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Este diário pretende ilustrar a minha aprendizagem na ação - Ensino e aprendizagem com tecnologias digitais dos docentes de nível II.
Os tempos são de mudança. Uma mudança que não tem deixado grande espaço para reflexão. Uma mudança que exigiu uma abordagem diferente, dinâmica e célere. A evolução da literacia digital está a acontecer a grande velocidade.
Fui respondendo aos desafios à medida das minhas capacidades e dos meus recursos tendo sempre como objetivo proporcionar as melhores aprendizagens aos meus alunos.
O caminho não tem sido fácil. É como se estivesse a por em prática uma nova língua, uma nova forma de comunicar que me permita chegar aos meus alunos, indo ao encontro das suas motivações, que acompanham a evolução tecnológica na sociedade.
A escolha do fundo deste mural não foi ao acaso. Esta imagem reflete a sala de aula, os alunos num processo de aprendizagem, recorrendo a várias ferramentas e o professor, algures, como moderador / orientador.
O nome do meu diário, não deixa muito á imaginação :) É de facto um diário de aprendizagens, onde espero poder refletir sobre as ferramentas digitais e as atividades que desenvolver.

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Módulo I - Documentos Orientadores

Sessão
Durante a primeira sessão, ficámos a par do modo como se irá desenvolver (calendarização, módulos, avaliação). Pudemos conhecer-nos melhor, falando um pouco de cada um e do modo como estamos a lidar com o avanço da tecnologia na escola. Quais as nossas motivações, o que nos bloqueia ou dificulta a implementação quer seja na sala de aula real, quer seja no E@D (na sala de aula virtual). As potencialidades das ferramentas digitais são muitas, todos concordamos que é necessário usar a motivação dos nossos alunos e orientá-los, tornando o acesso ao email, ou envio de um documento, tão simples como a utilização de um código xpto para aceder um determinado jogo on line.
Foram abordadas as ferramentas: Padlet; mentimeter e lino Help. As duas últimas muito úteis para partilha e discussão de ideias.

Os documentos orientadores que foram disponibilizados e analisados na sessão, enquadraram a nossa ação. São documentos que urgem passar à prática e norteiam o nosso percurso. É de salientar a investigação "DigCompEdu 2018 - Quadro europeu de competência digital para educadores" impactante no desenvolvimento da literacia digital. Pretende ajudar a desenvolver a competência digital dos cidadãos e a impulsionar a inovação na educação.

Tarefa 1

Resultados obtidos no relatório gerado pelo Check-in:
As áreas que considero prioritárias são:

a A4.Avaliação e a A5.capacitação dos aprendentes, e a A2.Recursos Digitais e a A3. Ensino Aprendizagem. Nas áreas A4 e A5, foi onde obtive menor pontuação, na A2 e A3, obtive pontuação acima, mas também deficitária.

Na A4 – Avaliação Monitorizo o progresso regularmente, mas não através de meios digitais e o que foi sugerido foi encontrar uma solução digital recorrendo a uma variedade de ferramentas digitais disponíveis, fáceis de utilizar que permitem configurar testes e quizzes.

Uso tecnologias digitais para fornecer feedback positivo apenas no E@D (se é que posso considerar o feedback escrito através do Teams), mas normalmente faço-o de forma oral ou escrita, em sala de aula. De facto, posso aprofundar os meus conhecimentos nesta área e usar ferramentas que sejam úteis, ajudem a monitorizar e acompanhar os alunos.  Reconheço no feedback uma estratégia poderosa no processo de aprendizagem.

Na A5.capacitação dos aprendentes.

Relativamente à proposta de atividades digitais em sala de aula, não acontece (ou acontece muito pontualmente). A verdade é que não domino convenientemente as ferramentas digitais, o material disponível nem sempre funciona apesar do esforço feito por parte da escola e por vezes até o mostrar um simples vídeo corre o risco de não acontecer. Nem todos os alunos têm acesso a equipamento informático. Todos estes fatores levam-me a não usar esta estratégia com regularidade na sala de aula.
Na A2. Recursos Digitais,  Uso diferentes websites e estratégias de pesquisa para encontrar e selecionar uma gama de diferentes recursos digitais, que  adapto à sala de aula. Alguns gostaria de os abordar de uma forma digital, diversificava as estratégias ee enriquecia as aprendizagens.
Na A3. Ensino Aprendizagem, faço uma utilização simples do equipamento disponível e gostaria de desenvolver outro tipo de atividades, usando a plataforma do E@D ( Teams), com que os alunos já estão familiarizados.

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Nesta segunda sessão tive a oportunidade de conhecer melhor os elementos do grupo e o ambiente de aprendizagem revelou-se mais descontraído.
Partilhámos experiências gratificantes no que às tecnologias diz respeito e outras que ainda precisam de amadurecer. Tornou-se muito proveitoso o trabalho de grupo. No trabalho colaborativo, ganhamos sempre, mesmo que alguns já tivessem conhecimento de uma ferramenta ou outra, aprendemos diferentes formas de aceder, de explorar, de tirar maior proveito e ganhámos mais confiança... Tendo sempre como objetivo o percurso que pretendemos proporcionar aos nossos alunos.

