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Gustatu zait, bereziki, hirugarren atalean egiten den planteamendu bateratua, eta onartzen dut neuk ere askotan, ikasgaiaren osagarri diren materialetarako erabiltzen dudan neurrian, ez diedala Moodleko edukiei osotasun hori ematen, eta poliki-poliki noa osatzen. Atzekoz aurrera eraikitzearen sentsazioa ere izan dut, inoiz, baina bestalde, aurrez aurrekotik abiatutako osatze-lana denez, ez dut oso argi ikusten beste biderik ere.
Badira nire kideek aipatutako zenbait puntu azpimarragarri iruditzen zaizkidanak: aipatzen da "errepikatuz ikastetik sortzen ikastera" pasatzen dela IKTen bidez, eta horretarako aukera ematen badute ere, topikoa da aurrez aurreko ikaskuntzaren oinarria errepikapena denik. Ez da IKTen ekarpena sortzen ikastearena, eta haien erabilerak ez du bermatzen sorkuntza (esan bezala, aukera ematen duen arren).
Arriskuen artean, sakabanatzearena sumatu dut faltan 9. orrialdeko zerrendan. Izan ere, esteken eta askotariko materialen erabilerak sakontzea ekarri dezake, abiapuntu sendoa eraikitzen badugu aurretik; bestela, sakabanatzearen arriskua dago, mamia lausotuz.
Eta ikaskuntzaren demokratizazioarena egia izan daitekeen arren, kontrakoa ere ekar dezakete IKTek. Izan ere, sarritan, jokatzen dugu ikasle guztiek baliabide guztiak eskura balituzte bezala, eta IKTen erabilerak haien arteko aldea sakontzea ere eragin dezake (dela batzuek etxean ez dutelako sareratzerik, dela gurasoen laguntza eskatzen duten ariketak planteatzen direlako eta guraso guztiek ez dutelako ezagutza-maila bera...).
Jainkotu eta deabrutu gabe, uste dut aukera interesgarria eskaintzen dutela, eta ikasteko gogoz nator.

Iñigo

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Las primeras sensaciones parecen presentar un panorama infinito de posibilidades educativas. Además del e-learning me han resultado un descubrimiento las otras vertientes: M-learning y B-learning, que en el caso de esta última, al tratarse de un proceso híbrido, parece aportar mayores posibilidades educativas, o al menos, abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las vertientes virtual y presencial, de un modo más completo. Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales, igualmente el campo se abre a múltiples herramientas de trabajo y a un modo de trabajar que puede llegar a ser muy autónomo. Por otra parte, me ha parecido muy acertada una reflexión acerca de la perspectiva social del e-learning en la práctica educativa, que os adjunto a continuación (www.uoc.edu/rusc/dt/esp/planella0704.pdf). Estas aplicaciones tecnológicas están también teniendo su reflejo en el ámbito del patrimonio, de los museos, y uno de los ejemplos que he encontrado muy interesante se denomina Lurquest, y hace uso del m-learning para dar a conocer una serie de restos arqueológicos en Zarautz, mediante unos itinerarios didácticos (http://www.academia.edu/1198617/Lurquest_Aplicaci%C3%B3n_de_tecnolog%C3%ADa_m-learning_al_aprendizaje_del_patrimonio). Que nos sea leve!!

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Las primeras sensaciones parecen presentar un panorama infinito de posibilidades educativas. Además del e-learning me han resultado un descubrimiento las otras vertientes: M-learning y B-learning, que en el caso de esta última, al tratarse de un proceso híbrido, parece aportar mayores posibilidades educativas, o al menos, abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las vertientes virtual y presencial, de un modo más completo. Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales, igualmente el campo se abre a múltiples herramientas de trabajo y a un modo de trabajar que puede llegar a ser muy autónomo. Por otra parte, me ha parecido muy acertada una reflexión acerca de la perspectiva social del e-learning en la práctica educativa, que os adjunto a continuación (www.uoc.edu/rusc/dt/esp/planella0704.pdf). Estas aplicaciones tecnológicas están también teniendo su reflejo en el ámbito del patrimonio, de los museos, y uno de los ejemplos que he encontrado muy interesante se denomina Lurquest, y hace uso del m-learning para dar a conocer una serie de restos arqueológicos en Zarautz, mediante unos itinerarios didácticos (http://www.academia.edu/1198617/Lurquest_Aplicaci%C3%B3n_de_tecnolog%C3%ADa_m-learning_al_aprendizaje_del_patrimonio). Que nos sea leve!!

