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Me gusta enseñar a mis alumnos a utilizar Genial.ly para la creación de sus trabajos. Realizan presentaciones originales sobre los contenidos aprendidos. También me gusta enseñarles a utilizar Mindmeister para que elaboren sus propios mapas conceptuales sobre los contenidos que impartimos y luego los reenvían por Classroom.

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Como maestro de inglés que soy y para el nivel CREAR, me encantan las posibilidades didácticas tanto de Genial.ly como de Prezi. Son fácilmente adaptables al nivel o edad de nuestro grupo de alumn@s y nos permiten desde elaborar recetas paso a paso en lengua inglesa, pasando por el enriquecimiento de imágenes a partir de un tema determinado hasta la realización de presentaciones complejas, actividades de gamificación, etc. Las posibilidades son múltiples a la hora de crear contenidos, pudiendo ser luego compartido a través de las cuentas GSuite, de un blog de, redes sociales, etc.

Estas herramientas son atractivas, altamente motivadoras y fáciles de utilizar por parte de nuestro alumnado lo  que redunda en que nuestros alumn@s participan activamente para alcanzar los objetivos que se les propongan.

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Uno de los recursos que estoy empezando a utilizar este curso con mis alumnos es Canva.
Trabajamos expresión escrita, visual y espacial, y la estética.
Es una herramienta muy versátil que se puede introducir en cualquier asignatura.
Yo normalmente la utilizo en Arts and Crafts y la asocio a alguna temática de Science, para trabajar ambas materias no lingüísticas de la sección bilingüe.
Los alumnos disfrutan creando sus diseños y compartiéndolos con el resto de sus compañeros.

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En la asignatura de EPVA de 4º de ESO en el contenido relacionado con geometría Arpoola me parece una aplicación muy interesante para que los alumnos puedan ver en 3D el contenido relacionado con los sistemas de representación y tener claros perspectivas, volúmenes, escalas, etc.
Me parece interesante que ellos utilicen Mindmeister para elaborar un mapa mental de los diferentes sistemas de representación y sus características principales y finalizar con una presentación con Genially o Prezzi de esos sistemas y sus prácticas en las mismas.

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En  la asignatura Servicios de red e Internet, tenemos que elaborar continuamente manuales de cómo se instala y configura diferentes servicios en ordenadores. Esto manuales varían por la evolución de la tecnología y la actualización de los diferentes sistemas y softwares.
Para ello es interesante utilizar primero Mindmeister para elaborar un mapa conceptual de los objetivos que se pretende conseguir. A continuación una lista de puntos con acceso mediante códigos qr a diferentes vídeos de ejemplo. Incluso se puede mediante realizad aumentada identificar distinta pantallas en el proceso de instalación y configuración y que te lleve a la parte del manual que debes ejecutar.
Como punto final seria publicar y compartir la creación para que todos puedan acceder, esto puede ser en el moodle del curso, en google drive, algún canal de youtube...

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Crear con Object Viewer y Genially (María del Mar Martín)

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Crear con Object Viewer y Genially (María del Mar Martín)

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En la clase de segundo de FPB estamos trabajando con merge cube. Al finalizar un tema realizamos una exposición con Genially y realizamos uan figura en 3D. En el módulo de equipos el primer tema que hemos terminado ha sido el de herramientas.
Primero creamos un Genially con las familia de herramientas que nos ha tocado explicar. Tras la elaboración de una presentación o esquemas deben de exponerlos al resto del grupo clase. Así conseguimos una mayor implicación del alumnado.
Por último, del grupo de herramientas que me ha tocado exponer, elijo una. Busco un modelo 3D, lo descargo y lo comparto con el resto de la clase utilizando Object Viewer.

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Crear Pilar CarrascoHemos llevado a cabo,una actividad de lectura.
Para ello,hemos utilizado la aplicacion de realidad virtual,donde los niños han leido los cuentos y han disfrutado con las imagenes en 3D y los sonidos y movimientos de los personajes.

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Hacer a los alumnos participes de su proceso de enseñanza aprendizaje mediante la creación de contenidos y productos no es únicamente una experiencia satisfactoria para los alumnos, lo es más si cabe para sus profesores, que con seguridad se verán sorprendidos con los resultados.
En mi caso, para el tema de Herramientas utilizadas en el aula-taller de Tecnología, he empleado varias aplicaciones, algunas gracias a este curso.
En primer lugar, comenzaron editando una imagen para relacionar herramientas y su aplicación, para lo cual me sorprendieron al usar el editor de fotografía de Instagram en lugar del editor que “proponía” Google, ya que las actividades se las he enviado a través de Classroom.
Utilizando Mindmeister, han realizado un mapa mental de las herramientas estudiadas agrupándolas por “familias”. Posteriormente van a añadir un código QR para cada familia haciendo uso del generador de códigos QR-Code-Generator. A cada uno de estos códigos se le asocia una ficha con la información sobre uso, medidas de seguridad,... Estas fichas también las prepararán ellos, haciendo uso de aplicaciones para la creación de infografías como Canva o Genially.

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Una vez conocida ARLOOPA ( antes era algo de lo que no había oído ni hablar) creo que se le puede sacar muchos beneficios a la hora de trabajar varios conceptos matemáticos en bloques como Geometría .Los alumnos pueden crear espacios en realidad aumentada donde trabajar conceptos de áreas , volúmenes , escalas,....Espero que les guste tanto como me ha gustado a mí-

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En mis clases de empresa e iniciativa emprendedora de mis alumnos tanto de ciclo de grado medio como superior ya he empezado a utilizar muchas de las aplicaciones del curso. La última actividad ha sido la presentación de una parte de la unidad didáctica de clientes y proveedores han hecho un mapa mental con la aplicación Mindmeister y me la han compartido generando un código QR.

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En mi clase de infantil vamos a utilizar Mindmeister para crear un mapa conceptual de los contenidos del proyecto. También crearemos un Canva para presentar nuestro proyecto.
Además utilizaremos Google Drive, para crear una carpeta con todas las fotos de lo que hemos aprendido.

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En mi clase de sociales hemos estado trabajando la creación de un producto novedoso y una empresa ficticia que se encargue de su desarrollo y posible venta.
para ello hemos creado un CANVA donde nuestros alumnos de sexto han realizado su cartel publicitario tanto en español como en Inglés.

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En clase hemos estado estudiando la placa base de un ordenador. Al finalizar el tema, los alumnos han usado las apps:
- "screen master" para tomar una foto de la placa base y numerar todas sus partes
- Evernote: para crear una nota compartida en la que se comparte la imagen anterior y colaborativamente han ido poniendo nombre a las partes numeradas de la misma.
-Wallame: para crear disparadores en distintos componentes de manera que al escanearlos, mediante realidad aumentada sale el nombre del mismo

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Crear con Mindmeister y Canva (Andrea Rubio)

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Crear con Mindmeister y Canva (Andrea Rubio)

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Los  alumnos de Gestión Administrativa deben crear mapas mentales para comprender todos los conceptos del tema. Para ello utilizan la aplicación Mindmester.
Los alumnos van a crear una infografía de los documentos que se han de rellenar desde el pedido de las mercaderías hasta que se liquida al proveedor, lo van a realizar con la aplicación Canva.
Al principio de curso comparto el material de la asignatura a través de Google Drive.
Ellos también han de hacer presentación de los temas a través de Prezzi.

