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Uso de las TIC en la Lengua y la Literatura

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Uso de las TIC en la Lengua y la Literatura

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⚬ El blog como instrumento para la animación a la lectura y escritura
⚬  Diccionarios digitales
⚬ Bibliotecas virtuales para actividades de creación y comprensión literaria
⚬   Fonotecas para la comprensión oral

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La introducción de las TIC en la metodología didáctica de cada una de las materias de conocimiento es uno de los objetivos pedagógicos actuales. La incorporación del ordenador como herramienta de trabajo en la educación Primaria y Secundaria se plantea como una actuación prioritaria de mejora en los centros de enseñanza y como una línea preferente en la formación del profesorado que ha de utilizar las TIC en el aula. Los profesores entienden que el ordenador es un instrumento muy útil para escribir, para buscar información, para comunicarse..., pero no saben muy bien cómo integrar esta herramienta y sus recursos en la metodología didáctica. En muchos casos todavía hoy llegan a plantearse si la integración de las TIC en la enseñanza es realmente una necesidad educativa o es simplemente una cuestión de esnobismo.
Necesidad de formación en TIC para la didáctica de cada materia
Todo el mundo sabe que el ordenador es una herramienta indispensable para el estudio y el trabajo diario en la mayoría de los campos. Pero, probablemente, existe todavía un gran desconocimiento sobre las posibilidades que ofrecen los múltiples programas informáticos y, sobre todo, sobre la cantidad de actividades que se pueden diseñar con las TIC para el desarrollo de las competencias básicas que nuestros alumnos han de desarrollar durante su etapa escolar. Es necesario que el profesorado reciba formación, pero no solamente una formación técnica para poder manejar las distintas herramientas (por ejemplo, en estos momentos, la pizarra digital) o una formación sobre didáctica general que insista en los modelos educativos modernos de enseñanza cooperativa, individualizada, autónoma... El profesor que desee aplicar un modelo didáctico innovador y adaptado a la sociedad actual tendrá que ser un buen usuario del ordenador (no un técnico) y, por supuesto, deberá estar convencido de que un modelo basado no sólo en la enseñanza (en los contenidos) sino también en el aprendizaje (en el proceso de adquisición de esos contenidos) es mucho más rentable que el modelo de enseñanza tradicional. Pero, además, este profesor necesitará recibir una buena formación sobre la aplicación que las TIC pueden tener en su área concreta de conocimiento.

Existe una deficiencia grande en el desarrollo de las didácticas específicas y, especialmente, en el desarrollo de propuestas concretas para las didácticas específicas a través de las TIC. Tal vez exista el convencimiento de la utilidad que puede tener el ordenador para asuntos concretos, pero se sigue despreciando su uso en el aula porque, entre otras razones, se desconocen las múltiples actividades que un profesor puede confeccionar a partir de aplicaciones TIC no concebidas para la enseñanza. Además, se desconoce por inexperiencia la gran motivación de nuestros alumnos ante la realización de una actividad bien definida y bien guiada por el profesor.
¿Con las TIC se aprende más?
Las TIC pueden ayudar mucho a facilitar el proceso de aprendizaje. Algunos aspectos ventajosos de este nuevo modelo didáctico que utiliza el ordenador como herramienta y como recurso para conseguir unos objetivos son los siguientes:

a) La actualidad de la información y de los contenidos difundidos en internet.

b) La hipertextualidad favorece la ampliación de conocimientos y el desarrollo de capacidades cognitivas como el seleccionar, verificar, deducir, concluir...

c) Internet favorece la investigación como método de aprendizaje y los alumnos "aprenden a aprender", uno de los principales objetivos de la etapa escolar ya que la profundización en conocimientos se posterga para etapas universitarias.

d) Los ejercicios diseñados a partir de la red permiten desarrollar un aprendizaje autónomo que, a largo plazo, es más provechoso en la formación del alumno.

e) La interactividad que ofrece la metodología didáctica con las TIC motiva al alumno, pues le permite estar activo y participar en todo el proceso de aprendizaje.
Necesidad de adaptar las TIC al mundo educativo
Como decía anteriormente, la falta de formación del profesorado y también la falta de medios técnicos en algunos colegios e institutos contribuyen al escaso uso de las TIC en las aulas. Pero, además, es necesario el desarrollo de la didáctica de las TIC en las distintas áreas de conocimiento. La mayor parte de los materiales que se ofrecen en internet no están pensados para la didáctica, pero, ciertamente, muchos de ellos pueden tener una aplicación muy valiosa en el aula. Basta con que el profesor conozca los recursos, domine su materia de conocimiento y organice actividades para enseñar los conocimientos o procesos que se plantee como objetivos.

