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Actividades: se realizan conforme a lo que el alumno aprendió en el proceso enseñanza – aprendizaje, todos los procedimientos realizados en su formación teórica y práctica. El profesor ha de tomar en cuenta como implemento los conocimientos, como se desenvolvió en el estudio de caso que le asignaron, que percepción tiene de la vida, como selecciona los contenidos a la hora de realizar una investigación y dar respuestas convincentes.

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Estudio de Caso: es un proceso innovador para evaluar el rendimiento del estudiante. El profesor le asigna un caso para que lo pueda llevar acabo y ver como implementa todos los contenidos aprendidos.

El docente lleva un control de su trabajo. Lo observa, le hace visitas, lleva un control de asistencia. Se establece una relación docente- alumno durante el curso.

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Escenario Docente: abarca como se desempeñaría el profesional en su área de trabajo, de acuerdo a los conocimientos adquiridos y formación profesional. El docente juega un papel muy importante ya que es el encargado de los contenidos, y tiene el deber de poner al estudiante en una situación casi real o parecida a su área de trabajo, para ver cómo se reacciona o ver si es capaz de solucionar problema, o si es capaz de desarrollar nuevos métodos que faciliten  y agilicen el trabajo.

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Uso de capacidad: trata sobre el perfil sobre del egresado universitario, sus habilidades, conocimientos adquiridos durante toda su vida universitaria. Y sobre todo desarrollar en el estudiante la indagación y la investigación.

El currículo debe contar también con elementos como: capacidad para resolver problemas mediante los conocimientos adquiridos. Capacidad para abordar situaciones de modo que se adquiera un equilibrio entro lo aprendido el estudiante y sus conocimientos empíricos, el razonamiento para resolver problemas.

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Finalidad: En esta parte lo que nos trata de enseñar es, que el profesor universitario tiene que ser una persona capaz , no solo de transmitir conocimientos , si no también desarrollar en el estudiante nuevos hábitos ,nuevas maneras de implementar el conocimiento, y sobre todo hacerlo que investigue , analice y proponga nuevos cambios de acuerdo a su área de preparación .

Ya que el currículo exige que el estudiante este al día con las nuevas innovaciones y exigencias del mundo globalizado así podrá competir contra cualquier otro profesional fuera del país.

El profesor universitario debe orientar sus esfuerzos hacia nuevas metas, aminorando la carga de intenciones didáctico- científicas y promoviendo acciones orientadas al desarrollo en los alumnos de capacidades vinculadas con la indagación adecuando las actividades a los tiempos actuales.

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El profesor universitario ha de tener en cuenta a la
hora de organizar el currículo tres aspectos o perspectivas que son
complementarios:

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El profesor universitario ha de tener en cuenta a la
hora de organizar el currículo tres aspectos o perspectivas que son
complementarios:

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1.     El profesor sitúa la disciplina en la que es experto en el marco contextual de la formación de los estudiantes de modo que quede constancia de la relevancia que tiene discurso disciplinar como eje de la formación y el desarrollo educativo de los alumnos universitarios.

2.     Segundo lugar, se trata de situar la disciplina en el marco curricular más amplio de la titulación a la que pertenece, a fin de favorecer la interdisciplinariedad y evitar, entre otras cosas, la superposición de conocimientos en distintas materias.

3.     El currículo de la disciplina ha de proyectar las consideraciones anteriores sobre la formación del docente, pues –en definitiva- la configuración de una disciplina, al menos en su vertiente académico-didáctica, depende en gran medida, del sentido que le dé el profesor.

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FUNCIONES
BASICAS DEL CURRICULO UNIVERSITARIO: 

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FUNCIONES
BASICAS DEL CURRICULO UNIVERSITARIO: 

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1.     Relevancia.

2.     Consistencia científica.

3.     Desarrollo de la capacidad indagadora del alumno y sentido ético.

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Bajo rendimiento en los estudiantes universitarios

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Cuando los resultados académicos, traducidos en calificaciones, no son satisfactorios. Las notas del cole, entregadas al final de los trimestres, son bajas, en definitiva.

Podríamos matizar diferencias entre el bajo rendimiento escolar y el llamado "fracaso escolar". En este segundo caso, además de obtener pobres resultados académicos, el alumno sigue una escolaridad problemática, sin adaptarse al colegio.

Los niños con bajo rendimiento escolar pueden ser de perfiles muy diferentes: los hay muy trabajadores (aunque no les resulta productivo), los hay pasivos, que no terminan de implicarse en las dinámicas de clase, y, finalmente, los hay con considerables problemas de adaptación y con facilidad para entrar en conflictos.

Orígenes del bajo rendimiento escolar

Las situaciones del bajo rendimiento escolar, pueden ser muy diversas, pero podemos encontrar estos factores que lo causan:

Factores físicos
Son niños con dificultades concretas, por deficiencias físicas, que pueden traer consigo también dificultades cognitivas. Tienen impedimentos muy determinados para adquirir conocimientos, como problemas auditivos, visuales, de integración corporal...

Pueden padecer o padecieron en su día enfermedades que les mermaron la capacidad de atención o tienen algún síndrome.

En este grupo también incluimos alumnos con bajo rendimiento escolar, que llevan consigo dificultades muy de base (procedentes por ejemplo de partos traumáticos, enfermedades, ingresos hospitalario a los meses de vida...), de las que nadie se ha dado cuenta en su momento.

En estos casos hay un claro déficit cognitivo producto de una mala integración de la información por fallos tempranos en las formas de recibir y procesar la misma. Son niños que no terminan de oír bien, o no terminan de ver bien, por ejemplo, pero que han pasado las revisiones médicas rutinarias con normalidad y se los ve capaces y con recursos porque han sabido compensar muy bien sus carencias.