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REALIDAD AUMENTADA EN AL (Isabel Becerra)

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REALIDAD AUMENTADA EN AL (Isabel Becerra)

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Con mis alumnos en apoyo de AL, para trabajar las inferencias del lenguaje lo hacemos utilizando la realidad aumentada. Aparecen diferentes imágenes, por ejemplo animales, cosas de la casa, partes del cuerpo...en lugares, sitios que no corresponden y le preguntamos a los alumnos si es correcto. Por ejemplo: Le presentamos a un alumno la imagen de un mar con un perro en realidad aumentada, y le preguntamos ¿Un perro vive en el mar?

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Crear con Mindmeister (Fco. Javier Herráez)

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Crear con Mindmeister (Fco. Javier Herráez)

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Viendo la utilidad de hacer mapas mentales, en este caso mapas de las unidades de trabajo a impartir.

He empezado a utilizar (Mindmeister) en el módulo de Primeros Auxilios con alumnos de Grado superior de Educación infantil, utiliz,andolo como resumen de la Unidad para comprender  cada parte de la misma, enlazando, o bien texto explicativo o la URL de algún video que les pueda ayudar a comprender mejor el punto al que se refiere. Utilizando el conjunto como una presentación.

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Crear con Mindmeister y Realidad Aumentada (Ana Esteban Sañudo)

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Crear con Mindmeister y Realidad Aumentada (Ana Esteban Sañudo)

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En la clase de Biología y Geología creamos mapas mentales de los diferentes temas con Mindmeister para ayudar al estudio.
Con ayuda de la Realidad Aumentada podemos utilizar imágenes de los diferentes órganos del cuerpo humano y enriquecerlas con vídeos explicativos.

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CREAR CON MINDMEISTER Y CON REALIDAD AUMENTADA (Carlos Lamoneda Prieto)      En Formación Profesional, con los alumnos de la asignatura de gestión de tesorería, creamos mapas conceptuales y esquemas con MIndmeister, con objeto de fomentar la capacidad de síntesis de las materias estudiadas. En contabilidad utilizamos realidad aumentada para analizar y estudiar elementos patrimoniales.   

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CREAR CON MINDMEISTER Y CON REALIDAD AUMENTADA (Carlos Lamoneda Prieto)      En Formación Profesional, con los alumnos de la asignatura de gestión de tesorería, creamos mapas conceptuales y esquemas con MIndmeister, con objeto de fomentar la capacidad de síntesis de las materias estudiadas. En contabilidad utilizamos realidad aumentada para analizar y estudiar elementos patrimoniales.   

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Crear con Genially y mindmeister (Marta Parejo Romero)

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Crear con Genially y mindmeister (Marta Parejo Romero)

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Con los alumn@s de 5º deEd.P. y concretamente para el área de Ciencias Naturales, al introducir siempre un nuevo tema, distribuimos los contenidos del mismo y elegimos su desarrollo bien en genially o mindmeister, para la elaboración de una presentación o esquemas mentales de los mismos y después exponerlos al resto del grupo clase, de modo que configuramos entre todos el tema a tratar (previa selección de contenidos por parte del profesor), de esta manera confeccionamos un tema mucho más atractivo y la implicación del alumnado es mayor.
Una vez diseñadas todas las presentación, edito un genially con todas las aportaciones, al cual le asignamos un código QR y lo compartimos con todo el grupo clase y lo subimos al drive del aula. Es así como ellos  sienten más suyo el tema y alcanzan un aprendizaje más significativo del mismo.
También se podrían exponer todas las aportaciones en un padlet de aula.

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Crear con PODCAST (Estefanía Calderón Velarde)

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Crear con PODCAST (Estefanía Calderón Velarde)

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Una actividad que me gusta hacer con mi alumnado de 4ª de Educación Primaria, es la realización de PODCAST con la herramienta Audacity, para explicar parte del contenido de Ciencias Sociales como las edades de la Historia. Una vez creao el PODCAST, creamos el código QR y lo ponemos en la etapa correspondiente donde el alumno explica de que trata esa etapa. Por ejemplo, un grupo explica la prehistoria, otro la edad media, la edad antigua, etc.

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En economía, podemos utilizar la realidad aumentada junto con wevideo para crear escenarios y presentaciones de los indicadores económicos en formato 3D con fondos relacionados con la economía. Ejemplo, Indices bursátiles ubicados en los parquets de cada indice de las operaciones que realizamos en 1º de bachillerato durante el curso transversal sobre inversiones en bolsa.

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Crear con Aumentar y Wevideo. Carmen Alcalá

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Crear con Aumentar y Wevideo. Carmen Alcalá

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Una historia de pingüinos en el recreo.
Utiliza damos las aplicaciones de Augment para crear imágenes con realidad aumentada tomando como escenario el recreo y Wevideo para la elaboración de un vídeo, tras la elaboración del guión y el plan de actuación.

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La actividad que propongo está diseñada desde la Radio, aprovechando que el centro participa en un proyecto radiofónico y dispone de ella. En esta actividad, se implica al alumnado, desarrollándose varias competencias. La actividad es la de " UN CUENTO MUSICAL" , consiste en la narración de un cuento por parte de los alumnos del centro, dónde ellos ponen la música al mismo, la seleccionan y la hacen en vivo con los diferentes instrumentos musicales, haciendo, además, con ellos y con objetos del entorno,variados efectos sonoros, a medida que se va desarrollando la acción en el cuento.

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He estado trabajando con los alumnos de 4º ESO en el intercambio de cartas en inglés con alumnos de Noruega.

En este caso, lo adapté enviando emails que me iba a intercambiar con la otra profesora, pero dadas las circunstancias hemos decidido suspender esta actividad.

Mi idea es aprovechar este primer contacto por email entre los alumnos, para llevar a cabo chats online en una aplicación tipo HelloTalk o italki para que sea un entorno más controlado pero a la vez informal.

Por último, concluiría este proyecto con videochats a través de Skype o Hangouts donde pudieran participar por parejas o en grupos de 3.

