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1è STI2D - Activités des élèves de C. Guerrieri

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1è STI2D - Activités des élèves de C. Guerrieri

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Qu'est-ce que le booktubing ? Le booktubing est une forme de vlog, c'est-à-dire de blog en vidéo, diffusé sur YouTube et présentant des œuvres littéraires. Des booktubeurs se mettent en scène...

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Marie Soulié

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lettres de Fleur De la cour EPI Harry Potter

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Français - Anglais : Sur les traces d'Harry Potter

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Marie Soulié, prof de français, entame sa 4e année en classe inversée. Elle fait partie des pionnières en France avec Olivier Quinet et David Bouchillon. Elle a d'ailleurs été la première à tenter l'aventure en français.

Les débuts de l'aventure

Son envie de se lancer dans cette nouvelle expérience est partie du constat d'un échec. Marie travaillait déjà beaucoup avec le numérique. Un jour, elle s'est filmée pour montrer son travail à une stagiaire. En faisant le montage de la vidéo, Marie s'est rendu compte qu'elle avait parlé 45 minutes sur 55 minutes et que seulement la moitié de la classe avait participé. C'est à partir de ce constat qu'elle décida de réfléchir à une nouvelle façon d'enseigner, en se tournant vers des pratiques déjà existantes au Québec et en s'inspirant notamment d'Annick Arsenault Carter, Lauréate du prix Enseignante de l'année 2014 de l'AEFNB.

Elle décida de commencer doucement avec une classe de 6e, une heure par semaine. Petit à petit, elle élargit sa méthode à ses autres classes.

Marie est à l'origine du terme de " mise en bouche " pour les capsules vidéos : la vidéo ne doit pas être un résumé, mais une introduction à une notion.

Bonnes pratiques

Pour Marie, une capsule ne doit pas durer plus de 1 minute 30 et ne doit pas aborder toute la leçon mais seulement donner quelques pistes aux élèves, qu'ils travailleront durant la séance de cours. Ses cours commencent donc habituellement par une interaction sur la capsule, avant de former différents îlots pour passer à la tâche complexe. Ses élèves prennent alors une tablette par îlot et réalisent une carte heuristique, qu'ils présentent ensuite au reste de la classe. Ils choisissent ensuite la meilleure carte qu'ils recopient dans leur cahier. Avec la classe inversée, Marie offre l'opportunité à ses élèves de réaliser par groupe des vidéos ou des affiches lors d'une phase de production.

Emilie, une de ses élèves de 4e témoigne :

" C'est plus facile d'apprendre grâce à la classe inversée. J'aime le fait de pouvoir réaliser des cartes mentales, de les projeter devant la classe et de pouvoir expliquer à l'oral notre travail. C'est intéressant de pouvoir nous-mêmes produire les leçons. "

Emilie et son groupe travaillent actuellement à la réalisation d'une affiche sur le thème de l'esclavage. Grâce à la classe inversée, elle a également pu faire des vidéos et une " boite à rêves " pour y mettre les rédactions qu'elle a particulièrement appréciées.

Avec la classe inversée, Marie a retrouvé la raison pour laquelle elle avait choisi de devenir professeur.

Le changement de posture offert par cette méthode est fondamental pour Marie. " L'enseignant passe du 'face à face' au 'côte à côte', on se sent plus utile. Côté élèves, c'est une mise en activité permanente. Ils fabriquent eux-mêmes des fiches mémo et des QCM, c'est un exercice très formateur ".

On se lance ?

Si vous souhaitez vous aussi vous lancer dans cette aventure, Marie vous conseille de commencer modestement, avec par exemple une heure par semaine. S'il y a quelques années, faire une capsule relevait du parcours du combattant, de nombreux outils rendent l'exercice beaucoup plus simple. Ainsi, pour réaliser ses vidéos, Marie utilise notamment Adobe Voice. Et la communauté d'enseignants travaillant en classe inversée grandit : une trentaine d'enseignants en français ont produit un stock d'environ 300 capsules, qui balayent tout le programme du collège.

Elle tient cependant à préciser que la classe inversée n'est pas liée à l'outil numérique : elle est également adaptable au format papier. La classe inversée, c'est avant tout synonyme d'un changement de posture, pas forcément d'un passage au numérique. La capsule vidéo n'est que la " partie visible de l'iceberg " : le travail en îlot et les tâches complexes sont les plus importants.
Marie Soulié est prof de français au collège Daniel Argote d'Orthez. Vous pouvez la suivre sur son blog et sur Twitter @marie34.

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Témoignage d'une pionnière de la classe inversée : Marie Soulié

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Marie Soulié, prof de français, entame sa 4e année en classe inversée. Elle fait partie des pionnières en France avec Olivier Quinet et David Bouchillon. Elle a d'ailleurs été la première à tenter l'aventure en français. Les débuts de l'aventure Son envie de se lancer dans cette nouvelle expérience est partie du constat d'un échec.

