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Mr Grelier

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Médias à l'école : blog et réseau sociaux

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Médias à l'école : blog et réseau sociaux

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Médias à l'école : blogs et réseaux sociaux

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3 http://www.theonet.fr/ GRAND PRIX MEDIATIKS MEDIA NUMERIQUE LYCEES : Théonet / lycée Théophile Gautier, Tarbes Utiliser les médias sociaux Journal de classe Carnet de route Média d'information Lycée Pré de Cordy à Sarlat Le blog doit servir le projet pédagogique 1 Les

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Fiches outils (web-radio, podcast, journal scolaire, blog...)

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20 septembre 2016 | Publié dans: Non classé

Présentation du thème : Intérêt de créer et de faire vivre un média d'établissement scolaire

Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation du 1-7-2013 désigne les professeurs documentalistes comme " Enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias. " Dans les nouveaux programmes du collège, l'EMI est prise en charge par tous les enseignements.

Comment enseignants et professeur documentaliste accompagnent-ils le déploiement de l'EMI ? Quelle démarche entreprendre pour réussir l'enseignement de l'EMI, en particulier par le biais de la création d'un média d'établissement.

Cet atelier a pour objectif de permettre à chacun de modéliser une progression de notions info-documentaires à acquérir au cycle 3 et de réfléchir à une mise en œuvre partagée de l'EMI s'appuyant notamment sur le dispositif de l'AP. Les approches pourront être différentes en fonction des profils, des choix et des projets d'établissements.

Rappeler que l'EMI est la fusion de deux enseignements : l'éducation aux Médias d'information et l'éducation à l'information qui doivent être traitées à part égale :

- Culture critique (connaissance du système Médiatique par une approche culturelle, économique, politique)

- Maîtrise de l'information (maîtrise des outils de recherche, d'une méthodologie de recherche, identification et validation des sources)

Déroulé atelier 1h30

- Proposer une méthode et des outils pour la mise en œuvre d'un projet de création de média scolaire.
- Pourquoi un média d'établissement- Comment ? quels moyens humains, matériels ?- Comment pérenniser un média scolaire ?

Web radio / podcast / journal papier

Blog / réseaux sociaux

Pourquoi un blog ?
Plateforme reconnue, souple, gratuite et fiable.
Maîtrise des contenus
Distribution des rôles des membres de l'équipe
Référencement classique

l'exemple (projet terminé à ce jour) du P'tit Camus d'Eysines, le blog des élèves de l'option médias hébergé sur la plateforme blog de Sud Ouest.

l'exemple du jardin partagé des 6ièmes du collège Albert Camus à Bayonne :
https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/jardinpartage/

l'exemple du lycée Pré de Cordy à Sarlat : Sciences archéologiques et art pariétal (AP) : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/predecordyap2015/

5 points pour un bon départ :
1) Le blog doit servir un projet : pédagogie et communication
l'exemple du collège La mare aux saules à Coignières (acad Versailles) :http://www.clg-mare-coignieres.ac-versailles.fr/index.php/accompagnement-educatif/club-journalwebmedia
2) Les ressources humaines : l'inventaire humain (compétences), les responsabilités, les taches, l'équipement, le calendrier.
3) Identifier son public
4) Contraintes juridiques, charte de bonne conduite
5) Choisir l'hébergement (proposerBlogpeda, la plateforme de blog de l'académie de Bordeaux).

Une référence : ThéoNet, le journal numérique du lycée Théophile Gautier de Tarbes,
http://www.theonet.fr/

Utiliser les médias sociaux
Simplicité de mise en place
Fort impact auprès des élèves
En phase avec les pratiques numériques des jeunes
La page Facebook > à développer plus ou moins en fonction de vos connaissances
Le groupe Facebook > à développer plus ou moins en fonction de vos connaissances
Le flux Instagram > à développer plus ou moins en fonction de vos connaissances
Les "stories" Snapchat > à développer plus ou moins en fonction de vos connaissances

>>> Télécharger le PDF ICI

>>> Accédez à la présentation PREZI ICI

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Atelier 1 : De l'intérêt de créer et de faire vivre un média à l'école

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20 septembre 2016 | Publié dans: Non classé Présentation du thème : Intérêt de créer et de faire vivre un média d'établissement scolaire Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation du 1-7-2013 désigne les professeurs documentalistes comme " Enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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CDI dagueys

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Promouvoir la lecture et l'écriture à l'aide d'outils numériques

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Promouvoir la lecture et l'écriture à l'aide d'outils numériques

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CDI Dagueys

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Jeu premier degré : "Qu'est-ce que tu fabriques ?"