Frente al modelo tradicional de enseñanza, en el que el profesor domina con su discurso casi la totalidad de la clase, el modelo de didáctica con el uso de las TIC exige, en primer lugar, una meticulosa preparación previa de la clase por parte del profesor, pero, después, durante el desarrollo de la clase, el profesor pasa a un segundo plano y deja que el alumno resuelva por sí mismo la actividad propuesta. Para que la actividad se lleve a cabo con éxito, el profesor ha de explicar muy claramente al principio de la clase el propósito del ejercicio y los medios para resolverlo. Los alumnos atenderán a estas explicaciones y, a continuación, ellos solos desarrollarán la actividad. La función del profesor durante prácticamente toda la clase será la de ayudar individualmente a quien lo necesite y controlar que el desarrollo de la actividad avanza positivamente. Al final de la clase, se pondrán en común los resultados para dar por concluida el ejercicio.

Para que esta metodología sea conveniente, es absolutamente necesario que el trabajo esté bien planificado, que el objetivo de la actividad sea concreto y claro y que los recursos para llevarla a cabo estén bien seleccionados. De esta forma, el profesor podrá dejar que sean sus alumnos los que investiguen y descubran su propio aprendizaje.
Las TIC en la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL)
Todos los planteamientos explicados anteriormente son especialmente relevantes en la DLL. El desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita es el principal objetivo de cualquier etapa educativa, pues prácticamente sólo se puede acceder al conocimiento a través del dominio de la lengua, que permite que podamos comunicarnos. De este modo, desde el área de lengua y literatura se enseña a comprender, a conocer, a aprender y a comunicarnos. La metodología que supone este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje usando las TIC es muy válida para aprender a leer, a escribir, a relacionar, a comentar, a crear...

A continuación voy a relatar algunas de las utilidades TIC que los profesores de lengua y literatura podemos aprovechar en nuestras aulas. Muchas de ellas he podido ponerlas en práctica con alumnos de Secundaria, con alumnos de Magisterio y con alumnos de Filología Hispánica. Durante varios años me he dedicado a la formación del profesorado de Primaria y Secundaria en DLL con aplicaciones TIC. He desarrollado muchos materiales que actualmente estoy en proceso de reelaboración para una eventual publicación. Estos son sólo ejemplos para demostrar que la investigación didáctica tiene en la actualidad un gran campo que explorar para incorporar las TIC a las aulas.

- Diccionarios digitales para elaboración de ejercicios
de ampliación de vocabulario (por ejemplo, diccionarios inversos
para el estudio de la morfología, diccionarios de sinónimos
y de términos relacionados para estudios de semántica...)

Las TIC pueden ser muy útiles para desarrollar un modelo de enseñanza deseable y necesario en la educación actual, pero la investigación didáctica debe desarrollar proyectos concretos en cada materia de conocimiento para ofrecer a los profesores medios y propuestas determinadas que ellos puedan llevar al aula. Creo que ya es hora de trabajar desde las didácticas específicas para incorporar de una vez las TIC al aula. Las disquisiciones de didáctica general ya están obsoletas. Hay que avanzar desde nuestras materias y, desde luego, para la DLL, las TIC son una mina.

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incorporación de las tic en la didáctica de la lengua y la literatura

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Incorporación de las TIC en la Didáctica de la Lengua y la Literatura

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La introducción de las TIC en la metodología didáctica de cada una de las materias de conocimiento es uno de los objetivos pedagógicos actuales. La incorporación del ordenador como herramienta de trabajo en la educación Primaria y Secundaria se plantea como una actuación prioritaria de mejora en los centros de enseñanza y como una línea preferente en la formación del profesorado que ha de utilizar las TIC en el aula.

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El área de Lengua y Literatura es una de las que integra más contenidos relacionados con la competencia digital, debido a que lo que se enseña es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, alcanzar las habilidades discursivas necesarias para desenvolverse de forma eficaz en la sociedad actual.

Contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y habilidades para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así también como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.

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Competencias Digitales - Florencia Ripani

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Presentación del Plan Nacional Integral de Educación Digital: PLANIED

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se enmarca en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), y en el Plan Estratégico Nacional 2016-2021 «Argentina Enseña y Aprende», cuyo fin es lograr una educación de calidad, centrada en el aprendizaje de saberes y capacidades fundamentales para el desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos/as.

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Se establecen 4 niveles de competencia que se desarrollan a lo largo de la vida escolar:
Principiante (begginner) Aprendiz (apprentice)
Usuario (practitioner) y Usuario avanzado (master)

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Los centros educativos están en un proceso de implementación de distintos dispositivos con conexión a Internet con objeto de desarrollar la competencia digital de los alumnos.

