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Nuestras prácticas como educadores están fomentadas en sujetos que se preparan para ser evaluados ya sea en el sistema educativa o en el sistema laboral y social.  

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Nuestras prácticas como educadores están fomentadas en sujetos que se preparan para ser evaluados ya sea en el sistema educativa o en el sistema laboral y social.  

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Seguimos preservando un legado muy marcado por un enfoque tradicional en el cual se privilegian las evaluaciones internas o externas de carácter numérico y por tanto se privilegia el premio o el castigo a nivel individual (estudiante), a nivel  profesional (docente medido y evaluado)y a nivel institucional (de acuerdo a calificaciones prueba saber y posición a nivel, municipal, departamental y nacional). Sin embargo la evaluación debe ser revaluada no como un producto final,sino como un proceso que puede y debe ser observado de manera permanente, para retroalimentar las prácticas educativas e incidir de manera positiva en el fortalecimiento de competencias en nuestros estudiantes y en nosotros mismos, al reflexionar sobre nuestro quehacer y la forma de  desempeñarnos.
Gloria Mireya López G

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Pensamos que la mayoría de las prácticas evaluativas en las instituciones educativas tienden a formar ‘sujetos premiados o castigados’, donde, así no sea la intención del docente, los estudiantes terminan siendo discriminados por no lograr alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, y la misma evaluación se encarga de ello, ya que de una u otra forma premia a los que tienen un mejor desempeño y esto automáticamente hace que los demás se sientan castigados.

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Pensamos que la mayoría de las prácticas evaluativas en las instituciones educativas tienden a formar ‘sujetos premiados o castigados’, donde, así no sea la intención del docente, los estudiantes terminan siendo discriminados por no lograr alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, y la misma evaluación se encarga de ello, ya que de una u otra forma premia a los que tienen un mejor desempeño y esto automáticamente hace que los demás se sientan castigados.

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Al reflexionar comprendo que  en mi práctica evaluativa, aunque intento ser lúdica y no realizar exámenes escritos; estas terminan en el premio o el castigo y privilegiando lo conceptual. Por ejemplo una evaluación que suelo realizar es jugando triqui en una cartulina donde los chicos previamente han realizado las preguntas. Los chicos se sienten bien y no sienten el estrés de una evaluación escrita, pero debo observar mejor la manera de que no hallan premiados y castigados, que no se privilegie la memoria y que no se generen clasificaciones sobre ningún estudiante. 

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Al reflexionar comprendo que  en mi práctica evaluativa, aunque intento ser lúdica y no realizar exámenes escritos; estas terminan en el premio o el castigo y privilegiando lo conceptual. Por ejemplo una evaluación que suelo realizar es jugando triqui en una cartulina donde los chicos previamente han realizado las preguntas. Los chicos se sienten bien y no sienten el estrés de una evaluación escrita, pero debo observar mejor la manera de que no hallan premiados y castigados, que no se privilegie la memoria y que no se generen clasificaciones sobre ningún estudiante. 

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sujetos que fomentan nuestra practica educativa 

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sujetos que fomentan nuestra practica educativa 

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Los sujetos que se fomentan en nuestras instituciones educativas, son los sometidos perpetuamente a la evaluación. Están en continuo monitoreo y todo ello para que al final los resultados en las pruebas estandarizadas sea exitoso. Todo lo que se hace en el aula de clase debe ir enfocado a mejorar las habilidades educativas de los estudiantes para su desempeño en dichas pruebas.

Este tipo de evaluación ha dejado de lado aspectos sociales importantes en el proceso de aprendizaje y se culpa a los docentes habitualmente por los desempeños bajos sin tener en cuenta los contextos de los educandos como: pobreza, ausencia de los padres, violencia, desnutrición, entre otros. "La curricularización hace que la educación se asemeje a una empresa de entrenamiento, en donde el proceso de formaciÃ²n social del individuo es despojado de su carácter cultural y colocado a nivel de metas operacionales predeterminadas y cuantificadas". (Amaya, 2013.p. 192) Adriana Arboleda, Nancy Rojas, Yuliet González

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SUJETOS QUE FOMENTAN NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA.

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SUJETOS QUE FOMENTAN NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA.

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Yenny Cortes - Victoria Ríos  - Maria Fermanda Zuñiga

Nuestra práctica evaluativa constituye sujetos seleccionados, clasificados y certificados ya que  en la realidad escolar, nos vemos obligados a encasillar a los estudiantes en categorías todo el tiempo, por ejemplo: los que saben y los que no saben, en aprobados y reprobados, los que leen y los que no, los disciplinados y los indisciplinados, los que tienen acompañamiento de la familia y los que no, situaciones que generan el ciclo repetitivo del esquema evaluativo.

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¿Qué tipo de sujetos fomenta nuestra práctica evaluativa?

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¿Qué tipo de sujetos fomenta nuestra práctica evaluativa?

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conducidos, agenciados, gestionado, por que en nuestra práctica evaluativa se implementa el trabajo cooperativo donde cada sujeto es corresponsable en el proceso evaluativo. Además se presenta rúbricas o expectativas de aprendizaje para que se evalúen y estas son socializadas al final de la clase y/o proceso.

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De acuerdo a nuestra práctica evaluativa el tipo de sujeto que fomentamos está encaminado al otorgamiento del premio y castigo, evidenciado en la valoración que asignamos después de una actividad; el premio será una buena nota y por lo tanto aprobaría, mientras que su castigo sería una mala calificación con la cual reprobaría. La evaluación va a estar diseñada a alcanzar los resultados de acuerdo a los objetivos propuestos.

