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Para López (2011)“las barreras son los obstáculos que dificultan o limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad”.

Barreras Curriculares

Las barreras curriculares se asocian principalmente a los aspectos de metodología y formas de evaluación rígidas y poco adaptables, que generan procesos de discriminación o segregación.

Barreras de Conocimiento

Tienen en común que la concepción que tienen los educadores sobre sus acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado. Por ejemplo, cuando la enseñanza es homogénea o cuando el docente no ofrece los apoyos requeridos para los alumnos pensando que, si lo hace, el resto del grupo se retrasará y no cubrirá el programa.

Por ejemplo:

Un referente a los alumnos con discapacidad,
-Es cuando el docente planea para ellos actividades de grados inferiores argumentando que “no tienen la capacidad” o que las actividades son muy complicadas para el alumno.

- Cabe señalar que los estudiantes con aptitudes sobresalientes también pueden enfrentar BAP cuando las actividades escolares no responden a su ritmo o intereses .

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·  Estas barreras podemos mencionar la calidad de la comunicación entre alumnos y profesores: hablar en lenguaje entendible, ser asertivo, motivador y empático con el alumno.

·  También tiene que ver con la cantidad de comunicación: tener tiempo para todos y darle a cada uno el que necesite, ya que no es igual para todos. Adaptar el contenido a cada caso, avanzar a ritmo pertinente, etc.

·  Tiene relación con las necesidades de los alumnos, desde una comunicación en una lengua indígena si es la que habla el alumno, saber lengua de señas.

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Destaca la creencia de que es imprescindible trabajar en clase con niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado; por tanto, se hace imprescindible el trabajo individualizado.
. Dicha forma de pensar dificulta enormemente la atención del alumnado con discapacidad, pero al mismo tiempo está muy alejada de la realidad de la escuela en la sociedad de la información.

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Las barreras de este tipo hacen referencia al orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y la distribución del espacio y mobiliario.
Por ejemplo, cambios en los salones, espacios o en actividades sin previa planeación; cuando los materiales no son accesibles al alumnado, así como ambientes de desorden dentro del aula son factores que afectan negativamente el aprendizaje de cualquier alumno; en el caso de los alumnos con discapacidad se tornan más graves debido a que muchos de ellos necesitan estructura, estabilidad y rutinas para alcanzar el aprendizaje

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Criterios para las barreras curriculares.

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Criterios para las barreras curriculares.

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1. De compensación (copiado vs escrito, iluminar vs dibujar).
2. De autonomía/ funcionalidad (vestirse o desplazarse de un lugar a otro, colocar los materiales en su lugar).
3. De probabilidad de adquisición (priorizar el aprendizaje de la escritura de su nombre sobre la escritura de las sílabas o del nombre de sus compañeros).
4. De sociabilidad (mayor número de actividades y mayor peso a los logros de las actividades sociales).
5. De significación (priorizar tema de las tradiciones del día de muertos vs las estaciones del año).

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·          Currículo rígido, poco o nada flexible.

·           Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.

·           Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad).

·           Poca o ninguna correlación de contenidos.

·          Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje.

·           No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo).

·           No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo.

·           Fallo en motivar al alumno.

·           Material de enseñanza poco comprensible.

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6. De variabilidad (aprendizaje del concepto de número …. ).
7. De preferencia personal (cómodo vs difícil).
8. De adecuación a la edad cronológica (Dictar mi mamá me ama a los 13 años).
9.De transferencia (cotidiano aula relaciona con lo cotidiano en su vida).
10. De ampliación de ámbitos (convivir vs competir, leer vs ver la tele, indicación vs golpe dando con ello la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender mejor al mundo que le rodea).