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Capitulo 8: justification of elements/resumen

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Capitulo 8: justification of elements/resumen

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El primer ejemplo es algo divertido que hice con mi amiga--tenemos poco experiencia de viajar entre muchos paises latinoamericanos, pero todavia sabemos unas palabras de que estamos seguras que son comunes en el sociolecto Mexicano. El segundo ejemplo es un articulo que muestra un efecto de ser hijo bilingue hispanohablante de inmigrantes latinos. Yo creo que si vamos a platicar sobre ser hispanohablante en EEUU, tambien tenemos dar cuenta que la abilidad de comunicarse es un derecho humano. El tercer ejemplo es una poema muy emocionante que comunica otro desafio que era (y todavia es) presente en las vidas de muchos hispanohablantes inmingrantes en EEUU. La poema indica como la lengua es una cosa politica, pero sobre todo una cosa personal y sagrada.

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8.3 "Puerto Rican Obituary" por Pedro Pietri 

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8.3 "Puerto Rican Obituary" por Pedro Pietri 

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PUERTO RICO IS A BEAUTIFUL PLACE

PUERTORRIQUENOS ARE A BEAUTIFUL RACE

If only they

had turned off the television

and tune into their own imaginations

If only they

had used the white supremacy bibles

for toilet paper purpose

and make their latino souls

the only religion of their race

If only they

had return to the definition of the sun

after the first mental snowstorm

on the summer of their senses

If only they

had kept their eyes open

at the funeral of their fellow employees

who came to this country to make a fortune

and were buried without underwears

Juan

Miguel

Milagros

Olga

Manuel

will right now be doing their own thing

where beautiful people sing

and dance and work together

where the wind is a stranger

to miserable weather conditions

where you do not need a dictionary

to communicate with your people

Aqui

Se Habla Espanol

all the time

Aqui you salute your flag first

Aqui there are no dial soap commercials

Aqui everybody smells good

Aqui tv dinners do not have a future

Aqui the men and women admire desire

and never get tired of each other

Aqui Que Pasa Power is what’s happening

Aqui to be called negrito

means to be called LOVE

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8.2 Un desafio de ser un inmigrante que no habla ingles en EEUU

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8.2 Un desafio de ser un inmigrante que no habla ingles en EEUU

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Idalia Cervantes still recalls vividly when she accompanied her mother to the doctor as her interpreter at age seven. Not yet knowing the word "cough," she faked several coughs to help describe the symptom.

"I was learning English myself and I only knew a few words," Cervantes said. Even though she was born in America, she spoke only Spanish at home and began to learn English in school. Yet, by the time she was four years old, she started to translate for her Spanish-speaking parents who immigrated to the U.S. from Mexico in the 1990s. "I was just doing the best I could," she said.

Being the translator and interpreter for the older generation is the common role played by many young Americans from limited English speaking households. Even when they are just little kids, they take on the responsibility to balance between two languages and the cultures behind them.

Within some immigrant communities where everyone goes to the same local groceries and diners, speaking English isn't a problem. Yet when it comes to doctor appointments, prescriptions, credit card bills, taxes and school documents, hospital visits, reading and responding to mail, the language barrier can be daunting. And that's when the roles change and young people become the guide for their parents since other language services are limited and the state budget cuts are hurting community organizations that offer them.

Jeanne Hou, a senior at Northwestern University, speaks Cantonese at home with her parents who came from Guangzhou and Hong Kong. The Hous live close to Chinatown, which gives them plenty of places where they can carry out business in their own language. But once they step outside the Mandarin/Cantonese-speaking area, Hou and her sister frequently do the translating.

During translating and interpreting, jargon and technical terms become the biggest obstacles. Young translators can encounter words such as medical terminology with which they are not familiar or don't know how to translate to their native tongue.

"There were many technical terms I didn't know," Hou said. Sometimes she took a guess at it, looked it up or asked the doctor. Often, she would describe the word to her parents using examples, like the fact that high "cholesterol" levels are "something you get from eating fatty foods."

"Even if I understand, it's very difficult to explain to the parents and grandparents because of the cultural difference," said Winnie Lam, who now works at the Chinese-American Service League and often translates for her grandparents-in-law and parents-in-law who speak Toishanese, a dialect in eastern part of China.

Before Lam takes elderly clients to an annual check-up or an eye vision test, she often helps them call the physician's office to make an appointment and goes with them herself to interpret when physicians explain the procedures.