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"J'ai fait enlever mon bureau. Je m'assois avec les enfants". Professeure de français au collège Daniel Argote d'Orthez, Marie Soulié applique avec bonheur la classe inversée. Elle décrit ses pratiques pédagogiques et en montre les impacts sur les élèves et son propre travail. Dans son collège où les élèves sont dotés d'une tablette, la clase inversée apaise la classe parce que les élèves sont enfin au travail.
Racontez nous une séquence pédagogique avec la classe inversée
Je peux prendre en exemple une séance sur le Bourgeois gentilhomme en 5ème. On a vu plusieurs extraits de mise en scène de la scène 2. Je donne aux enfants une capsule vidéo qui vise différents types de comique en leur demandant ce qui fait rire. Cette capsule est une sorte de mise en bouche qui ne vise pas à faire le résumé d'une leçon mais à préparer le travail du lendemain. Les élèves remplissent un questionnaire Google Form.

Le lendemain les élèves se positionnent dans la classe. Je l'ai organisée en ilots parmi lesquels "l'ilot des curieux". Là je suis avec un groupe et je réponds à leurs questions pendant 5 minutes. C'est un rituel que j'ai institué. On corrige le questionnaire. Après ce temps d'échange on passe à le construction à travers l'exécution d'une tâche complexe : il faut imaginer l'affiche d'un festival de cinéma comique et faire une carte mentale. Les élèves doivent comprendre qu'ils doivent associer 4 types de comique à 4 films. En dernière étape on affiche au tableau et on corrige ensemble. On se met d'accord sur la carte mentale qui sera la trace écrite du cours.
Comment organisez vous les groupes d'élèves ?
La règle c'est qu'ils doivent mélanger garçons et filles et que les groupes doivent tourner. J'ai fait enlever mon bureau et le m'assois avec les groupes pour observer et conseiller. C'est important d'être cote à cote avec eux et aussi de donner les coups de pouce nécessaires. Je suis la plus discrète possible mais j'interviens, je pose des questions, je demande à ce qu'on m'explique tel ou tel point. Du professeur qui distribue la parole, je deviens celui qui accompagne et qui facilite. Au final, c'est moi qui organise.
N'est ce pas prendre le risque que les élève se trompent ?
Mais c'est très bien qu'ils se trompent. C'est intéressant une erreur. Elle va être prise en charge par la classe. Souvent le groupe se rend compte des raisons qui l'ont poussé à faire une mauvaise hypothèse. De toutes façon à la fin de la séquence il y aune carte mentale validée par moi. La trace écrite prend appui sur quelque chose de juste.
Est-ce efficace ?
Je n'ai pas d'évaluation scientifique. Mais je peux témoigner de mes observations. Dans mon collège on a un cahier des manquements pour le travail non fait. Avant la classe inversée c'était ingérable tellement il y avait d'élèves qui ne faisaient pas le travail à la maison. C'ets ce qui m'a poussé à changer ma pédagogie. Maintenant ils n'ont plus de devoir à la maison mais une capsule à regarder et une fiche à compléter, à mettre en ligne avec éventuellement des questions à poser. Ca se limite à ça. Résultat : le travail à la maison est fait. J'ai dix fois moins d'élèves signalés dans le cahier des manquements. Quand je leur demande pourquoi c'est come cela ils me disent "madame ce n'est pas du travail". Le fait de ne pas les mettre en difficulté à la maison ça leur donne envie d'essayer. Du coup, si tu n'as pas vu la capsule, t'es un ringard !
Les parents disent quoi ?
Je leur explique ma démarche. Ce qu'ils me disent en fin d'année c'est qu'ils sont débarrassés d'une contrainte. Ils n'ont plus à dire à leur enfant "fais tes devoirs".
Mais ce temps là n'est il pas pris aux dépens des autres disciplines ?
Non car le travail demandé est beaucoup plus court. Avant je donnais 10 minutes de travail à la maison. Maintenant c'est deux minutes.
Pour vous n'est ce pas chronophage ?
Oui au début il faut tout construire et apprendre à faire la capsule vidéo par exemple. Avec la pratique on apprend à se servir rapidement d'un outil qui plait, comme Adobe Voice pour moi. Je le maitrise bien et je vais vite. Et puis on échange entre nous des capsules. Maintenant on est 30 enseignants et on a un stock de 300 capsules qui balayent tout le programme du collège.

Ce qui nous lie ce n'est pas la capsule mais la pédagogie qui est derrière. Une mise en travail des élèves à travers des tâches complexes. Ce qui a changé c'est que maintenant les élèves sont au travail au lieu d'écouter.
Propos recueillis par François Jarraud Le site de mutualisation Marie Soulié dans le Café pédagogique

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Marie Soulié : Avec la classe inversée, ce sont les élèves qui travaillent

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"J'ai fait enlever mon bureau. Je m'assois avec les enfants". Professeure de français au collège Daniel Argote d'Orthez, Marie Soulié applique avec bonheur la classe inversée. Elle décrit ses pratiques pédagogiques et en montre les impacts sur les élèves et son propre travail.