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APS- APD INTERGENERACIONAL. Gloria R. de la Calle Nieto

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APS- APD INTERGENERACIONAL. Gloria R. de la Calle Nieto

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Desde el Departamento de SSC el equipo educativo del Ciclo Formativo de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia del IES Al-Qázeres hemos desarrollado en los cursos 2017/2018 y 2018/2019 englobado dentro del Proyecto APD INTERGENERACIONAL.
Con este proyecto pretendemos que el alumnado desarrolle los contenidos teóricos poniéndolos en prácticas en un entorno de trabajo real y proporcionando un beneficio a la comunidad. Por ello trabajamos desde dos líneas: una un centro de día para personas mayores con deterioro congitivo y un centro residencial.
Con este proyecto, además aunamos las nuevas tecnologías y proyectos en los que participa el centro como Radio Edu, involucrando a nuestro alumnado y alas personas mayores, eliminando de este modo, la estereotipación de las personas mayores.
Podéis ver todas las actividades que llevamos a cabo en el siguiente blog https://apdintergeneracional.blogspot.com/

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Crear aprendizaje servicio con Radio Atrio -Domingo Nieto

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Crear aprendizaje servicio con Radio Atrio -Domingo Nieto

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Soy coordinador de Radio Atrio, la radio educativa de nuestro centro dentro de Radioedu. En realidad lleva más de 12 años creada. Desde el curso pasado la utilizamos como elemento de desarrollo curricular, para crear contenidos. Mi obsesión en el aprendizaje servicio, y hacer significativo todo lo que se trabaje relacionándolo con el entorno más cercano posible.
En este sentido hemos creado los programas quién nos habla de..., o quién es... Son muchas las personas de la localidad que pueden aportarnos conocimientos dentro de nuestro curriculum y esa es la tarea. Hacer grupos de trabajo de alumnos, pensar en un tema cercano, buscan a una persona de ese tema y la entrevistan. Preparan la entrevista con preguntas básicas, qué, cuándo, cómo, por qué, y creamos material. Ejemplos pueden ser, deportes locales, carteros de la localidad, bibliotecas, teatros, iglesias, concejales, comercios, policías, tiendas por temáticas,... Es infinito el campo.

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Crear con webques Ángeles  Bejarano Merino

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Crear con webques Ángeles  Bejarano Merino

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En FP básica en la especialidad de agrojardinería , en el primer año se estudian las labores de preparación y mantenimiento de cultivos, se me ocurre la realización de una Webquest en la que se plantee a los alumnos los distintos cultivos más apropiados por zona y época, con sus caracteríscas, tipos de labores, tipo de  riego e innovaciones en ellos. Pienso que es mejor dejarlas abiertas para que los alumnos puedan proponer páginas e información relacionada con curiosidades de los cultivos, como son usos no agrícolas y usos en la antiguedad, y leyendas sobre el cultivo.

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En la especialidad de Audición y Lenguaje, el aprendizaje de nuevo vocabulario y la creación de imágenes y conceptos mentales es uno de los pilares fundamentales de nuestra labor.

Este trabajo puede llevarse a cabo no solo con Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, sino también con alumnos con los que se desarrolle un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y aquellos que se encuentran en deprivación social y cultural.

En ocasiones, el aprendizaje de determinados objetos puede ser algo abstracto para este tipo de alumnos, es por ello que, a través de Realidad Aumentada podríamos acercar a nuestros alumnos los nuevos conceptos a aprender, ayudando así a crear una imagen y concepto cercano a la realidad, principalmente en aquellos objetos, animales y aspectos que no están presentes en el día a día de nuestra aula e incluso en muchos de los casos ni siquiera presente en nuestra vida cotidiana.

Por ejemplo, ¿qué niño sabe exactamente cómo es un elefante? A través de la Realidad Aumentada, vamos a poder presentar a nuestros alumnos las características fundamentales y reales del mismo. Y así con muchos aspectos más.

Las imágenes mentales derivan de la imitación y del conocimiento que se tiene sobre el objeto.

Es por ello que, la creación adecuada de imágenes mentales cercanas a la realidad va a ayudar al niño al desarrollo intelectual, social e incluso cultural del niño.

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He trabajado con los alumnos de 3º ESO la creación de un actividad consistente en la elaboración de un programa de radio donde los alumnos nos deben contar, a través de noticias, todo lo que han aprendido sobre  la unidad de ecosistemas y medioambiente.

Para hacer el programa, buscarán noticias relacionadas con los contenidos de la unidad, así como todo lo que hayan aprendido en nuestra visita anual al Parque Natural de Cornalvo.

Usarán diferentes recursos, como Spreaker para recursos de audio. Para los recursos gráficos (proyectados en  la pizarra digital), los alumnos pueden utillizar presentaciones de Google, Genially, etc.

Se valorará positivamente que se incluyan entrevistas con personas ajenas a la sección, así como incluir fotografías propias, no obtenidas de Internet.

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LÍNEA DEL TIEMPO EN 3D_Matemáticas en la ESO.

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LÍNEA DEL TIEMPO EN 3D_Matemáticas en la ESO.

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Gracias a la intervención de Diego García en la mesa redonda he podido conocer la existencia de Timeline 3D (antes había utilizado esta aplicación pero en dos dimensiones).

A raíz de ello, se me ocurre el siguiente proyecto: crear una línea del tiempo en la que los alumnos sitúen a  los distintos matemáticos/as  que estudiamos durante el curso así como sus principales aportaciones al mundo de las matemáticas, entendiendo la Historia de éstas como parte esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en relación a la materia.

En la actualidad doy clase en 2º, 3º y 4º de ESO, por lo que podría ser un proyecto dinámico, que se vaya completando a medida que los estudiantes pasen de curso; incluso, siendo ambiciosos, podría  involucrar a los profesores del primer curso de la ESO y bachillerato.

Mª Jesús Dávila García.

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Una de las  unidades didácticas que trabajo con mis alumnos de de 3º a 6º de primaria es la de Acrosport. Pues para trabajarla utilizo una página de creación de figuras llamada Roudneff .
Son los propios alumnos los que crean sus propias figuras que posteriormente pondrán en práctica.
En el caso de 3º y 4º de primaria son figuras las que crearán por lo que se realizarán fotografías de las figuras con alguna de las muchas aplicaciones de edición de fotografía que existen. Los alumnos editarán estas fotografías y crearan códigos Qr de ellas.
En el caso de 5º y 6º de primaria, con todas las figuras que creen deberán crear una coreografía final. Esta coreografía serán grabadas en vídeo y subidas a Youtube. Posteriormente crearan códigos Qr de cada coreografía.
Entre todos se creará un muro colaborativo en Padlet en la que todos los cursos irán añadiendo sus creaciones.
Finalmente y para dar a conocer nuestros trabajos de Acrosport se imprimirán todos los códigos QR y esos serán expuestos por el colegio para que toda la comunidad educativa pueda visualizarlos.

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Aurasma plantea una gran opción para alumnos de Primaria, específicamente en el área de inglés, puesto que permite vincular palabras nuevas a vídeos cortos. Así, no es necesario usar la lengua materna ni una imagen estática para explicar los diferentes significados nuevos, sino que pueden entender los conceptos a través de vídeos explicativos y representativos de dicho concepto.

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He trabajado con el alumnado la elaboración de líneas del tiempo con TimerLine, que permite incluir imágenes o vídeos. También, presentaciones y vídeos de contenido histórico. No obstante, con las nuevas aplicaciones que estoy descubriendo en este curso y que ya he empezado a utilizar para mis clases, se abren otras posibilidades que me parecen muy interesantes.
La que me queda por dominar mejor es la de la realidad aumentada.

