# data[].attributes.body
Seuratyössä, jossa ei ole pakko kenenkään tehdä mitään ja kaikki eivät ole samalla asenteella ja motivaatiolla tekemässä asioita on vaikeampi saada kaikille kehittäviä toimintatapoja läpi.

Kuitenkin olen kokenut, että valmentajien kokoontuessa on hyvä käydä asioita läpi ja jakaa pienryhmiin ja sitten käydä ryhmien asiat läpi ja päätyä yhdessä johonkin tulokseen. Keskustelu ja ajatusten jakaminen on aina hyvä asia ja sitten tehdään päätöksiä, joko yhteisymmärryksessä tai äänestämällä. Luomani perehdytys työ on riippuvainen siitä, kuinka moni seuraihminen sen ottaa asiakseen käydä läpi. Toinen työ valmentajien kouluttamisesta toimii, koska siinä seuran edustaja on aina paikalla ja pitää huolen siitä, että homma etenee ja asioita ajatellaan seuran linjausten mukaisesti. Tärkeintä on silti avoimuus, rehellisyys ja se, että jokainen tulee kuulluksi ja päätöksille on perustelut.

# data[].attributes.body
-The PowerPoint presentation was good and easy to follow
- We did Kahoot at the end the knowledge review, they liked it
- maybe the evaluation at the end was a little bit a problem, they were confused about how to evaluate their peer, better instructions should be created

# data[].attributes.body
-Oli hyvä antaa palautetta joka tunnista
-Monipuoliset opetusmenetelmät!
-Palautetta demoista vetäjillä

# data[].attributes.headline
Moodle worked well, was good to have other people than leaders being responsible of the Moodle 

# data[].attributes.subject
Moodle worked well, was good to have other people than leaders being responsible of the Moodle 

# data[].attributes.body
yes

# data[].attributes.headline
🙋🏻‍♀️ It’s also effective to add some competitive activities  to stretch students more 🦒

# data[].attributes.subject
🙋🏻‍♀️ It’s also effective to add some competitive activities  to stretch students more 🦒

# data[].attributes.headline
more clear instructions for all teachers how to do the book assignment to avoid miscommunication between students and teachers

# data[].attributes.subject
more clear instructions for all teachers how to do the book assignment to avoid miscommunication between students and teachers

# data[].attributes.body
You are able to push

# data[].attributes.body
It's very good to have the feedback after every lesson and we should give concrete examples and discuss how to implement them or how to solve some problems.

# data[].attributes.body
Working with people always fun :D

# data[].attributes.body
Group work and training plans as homework.

# data[].attributes.body
Topics were very basic.
It’d be better if we had more challenging topics because it seemed like the students knew what we're talking about and they looked kinda bored in the class.

# data[].attributes.body
We should also know better the topic we are teaching and maybe show some intereesting researches, they like it when it's useful. When we know the subject very well then we can challenge the students more and answer to their questions.

# data[].attributes.headline
- the students didn't understand they also have to learn by themselves and take care of their own learning outside the lessons, it should be 

# data[].attributes.subject
- the students didn't understand they also have to learn by themselves and take care of their own learning outside the lessons, it should be 

# data[].attributes.headline
Group work and training plans as homework. 

# data[].attributes.subject
Group work and training plans as homework. 

# data[].attributes.body
Students and teachers need to look after and study before the classes. In the class you can try using different approaches

# data[].attributes.headline
exam and reading course book also teach the students more

# data[].attributes.subject
exam and reading course book also teach the students more

# data[].attributes.headline
training plans as homework, the students need to study more about the subject

# data[].attributes.subject
training plans as homework, the students need to study more about the subject

# data[].attributes.body
First lesson given in auditorium should be prepared well, showing key objectives and outcomes to make the course clear for the LOT students. Anyhow, also LOT students should know that we are not the real teachers so there should be a different mindset from them and more participation.