"Qu'est-ce que tu fabriques ?" est un jeu d'Éducation aux médias et à l'information à destination du cycle 2 qui apprend aux élèves à différencier publicité et information. En binômes, ils découvrent les caractéristiques d'Alexi, un ours en peluche connecté, et choisissent les éléments qui servent leur production finale: pour les uns, une publicité, pour les autres, un article. La séquence complète (préparation, jeu, exercice de réinvestissement et prolongements) est à disposition des enseignants.
Plus d'information par ici.

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"Qu'est-ce que tu fabriques ?" est un jeu d'Éducation aux médias et à l'information à destination du cycle 2 qui apprend aux élèves à différencier publicité et information. En binômes, ils découvrent les caractéristiques d'Alexi, un ours en peluche connecté, et choisissent les éléments qui servent leur production finale: pour les uns, une publicité, pour les autres, un article.

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L'EMI dans les programmes, les disciplines, le socle

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L'EMI dans les programmes, les disciplines, le socle

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L'Education aux Médias en 10 définitions

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L'Education aux Médias en 10 définitions

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Eduscol

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Intervention de M Reverchon-Billot IG EVS

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Intervention de M Reverchon-Billot IG EVS

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"L'EMI , un enjeu citoyen à partager"

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CLEMI

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Carte heuristique : l'EMI dans les programmes

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Carte heuristique : l'EMI dans les programmes

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Inspection EVS

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r

Enseigner avec l'EMI L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain.Pour vous guider, cette carte balaie l'ensemble des programmes de collège qui intègre l'EMI. http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/l-education-aux-medias/
a
r

ENSEIGNER AVEC L 'EMIL'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain.Cette carte balaie l'ensemble des programmes du collège qui intègre l'EMI comme objets et support d'étude.
a
Exploiter des informations et de la documentation, iconique pour servir un projet de création. Faire preuve d'autonomie. , la signification et le statut des images.

Rechercher, exploiter et diffuser de l'information y compris sonore.

Exprimer, écrire et diffuser un point de vue, débattre, argumenter. Savoir travailler en groupe collaboratif-coopératif.

exploiter l'information de manière raisonnée, distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité, la fiabilité d'une information.
Apprendre à distinguer subjectivité

Se repérer dans le temps: construire des repères historiques,
Se repérer dans l'espace: construire des repères géographiques,
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
S'informer dans le monde du numérique
Analyser et comprendre un document
Pratiquer différents langages en histoire et géographie
Coopérer et mutualiser

savoir transposer des données sous différentes formes Conduire une recherche d'informations scientifiques sur internet , évaluer la fiabilité desn sources et la validité des résultats tiliser des logiciel d'acquisition et de présentation de données Connaitre les règles de protection et de respect des droits

Arts et société
Formes et circulation
Le sacre de l'artiste
Etat, société et modes de vie
Les arts entre liberté et propagande
Les arts à l'ère de la consommation de masse

Utiliser différents médias, supports d'exploitation de l'information,
Utiliser des supports numériques de présentation

- utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports, utiliser des documents de vulgarisation. Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information. Avoir connaissance du fonds d'ouvrage en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement. Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs cannaux de diffusion. Utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches. découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes texhniques associés. Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clé du livre, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site). Classer ses propres documents sur tablette, son espace personnel, au collège , chez soi sur des applications mobiles ou dans "le nuage". organiser des portefeuilles thématiques. Acquérir une méthode de recherche exploratoire d'informations et de leur exploitation par l'utilisation avancée des moteurs de recherche. Adopter une démarche raisonnée dans la recherche d'information

Domaine 1: Les langues pour penser

Domaine 2: Les méthodes et les outils pour apprendre

Domaine 3: la formation de la personne et du citoyen

Domaine 4: Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Domaine 5: Les représentations du monde et de l'activité humaine

r

L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain.