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En Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas del curso 3º de la E.S.O el alumnado toma contacto por primera vez con las Sucesiones. Por ello es interesante hacer ver al alumnado que más allá de lo abstracto que les pueda parecer este tema, es algo presente en la naturaleza y en el día a día, por lo que tras darles la explicación se les sugerirá como actividad que busquen durante el fin de semana ejemplos en la naturaleza y en su entorno donde están presente las sucesiones y empleen la app QR Droid para crear códigos QR tras los que oculten fotografías de estos ejemplos y todos los compañeros puedan verlas.

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En el ámbito de la química, el primer contacto de los alumnos con los átomos resulta bastate arduo. ¿Cómo explicar y estudiar algo que no se ve, no se toca, no se huele...?
Para hacer más fácil su estudio, la realidad aumentada es una herramienta muy útil.
Una aplicación que empleo en mis clases es RappChemistry (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.CreatingWare.RApp&hl=es_419).
En ella, mediante el uso de unos marcadores, se pueden "ver" los átomos: protones y neutrones formando el núcleo y los electrones moviéndose al rededor de él.

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Construir y crear una unidad didáctica sobre electricidad en 3º ESO por parte de los alumnos.

Mediante grupos de cuatro alumnos cada grupo trabajará una serie de contenidos de la unidad.

Usarán QR code generator para enlazar imágenes, webs, pdf, o texto sobre los contenidos a trabajar, definiciones, etc.

Mediante HP Reveal, enlazarán imágenes de contenidos con vídeos grabados por los propios alumnos en los que desarrollarán explicaciones, técnicas de resolución de problemas y resolución de dificultades encontradas por ellos mismos tanto en la comprensión de  contenidos como en  resolución de problemas.

Por último, utilizarán la aplicación Rubistar.4teachers para la creación de una rúbrica devaluación de su propio proyecto por parte de los compañeros de aula.

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Tras visualizar el vídeo de la mesa redonda, me doy cuenta de la cantidad de posibilidades que tiene la asignatura de Geografía e Historia dentro del aula, aunque siendo sincero y como mencionan en el vídeo, el currículo es una auténtica camisa de fuerza para llevar a cabo su práctica con las TIC. En mi caso, alguna vez he usado la realidad aumentada para confeccionar líneas de tiempo con la app Dipity. Resulta más fácil para el alumnado esta que Timeline 3D, aunque la última sea más vistosa en su resultado final.
También, en cuanto a apps relacionadas con audios, el año pasado trabajamos contenidos en la radio del centro con 1º ESO. Os dejo el enlace por si os apetece ver algún vídeo de los programas de Historia que creamos.
https://youtu.be/RU9FnZU6d-g

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Realidad Aumentada. AURASMA
La aplicación de realidad aumentada es muy interesante en Educación plástica y Audiovisual.
Tiene muchas posibilidades de utilización, tanto en dibujo artístico como en Dibujo técnico.
Por ejemplo para enseñar a los alumnos a realizar polígonos dado el lado o dada la cicunferencia circunscrita, ellos dispararán la cámara de su teléfono al dato entregado y la aplicación les llevará a un vídeo explicativo de como se realiza. Estos videotutoriales se encuentran en páginas públicas y web de vídeos.
Por ejemplo:
https://www.mongge.com/ejercicios/

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Realidad aumentada.
La aplicación aurasma me ha parecido muy útil, Utilizo Soundcloud en las presentaciones de genialy para incorporar audios a explicaciones de diapositivas y la enriquecen mucho, junto con vídeos pequeños creados por los alumnos

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Crear - Realidad aumentada/Podcast y otras cosillas (Rubi Torres)

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Crear - Realidad aumentada/Podcast y otras cosillas (Rubi Torres)

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La realidad aumentada me parece interesante y creo que es un recurso que se puede usar para  crear materiales. Pero a mi no me funcionó bien Aurasma/HP Reveal y tenía intenciones de hacer una tarea con ella, pero naaaaada.
Ya sobre Soundcloud me parece muuuuuy interesante y muuuy útil como herramienta pues me sirve para crear tareas de Compreensión oral, ejercicios para entrenar fonética, etc, así como para ejercicios de expresión oral que suelo pedir a mis alumnos (y les sirve también para autoevaluarse).
Dejo aquí 3 ejemplos de como lo he usado:
Ejemplo 1 - con Soundcloud
Ejemplo 2 - con Podomatic (herramienta parecida)

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La aplicación Aurasma me ha parecido un gran descubrimiento, ya que considero que puede llegar a tener múltiples utilidades.
Uno de las disciplinas en la que podemos emplearla es en Química.
Podemos trabajar la tabla periódica realizando un aura de cada elemento que nos conduzca a la imagen de una de sus aplicaciones prácticas.
Otra opción puede ser que generemos auras con las moléculas, de modo que al unir los diferentes elementos que forman la molécula, en la proporción y posición exacta, nos aparezca una imagen de la estructura de la molécula.

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Consiste en hacer un Collage corporativo de las diferentes actividades creadas durante todo el curso, es para la 1ª F.P Básica

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Actividad. MAPA DE SITUACIÓN. Esta actividad está pensada para el alumnado de 1º GM módulo ADO (Ayuda a domicilio). Se trata de que el estudiante incluya una foto de un edificio emblemático de su localidad en un mapa colaborativo de Google Maps. Junto a la foto deberá incluir un código QR que visualice un vídeo con información y características de ese edificio.
El vídeo, antes de enlazarlo al mapa colaborativo, deberá editarse y diseñarse utilizando la App Kizoa, para obtener un producto más creativo.
Finalmente, utlizando Aurasma (ahora hp Reveal), deberán añadir a un padlet colaborativo otra imagen-panorámica de su localidad con un aura asociada y el QR del vídeo.

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Desde mi punto de vista, Aurasma no ha sido lo que esperaba, ya que he adquirido conocimientos de nuevas aplicaciones pero no sabría cómo trabajarlas en el aula. Se me ocurre elaborar una gymkana donde utilizaría tanto los códigos QR como candados en el tema de números decimales y naturales con un grupo de alumnos de sexto de primaria.
Me gustaría construir muchas más imágenes con esta aplicación pero todavía necesito practicar más.

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Realidad aumentada en Geografía e Historia (Mª del Puerto Baz Castro)

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Realidad aumentada en Geografía e Historia (Mª del Puerto Baz Castro)

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La realidad aumentada ofrece unas posibilidades enormes en mi asignatura, Geografía e Historia, por ejemplo trabajar con los alumnos de 2º ESO el tema de Renacimiento italiano. Dividimos a los alumnos por grupos, cada grupo trabaja un artista del Renacimiento, arquitectura, pintura o escultura, y podemos hacer enriquecer alguna de sus obras con vídeos sobre su vída y características de su obra.

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Realidad aumentada en la Formación Profesional (Fernando Solís)

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Realidad aumentada en la Formación Profesional (Fernando Solís)

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Mi contacto inicial con la realidad aumentada no ha sido muy fructífero en cuanto a resultado pero si para la creación de lo que se puede llegar a hacer. Se me ocurre que en un taller de mecanizado/soldadura, los alumnos pueden realizar con sus dispositivos móviles una Ginkana. En cada máquina o instalación habrá un código QR a través del cual se le conduce a una realidad aumentada sobre el funcionamiento de ese elemento.