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De acuerdo a nuestra práctica evaluativa el tipo de sujeto que fomentamos está encaminado al otorgamiento del premio y castigo, evidenciado en la valoración que asignamos después de una actividad; el premio será una buena nota y por lo tanto aprobaría, mientras que su castigo sería una mala calificación con la cual reprobaría. La evaluación va a estar diseñada a alcanzar los resultados de acuerdo a los objetivos propuestos.

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El tipo de sujeto que nuestra práctica educativa es conducidos, ya que mostramos como se realizará la evaluación, damos la dirección o directrices a evaluar, Agenciados ya que se han determinados los agentes  de la evaluación                     (estudiantes- autoevaluación, compañeros de clase-coevaluación, profesor- heteroevaluación) también se evalua la metodología implementada por el profesor, los recursos, e.o y gestionados porque buscamos motivar al estudiante a superarse, para que se rete, para que se supere, para que mejore su proceso de formación

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El tipo de sujeto que nuestra práctica educativa es conducidos, ya que mostramos como se realizará la evaluación, damos la dirección o directrices a evaluar, Agenciados ya que se han determinados los agentes  de la evaluación                     (estudiantes- autoevaluación, compañeros de clase-coevaluación, profesor- heteroevaluación) también se evalua la metodología implementada por el profesor, los recursos, e.o y gestionados porque buscamos motivar al estudiante a superarse, para que se rete, para que se supere, para que mejore su proceso de formación

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El tipo de sujeto que fomenta nuestra práctica evaluativa se relaciona con la selección, clasificación y certificación; en la medida que a través de los diferentes tipos de evaluación se van seleccionando aquellos estudiantes que tienen las competencias; se les clasifica según los niveles de desempeño y  se certifican en la evaluación final.
Así mismo, en nuestra práctica educativa le promovemos la idea de que serán sometidos perpetuamente a la evaluación en las diferentes actividades que desempeñen en el presente y a futuro

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En el desarrollo de la practica educativa se fomenta un sujeto que combina varios de los grupos: En cuanto al grupo de seleccionados, clasificados y certificados se evidencia cuando se dan valoraciones encasilladas en niveles de desempeño (bajo, básico, alto,superior.) El grupo de los conducidos, agenciados y gestionados se observa cuando homogenizamos la evaluación.
En cuanto al tercer grupo que corresponde a los premiados y castigados ,se evidencia cuando se realizan las comisiones de evaluación y promoción(aprobados y reprobados). El grupo cuatro lo conforman los de derechos y obligaciones, este se observa de acuerdo a los compromisos acordados( rubricas para el trabajo) en que momento aprueba o reprueba .
El ultimo grupo los forman los sometidos perpetuamente a la evaluación debido a que los evaluadores y evaluados somos instrumentos de la evaluación para el control, dirigidas por los entes gubernamentales.

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Según las condiciones del contexto en algunas ocasiones se ha tenido la oportunidad de trabajar con sujetos con obligaciones y derechos, premiados y castigados, y conducidos y agenciados. De alguna manera consideramos que nuestra práctica evaluativa constituye o trabaja con una pluraliadad de sujectividades.  

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Según las condiciones del contexto en algunas ocasiones se ha tenido la oportunidad de trabajar con sujetos con obligaciones y derechos, premiados y castigados, y conducidos y agenciados. De alguna manera consideramos que nuestra práctica evaluativa constituye o trabaja con una pluraliadad de sujectividades.  

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Un sujeto clasificado, certificado porque al final de cada período los estudiantes son clasificados y certificados con aprobó o reprobó. Con derechos y obligaciones porque nuestro discurso y prácticas promueven el cumplimiento de obligaciones y el reconocimiento de sus derechos. Premiado o castigado porque los aprobados  son exaltados como "buenos" y los  reprobados como "malos". Agenciado porque fomentamos la autoevaluación en ellos.

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Un sujeto clasificado, certificado porque al final de cada período los estudiantes son clasificados y certificados con aprobó o reprobó. Con derechos y obligaciones porque nuestro discurso y prácticas promueven el cumplimiento de obligaciones y el reconocimiento de sus derechos. Premiado o castigado porque los aprobados  son exaltados como "buenos" y los  reprobados como "malos". Agenciado porque fomentamos la autoevaluación en ellos.

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¿Qué tipo de sujeto constituye nuestra práctica educativa?

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¿Qué tipo de sujeto constituye nuestra práctica educativa?

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Carlos Ramírez Polo
Adalberto Zúñiga Gallego
Nathalie Pardo Rodríguez

Nuestra práctica evaluativa termina siendo un dispositivo que constituye a un sujeto seleccionado, clasificado y certificado. Sin embargo, hemos vivenciado experiencias en las cuales nuestros procesos formativos/evaluativos han favorecido que los estudiantes sean gestores de su propio aprendizaje y de su deseo de saber.

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¿qué tipo de sujetos fomenta nuestra practica educativa?

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¿qué tipo de sujetos fomenta nuestra practica educativa?

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Nuestra practica educativa fomenta estudiantes egresados y no egresados (premiados o castigados) que para nuestra sociedad pueden ser críticos y reflexivos, pero también pueden no serlo, porque nuestra visión de evaluación es formativa y no busca castigar o reprobar, lo vital es potenciar las competencias y particularidades de cada quien para que se proyecte para su futuro profesional, lastimosamente el sistema y pensamiento de algunos docentes y de la sociedad punitiva no permite que nuestros estudiantes muestren su particularidad en contraposición de homogeneizarlo para el sistema. Un sistema que descarta o incluye según lo que tengas o logres en un número, no mira tus habilidades y destrezas.