# data[].attributes.headline
fun and new activities like for example alias, crosswords, drawings... 

# data[].attributes.subject
fun and new activities like for example alias, crosswords, drawings... 

# data[].attributes.body
be creative, try to engage everybody, go to the class prepared and with good energy

# data[].attributes.headline
set lesson objectives and go through them with the students in the beginning of the lesson

# data[].attributes.subject
set lesson objectives and go through them with the students in the beginning of the lesson

# data[].attributes.headline
GOOD lesson plan, be prepared about the subject you are teaching!!!!

# data[].attributes.subject
GOOD lesson plan, be prepared about the subject you are teaching!!!!

# data[].attributes.headline
evaluation before the lesson (questionnaire) to know their level

# data[].attributes.subject
evaluation before the lesson (questionnaire) to know their level

# data[].attributes.headline
easy and short articles to read and then finding out key points from the articles and explaining them to others

# data[].attributes.subject
easy and short articles to read and then finding out key points from the articles and explaining them to others

# data[].attributes.body
- Luennointi ei ainakaan meidän kohdalla toiminut ja pyrittiinkin seuraaville tunneille vähentämään se lähes nollaan.

# data[].attributes.body
Pienryhmissä suoritettu case tehtävät olivat hyviä. Oppilaat pääsivät heti käyttämään opittuja taitoja käytäntöön näiden kautta. Pienryhmät mahdollistaa kaiiken osallistumisen kutenkin tarvittavaa tukea ryhmältä.

Myös käytimme metodia jossa opettimme ensinmäisen puoliskon tunnista ja tämän jälkeen annoimme tehtävän jossa he suunnnitelisivat esim. lämmittelyn ja lopussa he ohjasivat ne muille ryhmille.

Alku tunnista ennen kuin opetimme aiheesta aloitimme keskustelun paperi lappujen avulla jossa opiskelijat pystyivät komentoimaan jo entuudestaan  tuttua asiota. Jos saimme hyvän idean mikä on tieto taso alussa. Tämä toimi myös opiskelijoiden aktivointina (joutuivat liikkuman lapulta lapulle).

Kannustimme opiskelijoita keskusteluun jos jollain oli enemmän tietämystä aiheesta. Tämä mahdollisti suuremman tiedon leviämisen mahdollisuuden.

# data[].attributes.body
- Keskustelurinki, jossa jokainen sai halutessaan kertoa omat kokemuksensa antamastamme aiheesta. Emme pakottaneet ketään puhumaan, vaan kerroimme omia kokemuksiamme ja sitä kautta saimme muutkin "avautumaan".

- Janatehtävä, jossa jokainen asettui janalle siihen kohtaan, jossa kokee tällä hetkellä olevansa tietyssä aiheessa. Lisäksi jokainen sai halutessaan kertoa lisää, esimerkiksi siitä miksi ei koe nukkuvansa tarpeeksi hyvin.

- Väittelytehtävä, jossa nuoret pääsivät haastamaan toisiaan ja samalla itseään käsiteltävään aiheen liittyen. Opiskelijat olivat väittelyssä aktiivisia ja innokkaita, jolloin he saivat tehtävästä parhaan mahdollisen hyödyn irti.

- Pyrimme kysymään jatkokysymyksiä esim miltä se sinusta tuntui. Tarkoitus oli johdattaa nuoret ajattelemaan itsenäisesti.

- Yksilökeskustelut oppilaiden kanssa olivat hyviä. Siellä aremmatkin oppilaat uskalsivat sanoa mielipiteensä ja pääsivät keskustelemaan asiasta syvällisemmin. Opillailta tuli hyviä ideoita ja ajatuksia näiden keskustelujen aikana.

- Tuimme oppilaiden autonomiaa kertomalla mistä he löytävät lähdekriittistä tietoa psyykkisestä valmennuksesta ja sen eri metodeista. Oppilaat voivat jatkossa harjoittaa tehtäviä myös kotioloissa.

