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Medio ambiente hiperestimulado e hiperestimulante, no se puede bloquear o aislarse, hay que intentar concebir modos de subjetivizarse, pensar y dialogar en esas condiciones.

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Estrategias de fijación. Operaciones para asentar la experiencia deteniendo la multiplicación desenfrenada, si no se produce pensamiento generando algún sentido, subjetividad y encuentros, solo restara un exceso de estimulación que gira en el vacío y se extingue en el tedio.

Saturación total impide pensar y actuar, es vital  resistir al flujo.

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Popularización de fotografiar la vida cotidiana y la necesidad de mostrar imágenes en vez de guardarlas en la privacidad

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La velocidad de los estímulos hace que el precepto no tenga tiempo necesario para alojarse en la conciencia.

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Produce desconcentración: reacción defensiva ante la avalancha de información y contactos

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Sufre por el desvanecimiento de cualquier sentido y por la dispersión que se genera en el contacto sin anclajes.
La velocidad y la intensidad de los flujos conspiran contra la producción y la coagulación de los significados.
Debe producir activamente las operaciones necesarias para fijar y dar sentido a ese fluido, apropiándoselo para transformarlo en experiencia.
Aburrido y desatento. Búsqueda constante de diversión genera hastío y ansiedad que desemboca en una insatisfacción imposible de saciar.
Interpretar no es necesario. El sentido no es fundamental.

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Se lo escucha con la atención fluctuante y espasmódica dedicada a los espectros que pueblan nuestras pantallas.
Alumnos con dispersión y consecuente amenaza de extinguirse en la volatilidad.

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Lenguaje -> inconsistente cuando la opinión sustituye al pensamiento.

Información -> desplaza al saber o al conocimiento

La palabra no produce ningún repliegue, no modula la interioridad necesaria para pensar.

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"Tal vez la palabra, la comunicación, estén podridas”

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"Tal vez la palabra, la comunicación, estén podridas”

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Propiciadas por computadoras, internet, celulares, donde nada empieza, nada termina, nada queda porque todo fluye velozmente. Imagen contemporánea intima a un instantáneo parpadeo.
En su exceso sin densidad, imágenes y palabras son impotentes para cohesionar o desacelerar ese flujo, no logran condensarse en diálogo o pensamiento.

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Los mensajes se transmitían y metabolizaban, dejaban marcas y reproducían.

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Flujo de informaciones fragmentadas y dispersas, para cuyo consumo el zapping es fundamental. Fluidez mercantil, velocidad vertiginosa de la información. Debilidad de la solidez escolar.
Canales emiten programas sin intervalos, durante todo el día y noche sin diferencia jornadas laborale ni feriados, con heterogeneidad y fragmentación de los lenguajes. Hibridación de géneros infantiles-adultos.

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Se observaba, escuchaba, recibía e interpretaba mensajes bien definidos, ordenados según principio medio y fin, que se transmiten de manera estable y sin mediación del control remoto, con horarios preestablecidos y emisión discontinuada.
Ritos de la infancia instituida pautaban una modalidad también regulada para ver televisión

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Se han extinguido las condiciones estables, regulares y sólidas que permitieron la institución de cualquiera de las formas comunicativas en las que se formó la infancia.

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Receptores de un mensaje, codifica, critica o se deja alienar .
Sufre por la imposición de un mensaje alienante en un entorno represivo.

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Infinitas: intentan actualizar a la escuela incorporando el juego, el esparcimiento y los medios de comunicación (diario, cine, televisión, internet)

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Relación con el mundo por medio del entretenimiento

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Relación con el mundo por medio del entretenimiento

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Se agota ideal de educación como una transfusión de conocimientos

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“Primero la obligación y después la diversión”

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“Primero la obligación y después la diversión”

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Intenta introducir el juego en el aula para aligerar la carga asociada al fatigoso trabajo escolar y potenciar el aprendizaje de un modo más divertido. Objetivo: que se aprenda algo, a través de recursos innovadores que le restaban un poco de gravedad a las disciplinas escolares.Transmitir o transferir un saber de forma amena.Prácticas que instituyen la memoria, la atención y la conciencia.
Intento por doblegar el aparato perceptivo mediante una diversidad de tácticas tendientes a reducir los estímulos enfatizando la eficacia de la razón.

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Origen simbólico de que aprender debía ser algo divertido. Manifestaciones culturales y creencias conquistaron a pedagogos e ingresaron en la escuela.

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El esfuerzo exigía poder sostener algo más allá de que nos conectemos, nos engachemos, nos divirtamos.

Se acepta hacer el esfuerzo por el resultado.

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Hay que darles a los alumnos diversión.

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Emancipar alumnos liberándolos del confinamiento alienante y del yugo disciplinario dándoles las alas de la alfabetización.