L'EMI DANS LES PROGRAMMES CYCLE 3-CYCLE 4

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r Enseigner avec l'EMI L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain.Pour vous guider, cette carte balaie l'ensemble des programmes de collège qui intègre l'EMI.

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CLEMI

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Panorama des images d'information et réforme du collège

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Formation de formateurs J6 EMI Réforme du collège - Atelier Images d'info

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Propositions d'EPI du CLEMI

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Fiches-outils du CLEMI

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Pour ce treizième numéro, nous nous sommes intéressés aux stéréotypes sexistes dans la publicité. Comment repérer et déconstruire ces stéréotypes ? Nous avons montré des images de publicité à des élèves de CM2 de l'école élémentaire publique Félix Faure (académie de Paris).

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Sensibiliser à une bonne utilisation des réseaux sociaux

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Sensibiliser à une bonne utilisation des réseaux sociaux

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CNIL

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SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX. Samuel Galode Community - PDF

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SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Samuel Galode Community Définir "la Réputation en ligne" La réputation en ligne est l'opinion du public envers une personne. Une opinion

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CNIL

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Les 10 précautions élémentaires pour protéger sa vie privée en ligne illustrés par Martin Vidberg.

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Éducation aux Médias et à l'information - @clemiversailles

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Portail d'éducation aux médias de l'académie de Versailles

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Par l’éducation aux médias et à l’information, les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication des flux d’information. Deux nouveaux vadémécums sont disponibles : éducation aux médias et à l’information, et créer une webradio scolaire.

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Eduscol

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Textes officiels

Circulaire de rentrée 2016

La circulaire de rentrée 2016 consacre un paragraphe à l'EMI dans le point 3 : Une École qui fait vivre les valeurs de la République
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100720
L'EMI dans les programmes du cycle 4

Retrouvez sur éduscol, un relevé des références à l'EMI dans les programmes du cycle 4, valables à la rentrée 2016 :
http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouveaux-programmes-cycle-4.html
Les travaux menés en académie sur les programmes et l'EMI

Matrice EMI (Académie de Toulouse)

Cette matrice met en regard les objectifs, compétences et connaissances à acquérir dans les différents champs de l'EMI et les niveaux d'acquisition possible. Elle permet de partager et d'échanger entre enseignants pour élaborer des séances pédagogiques et structurer une progression.
https://disciplines.ac-toulouse.fr/documentation/la-matrice-emi-document-de-reference
Repères de progression en EMI de la 6e à la 3e (Académie de Caen) :

Ce travail a été effectué par les professeurs documentalistes dans les réunions de bassins :

http://documentation.discip.ac-caen.fr/spip.php?article145

Les " bonnes pratiques " disciplinaires en EMI (Académie de Dijon)

Production du réseau des IAN de l'académie sur l'EMI :

http://dane.ac-dijon.fr/spip.php?article490

Infographie réalisée par les IA-IPR EVS (Académie d'Aix-Marseille)

Cette infographie fait le point sur l'EMI et a été utilisée lors des formations de professeurs documentalistes et CPE.

http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2016-06/emi_infographie_college.pdf

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Circulaire de rentrée 2016 La circulaire de rentrée 2016 consacre un paragraphe à l'EMI dans le point 3 : Une École qui fait vivre les valeurs de la République http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100720 L'EMI dans les programmes du cycle 4 Retrouvez sur éduscol, un relevé des références à l'EMI dans les programmes du cycle 4, valables à la rentrée 2016 : http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouveaux-programmes-cycle-4.html Matrice EMI (Académie de Toulouse) Cette matrice met en regard les objectifs, compétences et connaissances à acquérir dans les différents champs de l'EMI et les niveaux d'acquisition possible.