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realidad aumentada en Educación Infantil

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realidad aumentada en Educación Infantil

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He tenido poco tiempo para profundizar en esta aplicación para crear auras, creo que ofrece un campo muy amplio para utilizarlo en Educación Infantil,  por ejemplo para iniciarse en lectoescritura, asociando a una palabra escrita el aura de su respectiva imagen.

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Al descubrir el funcionamiento de los auras, se me ha ocurrido realizar una pequeña actividad en el aula consistente en crear unos 4 auras para resolver un ejercicio de física. La primera sección de la pizarra mostraría el vídeo de un dibujo en el que van apareciendo los distintos vectores que intervienen en el problema. Dos secciones de la pizarra consistirían en desarrollo matemático y la última sección en la solución del problema

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Aprovechando que hemos observado con el microscopio, las partes distintas de una planta, a insectos,hongos, mohos, etc,los alumnos,divididos en grupos, realizarán un póster con imágenes relativas a lo que han observado y a través de la aplicación AURASMA, explicarán lo que caracteriza a cada imagen.

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Fernando Agostinho Pereira Baptista - EOI Portugués

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Fernando Agostinho Pereira Baptista - EOI Portugués

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Me ha gustado mucho la aplicación Souncloud que permite hacer podcast y emisiones de radio. Creo que puede ser una herramienta muy buena para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias en el idioma portugués en un programa de radio o en pequeños podcast. Por supuesto que les daría orientaciones en relación a los temas a tratar, la duración, la estructura, etc. Tiene una versatilidad importante pues puede ser usada en clase o en casa por los alumnos, aunque la presentación del producto final debe ser expuesto en clase.

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Como actividad final de este primer trimestre en 6º de E.P. he propuesto a mis alumnos que creasen juegos de matemáticas divertidas, aplicando operaciones, fracciones... Han creado puzzles, dominós y parchís. Ellos a través de la aplicación AURASMA han presentado el proyecto a la clase. Ha sido muy divertido y motivador para los alumnos.

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Webquest en Educación Física (Ma Luisa Martínez)

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Webquest en Educación Física (Ma Luisa Martínez)

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Os comparto una Webquest que realicé hace unos años cuando impartía la asignatura de Educación Física. Trata sobre el béisbol, aprovechábamos los días de lluvia para buscar información sobre algún deporte y la Webquest les encantaba.
https://cpelllano.educarex.es/webquest/beisbol/index3.htm

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Realidad aumentada en Geografía e Historia ( Mª Ángeles Martín

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Realidad aumentada en Geografía e Historia ( Mª Ángeles Martín

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Con los alumnos de 2º ESO, para los diferentes periodos artísticos podrían crearse una pequeña exposición, en la que ellos, por trabajo colaborativo de pequeños grupos, a través de la aplicación AURASMA, expliquen, en forma de guía, cada uno de los monumentos expuestos.

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Realidad aumentada en compensatoria (Montserrat Asensio León)

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Realidad aumentada en compensatoria (Montserrat Asensio León)

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En Geografía,  para que aprendan las distintas partes de un río, las cordilleras de España, los mares... voy a usar la realidad aumentada, usando un mapa de la península, a partir del cual podrán acceder a todo lo que tienen que aprender en formato imagen y vídeo, en función de la zona de la imagen en la que estén.

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Crear en Biología 1º ESO (Mª Cruz Delgado)

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Crear en Biología 1º ESO (Mª Cruz Delgado)

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Como estamos estudiando la biodiversidad, se me ocurre que al finalizar el último de los cinco reinos y aprovechando que tengo 4 grupos de 1º ESO, cada uno de ellos realice su propia creación. El primer grupo trabajará con Monera y Protoctista, el segundo con Hongos, el tercero con Plantas y el cuarto con Animales. ¿Cómo lo haremos?:
Me interesa que elaboren un póster atractivo para poder colocarlo por los pasillos del centro. Cada uno tendrá imágenes de organismos representativos de cada reino y esas imágenes, gracias a Aurasma, llevarán al observador hasta un video explicativo elaborado por los alumnos, donde de manera escueta comentarán las principales características del reino o del organismo en cuestión.

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En mis clases de E.F. empleo el uso de webquest, aquí tenéis un ejemplo de la que estoy utilizando con 1º de bachillerato:
http://poipo1981.wixsite.com/webquest1
Otra actividad de elaboración propia es un rally fotográfico por el entorno del centro, en el que los alumnos/as en grupo tiene que utilizar la aplicación de my maps, el enlace se les facilita en forma QR, para que obtengan un recorrido con puntos de control. En cada punto de control tienen una foto de un lugar del entorno, que deben encontrar, y repetir, la foto, pero esta vez saliendo ellos en la foto.
Suele resultar genial para el trabajo de los contenidos de orientación, el trabajo colaborativo y el uso de las nuevas tecnologías.

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Webquest realizada con los alumnos de 3º ESO (Maite Fenés)

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Webquest realizada con los alumnos de 3º ESO (Maite Fenés)

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Me ha llamado mucho la atención no dejar "cerradas" las actividades de una webquest. Suelo crearlas y utilizarlas en clase, sin embargo me propongo dejarlas más abiertas para que los alumnos puedan incorporar datos interesantes de su propia cosecha, es más les voy a alentar a utilizar las redes sociales para complementar y enriquecer la siguiente webquest. Incluso me planteo la posibilidad de dejarles elegir como producto final una app.
Me parece una muy buena idea dejar mucho más espacio a la creatividad de los alumnos.

Os dejo el enlace a la webquest y admito todo tipo de críticas  y aportes. Gracias.

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Esta webquest ha sido creada por Maite Fenés bajo licencia de Creative Commons para sus alumnos de Clase de ReliBárbara.

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Actividad de inglés con Realidad aumentada (Primaria)

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Actividad de inglés con Realidad aumentada (Primaria)

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Aprovechando las flash cards de palabras, que están puestas distintos rincones de la clase, le podemos añadir una acción y de forma conjunta los alumnos deben ir haciendo una composición o texto en el que se complementen tanto la palabra como la acción. Puede ayudarnos igualmente a favorer la comunicación o speaking.

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Realidad Aumentada en el Laboratorio de Ciencias de Secundaria. Leticia Rodríguez.

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Realidad Aumentada en el Laboratorio de Ciencias de Secundaria. Leticia Rodríguez.

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Con el fin de conocer, como funcionan los distintos aparatos (como el microscopio), e instrumentos como y material (como las pipetas, los vasos de precipitado, el mechero Bunsen... ), una actividad con los alumnos, sería crear pósters con apps como Genal.ly, Piktochart, etc... en donde usando imágenes de estos materiales e instrumentos, se les aplique realidad aumentada, para dar a conocer su funcionamiento, pudiendo acceder a la información desde sus dispositivos móviles en cualquier momento, que se requiera el uso del microscopio, la pipeta, etc...  y no recuerden como se manejaba.