However, it's usually difficult for second generation students and working adults to help with in-person interpretation because of the conflict of time. "They have to balance their work duties," Lam said. "So many parties are requesting them to help with the translation. They are dependent on you. So it's a lot of psychological pressure."

Hou is in college now and will move again after graduation, which also makes it harder to do in-person translation for her grandma and her parents whenever they need it. Even when they call her at a certain time, she is not always able to answer.

"They will send me a picture on WeChat of whatever they need me to translate," Hou said. This requires her to constantly check her phone. If it is not an urgent issue, she can put if off for a little bit and focus on the schoolwork first, she said.

According to the 2010-2014 American Community Survey from U.S. Census Bureau, nine percent of the households in Chicago are "limited English speaking households" that have no one age 14 or older who speaks English only or speaks it very well. Approximately 16.1 percent of the population in Chicago may face significant language barriers.

It is vital for many immigrants to be able to communicate with someone in their native language when getting access to basic services. Language hurdles can lead to a wrong type of service or make them wait for a long time. Thus, assistances in language access can largely benefit those who are English limited and also help relieve some pressure on the second generation, Lam said.

Government departments and hospitals don't routinely provide such assistance. "You can request in advance but it cannot be promised," Lam said. Now more immigrants are residing in suburbs, it becomes more difficult for them since there are less social service agencies that speak their languages, she added.

"Sometimes they will have it when you need it right away, sometimes they won't," Hou said. "You don't really know. So you just expect that they won't have it or it won't be a good translation."

Some services offer a translator via phone, a cheaper option. "Some government entities, or clinics can only rely on the cheapest way of interpretation, which is over the phone, not having in-person translators. And this is a barrier to those with lower hearing ability and those who are deaf," Lam said.

In April 2015, the City Council approved Chicago's first Language Access Ordinance, which requires increased assistance and meaningful access to city services, resources and programs for "limited-English proficient Chicagoans" in the top five foreign foreign languages spoken here: Spanish, Polish, Mandarin, Hindi and Arabic.

According to the Language Access Advisory Committee Report, the implementation of language access includes interpretation services, translating all essential public documents provided to or completed by program beneficiaries and participants, training front-line staff and managers on language access policies and procedures, etc. The city has also allocated $100,000 from the 2015 Budget to translate the city website into the top languages spoken.

Under the ordinance, Chicago residents who are not proficient in English will have better access to City government resources in their native languages. However, unlike cities such as San Francisco and Washington D.C., the ordinance "does not apply to emergency services like 911, or the Chicago fire and Chicago police" departments, said Andy Kang, legal director at Asian Americans Advancing Justice, Chicago.

Community organizations have been offering help to immigrants but budget cuts have made the job harder. Many are operating without the state funds they received in the past due to the budget impasse. Community programs are being cut and employees are being laid off or doing the work as volunteers, leaving immigrants without some key services.

According to the website of the Illinois Coalition for Immigrant and Refugee Rights, Immigrant Services Line Item (ISLI) in the Illinois Department of Human Services funds two major programs, including the Immigrant Family Resource Program which serves as a crucial language access bridge to government services and programs and helps state government stay compliant with Title VI of the federal Civil Rights Act. The budget amounts to less than 0.01% of total state budget. Yet the budget impasse is hurting numerous community organizations and members.

About 60 partner organizations depend on the line item. "Not only our programs are being cut, but recognizing that language access should be people's right is being devalued," said Kristina Tendilla, community organizer at AAAJ, Chicago.

We are living in a country where there are resources. When translating medical terms involving serious health issues, it can be a scary situation that no child should be put in, she added.

In cooperation with some other immigrant communities, she initiated the I Speak Power campaign several months ago, calling for the restoration of the ISLI and more importantly, to increase these immigrants' awareness of their essential rights and learn to speak for themselves.

"Language should be a human right," Tendilla said. "Not having the language access or receiving service in your language can be detrimental to a family. You are not getting connected to basic things. And that's a violation."

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Kids serve as translators for parents who speak little English

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Idalia Cervantes still recalls vividly when she accompanied her mother to the doctor as her interpreter at age seven. Not yet knowing the word "cough," she faked several coughs to help describe the symptom. "I was learning English myself and I only knew a few words," Cervantes said.

