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O  projeto “Agroecologia na escola: Manejo e conservação dos  solos” é uma ação de natureza comunitária, educacional, ambiental e produtiva que tem  por  objetivo  promover  a  conscientização  no  ambiente  escolar  e  da  sua  comunidade

acerca  da  importância  da  agroecologia  como  um  modo  de  vida  integrado  de  saberes tradicionais  e  científicos  que  visa  a  preservação  dos  ecossistemas  e  sustentabilidade para as gerações futuras.

O solo é o elemento central do projeto, sendo que o mesmo é parte natural essencial para reprodução, manutenção e desenvolvimento da biosfera. São inúmeras as funções que os solos exercem, tendo como exemplos: produção de alimentos, fibras e combustíveis,

sequestro de carbono, purificação da água e degradação de contaminantes, regulação do clima, ciclagem de nutrientes, regulação de enchentes, habitat para os organismos, entre outras atribuições.

Tendo em vista a crescente degradação

dos solos, a saber, contaminação com

defensivos  agrícolas,  erosão,  lixiviação,  compactação  do  solo,  salinização, laterização, desertificação e acidificação, em grande medida causados por práticas inadequadas de manejo e uso dos solos, desmatamento, queimadas, mineração, entre outras atividades econômicas,  faz

-se  necessário  a  promoção  de  projetos  de  extensão  voltados  para  a comunidade  escolar  principalmente  aquelas  que  tem  como  principal  fonte  de  renda  a agricultura.

A  proposta  de  ação  apresentada  nesse  plano  de  intervenção  consiste  no fomento  de atividades que possibilitem

a construção dessa nova consciência

ambiental e transformação coletiva no modo de produzir, serão realizadas aulas dialogadas, produção de materiais didáticos e oficinas.

Nesse  sentido, depreende-se a  necessidade  de  aproximar  os aprendizados  do  curso técnico  em  Agroecologia  com  a  realidade  da  própria  comunidade e que  as  ações  de

extensão  na  escola  voltados  para  a  temática  agroecológica  com  ênfase  nos  solos  é fundamental para re(construir) a relação simbiótica do ser humano junto a natureza, por isso  espera-se  ao final do  projeto  o  desenvolvimento  por  parte  da comunidade  escolar das técnicas de manejo agroecológico como também a conscientização ambiental.

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A matriz de autoanalise retoma as competências gerais do plano de curso, e analisando a correlação das competências com as atividades desenvolvidas é demonstrado como as tarefas possibilitou a aquisição das competências necessárias para a especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica.

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A tabela de atividades permitiu fazer uma ótima retrospectiva de todo o curso, disciplina por disciplina. Três elementos importantes foram elencados na análise das principais tarefas de cada matéria: a avaliação, dificuldades e possíveis melhorias, desse modo, ficou constatado a relevância de todos os conteúdos e atividades no contexto da educação profissional e tecnológica.

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TFC - Plano de Intervenção Miguel Luiz F G de Figueiredo

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TFC - Matriz de Autoanalise MIGUEL LUIZ F G DE FIGUEIREDO

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TFC - Tabela de Atividades Miguel Luiz F. G. de Figueiredo

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Tendo em vista tudo que foi construído durante esse ano de curso e exposto nessa apresentação é claro e evidente o quanto as atividades propostas pelo corpo docente foram fundamentais para a minha formação enquanto professor. No momento atual a unidade de ensino que trabalho tem passado por mudanças, uma delas é a inserção de cursos técnicos e profissionalizantes na instituição, nesse contexto, a pós-graduação em docência para a educação profissional e tecnológica ocorreu numa circunstância oportuna para minha carreira profissional agregando conhecimento e possibilitando expandir meus horizontes no ensino.
O aprendizado proporcionado, a organização do curso e o contexto atual tem ampliado meu interesse em novos estudos acerca da educação profissional, por isso, sou bastante grato a todos que fizeram parte dessa jornada, a coordenação, os professores e colegas de turma. Um abraço camarada e meus votos de muito sucesso a todos.