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Raquel

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IKTen sorrerak ia mugagabekoa den informazioa eta baliabideak jarri ditu edozeinen* eskura, IKTak barne. Egoera honen aurrean, eta irakasle bezala, nola kudeatu informazio hau? nola erakutsi informazioa kudeatzen? nola erabili IKTak hezkuntza hobeagoa lortzeko?

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Leyendo el documento, hace referencia continuamente al constructivismo y a ese aprender a aprender. Pero yo me encuentro muchas veces la oposición de mis alumnos a esta manera de aprender. Les supone esfuerzo,
práctica, elaboración, reflexión y tiempo, y me encuentro que lo que en principio debería de ser más motivador para ellos no lo es.
Por otra parte, el documento me ha llevado a reflexionar sobre los materiales educativos  TICS, que no porque sean educativos implican directamente ese efecto educativo.
También he de señalar y nombrar a una profesora de mi Master, Maite Goñi, la cuál me enseñó  el termino infoxicación y  me ayudó mucho a reflexionar sobre las TICS en la educación.
Os dejo un link de una conferencia suya y os invito a que entreis en sus tutoriales de herramientas  de google.
http://www.kafeantzokia.eus/es/agenda/conferencia-de-maite-goni-ikt-ak-irakaskuntzan/

June.

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Argi dago teknologiak gure inguruko esparru desberdinetan kokatuta daudela, eta horrek hezkuntza arloan ere barneratzeak eskatzen du. Beharrezkoa ote da, hauek, irakaskuntza-ikaskuntza estrategien oinarri bihurtzea? Dokumentua irakurtzean, baliabideak eskeintzen dituen aukerak aztertzeko posibilidadea izan dugu, aukera hauek  hain garrantzitsua den ikasleen erritmo eta malgutasunari erreferentzia egiten dio, baina irakaslearena? zein da irakaslearen rola? ondorioz, baliabidearenganako menpekotasunaz ari gara? zelan egin? gai honen inguruan hamaika zalantza sortu zaizkit. Seguru zalantza guztia hauek, behin ikastaroa eginda argituak izango direla.

Bestalde, testuan behin eta berriro, “tendencias de futuro” terminoa agertzen da, hauetarik batzuk ez ote daude martxan jada? (meta de la educación no debe ser solo aprender, educación más flexible y personalizada…) berrikuntza teknologikoaren helburua da hau? Argi dago, birtualitateak, presentzialitateagaz batera,  hezkuntzaren helburuak lortzeko estrategiak eskeiniko dizkigula. Horregaz batera, argi dago gure gizartean gero eta erakargarriagoak eta motibagarriagoak diren baliabide digital hauen erabilera, helburuen lorpenerako lagungarri suerta daitezkela.

Naroa.

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E-learningak ikasteko ematen dituen aukerez ohartzeko balio izan dit dokumentua irakurtzeak. Baita ere, ikaskuntza prozesua birtulitate horretan antolatzeak eskatzen duen lanaz. Irakaskuntza-ikaskuntza prozesua TIC-en bitatez gauzatzeak ez gaitu teknologiaren menpe kokatuko?. DI bat eraikitzean ikusiko da!.

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E-learningak ikasteko ematen dituen aukerez ohartzeko balio izan dit dokumentua irakurtzeak. Baita ere, ikaskuntza prozesua birtulitate horretan antolatzeak eskatzen duen lanaz. Irakaskuntza-ikaskuntza prozesua TIC-en bitatez gauzatzeak ez gaitu teknologiaren menpe kokatuko?. DI bat eraikitzean ikusiko da!.