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8.1 Ejemplos vocabularios del sociolecto de hispanohablantes en Texas

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8.1 Ejemplos vocabularios del sociolecto de hispanohablantes en Texas

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Muchos de los siguientes ejemplos son compartidos entre espanol de Texas lo mismo del norte de mexico) y el resto del pais.

-"chongo" (for ponytail holder as well as the ponytail itself)
-"pucheros" (for pouting, especially the sound a baby makes when they're pouting)
-"orale" (for hey!)
-"nombre" (pronounced the same way as "nombre" but actually a contraction of "no, hombre!" and means "hell no," "no way", etc.

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Me: English dominant, Spanish bilingual
Mom: English dominant Spanish bilingual
Dad: English
Maternal Grandparents: English, Spanish dominant bilingual
Paternal Grandparents: English, Spanish dominant bilingual
Notes: Everyone in my family was born in Texas. My father's side of the family is all from Texas, and have been here since it was Spain. My mom's side is part portuguese, but we have no records of where.

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La primera video retrata como actores extranjeros imitar la ilusión de hablar inglés sin usar palabras actuales. El capitulo me hizo recordar este video porque independientemente de palabras actuales, todavía están hablando con algunos de las reglas de sonidos que son específicas a inglés. El segundo video tiene un resumen chistoso de todo el capítulo. El tercer presente Estrella Morente, una de las cantantes más famosas del estilo "cante flamenco" clásico. Yo creía que lo esté perfecto para mostrar unas diferencias de dialectos en España, porque el estilo originaba en Andalucía y Morente canta con un acento del sur.

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7.3 Español al estilo de flamenco clasico

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7.3 Español al estilo de flamenco clasico

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How English sounds to non-English speakers

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En este video, la mujer explica unas frases particulares a latinoamérica que son idiomaticas. Da luz al concepto que el efecto de lo que decimos cambia con cada situación, pero el significado no cambia. Por ejemplo, ella da muchas ejemplos de comunicar el verbo "morirse" para usar en situaciones diferentes.

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A Spanish lesson nobody else will give you! | Superholly

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Hello students! #MissHolly is back to give you a very special Spanish lesson! We will be talking about things that NOBODY wants to talk about, to the point where we've come up with phrases and words to refer to them, without actually saying them. Somebody had to do it!DE NADA.

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Esta canción por Maluma es una de las más populares en America Latina hoy. Lo escogí porque el frase central es un dicho en español que no sabía, y por eso creía que "Felices los 4" se refería a una familia con hijos en que la madre a menudo va y vuelve, pero en realidad "felices los cuatro" se refiere a una pareja separada que van a tener otras relaciones con otros nuevos novios en secreto, por eso son "felices los cuatro."

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Esta es una escena de la pelicula "El cartero de Neruda," en que el carácter de Neruda enseña a su cartero la esencia de poesía. En esta escena, explica que las metáforas son usados cada día por todos, entonces ya son parte de nuestro conocimiento del lenguage a sin cuenta de que sabemos si las estamos usando. También describe como las metáforas son un parte integral de poesía porque enfatizan el efecto de la experencia actual.

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Este artículo explica la epoca de español entre el antiguo y el moderno.

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Actualmente, más de 495 millones de personas hablan el español, que tiene su punto de partida en el latín vulgar que se propagó en España a finales del siglo III d. C.

Juan Antonio Medina, docente de literatura y asistente de la rectoría para Asuntos Académicos y Culturales de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y académico de la Academia Hondureña de la Lengua (AHL), refirió que las primeras manifestaciones del castellano fueron en el siglo X d.C., aproximadamente por el año 974, "fecha en que algún monje que no conocemos hizo unas glosas en textos que estaban escritos en latín o en griego, las glosas son explicaciones que se hacen cuando se está leyendo un libro y se escriben apuntes en los márgenes, y ese monje del monasterio de San Millán de la Cogolla estaba escribiendo algo que ya no era latín ni griego, sino que era una lengua distinta. El hecho de que estos manuscritos todavía existen nos permite a nosotros fechar el origen del español o, por lo menos, calcularle la edad, esta es una lengua milenaria, y no es tan fácil destruirla porque si surge en el siglo X d. C. y estamos en el XXI ya tiene más de los mil años", expresó.

Aunque estas "glosas emilianenses", como se les conoce, no son las primeras, ya que en ese mismo siglo pero en el año 959 un monje encargado de la despensa en el Monasterio de los Santos Justo y Pastor, en La Rozuela, escribió la Nodicia de kesos, que no es más que una lista de víveres.