En estas situaciones es imprescindible la detección precoz, porque de no ser así pueden pasar por niños despistados o perezosos y recibir injustamente reprimendas por no tener otra actitud frente a los estudios.

Gracias a los avances en la detección precoz, con ayuda de disciplinas como la optometría, la audiopsicofonología, la psicomotricidad, por ejemplo, podemos actualmente situarnos con mucho mayor conocimiento de causa ante niños que nos llaman la atención por su pésimo rendimiento en el cole.

Estos casos suelen ser estudiados a fondo desde equipos multidisciplinares para realizar la adaptación curricular pertinente. El alumno puede ir creciendo a su ritmo, en un camino diferente del de la norma, pero que le permite desarrollar sus potencialidades. Es imprescindible la estrecha colaboración familia-escuela.

Factores psicológicos.
Niños sanos físicamente pero emocionalmente frágiles. Su maduración psico-afectiva, por motivos varios, se ha visto afectada. Tienen las capacidades, los recursos, pero no pueden aplicarlos porque están bloqueados.

Esta situación puede ser puntual (pérdida de un ser querido, cambios importantes en casa, separación de los padres...) o algo cronificado (mal ambiente en casa desde siempre).

En estos casos, en principio más complejos que los anteriores, la intervención del servicio de psicopedagogía del centro, conjuntamente con la labor del tutor del alumno, es básica para situar a la familia y poder realizar un camino conjunto de ayuda al alumno.

Entre las "etiquetas" que nos podemos encontrar estarían la depresión, trastorno de atención con o sin hiperactividad, trastorno de adaptación, trastornos de espectro autista (aunque los síndromes de Asperger suelen ser espectacularmente brillantes académicamente), esquizofrenia (aplica más en adolescentes).

Factores sociales.
Casos de niños procedentes de familias de muy bajo poder adquisitivo y muy bajo nivel cultural. Los pequeños se empapan en casa de un ambiente que nada tiene que ver con lo que viven en el colegio, que puede resultarles totalmente ajeno a sus intereses.

En estos casos, una buena intervención desde servicios sociales puede realizar un trabajo con todo el sistema familiar y escolar, favoreciendo la integración de estos dos mundos.

¿Cómo se trabaja con estos niños?

Ya lo hemos ido señalando en cada caso, pero destaco aquí especialmente la necesidad de que el sistema escolar contemple seriamente, además de los conocimientos académicos:

La educación de las emociones y la expresión.

El cultivo del gusto por aprender a partir de aprendizajes significativos y ajustados al nivel del estudiante.

El desarrollo de habilidades sociales.

Una información para reflexionar...

Sabemos que más de un personaje brillante fue tenido por muy mal estudiante en el colegio: Albert Einstein, Stephen Hawking, John Gurdon, entre otros muchos.

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Cuando los resultados académicos, traducidos en calificaciones, no son satisfactorios. Las notas del cole, entregadas al final de los trimestres, son bajas, en definitiva. Podríamos matizar diferencias entre el bajo rendimiento escolar y el llamado "fracaso escolar". En este segundo caso, además de obtener pobres resultados académicos, el alumno sigue una escolaridad problemática, sin adaptarse al colegio.

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El alumno es el protagonista en la clase, expresando sus ideas e inquietudes.

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En las clases el docente actúa como facilitador. Ya que se pueden desarrollar grupos de discusión, metodología de caso para resolver problemas.

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Los contenidos curriculares son el núcleo de la propuesta docente, se consideran la realidad cultural que el alumno ha de conceptualizar para desarrollar la actividad profesional.

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El curriculo orienta a los alumnos a que alcancen

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El curriculo orienta a los alumnos a que alcancen

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Capacidad para resolver problemas, mediante conocimiento cientificos adquiridos.

Capacidad de abordar situaciones.

Relevancia y capacidad de transferencia.

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El profesor universitario debe orientar sus esfuerzos hacia nuevas metas, promoviendo el desarrollo en sus alumnos de las capacidad vinculadas con la investigacion. Tomando en cuenta que la universidad debe proveer de la tecnología necesaria para que se cumplan esas nuevas metas, como lo es el caso de esta universidad española.

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Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas

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El Galeón de Manila y Congreso Internacional de Archivos

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Universidad de Córdoba líder en docencia e investigación

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2009: 25 de mayo. La Universidad de Córdoba lidera la docencia y la investigación en el terreno de la enseñanza pública nacional. El estudio "La calidad de las Universidades en España" realizado en sesenta y nueve campus por el Instituto de Análisis Industrial y financiero (IAIF) de la Complutense, sitúa a la Universidad de Córdoba (UCO) como la mejor del sistema público, especialmente por su actividad investigadora.

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PUCP - ¿Cómo se logra un buen espacio de aprendizaje?

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Julio del Valle, director del Instituto de Docencia Universitaria de la PUCP, explica cuál debe ser la relación entre profesores, estudiantes y contenido para generar un buen espacio de aprendizaje. Suscríbete al Youtube de la PUCP: http://www.youtube.com/subscription_center?add_user=pucp Visítanos en: http://www.pucp.edu.pe Síguenos en: http://www.facebook.com/pucp http://twitter.com/pucp/

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La capacidad de proveer con amplitud y equilibrio el contenido curricular, supone la preparación del profesor universitario para estructurar los contenido disciplinares y que los alumnos elaboren conocimiento.

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Los nuevos planes de estudio que surgieron después de los años setenta, se orientan a desclasar la universidad y a hacer propuestas de planes de estudio, que quedan determinados por descriptores que trascienden la autoridad de la cátedra.

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Currículo universitario basado en competencias

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El currículo universitario debe contener las siguientes funciones básicas: Relevancia, consistencia científica, desarrollo de la capacidad indagadora del alumno y sentido ético.