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O plano de intervenção pedagógica e a elaboração do projeto de extensão apesar de serem atividades distintas elas convergiram adequadamente apresentando certa similaridade e agregando mais aprendizado no saber-fazer para a docência em educação profissional. A atividade em questão também possibilitou um resgate de conhecimentos adquiridos nas diversas disciplinas do curso, desse modo, demonstrou ser apropriada como trabalho final do curso.

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As dificuldades vivenciadas nessa atividade assemelha-se com as da atividade de elaboração do projeto de extensão, em virtude das deficiências acerca do saber-fazer na proposta de intervenção pedagógica.

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As melhorias vão ocorrendo a medida que as atividades de intervenção pedagógica sejam aplicadas e avaliadas, para que as correções necessárias aconteçam e ao passo que novas demandas transcorram realize-se as mudanças necessárias.

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A produção do projeto de extensão foi uma das atividades mais enriquecedoras em aprendizagem no curso, trouxe-me as bases fundamentais para compreender como se produz um projeto de extensão e em certa medida como implementá-lo na prática. Está claro o quanto os saberes construídos nessa disciplina contribuíram na formação docente.

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Elaborar um projeto de extensão foi uma novidade na minha trajetória acadêmica, o tema selecionado está atrelado ao meu trabalho docente, contudo, de maneira teórica, a deficiência do conhecimento prático em certa medida dificultou a produção do projeto, o saber-fazer é fundamental no processo de desenvolvimento e execução da proposta.

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Elaborar um projeto de extensão demanda amplo conhecimento teórico e prático, o saber-fazer é substancial para produzir um bom projeto, penso que para melhorar a construção da atividade faltou mais esse saber-fazer.

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O desenvolvimento de elementos do PPC foi a atividade mais enriquecedora e desafiadora do curso. Analisar o PPC do técnico em segurança do trabalho e observar a proposta pedagógica do curso sendo posta em prática pelo profissional foi uma imersão fundamental. Agregado a isso a disciplina de práticas inclusivas que descontruiu preconceitos e produziu reflexões necessárias para a minha prática docente.

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A dificuldade foi integrar as duas disciplinas na terceira etapa, a descrição do desenvolvimento da atividade e o papel dos professores das unidades curriculares demandou bastante reflexão e criatividade. Pensar na perspectiva inclusiva não é uma tarefa simples dentro da proposta de atividade apresentada.

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A melhoria seria vivenciar a prática do profissional in loco.

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A elaboração do plano de aula foi bastante satisfatório, consegui descrever todos os critérios solicitados com riqueza de detalhes da proposta de aula. A cápsula foi uma experiência nova e pertinente nessa atividade.

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A elaboração do plano de aula é uma produção comum na minha prática docente, mas tive dificuldade nesse plano porque o tema da aula não faz parte da minha área de conhecimento. Na cápsula a única dificuldade foi a novidade da proposta, mas consegui realizar bem.

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Estudar mais sobre o tema da aula para enriquecer a implementação da estratégia de ensino.

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A atividade de análise epistemológica do trabalho encaixou num momento ideal, pois, precisava de um serviço de um técnico, essa necessidade permitiu realizar um trabalho completo com riqueza de detalhes nas etapas da atividade.

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A dificuldade vivenciada foi devido a pandemia, o receio do contato com o técnico, receber em casa e acompanhar o processo. Apesar disso foi tomado os cuidados necessários.

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Para essa atividade poderia ter feito mais registros na observação e ter detalhado mais os desafios vivenciados pelo profissional.

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A primeira disciplina iniciada no dia 2 de fevereiro, muitas expectativas e um sentimento de perseverança. É nessa disciplina que tive as primeiras experiências no uso da plataforma, mas foi na produção do Padlet o momento mais importante por três motivos, o primeiro em virtude de possibilitar a socialização com os colegas, segundo conhecer uma nova ferramenta digital e por último a utilização desse recurso tem sido notável como instrumento avaliativo.

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A única dificuldade foi no início para entender como funcionava o recurso e a proposta da atividade, a partir do momento que compreendi as funcionalidades e o que deveria ser produzido ocorreu tudo bem.

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É preciso me aprofundar mais no universo das tecnologias digitais, depois dessa atividade percebi que muitas ferramentas disponíveis que posso utilizar para desenvolver um trabalho ainda melhor