El texto es breve y está escrito es un castellano muy primitivo, y ha despertado el interés de los investigadores, por lo que le ha quitado el primer lugar a las glosas emilianenses que fueron escritas casi dos décadas después.
El castellano: lengua oficial
En el siglo XIII, Fernando III y Alfonso X ampliaron los límites del Reino de Castilla y León hasta las fronteras del Reino de Granada, y "se inició a su vez el proceso de formación del castellano como lengua estándar", refiere el libro "Las voces del español: tiempo y espacio", una publicación de la Real Academia Española (RAE) y de la Asociación de Academias de la Lengua Española (Asale). Esto permitió que el uso del castellano se afianzara, con respecto al latín y las lenguas romances de la península.

Alfonso X expandió el uso del castellano "al generalizar la redacción de los documentos de su cancillería y promover la elaboración de un importante número de obras" en las áreas de derecho, historiografía y ciencia.

En el siglo XVI "el castellano fue oficializado como lengua", dijo Marco Carías, director de la AHL. El mayor florecimiento literario del castellano se produjo en los siglos XVI y XVII, en los que destacan nombres de escritores como Garcilaso de la Vega, Miguel de Cervantes y Lope de Vega, que con su literatura hicieron importantes aportes a la lengua, tal es el caso de Cervantes, autor de la obra cumbre de la literatura española: "El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha".

En Francia, Italia e Inglaterra se editaron gramáticas y diccionarios para aprender el español, que fue la lengua diplomática hasta la primera mitad del siglo XVIII.
La primera gramática
Para 1492 en la península ibérica se hablan diferentes lenguas romances, como el asturiano, el leonés, el aragonés y el catalán, pero en ese tiempo "el más fuerte, el guerrero y el conquistador es el castellano, que coincide con el descubrimiento de América", dijo Medina.

No obstante, solo las lenguas cultas, el latín y el griego, eran objeto de estudios y publicaciones, mientras que la lenguas romances solo se regían por el uso de los hablantes.

Fue así que 1492 se publica la primera Gramática Castellana, escrita por Antonio de Nebrija.

En "Las voces del español" dice que "la Gramática Castellana de Antonio de Nebrija es el primer tratado gramatical dedicado a una lengua vulgar". Esta publicación fue semejante a los estudios dedicados a la lenguas clásicas y pretendía reducir a reglas la lengua propia, "facilitando con ello el aprendizaje del latín a través del romance y el aprendizaje del español, especialmente para los extranjeros".

La obra de Nebrija se completa con dos diccionarios bilingües: latín-español (1492) y español-latín (1495), y un tratado de ortografía (1517).

Según Carías, "la publicación de la primera gramática fue más un fenómeno cultural que político".

Nebrija fue pionero al sentar las primeras normas y reglas lingüísticas de una lengua vulgar, hecho que coincidió con el descubrimiento de América, que permitió la difusión del castellano en esta región, y que implicó cambios sustanciales en la lengua y dio lugar a la formación del castellano americano.
Fundación de la RAE
En 1713 se produce otro hito importante: la fundación de la Real Academia Española (RAE).

La iniciativa fue de Juan Manuel Fernández Pacheco, marqués de Villena, aunque su constitución fue aprobada por Felipe V el 3 de octubre de 1714, y la colocó bajo su "amparo y Real Protección".

La creación de la Academia "surge en parte por influencia francesa, ya que los franceses tienen esa idea de regular las distintas facetas de la vida pública, en cuenta el idioma... entonces sí hay un poco de connotación en cuanto a que la Academia es la que va a fijar el idioma, el que se va a hablar tal como diga la Academia, pero es un poco la versión del siglo XVIII, que es un siglo muy racionalista", señaló Carías.

La Academia nació con el objetivo de fijar las voces y vocablos de la lengua castellana en su mayor propiedad, elegancia y pureza, de ahí la leyenda "Limpia, fija y da esplendor", que enuncia el propósito de combatir "cuanto alterara la elegancia y pureza del idioma y de fijarlo en el estado de plenitud alcanzado en el siglo XVI", registra su historia. En la actualidad es responsabilidad de las 22 academias velar por la conservación de la lengua.