Por otra parte, nuestros alumnos están utilizando todos estos dispositivos desde edades cada vez más tempranas tanto en el horario escolar como en su vida cotidiana y los centros educativos, junto con las familias, tienen la responsabilidad de desarrollar la competencia digital de los alumnos.

En este sentido, es necesario identificar cuáles son los distintos aspectos que hay que cubrir para que nuestros alumnos adquieran la competencia digital que el mundo actual requiere. El proyecto europeo sobre competencias digitales (EU Digital Competences Project) señala en su estudio que existen 5 áreas en las que se centra la competencia digital: Información, Comunicación, Creación de contenidos, Seguridad y Resolución de problemas. Estas son las competencias que deberan adquirir nuestros alumnos a lo largo del periodo de escolarización.

El Marco Común de Competencia Digital Docente, publicado por el INTEF establece una referencia para identificar las distintas áreas y niveles de competencia digital para los docentes.

Hoy queremos presentar el esquema que ha elaborado Netsafe ( http://www.netsafe.org.nz/ ), organización establecida en Nueva Zelanda, que puede ser de gran ayuda para establecer un plan de desarrollo de la competencia digital de los alumnos durante su escolarización ( http://www.thegrid.org.nz )

En este esquema se establecen 4 niveles de competencia que se desarrollan a lo largo de la vida escolar: principiante (begginner), aprendiz (apprentice), usuario (practitioner) y usuario avanzado (master)

En cada uno de los niveles se establecen tres áreas:

La conexión, que implica comprender el impacto y el potencial del uso de las TIC tanto a nivel personal como dentro de la sociedad.

La seguridad, supone desarrollar estrategias personales para un uso seguro de internet

La responsabilidad, enfocada a comprender, aplicar y promover las directrices del buen uso de internet para favorecer las buenas relaciones entre los usuarios.

En este esquema se pueden encontrar también ideas y actividades para realizar en el aula con los alumnos en cada uno de los distintos niveles y áreas, que consideramos de interés para docentes y centros educativos.

Fuente de las imágenes: Banco de Imágenes del INTEF

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Los centros educativos están en un proceso de implementación de distintos dispositivos con conexión a Internet con objeto de desarrollar la competencia digital de los alumnos. Por otra parte, nuestros alumnos están utilizando todos estos dispositivos desde edades cada vez más tempranas tanto en el horario escolar como en su vida cotidiana y los centros educativos, junto con las familias, tienen la responsabilidad de desarrollar la competencia digital de los alumnos.

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Competencias digitales del docente futuro

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Competencias digitales del docente futuro

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1)      Emplear materiales y sitios web para elaborar sus lecciones y realizar presentaciones en clase, transmitir a los estudiantes esa actualización que intentan alcanzar.

2)      Utilizar y solicitar herramientas online para la realización de tareas e informes. Foros, plataformas educativas o simplemente recursos que permitan la interacción de estudiantes y docentes de forma remota.

3)      Compartir archivos, lecciones, información o materiales de estudio con los estudiantes a través de la red.

4)      Incorporar el contenido visual a las lecciones, aprovechando la facilidad de los jóvenes para adaptarse a este tipo de presentaciones. Infografías y vídeos serán grandes aliados a la hora de transmitir conocimientos a los nativos digitales.

5)      Permitir el ingreso y uso de dispositivos tecnológicos en clase, con motivos de aprendizaje e interacción grupal.

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5 competencias digitales de los docentes del futuro

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Los docentes del futuro, inmersos en un entorno digital y con alumnos digitales deben incorporar ciertas competencias especiales para desempeñar su labor

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Para potenciar la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías digitales y los retos que plantean.
Resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXI”.Los estándares educativos deber por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes el desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología, especialmente aquéllas relacionadas con la gestión del conocimiento.

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La necesidad de habilidades digitales de los docentes del siglo XXI es muy urgente, ya que, actualmente, los usuarios de Internet son más jóvenes: Los nativos digitales. Desde muy niños aprenden a utilizar las nuevas tecnologías, entonces se adaptan más rápido a estos cambios en la sociedad.

'"Lo importante no es sólo conocer el funcionamiento de estas herramientas, sino que es necesario generar conocimientos acerca de cómo integrarlas en el currículo y saber cómo usarlas en la enseñanza y el aprendizaje."
Suárez, Almerich, Gargallo y Aliaga (2010).

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Son absolutamente necesarias en la sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros debido a que son claves para el desarrollo personal, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

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Implican el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Información en el ámbito del trabajo. En la docencia se corresponde con el uso de las TIC para enseñar y aprender con criterios pedagógicos y didácticos