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Mural Qr. Belén Fernández. Biología ESO y Bachillerato.

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Mural Qr. Belén Fernández. Biología ESO y Bachillerato.

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Siempre he tratado de enlazar los grandes descubrimientos de la biología con el contexto histórico en el que se encontraban. De tal modo, que habiendo visto la linea del tiempo del Proyecto Prehistoria, se me ocurre que una buena idea sería realizar un mural conjunto con el Departamento de Geografía e Historia en el que se plasmasen las diferentes etapas de los descubrimientos de biología, con los hechos más relevantes de la historia en cada época. Sería a modo de imágenes de los principales personajes implicados en los descubrimientos y los principales personajes históricos de la época junto con un código Qr que enlace a un documento previamente elaborado por los propios alumnos, como por ejemplo, una presentación de Google ,un Isuu, o un timeline 3D

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Actividades de mobile learning y RA en clase de 3º de Educación infantil (Fº Javier Franco - Educación Infantil)

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Actividades de mobile learning y RA en clase de 3º de Educación infantil (Fº Javier Franco - Educación Infantil)

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Me gustaría realizar una actividad de motivación para la lectoescritura.  Para ello utilizaría Aurasma, asociaría una imagen de cada letra como disparador de auras, que enlazara con las diferentes palabras que empezaran por ella.
El uso del móvil se haría en clase a través mía, y puede combinarse con el uso desde el móvil de su padre/madre a través de las indicaciones de nuestro blog de clase.
Podría combinarse con la herramienta soundcloud mediante la grabación de la lectura de las palabras que se muestran para facilitar su reconocimiento y asociación.
Para Finalizar la actividad grabaríamos a los alumnos/as leyendo las palabras trabajadas anteriormente, mediante flipagram y subiendo posteriormente los mismos a vimeo.

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Realidad aumentada para entender las perspectivas. Tecnología 3º ESO. (Mercedes Segura)

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Realidad aumentada para entender las perspectivas. Tecnología 3º ESO. (Mercedes Segura)

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Me ha gustado la idea de los "rincones" de la clase. Y como estoy ahora con el tema de "dibujo técnico" y les cuesta tanto a mis alumnos entender las perspectivas, he pensado utilizar la aplicación Aurasma para enlazar diferentes fotos con animaciones o tutoriales en los que se explica o se puede ver paso a paso como realizar la perspectiva caballera, la isométrica, las vistas principales de un objeto, e incluso como acotar un objeto en sus vistas.
Además, son ellos los que tienen que crear el aura con sus móviles, en un trabajo por grupos. Al tener la explicación en diferentes sitios de la clase, pueden acudir a verla en caso de duda.
Y el mero hecho de ser ellos los creadores de los "rincones de dibujo técnico" les ayudaría a aprender y entender mejor el tema. La posibilidad de usar su dispositivo móvil, así como la creación del contenido, puede ayudar a la motivación, el interés y por tanto el aprendizaje

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Elaboración Gymkhana códigos QR y realidad aumentada (Lucía Mateos)

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Elaboración Gymkhana códigos QR y realidad aumentada (Lucía Mateos)

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Esta es una actividad que aún no he realizado, pero tengo pensado realizar a raíz del curso. Se trata de la elaboración de un recorrido de orientación por grupos de alumnos (de 4º ESO), donde los propios alumnos deban diseñar el recorrido y elaborar los códigos Qr con imágenes de los diferentes sistemas y aparatos del organismo relacionados con la actividad física, las cuales ampliarán con información o vídeos sobre estos sistemas a través de AURASMA. Cada grupo tendrá un aparato diferente y la actividad final consistirá en la realización del recorrido de orientación de los demás grupos.

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Teniendo presente la actividad expuesta de la línea del tiempo de la prehistoria http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/2014/10/proyecto-prehistoria-linea-de-tiempo.html
Creo que sería interesante que los alumos creasen posters sobre líneas del tiempo o sobre autores u obras literarias y artísticas. De manera que quedara expuesto y todos pudieran acceder a la información de una manera interactiva y novedosa.
Además podrían ser en formato informático o en papel ayudándonos de los códigos QR.

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En las clases de inglés, para practicar y evaluar la destreza productiva (speaking), los alumnos mediante Soundcloud pueden grabar conversaciones, realizar entrevistas y presentaciones en lengua extranjera. Al tratarse únicamente de audio, el alumno debe concentrarse en la producción oral.

El profesor, por su parte, a través de los comentarios, puede corregir la pronunciación de una palabra concreta, la entonación, el tono de la pregunta, etc.
Al final de cada unidad, crean sus producciones, a las que el resto de alumnos tienen acceso, de forma que todos pueden recibir input de las creaciones de los demás, con el feedback del profesor.

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AURASMA y códigos QR en la Clase de Educación Física (CLIL) 

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AURASMA y códigos QR en la Clase de Educación Física (CLIL) 

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Actualmente en educación Física, estamos trabjando la unidad Didáctica de Orientación.
La idea es utilizar AURASMA y utilizar como triggers las fotos de los diferentes elementos o conceptos de la Unidad Didáctica, para que se nos abra un video explicativo de cada elemento.
El vídeo habrá sido creado con anterioridad por los alumnos en un trabajo previo de colaboración y cooperación.
Así mismo, cada grupo habrá creado con anterioridad un código QR con el enlace a su vídeo explicativo, y este aparecerá en el Blog del Aula de Educación Física y en el Padlet colaborativo de la Unidad.

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Con el conocimiento de la aplicación Soundcloud, puede servir para completar la actividad de crear imágenes interactivas del arte (Con Genially), desde Goya hasta el Impresionismo, siguiendo un método de comentario explicado a los alumn@s.  De esta forma el alumn@ realizaría un breve video narrando su comentario de obra de arte y los insertaría dentro de su imagen interactiva para completar la actividad de una forma brillante.

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DESCRIBIR LO QUE ESTÁ OCURRIENDO (Trinidad Jerez

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DESCRIBIR LO QUE ESTÁ OCURRIENDO (Trinidad Jerez

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Aprovechando que AURASMA incorpora acciones a las imágenes, se utiliza esta APP para que el alumnado reciba en sus móviles las auras y las describa en 150 palabras (nivel B1 Mcerl). El texto ha de subirse  a la plataforma educativa utilizada acompañado del link proporcionado. No describen sus creaciones, sino las de cinco compañeros/as.

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COMO SON LOS COMPUESTOS QUÍMICOS VISTOS EN EL ESPACIO? (Vega Martínez 1ºBach)

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COMO SON LOS COMPUESTOS QUÍMICOS VISTOS EN EL ESPACIO? (Vega Martínez 1ºBach)

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Producto final: En este proyecto el alumnado tendrá dos opciones a crear. El objetivo principal es que el alumnado vea en 3D estos compuestos químicos que ha aprendido a formular. En este trabajo puede elegir dos productos a crear:
1. opción: con las moléculas que tiene que investigar, presentadas a ellos en un doc (tabla), en el que escribirá sus características, crearán para cada molécula su propio QR unida a una simulación 3D de la molécula. En el mismo doc uno de las columnas de la tabla recogerá los QRs consiguiendo así una colección de moléculas en 3D.

