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Es un proceso sistemático, continuo e integral, que busca el logro de las competencias trazadas a priori. Sus características principales: Diagnóstica (al inicio), formativa (como proceso) y sumativa (como producto). López (1995) citado por Mora Vargas, Ana Isabel (2004), define la evaluación como el manejo de información cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan curricular…permite verificar la productividad, la eficacia y la pertinencia del currículo.

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Es un proceso sistemático, continuo e integral, que busca el logro de las competencias trazadas a priori. Sus características principales: Diagnóstica (al inicio), formativa (como proceso) y sumativa (como producto). López (1995) citado por Mora Vargas, Ana Isabel (2004), define la evaluación como el manejo de información cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan curricular…permite verificar la productividad, la eficacia y la pertinencia del currículo.

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Funciones: diagnóstica, instructiva, educativa, auto- formadora.

Normas: útil, factible, ética, exacta.

Períodos: pre-tyleriano (tests o pruebas de medición), tyleriano (comparación entre resultados y objetivos), periodo de la inocencia (evaluar al personal docente, medición de resultados), período del realismo (enriquecer juicios, el evaluador toma carácter de juez), período del profesionalismo (relación evaluación e investigación), período de autoevaluación (busca crecimiento cognitivo y desarrollo personal constructivista)

https://www.youtube.com/watch?v=yNTxyohs-YA

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Observatorio de Tecnología e Innovación Educativa

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Blanco Gutierrez, Oscar (2004) el aprendizaje es la manifestación externa de una conducta sin importar los procesos internos que se dan en la mente.Garantiza la prevención de trastornos.Se asemeja al modelo cognitivo en que promueve estilos de vida más saludables tendientes a desarrollar una visión de sí mismo.Se diferencia de los demás modelos en que solo se concentra en los comportamientos ambientales, en la adquisición y modificación de conductas, no en los procesos mentales.Todos los alumnos son iguales, por tanto, reciben la misma información, se evalúan de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

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Blanco Gutierrez, Oscar (2004) el aprendizaje es la manifestación externa de una conducta sin importar los procesos internos que se dan en la mente.Garantiza la prevención de trastornos.Se asemeja al modelo cognitivo en que promueve estilos de vida más saludables tendientes a desarrollar una visión de sí mismo.Se diferencia de los demás modelos en que solo se concentra en los comportamientos ambientales, en la adquisición y modificación de conductas, no en los procesos mentales.Todos los alumnos son iguales, por tanto, reciben la misma información, se evalúan de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

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Según Blanco Gutiérrez, Oscar (2004), este modelo se diferencia del enfoque conductista, puesto que se basa en el desarrollo de teorías psicológicas sobre la personalidad y la inteligencia.Se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.Valora los conocimientos desarrollados y la ejecución práctica de estos.Las personas que esperan siempre una recompensa por sus acciones no logran la satisfacción y la felicidad interior.

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Según Blanco Gutiérrez, Oscar (2004), este modelo se diferencia del enfoque conductista, puesto que se basa en el desarrollo de teorías psicológicas sobre la personalidad y la inteligencia.Se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.Valora los conocimientos desarrollados y la ejecución práctica de estos.Las personas que esperan siempre una recompensa por sus acciones no logran la satisfacción y la felicidad interior.

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Aprenda 10 frases básicas en lengua de señas | Prensa Libre

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Evalúa los ámbitos y las actitudes, los participantes aprenden generando, compartiendo y aplicando su propio conocimiento. Se evalúa para innovar, para dialogar, para mejorar. Se convierte en un proceso de reflexión, de crítica, de análisis, de comprensión. La evaluación es un fenómeno ético, todos aprenden. Diferencia con los modelos anteriores: Favorece el aprendizaje significativo, cooperativo, innovador. Es heterogéneo, todos aprenden de todos. Similitud con el modelo cognitivo: Desarrolla capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Se evalúa (diagnóstico) conocimientos adquiridos y la capacidad de ponerlos en práctica. Formación sistemática y continua, en busca del logro de competencias realimentando el proceso cuando sea necesario. Evalúa elementos, sujetos y procesos curriculares. Evaluando mis prácticas evaluativas: Cada día aprendo más y nunca dejaré de aprender. Me identifico con el grupo de personas que siempre está aprendiendo y no con las que siempre están tratando de enseñar. No todo lo nuevo por ser nuevo es mejor que lo que ya existe, es decir, no toda la innovación significa proceso de mejora. Durante muchos años la didáctica se ha enfocado en la buena enseñanza, pero poco en el buen aprendizaje. Ahora trasciende la evaluación que busca la innovación, el análisis crítico, la síntesis, las conclusiones y propuestas de solución a la problemática educativa. Se busca, por tanto, el buen aprendizaje.

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Evalúa los ámbitos y las actitudes, los participantes aprenden generando, compartiendo y aplicando su propio conocimiento. Se evalúa para innovar, para dialogar, para mejorar. Se convierte en un proceso de reflexión, de crítica, de análisis, de comprensión. La evaluación es un fenómeno ético, todos aprenden. Diferencia con los modelos anteriores: Favorece el aprendizaje significativo, cooperativo, innovador. Es heterogéneo, todos aprenden de todos. Similitud con el modelo cognitivo: Desarrolla capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Se evalúa (diagnóstico) conocimientos adquiridos y la capacidad de ponerlos en práctica. Formación sistemática y continua, en busca del logro de competencias realimentando el proceso cuando sea necesario. Evalúa elementos, sujetos y procesos curriculares. Evaluando mis prácticas evaluativas: Cada día aprendo más y nunca dejaré de aprender. Me identifico con el grupo de personas que siempre está aprendiendo y no con las que siempre están tratando de enseñar. No todo lo nuevo por ser nuevo es mejor que lo que ya existe, es decir, no toda la innovación significa proceso de mejora. Durante muchos años la didáctica se ha enfocado en la buena enseñanza, pero poco en el buen aprendizaje. Ahora trasciende la evaluación que busca la innovación, el análisis crítico, la síntesis, las conclusiones y propuestas de solución a la problemática educativa. Se busca, por tanto, el buen aprendizaje.

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Interdisciplinariedad +

Transversalidad =

Aprendizaje significativo.

https://www.youtube.com/watch?v=0VuuWjKAXMg&t=237s