Epäonnistuneet pedagogiset ratkaisut

- Mielestämme olisi ollut hyvä jos opettajia olisi ollut vähemmän ja täten yhdelle opettajalle tulisi enemmän tunteja. Tämä olisi ollut hyvä ,sillä luottamussuhde oppilaisiin olisi kehittynyt paremmaksi ja jonkinlainen tuntien jatkumo olisi toteutunut.

-

# data[].attributes.body
a) Onnistuneet pedagogiset ratkaisut ja niiden toteutus

Roolileikki ohjaustyylien harjoittelussa oli toimiva ratkaisu, opiskelijoilta tuli hyvät ja selkeät esitykset, koonnit olisi voinut käydä tarkemmin

Pariporinat toimivat hyvin kun niitä käytti harkiten, keskustelun avulla sai esiin enemmän mielipiteitä

Learning cafe aktivoivana tyylinä, jos teoriaosuus tarpeeksi tuttu, tai jos menetelmän käyttöön on annettu riittävästi aikaa

Kalamalja, aiheena voima kiinnostusta riitti ja tietopohja oli riittävä

Kirjallinen palaute, kaikki voivat kertoa mielipiteensä vaaratta nimettömänä

Seuraavan tunnin pohjustukset, taustatiedot aina edellisen tunnin lopussa, näin voidaan ottaa toivomukset huomioon seuraavan tunnin rakenteessa

CASE tapausten selvittäminen ja niiden esittäminen oli opiskelijoista mielekästä selvitettävää ja teoriatiedon soveltamista.

Pienryhmä esitykset, muille opetettaessa/kerrottaessa on sisäistettävä itsekin asia, jolloin oppii.

b) Ei niin onnistuneet pedagogiset käytänteet ja niiden analysointi Miten ja miksi kyseiset pedagogiset käytänteet eivät toimineet.

Luentotyylinen opiskelu, aktivoivemmilla opetustyyleillä kiinnostus pysyi käsiteltävässä aiheessa paremmin, toimii osana, muttei kokonaisuutena, toimisi hankalan asian opiskelussa

Pari porinat jos niitä oli liikaa, tulee toistettua samoja juttuja parin kanssa

Suullinen palaute, esimerkiksi mielipidejana, kaikki eivät pääse osallistumaan, aina samat henkilöt antavat palautetta, kynnys antaa palautetta nousee

Jos kalamaljassa liian monta aihetta, yleisö ei jaksa enää keskittyä, vaikka saikin osallistua lopulta keskusteluun.

CASE tapauksia ja teoriatiedon osuuksia selvitettäessä pienryhmissä vain oman ryhmän aihe jäi mieleen, muiden ryhmien esitykset vain pintapuolisesti.

Kirjallinen palautteenanto toimii, mutta opiskelijat eivät jaksa täyttää sitä usein, työläs.

Koko ryhmän keskustelu, kun se käytiin tunnin päätteeksi, ei toiminut. Tunnin alkupuolella ehkä toimivampi.

# data[].attributes.body
1. Onnistuneet pedagogiset ratkaisut ja niiden toteutus

Askel askeleelta -keskustelu: Taululle kysymyssarja, oppilaat kävivät pienryhmissä kysymys kysymykseltä vastaukset läpi keskustellen. Opettaja kierteli kuuntelemassa oppilaiden keskusteluja. Askel askeleelta keskustelun toimi ja keskustelua syntyi. Keskustelun aikana olisi kuitenkin voinut vielä enemmän käydä kuuntelemassa keskusteluja ja liittyä niihin, tätä kautta myös ryhmille jotka kävivät kysymykset nopeasti läpi olisi voinut esittää jatkokysymyksiä eikä heille olisi tullut turhaa odottelua.