La Asociación de Academias de la Lengua Española (Asale) permite que el resguardo de la lengua sea más democrático; "durante mucho tiempo la RAE fue como la madre de las academias y, actualmente, todas estamos al mismo nivel y en las reuniones que se realizan se definen las políticas del idioma. No es que las define la RAE y que después la RAE mande sus instrucciones, sino que es un proceso que se realiza entre todas... podríamos decir que se ha democratizado el sentido de autoridad dentro del idioma", apuntó Carías. Y estas disposiciones tomadas en conjunto son a las que la Asale presta atención y da seguimiento para hacer que se cumplan, "pero tampoco en el sentido de que vamos a ser una policía del idioma, ha habido disposiciones que luego se han echado para atrás porque la gente sigue utilizando las palabras de la manera que les parece más cómodo y eso no se puede impedir", dijo.
Enseñanza en la universidad
La organización del sistema educativo en el siglo XVIII permitió que en este tiempo se autorizara la enseñanza del castellano en las universidades.

En el llamado siglo racionalista tuvo lugar la Revolución Francesa, conflicto social y político en el que de una u otra forma terminan de organizarse algunas cosas, "sobre todo en los tiempos de Napoleón Bonaparte, que fue quien organiza más o menos el sistema educativo francés y en los demás países poco a poco se va apropiando".

El idioma "empieza a estudiarse de una manera más universitaria y académica, antes tal vez no era sujeto de tanta preocupación porque para qué enseñar una cosa que usted ya sabía, pero entonces el idioma necesita enseñarse para poder saber su estructura, saber hablarlo bien y estudiarlo ya de una manera formal", expresó Carías.

En el siglo XVIII, en muchas universidades europeas y españolas el idioma académico era el latín y muchas de las lenguas vernáculas quedaban fuera de los pasillos universitarios "y usted tenía que entrar a hablar latín, que ya era un latín muy desvalorizado, que en Europa le decían el latín macarrónico. Esto durante mucho tiempo de alguna forma coaccionó para que el idioma propio, el español en este caso, se desarrollara en aulas más sofisticadas".
Español es el nuevo término
En 1925 la RAE adoptó oficialmente el término español para referirse a la lengua. La palabra castellano se utilizó durante mucho tiempo en alusión a Castilla, el lugar donde se originó. "La expansión de los reinos de España en el llamado nuevo mundo hace que el idioma se vaya extendiendo y en muchos aspectos deja de ser castellano para universalizarse, de ahí el término español, porque es el idioma de todo el imperio, de todo el contexto geográfico en donde llegó a ser la lengua dominante, que es el caso de todos nuestros países, entonces ya no cabe hablar de castellano porque el castellano en sí sería el idioma de Castilla", detalló el director de la AHL.

El año de 1925, también "marca el tiempo medio de toda una enorme producción literaria que desde América había conquistado España, solo hay que mencionar a Rubén Darío para entender cómo los movimientos literarios españoles de finales del siglo XIX y las primeras dos décadas del siglo XX tienen una influencia tremenda de los escritores latinoamericanos, entonces hay que reconocer ese fenómeno de tanta fuerza y no es raro que en 1925 la RAE haya adoptado el término español para referirse al conjunto del idioma que hablábamos todos", puntualizó.
Instituto Cervantes
En 1991 se creó el Instituto Cervantes (IC). Si la Asale vela por la unidad y preservación del español en los países hispanohablantes, el IC "ha sido creado específicamente para la enseñanza del idioma español en lugares donde no es la lengua materna", explicó Marco Carías.

Actualmente, el Instituto está presente en 77 ciudades de 44 países en los cinco continentes, con el fin de difundir el aprendizaje de la lengua española. El pasado viernes el IC y la Universidad de Harvard firmarían un convenio para establecer el Instituto Cervantes en la Universidad de Harvard, no obstante, el atentado ocurrido en Boston impidió que se celebrara la firma.

Estos seis hitos de la historia del español refieren cómo el idioma cada vez evoluciona y se expande más, logrando de esta manera que aquella lengua desconocida del siglo X d.C, en el siglo XXI sea la segunda lengua del mundo por número de hablantes y el segundo idioma de comunicación internacional.

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El idioma español evoluciona y se extiende - Diario El Heraldo

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Actualmente, más de 495 millones de personas hablan el español, que tiene su punto de partida en el latín vulgar que se propagó en España a finales del siglo III d. C.

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Este video describe el origen del lexico castellano de sus raíces en latín. Explica en totalidad las diferencies entre palabras patrimoniales, cultismos, y semicultismos.

