# data[].attributes.headline
7. Conclusiones y en ellas comenta que tan viable es tu propuesta de intervención en un alumno cercano a ti, con dichas características. 

# data[].attributes.subject
7. Conclusiones y en ellas comenta que tan viable es tu propuesta de intervención en un alumno cercano a ti, con dichas características. 

# data[].attributes.body
Cada ser humano es único y diferente. Y todos aprendemos de diferentes formas, unos somos mas rápidos y otros somos más lentos. Pero todos contamos con una habilidad - fortaleza y es de ahí que debemos partir de esa habilidad, por lo tanto un estudiante que tenga una habilidad diferente o alguna discapacidad podemos aprovechar la habilidad que tiene y fortalecerla. En mi labor docente como educadora especial trabajo con algunos estudiantes con diversidad funcional intelectual y cada uno de ellos es diferente unos son cognitivamente altitos como los etiquetamos y otros son bajos cognitivamente pero todos con el mismo derecho a recibir una educación y enseñanza - aprendizaje. Y las propuestas de intervención que propongo ya han sido aplicadas en mis estudiantes es por ello que las comparto. Y siempre que haya apoyo de las familias en el hogar nuestros estudiantes aprenden más rápido.

# data[].attributes.body
Realizando una evaluación diagnostica de ingreso o un plan central en la persona (PCP) y durante un tiempo determinado volver a realizar un (PCP) para observar los avances que se han logrado con el estudiante.

# data[].attributes.body
- Que el estudiante controle esfínteres y avise cuando necesite ir al baño.
- Que el estudiante articule más palabras y pueda decir frases cortas para poderse comunicar.
- Que el estudiante pueda tener mejores avances y estén un poco acuerdo a la edad que tiene.

# data[].attributes.headline
4.- ¿Cómo podrías intervenir las áreas que presentan con dificultad?

# data[].attributes.subject
4.- ¿Cómo podrías intervenir las áreas que presentan con dificultad?

# data[].attributes.body
Intervenir en las siguientes areas:
ADAPTATIVAS (NO CONTROLA ESFÍNTERES):  crear rutinas diarias en conductas adaptativas, haciendo tarjeta, libro de comunicación, fijando horas donde el niño pueda avisar y hacer uso del baño, llevándolo en  unas horas fijas sea en la escuela y en la casa.
COMUNICACIÓN (DESARROLLO DEL LENGUAJE):
- Realizar ejercicios para ampliar la capacidad de atención, concentración y memoria.
- Aplicar método global, métodos audiovisuales, métodos de modificación de conducta.
-  Elaborar texto (frases, palabras) con lectura fácil acompañadas de imágenes etc. como Ivan come sopa, manzana, gato etc.
PERSONAL/ SOCIAL: Desarrollar habilidades sociales (manejo de emociones y seguimiento de reglas), involucrarlo en juegos de pareja, de grupo, explicar reglas de juegos mediante imágenes etc.
Orientación a la familia sobre el desarrollo de determinadas competencias (habilidades sociales, autonomía personal, conductas, hábitos de lectura, etc.).

# data[].attributes.body
Competencias del alumno en el:
- Área personal/social: edad equivalente a 17 meses.
- Área adaptativa: edad equivalente a 12 meses.
- Área motora: edad equivalente a 12 meses.
- Área de comunicación: edad equivalente a 7 meses.
- Área cognitiva: edad equivalente a 15 meses.
- El ritmo de aprendizaje es muy lento.
- Necesita muchas instrucciones y supervisión continua.
- Le gusta trabajar con los compañeros y suele centrarse más cuando lo hace solo.
- Destaca la variabilidad e inestabilidad de la atención.
- Mantiene la atención durante períodos muy cortos de tiempo.
- Aprende por ensayo/error.

# data[].attributes.body
- Ha recibido estimulación temprana en un centro específico desde los 13 meses.
-  Embarazo de la madre a los 35 años, con riesgo de aborto.
-  El niño precisó incubadora unas horas.
-  A los 4 meses fue intervenido de la cardiopatía.
-  El padre presenta discapacidad visual.
-  Ha comenzado hace poco a ponerse de pie y a levantarse él solo. Se mantiene por unos segundos, después se cae y se queda sentado en el suelo.
-  Ausencia de lenguaje oral funcional y limitaciones importantes en cuanto a la comprensión.
-  A los 3 años todavía no articula ninguna palabra y se encuentra en la etapa del balbuceo.
- No controla esfínteres.

# data[].attributes.body
- Síndrome de Down, con cardiopatía congénita asociada.
- Presenta hipotonía muscular.
- Alteraciones en la percepción auditiva y visual.