
Valider ensemble la solution trouvée (un seul objet doit figurer dans chaque gobelet).
Renouveler la situation avec 7 objets (soient 2 objets dans chaque gobelet) et enfin 10 objets (soient 3 objets dans chaque gobelet).
N.B : Nous avons volontairement choisi une quantité d’objets qui « ne tombe pas juste ». Si l’enfant est en difficultés ; n’hésitez pas à lui dire : « Attention : il va rester un objet à chaque fois ».

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Aide Jean de La Fontaine à compléter son poème !

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Aide Jean de La Fontaine à compléter son poème !

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Aide Jean de La Fontaine à compléter son poème!

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Regarde la vidéo, ensuite complète le poème avec les mots qui conviennent

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Connais-tu les tables de multiplication?

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Connais-tu les tables de multiplication?

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Connais-tu les tables de multiplication?

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Déplace la multiplication sur le bon résultat

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La naissance de la Gaule Romaine

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les solides au cycle 2

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Reconnaître les solides et les non solides .

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Cycle 1, grande section.
Période 5

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Identifier un phonème consonne dans un mot

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Parler des nombres à l'aide de leur décomposition

# data[].attributes.subject
Parler des nombres à l'aide de leur décomposition

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Ressource brute Canopé
Classe de grande section.
Période 5.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Parler des nombres à l'aide de leurs décompositions : Toutes les possibilités pour faire 10.

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Parler des nombres à l'aide de leurs décompositions : Toutes les possibilités pour faire 10.

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Ressource construite.
Classe de grande section.
Période 5.
Phase de consolidation.

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Découvrir les nombres à l'aide de leur décomposition

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Trouve toutes les possibilités pour décomposer 10

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retrouver le nom pour chaque image donnée

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retrouver le nom pour chaque image donnée

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Paires d'instruments de musique en fonction de leurs caractéristiques

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Paires d'instruments de musique en fonction de leurs caractéristiques

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Travail de classification en fonction des caractéristiques des instruments de musique

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Retrouve les caractéristiques communes pour trouver les paires.

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J'apprends les contraires avec chouette et souris.

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"Qui joue?" - Niveau 1 (pas d'intrus parmi les images)

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"Qui joue?" - Niveau 1 (pas d'intrus parmi les images)

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Reconnaissance d'instruments (GS)
Nadia Dhina

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"Qui joue ?" - Reconnaissance d'instruments (GS)

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1. Ecoute un extrait musical.
2. Associe-le à l'image de l'instrument entendu.

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"Qui joue ?" - Niveau 2 (2 intrus parmi les images) 

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"Qui joue ?" - Niveau 2 (2 intrus parmi les images) 

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Reconnaissance d'instruments (GS) - Nadia Dhina

# data[].attributes.attachment_link.title
"Qui joue ?" - Niveau 2 - Reconnaissance d'instruments de musique (GS)

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Ecoute un extrait musical.
2. Associe-le à l'image de l'instrument entendu.
Attention ! Il y a 2 intrus parmi ces images : elles ne peuvent être reliées à aucun son.

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"Qui joue ?" - Niveau 3 (4 intrus parmi les images)

# data[].attributes.subject
"Qui joue ?" - Niveau 3 (4 intrus parmi les images)

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Reconnaissance d'instruments (GS) - Nadia DHINA

# data[].attributes.attachment_link.title
"Qui joue ?" - Niveau 3 - Reconnaissance d'instruments

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Ecoute un extrait musical.
2. Associe-le à l'image de l'instrument entendu.
Attention, il y a 4 intrus (des images auxquelles tu ne pourras pas relier de sons).

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 1 (GS)

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 1 (GS)

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Mobiliser le langage > Les lettres et les sons > Discriminer des sons
Nadia Dhina

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 1 (GS)

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Place :
- les mots où tu entends le son (ch), comme dans le mot 

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 2 (GS)

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 2 (GS)

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Mobiliser le langage > Les lettres et les sons > Discriminer des sons
Nadia Dhina

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 2 (GS)

# data[].attributes.attachment_link.description
Place :
- les mots où tu entends le son (ch), comme dans le mot 

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Je reconnais le son (ch) - Niveau 3 (GS)

# data[].attributes.subject
Je reconnais le son (ch) - Niveau 3 (GS)

# data[].attributes.body
Mobiliser le langage > Les lettres et les sons > Discriminer des sons
Nadia Dhina

# data[].attributes.attachment_link.title
Je reconnais le son (ch) - Niveau 3 (GS)

# data[].attributes.attachment_link.description
Place :
- les mots où tu entends le son (ch), comme dans le mot 