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Anticipamos la respuestas que podrían dar los estudiantes.

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En la más fácil, se agregaron números que ayudará al estudiante a aplicar la propiedad distributiva en la multiplicación.
Y en la más difícil, se elimino la estructura que se utiliza en la propiedad.

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El grado de dificultad y las posibles respuestas de los estudiantes al enfrentarse al ejercicio (difícilw)

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Discutir sobre la dificultad de la tarea matemática.
Adecuar la actividad según el requerimiento
Anticipar respuestas de estudiantes

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Nos pusimos en la situación del estudiante al tener que responder dicha problemática, sería mas difícil decidir si los datos se parecen y sería mas fácil si las preguntas tuvieran una intencionalidad de guiar al estudiante.

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Las respuestas
nivel de dificultad
complejidad de pensamiento
estrategias resolutivas

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Nos fijamos y analizamos principalmente en el CM (la operatoria con números enteros y los posibles resultados que se obtendrían). Luego, nos enfocamos en los procesos para resolver el problema, apuntando las condiciones.

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Modificamos la matematizacion (la operatoria)
Estábamos buscando el enunciado que ayudará a facilitar la tarea matemática.

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Modificar las instrucciones.
modificar la representación grafica de la actividad ( balanzas)

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En la versión sencilla nos centramos en la simplificación de la tarea mediante preguntas mas guiadas que ayuden al estudiante a lograr conclusiones, mientras que en la difícil, en la complejización del procedimiento matemático y como esto influye en las respuestas a las preguntas originales.

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lo que cambia es el nivel de nivel de complejidad de los procedimientos, considerando habilidades y contenidos a utilizar para la resolución de la problemática.

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En nuestro caso, creemos que cambian tres ámbitos:
1) El enfoque específico de un aspecto del Contenido Matemático tratado.
2) Los procedimientos que el alumno realiza para desarrollar la habilidad que queremos que logre.
3) Que la tarea puede ser más fácil o más compleja en cuanto a la instrucción y el tiempo dedicado a ella.
En definitiva, creemos que cambia la habilidad que se espera que desarrollen con la actividad propuesta.