Mielikuvaharjoittelu oli saanut positiivista palautetta. Tässä onnistunut tunnilla tehty tehtävä: Etsi video urheilijasta, joka tekee puhtaan mallisuorituksen

Sulje silmät ja hae keskittyminen (2min)

Katso video useampaan kertaan

Näe mallisuoritus mielessäsi

Katso video useampaan kertaan uudestaan

Hyppää itse malliurheilijan rooliin

Käytä suorituksen eläytymiseen kaikkia aistejasi

roolipeli: Oppilaat jaettiin neljään ryhmään. Tehtävän ohjeet heijastettiin taululle:

Suunnitelkaa ryhmässä 1-3 min kestävä näytelmä joukkueen kehitysvaiheesta. Jokaisen näytelmässä olijan on osallistuttava keskusteluun
(Saa kirjoittaa vuorosanoja ylös)

Ryhmä 1.  Muodostumisvaihe

Ryhmä 2.  Myllerrysvaihe

Ryhmä 3.  Normalisoitumisvaihe

Ryhmä 4.  Suoriutuminen.

Suunnittelu aikaa 10min

Oppilaille näytettiin myös lista erilaisista rooleista, joita oppilaiden piti käyttää näytelmässä (vain yksi kutakin).

Esimerkkejä erilaisista rooleista:
Päävalmentaja: asiantuntija, johtaja, kokemusta lajiasioista, ottaa vastuuta omasta ja ryhmän tekemisestä
Apuvalmentaja: lähentelee johtajan ominaisuuksia, auttaa muita onnistumaan.
Ystävä: hänen kanssaan tehdään mielellään yhteistyötä, kemiat sopivat, häneen turvaudutaan ongelma-asioissa.
Kyseenalaistaja tai häiritsijä: rikkoo hyvän ilmapiirin omilla toteamuksillaan, hänen mielipiteisiinsä suhtauduttava varauksella, ei oikein tunnu löytävän paikkaansa ryhmässä, on hyvin muutoshakuinen. Vetäytyjä: on mieluummin omissa oloissaan, ei osallistu kuin pakolliseen, vaikea sanoa positiivista tai negatiivista.
Lannistuja tai valittaja:pienetkin vastoinkäymiset rasittavat, koko ryhmä huomaa, jos kenkä puristaa, ei selviytyjätyyppi. Edusmies tai kapteeni: puhuu ryhmän puolesta, tukee päävalmentajaa, joukkueen kapteenityyppi, joka saa aikaan yhteisymmärrystä, aktiivinen persoonallisuus

Jokaisen näytelmän jälkeen keskusteltiin kuka esitti mitäkin roolia ja miten joukkueen kehitysvaihe näkyi näytelmässä.

Esitelmöinti/ luennointi

Ryhmätyö

Mentorointikeskustelut olivat hyödyllisiä. Oli kiva huomata kuinka luontevasti ja luotettavasti mentoroitavat olivat valmiita keskustelemaan omasta urheilustaan ja elämästään.

1. Ei niin onnistuneet pedagogiset käytänteet ja niiden analysointi Miten ja miksi kyseiset pedagogiset käytänteet eivät toimineet

Osallistujat opettavat: Aika ei riittänyt tarpeeksi osallistujien omien esityksien läpi käyntiin. Tämän olisi voinut antaa heille aimmin valmisteltavaksi tehtäväksi. Oppilaille annettiin hyvin vapaat kädet esitelmän tekoon, joka ei toiminut halutulla tavalla.

Palautteiden mukaan vähän liikaa teoriaa, suurin osa aihepiireistä olivat kuitenkin tuttuja. Olisiko voinut jotenkin osallistaa kurssilaisia teorian käymisessä enemmän? Esim teoria ei olisikaan ollut tunnin alussa vaan edellisellä tunnilla oltaisiin tutustuttu teoriaan, kerätty siitä materiaalit jota me olisimme sitten seuraavalla tunnilla käyttäneet pohjina ja tarvittaessa olisimme täydentäneet, jos heidän tietämyksessään olisi ollut aukkoja