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Origen del léxico castellano. Si quieres practicar lo que has aprendido en este vídeo puedes descargarte ejercicios con sus soluciones en http://www.unprofesor.com/lengua-espanola/origen-del-lexico-castellano-353.html - Además podrás hacer preguntas al profesor que ha hecho el vídeo.

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Las últimas diapositivas de esta presentación retratan los cambios fonemicos específicos del latín vulgar a español.

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https://profedelengua2012.wordpress.com/2013/03/02/ejercicios-de-morfologia/

Este sitio ofrece varias pruebas sobre morfología que ayuden mucho aclarar la diferencia entre las clases léxicas que son a veces difícil distinguir, por ejemplo, en español el uso del sufijo "-mente" indica un adverbio, pero no todos adverbios tienen eso sufijo para modificar el verbo.

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Este video ofrece ejemplos de los varios usos de se, como se reflexivo y recíproco, dativo ético o de interés, se pasiva refleja, impersonal, etc. El video usa vocabulario un poco diferente del libro de texto.

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4.3 Oraciones transitivas e intransitivas

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4.3 Oraciones transitivas e intransitivas

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Este video explica la relación entre verbos transitivas/intransitivas y complementos directos e indirectos. Los complementos directos acompañan a los verbos transitivos. Sin un complemento directo, los verbos transitivos no tienen significado. Igualmente, los verbos intransitivos no necesitan un complemento para tener significado.

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eldeverde Español lengua de especialidad

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Verbos Transitivos vs Verbos Intransitivos

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Este video explica en la teoría de la x' en lenguaje un poquito menos confuso del libro de texto, aunque es un concepto muy sencillo. La teoría propone un sistema de reglas de construcción de constituyentes sintácticos que es universal a todas lenguas.

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Oraciones copulativas son formadas por verbos copulativos, o verbos que solo sirven para enlacer el sujeto con el predicado y que no poseen significado pleno. Una oracion sencilla y copulativa tiene un sujeto y un predicado con un verbo copulativo. "Ser," "estar", y "parecer" son ejemplos de esta forma de oración. El predicado de una oración copulativa se llama un 'predicado nominal.'

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Oraciones copulativas. Atributo. Predicado nominal - Análisis Sintáctico Lengua Española -academiJAF

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La palabra nueva "pantallazo" o "screenshot" fue admitido oficialmente al diccionario por la Real Academia Española (RAE). Es un ejemplo perfecto de como siempre estamos añadiendo sustantivos nuevos con facilidad porque son una clase abierta de palabras. En la tecnología hay muchas ejemplos como este que son palabras derivadas del base de un sustantivo, en este caso, "pantalla" para crear un verbo o sustantivo nuevo.

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http://www.ejemplos.co/100-ejemplos-de-prefijos-y-sufijos/

Esta lista sencilla muestra varias prefijos sencillos que aparecen frecuentemente en español. Además de usarla para aprender vocabulario nuevo, le ayuda aprender los significados de los prefijos que usamos cada día.

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Este es un cuadro interactivo de los fonemas consonánticos del alfabeto fonético internacional. Este cuadro se facilita mucho la clasificación de los sonidos diferentes y demuestra cómo los fonemas estan organizados en relación de unos a otros. Este cuadro es una herramienta excelente para aprender cómo usar el alfabeto fonético internacional.

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The International Phonetic Alphabet - Audio Illustrations

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En este video una mujer de Guadalajara explica la practica de la charreada (similar a un rodeo), una competencia en donde los equipos charros dan lo mejor de sí en diez suertes. Debajo del video hay una descripción de las características lingüísticas únicas en Guadalajara y sus orígenes. Es información útil y además interesante para comparar los varios dialectos de español entre los regiones diferentes de México.

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CVC. Catálogo de voces hispánicas. México. Guadalajara.

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La mujer dentro de la charrería principalmente es el pilar para que esta tradición no muera. El hecho de que en un momento dado antes la charrera era solamente para los hombres; ahora se ha abierto, tanto a nivel social, cultural como deportivo.

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Este cuadro explica dónde en la boca están pronunciados los fonemas vocales, útil por la misma razón del cuadro de los fonemas consonánticos.

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Esta figura conecta los fonemas consonánticos con las partes de la boca con que se los corresponden. Es útil porque sirve a diferenciar físicamente sonidos que son difíciles diferenciar de modo audible.