2ªopción: El alumnado recopilará las imágenes en 3D (a través de una simulación) de los compuestos a investigar presentados en el doc (tabla). Estas imágenes las grabarán de una en una para posteriormente unirlas creando un video recopilatorio. Posteriormente, unirán una captura del documento docs que contiene toda la información completada a ese video por medio de la app Aurasma consiguiendo aumentar la información.
Esta última opción requiere un mayor dominio de las aplicaciones móviles o herramientas online por lo que existen estas dos opciones a crear.

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Hay muchas posibilidades para la materia de Tecnología como muy bien aportan mis compañeros de la materia. A mí se me ocurre que cuando empezamos en 2º de ESO a explicar el método de proyectos con sus fases (planteamiento del problema, búsqueda de información diseño,...) yo siempre pongo un mapa mental y les suelto el rollo (con ejemplos pero sigue siendo un rollo para ellos ya que siempre quieren pasar a la fase de construcción directamente). Como decía, podría dividirlos en grupos (3 alumnos) y cada grupo (7 grupos) desarrollaría una fase del método y para ello grabarían un vídeo donde se les viera aplicar dicha fase. Esos vídeos se añadirían a imágenes de las fases con Aurasma.

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Una actividad que propondría sería a través de la utilización de la aplicación de AURASMA, tomando como base el vocabulario de things. Cada alumno tendría que elaborar o hacer una foto de un objeto de su alrededor, y luego cada foto llevaría a un vídeo mostrando un posible uso del objeto en cuestión.
Así revisarían el vocabulario y asociarían la palabra de manera más visual.

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Una de las asignaturas (módulos) que se imparte en el segundo curso del ciclo de Análisis y Control de Calidad es Análisis Instrumental. El proyecto que se me ocurre con mis alumnos sería crear un vídeo con el funcionamiento de los instrumentos que se utilizan y enriquecerlo con  la app de Realidad Aumentada Aurasma. Para ello realizaríamos fotos de estos aparatos que nos llevarían a los vídeos creados.

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Crear en el aula de matemáticas (5º de EP) Sebastián Navarro

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Crear en el aula de matemáticas (5º de EP) Sebastián Navarro

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El curso pasado, mis alumnos de 6º de EP, elaboraron unos vídeotutoriales explicando el cálculo de fracciones. Este curso,  en 5º de Primaria, vamos a aprovechar los vídeos creados para superponerlos en imágenes disparadoras de auras, junto a instrucciones de audio linkadas con códigos QR.
El producto es que ellos mismos construyan los rincones de su aprendizaje, aprendiendo de manera autónoma.
El proyecto se realizará en grupos cooperativos, cada grupo será experto en cada uno de los rincones.

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Crear en tecnología Maria Antònia Mayol)

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Crear en tecnología Maria Antònia Mayol)

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Se me ocurren varios proyectos a realizar usando la tecnología de realidad aumentada, da mucho de sí y es ideal para el proceso de creación. A partir de crear un canal en Aurasma e ir usando los dispositivos móviles con distintas aplicaciones se podrían trabajar diferentes proyectos.
Uno de ellos sería crear un canal llamado Herramientas de taller. Allí se incluirían imágenes de las diferentes herramientas del taller (serían Auras) y llevarían asociadas un vídeo explicativo de cómo usarlas (grabándose a ellos mismos).
Otro proyecto sería sobre las propiedades de los materiales. Se crearía un mural de manera colaborativa incluyendo todas las propiedades de los materiales y su clasificación. Cada una llevaría una imagen que, con Aurasma, enlazaría a una explicación de dicha propiedad (vídeo realizado por ellos mismos también a partir de grupos de trabajo donde cada grupo trabajaría una propiedad).

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Estoy en el proceso de creación de una sencilla web para la materia de Inglés en Educación Primaria e Infantil y que me sirva de repositorio de recursos y materiales de ayuda y apoyo al alumnado y a las familias. Quiero que sea un punto de encuentro donde las familias encuentren el material elegido por mí si quieren ayudar o ver lo que hacen sus hijos. La dirección es http://belenrg3.wixsite.com/english-learning. La web está elaborada con la plataforma wix.com que es online y muy intuitiva.

Hasta la fecha, los comentarios que estoy recibiendo son positivos y de agradecimiento. Iré modificando los distintos apartados según sugerencias y demandas.

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Crear en Tecnología (Vicente Gómez Toraya)

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Crear en Tecnología (Vicente Gómez Toraya)

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En el proyecto que puedo proponer a los alumnos sobre las centrales eléctricas y su aplicación a nuestro centro para el ahorro de energía eléctrica, mediante dispositivos alternativos. Las ideas planteadas, en cuanto a que  sean los alumnos los que sugieran las aplicaciones a utilizar (dentro de una propuesta de varias aplicaciones: realidad aumentada, códigos QR, evernote, linoit, pearltrees, ...) para la realización del trabajo y la utilización de vídeos grabados por ellos mismos creo que puede ser muy útil para la implementación del proyecto. La propuesta de proyecto es que los distintos equipos de alumnos se documenten y documenten a los demás compañeros con el funcionamiento de los distintos tipos de centrales eléctricas (una por equipo)
y cuáles pueden ser instaladas en el centro para el ahorro de energía eléctrica.

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Nivel : FP grado medio peluquería

ACTIVIDAD NUEVA APLICANDO LA TAXONOMÍA DE BLOOM

- Los alumnos en su casa visualizan un vídeo sobre la historia del peinado a lo largo de los siglos. El alumno ANALIZA los diferentes estilos.( primera sesión )

- ( 2ª sesión ) : Los alumnos CREAN un blog ( blogger ) con fotos de peinados desde el siglo XII  hasta el siglo XX y APLICA un vídeo tutorial donde el propio alumno realiza un recogido - peinado sobre una época utilizando soundcloud, además crean un mural de clase con códigos QR que representan cada uno de los trabajos.

-Finalmente cada alumno EVALÚA el trabajo de sus compañeros en relación al blog creado y al vídeo tutorial realizado por cada uno de ellos a través de google drive.

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Crear en Matemáticas (Noel Díaz Martínez)

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Crear en Matemáticas (Noel Díaz Martínez)

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Tras ver la mesa redonda, y los ejemplos cuyos enlaces proporciona el curso, se me ocurre una actividad para realizar con 1ºESO en la materia de matemáticas, y en concreto, en el apartado de números enteros.
Consistiría en realizar un documento word de ejercicios con operaciones de números enteros y algunos problemas sencillos.
Un código QR al comienzo de la hoja nos invitaría a descargar Aurasma y ser seguidores del canal.
Los ejercicios serían resueltos por los alumnos en la pizarra que se grabarían. Dichas imágenes se podrían visualizar con Aurasma al llevar el móvil sobre el ejercicio concreto.
Además, en los problemas, por ejemplo de edades anteriores de Cristo, también con Aurasma podríamos ver un pequeño vídeo del personaje histórico del que nos preguntan.
Otra posibilidad: en el caso de problemas de temperaturas negativas, sería realizar la resolución grabada mediante la app de Geogebra.
Este material sería impreso, y otros compañeros podrían resolverlos.