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Considero que el uso educativo de las nuevas tecnologías, en todas sus combinaciones de presencialidad y virtualidad, es ya una realidad. Entiendo que no podemos dar la espalda al mundo virtual en el que estamos inmersos, a pesar de los sentimientos que se generan como inseguridad o aislamiento, o a pesar de que ello conlleve un mayor esfuerzo por nuestra parte en nuestra labor profesional.

En ningún caso presupongo la virtualidad como una sustitución de la presencialidad, ni creo que haya que decantarse por ninguna de ellas. Estamos hablando de metodologías que pueden ayudar a mejorar la calidad del proceso de enseñanza, que permiten promover el desarrollo psicológico del/de la estudiante. Si aprendemos cuando hacemos y cuando nos emocionamos, la tecnología puede ser un gran recurso.

Mireia

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E-learningak sorrarazten dizkidan gogoeten artean zera azpimarratu nahi nuke:  garrantzitsuena ikasketa prozesua dela aitortu behar dugu, baliabideak horretarako bitartekoak direlarik eta ez alderantziz. Batzuetan agian lehentasunak ahaztea erreza da baliabide teknologikoak duten erakargarritasun mailaren eraginez.  Teknologiak sorrarazi dezakeen motibazioaz gain, ikasketa birtualak baditu hainbat abantaila eta ekarpen horiek ikasketa presentziala optimizatzeko oso baliagarriak direla uste dut.                                 E learningaren lan-materialen baldintzetariko bat malgutasuna eta estandarizazioa bateratzea omen da. Asko interesatzen zait malgutasunaren kontzeptua, ikasketaren diseinua ikasleen beharrizan edota ezaugarrietara egokitzeko ematen dituen aukerengatik.  Gustatuko litzaidake horretarako aukerak aztertzea, onuragarria baita ikasketa presentziala hobetzeko ere. Adibidez, lan-materialean aipatzen den beste joera bat "tendencia analítica del aprendizaje" delakoa da, eta gustatuko litzaidake horretaz gehiago jakitea.                       Aipatu nahi nukeen beste arlo garrantzitsua irakaslearen rolaren aldaketa da. Guk irakasle gisa ulertzen dugu gure lan egiteko modua aldatuz joan dela Sangratek (2001) planteatzen duen ezaugarrietara joaz bertaratzeko ikaskuntzan ere, hala ere ikusten dudanagatik hein handi batean perfilean deskribatzen diren ezaugarri horiek benetako ikasketa eremu birtualetan lan eginez garatuko ditugu.                                             Argitu nahi nuke edukiez arduratzea edo eduki-edizioa delakoaren kontzeptua (curación de contenidos): Artikuluaren enfokea oso zentratuta dago, itxuraz behintzat, hezkuntzakoak ez diren beste erakundeetan. Gustatuko litzaidake ikustea zelan aplikatuko litzatekeen gurera, izan ere ematen du informazio bilketa sistematikoak etorkizuneko joerei aurrea hartzea duela helburu, eta hori denontzat da lagungarria.                                       Baliabideak aipatzearren Flipped classroom edo Gela irauliaren ideia oso interesgarria iruditzen zait, nahiz eta gela presentzialerako izan.  Neurri batean baliabide honek bateratzen ditu ikasketa birtualean erabili behar diren osagaiak: edukiaren hautaketa eta ikaslearen autonomia. Hemen jartzen dut erabili dudan baliabide bat.http://www.theflippedclassroom.es/

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E-learningak sorrarazten dizkidan gogoeten artean zera azpimarratu nahi nuke:  garrantzitsuena ikasketa prozesua dela aitortu behar dugu, baliabideak horretarako bitartekoak direlarik eta ez alderantziz. Batzuetan agian lehentasunak ahaztea erreza da baliabide teknologikoak duten erakargarritasun mailaren eraginez.  Teknologiak sorrarazi dezakeen motibazioaz gain, ikasketa birtualak baditu hainbat abantaila eta ekarpen horiek ikasketa presentziala optimizatzeko oso baliagarriak direla uste dut.                                 E learningaren lan-materialen baldintzetariko bat malgutasuna eta estandarizazioa bateratzea omen da. Asko interesatzen zait malgutasunaren kontzeptua, ikasketaren diseinua ikasleen beharrizan edota ezaugarrietara egokitzeko ematen dituen aukerengatik.  Gustatuko litzaidake horretarako aukerak aztertzea, onuragarria baita ikasketa presentziala hobetzeko ere. Adibidez, lan-materialean aipatzen den beste joera bat "tendencia analítica del aprendizaje" delakoa da, eta gustatuko litzaidake horretaz gehiago jakitea.                       Aipatu nahi nukeen beste arlo garrantzitsua irakaslearen rolaren aldaketa da. Guk irakasle gisa ulertzen dugu gure lan egiteko modua aldatuz joan dela Sangratek (2001) planteatzen duen ezaugarrietara joaz bertaratzeko ikaskuntzan ere, hala ere ikusten dudanagatik hein handi batean perfilean deskribatzen diren ezaugarri horiek benetako ikasketa eremu birtualetan lan eginez garatuko ditugu.                                             Argitu nahi nuke edukiez arduratzea edo eduki-edizioa delakoaren kontzeptua (curación de contenidos): Artikuluaren enfokea oso zentratuta dago, itxuraz behintzat, hezkuntzakoak ez diren beste erakundeetan. Gustatuko litzaidake ikustea zelan aplikatuko litzatekeen gurera, izan ere ematen du informazio bilketa sistematikoak etorkizuneko joerei aurrea hartzea duela helburu, eta hori denontzat da lagungarria.                                       Baliabideak aipatzearren Flipped classroom edo Gela irauliaren ideia oso interesgarria iruditzen zait, nahiz eta gela presentzialerako izan.  Neurri batean baliabide honek bateratzen ditu ikasketa birtualean erabili behar diren osagaiak: edukiaren hautaketa eta ikaslearen autonomia. Hemen jartzen dut erabili dudan baliabide bat.http://www.theflippedclassroom.es/

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Leire

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Las nuevas oportunidades y el riesgo de incurrir en viejos errores

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Las nuevas oportunidades y el riesgo de incurrir en viejos errores

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Estoy plenamente convencida de la potencialidad didáctica de los recursos tecnológicos. Sin embargo, tengo la sensación de que, incluso con nuevos medios, corremos el riesgo de entretenernos en la forma y dejar sin combatir los viejos retos de la educación. Me refiero a “las patatas calientes”, a aquellas áreas de mejora que pasan de generación en generación y de legislación en legislación sin ser nunca del todo resueltas. Recojo algunas de las que me rondan la cabeza en este comienzo de camino:

El sempiterno protagonismo de los contenidos y la deuda pendiente con la transferencia. La construcción de un currículo basado en competencias implica posicionarnos ante los contenidos desde una perspectiva instrumental. Los contenidos no son el fin, sino un medio. Representan herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que la/el estudiante debe integrar PARA transferirlos en la resolución de situaciones complejas. Desde esta perspectiva, entiendo que la tecnología debe facilitar la configuración de situaciones de aprendizaje para favorecer la construcción de herramientas y/o su transferencia a situaciones reales o verosímiles.

Nuevas oportunidades para la evaluación y el feedback. La investigación específica ofrece pocas dudas al respecto: la evaluación y, más concretamente, el feedback derivado de la misma, representa el recurso didáctico de mayor impacto en el aprendizaje del alumnado universitario. Desde la perspectiva teórica de la Evaluación Para el Aprendizaje se respalda la conveniencia de una retroalimentación puntual y frecuente, personalizada, basada en la tarea, dialógica y prospectiva. Según reportan los estudios empíricos sobre el tema, las/os estudiantes respaldan dicha necesidad y demandan más feedback y de mayor calidad. Sin embargo, nos hallamos probablemente ante el recurso docente más costoso, especialmente por el elevado número de estudiantes con el que estamos habituados a trabajar. Desde esta perspectiva, espero que la tecnología facilite nuevos medios para desarrollar procesos de retroalimentación que apoyen el aprendizaje discente. De momento he de confesar que no veo muy bien cómo, sin incurrir en una sobrecarga docente poco realista.