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Aprendiendo de los elementos (Carlos M. De Abreu Suárez)

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Aprendiendo de los elementos (Carlos M. De Abreu Suárez)

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Continuando con la idea recogida en los anteriores niveles resulta interesante la creación de diversos podcasts acerca de las propiedades y usos de los elementos químicos. Así los alumnos pueden aprender de forma directa de sus compañeros, aprenden a buscar información, seleccionarla, redactarla y compartirla con sus compañeros. Elaborando a su vez un blog o una wiki en la que se recojan todos los enlaces a los audios que se podrían alojar en SoundCloud, se tendría una tabla periódica virtual que recogiese todos estos contenidos. Además, la ventaja es que este tipo de herramientas se pueden utilizar con el móvil y se desarrollan a su vez tanto la competencia digital como la de aprender a aprender.

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Crear en física y química (Beatriz Jiménez)

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Crear en física y química (Beatriz Jiménez)

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Me ha gustado mucho la idea de grabar audios (con soundcloud, por ejemplo) para posteriormente recogerlos en alguna plataforma o presentación . Quizá en todo el tema de mobile learning nos basamos demasiado en la imagen y el hacer audios cortos puede fomentar la escucha. Los alumnos podrían centrarse, por ejemplo, en resumir oralmente la biografía y logros de algunos científicos o explicar noticias científicas de actualidad.
Todos estos audios se pueden recopilar en un portaolio o presentación (tipo Thinglink o genial.ly).

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Susana Celis

Crear es el nivel más fascinante de la taxonomía de Bloom. Sin embargo, no se crea de la nada. Nuestra capacidad creativa depende directamente de nuestra capacidad de observación y de análisis crítico. En la asignatura de Tecnología, los alumnos desarrollan proyectos. El proceso de creación en equipo es tan importante o más que el propio producto final. Thinglink puede ser una herramienta adecuada, como portafolio para poder registrar las distintas fases de un proyecto.

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Beatriz García García

He descubierto múltiples herramientas para crear tanto con realidad aumentada como con otras aplicaciones multimedia (soundcloud, genial.ly, canva, picsArt, etc...)
En mi caso propondría a mis alumnos hacer una exposición de imágenes de matemáticos y mediante Aurasma enlazar historia, vídeos, infografías, etc. para que el resto de alumnos del Centro conozcan la historia de la matemática.

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Tras conocer diversas aplicaciones en este módulo creo que habría varias de ellas muy interesantes para utilizar con los alumnos de 4 años.
Una de ellas sería la aplicación de SoundCloud donde se pueden grabar leyendo pequeños fragmentos de los cuentos que estemos trabajando (este año ya comienzan a leer en mayúsculas) para así acompañar a su visualización en el proyector (normalmente digitalizamos los cuentos y los proyectamos para que todos puedan observar las ilustraciones)
También podriamos utilizar aplicaciones como Flipagram o iMovie para grabar videos sobre el tema que trabajamos y luego visualizarlos en clase. A estas edades les encanta verse en la pantalla!!!

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Después de conocer más las aplicaciones de este apartado, nos hemos lanzado y en 4º ESO, en Biología y geología, nos hemos lanzado con ello.
En esta unidad el producto final será un  cartel interactivo acerca de la información genética.
Habrá un componente en el que elegirán una imagen del ADN y del ARN que contendrá vídeos explicativos acerca de la composición y función de cada una de las moléculas.
Los vídeos los tienen que grabar ellos, al igual que generar las auras correspondientes.
A ver qué tal sale!!!

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Después de ver las posibilidades de la realidad aumentada, hemos decidido crear un canal en Aurasma sobre el cuerpo humano, para ello aprovechando los libros de El cuerpo humano crearemos auras de cada uno de ellos enriqueciéndolos con vídeos explicativos. El proyecto estará diferenciado para primero y segundo, cuarto y tercero, y quinto y sexto intentando que las explicaciones de los vídeos se adapten a ellos. Los tutores de sexto han expresado su voluntad de enriquecerlo realizando ellos mismos los vídeos con sus alumnos con las explicaciones sobre el sistema corporal que les ocupe, pero a lo largo del curso.

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Rosa María Ramírez Mira

A lo largo del curso con mis alumnos creamos un canal de YouTube donde publicamos videotutoriales, a veces realizamos exposiciones y enlazamos algunos códigos QR con estos vídeos que hemos creado.

Después de aprender a manejar Aurasma voy a incluirla también en estas exposiciones y crearemos carteles que nos permitirán ir a nuestros vídeos.

Realmente he comenzado a hacer algunas pruebas con los alumnos y. como siempre que utilizamos el móvil, ellos se encuentran entusiasmados.

Ya veremos si podremos sacarle todo el partido que en un principio creo.

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Crear es el objetivo de aprender (Pilar Bandres)

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Crear es el objetivo de aprender (Pilar Bandres)

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Queda claro que poder crear aplicando lo aprendido es el objetivo de dicho aprendizaje.
Nosotros a los alumnos de primero les pediríamos que coloquen un código QR a la entrada de cada laboratorio (microbiología, biotecnología, instrumental,...), en la misma puerta, y con el los alumnos obtendrían las medidas de seguridad e higiene imprescindibles para trabajar en ese laboratorio en cuestión.
Esto mismo se puede enriquecer con Realidad aumentada, usando AURASMA, con las diferentes zonas o aparatos de cada laboratorio.
No cabe duda que para desarrollarlo han tenido que comprender muy bien lo aprendido y  le verán una gran utilidad.

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José Gabriel Barbero

Hay muchas herramientas online para crear infografías, presentaciones, mapas, líneas cronológicas, documentos, postales, carteles, calendarios, cuestionarios o infografías, pero Genial.ly reúne la posibilidad de hacer todas estas cosa y además de manera sencilla y gratuita.

Podremos incluir nuestras imágenes, textos, audios de SoundCloud y Spotify, vídeos propios o de Youtube, mapas de Google, etc. Soporta cualquier tipo de contenido multimedia además de contar con gran cantidad de recursos libres.Una vez finalizado, puedes compartir tu trabajo en redes sociales, por correo u obtener el código para tu blog o web.

Por sus increíbles posibilidades y por ser una herramienta muy atractiva, propongo que los alumnos creen cuestionarios de repaso de las unidades dadas.

Entre sus VENTAJAS está que
el uso de esta herramienta tiene una mejora del aprendizaje de los alumnos, de cómo se involucran y su motivación durante el desarrollo de las las clases mas teóricas. Un sistema de preguntas basado en el juego aumenta estos efectos.
En este caso muestro un sencillo Quiz sobre Halloween. Espero que os guste.

https://www.genial.ly/59eaf30df2aaf20d30da5528/halloween-quiz