Equilibrio entre flexibilidad y estandarización. Expresamente mencionada en la documentación, creo que esta afirmación recoge una de las grandes aspiraciones pedagógicas de las tres últimas reformas educativas: normalizar que personas diferentes hagan cosas distintas para llegar a las mismas metas. Así creo que debe ser pero, metida de lleno en la realidad, no veo cómo hacerlo sin morir en el intento. Confío en hallar en la tecnología nuevos recursos para diversificar situaciones e itinerarios de aprendizaje.

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Effective Feedback and Formative Assessment

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Demasiada información sin contextualizar. Supongo que ese tendrá que ser el recorrido que hagamos cada uno de nosotros a lo largo del curso: el de adecuar la información que recibamos en cada momento a las necesidades de formación que tengamos. Al leer el material que se nos ha proporcionado me asaltan miedos, propios de quien no se ha educado en este mundo virtual y no lo comprende demasiado bien. Miedos de quien se siente sólo en este camino de aprendizaje, pues a pesar de haber intentado experiencias compartidas, todavía no ha recibido las respuestas que esperaba. Miedos de quien tiene hábitos y formas adquiridas que le han funcionado (o eso creo) y que no sabe si lo que le proponen para sustituir a lo que conoce será lo apropiado. Pero como siempre me ha pasado a lo largo de mi largo camino recorrido, los miedos no me paralizan; sino que me impulsan a seguir aprendiendo. Lo que si voy a hacer, tras haber leído el material, es modificar mi intención inicial de organizar una asignatura. Me intentaré centrar en el desarrollo de un módulo de consulta sobre uno de los temas que ya he trabajado en sesiones presenciales de consultoría externa. Así podré contrastar ambos modelos y sacar mis propias conclusiones.
Por último os dejo un vídeo que me gusta particularmente.

Rober

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Las escuelas matan la creatividad - Ken Robinson, locución en español.

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Yo creo que las dos. Me pido presencialidad + virtualidad y también "e-teachinglearning". En el texto he encontrado mucha información y argumentos a favor de lo online. Pero yo convencida ya estoy, con matices. Personalmente creo que si nos interesa lo virtual en docencia universitaria no es tanto porque lo presencial se nos quede limitado. Hay mucho que aprender y mejorar en lo presencial. Lo virtual interesa porque nos sirve para ampliar nuestro repertorio metodológico y  porque flexibiliza para llegar otras audiencias. Pero no veo necesario enfrentarlos. Yo elijo los dos si se puede. La función docente está siempre presente también en lo virtual, lejano y asincrónico. He aprendido esta palabreja :-)

Maite

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Una vez leído el documento comentar lo siguiente:
1º. Es mucha la avalancha de información recibida.
2º. La experiencia que he tenido de formación on-line ha sido diferente.  Uno de los cursos consistió en la lectura de unidades ,contestación a cuestionario de elección múltiple y posibles actividades opcionales.
En cambio en los otros cursos la experiencia fue la de ir trabajando con un programa que sólo te dejaba pasar si las contestaciones eran correctas y clase presencial para practicar la destreza oral.
3º. No manejo la terminología que aparece en el documento y tampoco sé cómo se aplicarían las posibles herramientas en mi asignatura.
4º. Entiendo que las iremos viendo poco a poco y que cómo esto es un mundo tengo que aprender a seleccionar las mas adecuadas para lo que quiera conseguir con mi alumnado.
5º. Comenté en la presentación que igual intentaría preparar algo de refuerzo como complemento a la clase presencial.
6º. Me imagino que el  organizar un curso de estos supone mucha dedicación y tener las cosas muy claras.
7º. La sensación en estos momentos es de estar metida en un túnel en donde no se ve mas que un resquicio de luz.
8º En mi opinión muy bueno tiene que ser el curso para los alumnos con los que trabajamos porque son generaciones en las que acostumbrados a la rapidez de conseguir información, el tema de reflexión les cuesta mucho. Espero haberme explicado.
9º Para finalizar me  parece interesante la estrategia de la "curación de contenidos". Pero me he metido a buscar alguna página web y mejor... mucha información

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Teknologia berriek ez dute balio behar berdina ordenadorean egiteko, irakatsi. Nola ikasi izan behar dugu kontuan