Usei a palavra percurso e faz -me cada vez mais sentido! Sobretudo depois de visualizar os   vídeos   "fixed mindset" e  “growth mindset”. O poder do ainda, a valorização do percurso, da capacidade de ultrapassar obstáculos, de confiar, de acreditar no futuro. Quando reduzimos as capacidades de um aluno e as julgamos no momento, não estamos a dar espaço para o seu desenvolvimento. Orientar, elogiar o processo e valorizá-lo, dá-lhes confiança para sairem da sua zona de conforto, arriscar e consequentemente exercitar o cérebro: processam o erro, aprendem com ele e corrigem-no, levando a uma melhoria das suas capacidades e consequentemente a uma melhoria dos seus resultados escolares.  Uma mudança simples no modo como vemos uma situação, reflete-se não só nessa situação, mas em toda a nossa vida.

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Durante esta sessão tivemos oportunidade de experenciar a ferramenta Jamboard , uma ferramenta colaborativa que permitiu que todos os formandos interagissem, publicando um post sobre a experiência com outra ferramenta - ThingLinK. Os colegas que já tinham experienciado o Thinkling partilharam trabalhos já feitos, a pensar nos alunos. Percebemos as potencialidades da ferramenta e várias situações em que pode ser aplicada.
O desafio que se seguiu foi a inscrição na ferramenta e a criação de um Thinglink.
Apesar de cada um criar o seu, pensando num propósito, todos fomos partilhando as nossas dúvidas, com a nossa formadora. O resultado final, que foi consultado por todos, serviu para aceder aos thingLink´s dos nossos colegas e mais uma vez experimentar / explorar a ferramenta. Já tinha conhecimento do TingLinK, apesar de não a ter trabalhado com os meus alunos. Ainda assim reconheço um potencial enorme na sua utilização e de certo modo torna-se uma ferramenta intuitiva. Ficou plantada a semente...!

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Durante esta sessão foi-nos apresentada a ferramenta nearpod. Criámos uma licença creative commons e ficámos a compreender o que nos é disponibilizado através das várias atribuições. Posto isto, abordámos os modelos híbridos de aprendizagem, em pequeno grupo:
- Modelo de rotação;
- Modelo Flex;
- Modelo Self-blend;
- Modelo virtual enriquecedido;
Bem como os submodelos em que se dividem. No final refletimos sobre eles em grande grupo.

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Nearpod: Foster a love of learning in every student

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Create active learning experiences students can’t wait to be a part of.

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A sessão começou num ambiente muito agradável e propício à partilha . Conversámos sobre as planificações entregues e os modelos híbridos de aprendizagem, que nos nortearam. Posto isto, trabalhámos no nearpood e fizemos um pequeno projeto, seguindo as orientações da nossa formadora e que nos permitiram explorar várias potencialidades desta ferramenta digital. Seguiu-se um momento de partilha e pudemos explorar os vários trabalhos realizados durante a sessão. Seguiu-se a constituição dos grupos e a realização de uma planificação, com alguns pontos em comum, mas que deve ser adpatada ao contexto de cada um ( ano de escolaridade, conteúdos a abordar, grupo de alunos a aplicar, ferramentas selecionadas...). Á medida que vamos avançando, olhamos para trás e sentimos que estamos a construir o nosso caminho, de forma orientada e apoiada, partilhando as nossas dúvidas e as nossas conquistas.

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You don't have to start from scratch. Upload and make any of your favorite PowerPoints, Google Slides, and now, any video interactive. You can even upload videos directly from YouTube.

Or, search our standards-aligned library of 15,000+ interactive lessons and videos across all grades and subjects.

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You don't have to start from scratch. Upload and make any of your favorite PowerPoints, Google Slides, and now, any video interactive. You can even upload videos directly from YouTube. Or, search our standards-aligned library of 15,000+ interactive lessons and videos across all grades and subjects.

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Tarefa - 7 de maio

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Durante a criação desta atividade pude trabalhar com várias ferramentas, perceber melhor qual o seu potencial e as suas limitações. Assumi o papel do aluno e juntamente com o conhecimento que tenho das turmas onde implementei a atividade tentei ir ao encontro das expetativas e motivações dos meus alunos. Durante a implementação surgiram “alguns” contratempos relacionados com o acesso à internet, a disponibilidade de equipamentos e a compatibilidade das ferramentas com os equipamentos disponíveis, o que nos levou a uma limitação no tempo restante e a adaptação da dinâmica inicialmente pensada. As turmas estavam muito entusiasmadas com a ideia de realizar a atividade e tentaram ajudar, do modo que lhes era possível, na resolução dos desafios com que nos deparámos. Posto isto, e depois de umas ligeiras adequações à realidade do momento, foi ver um conjunto de alunos absorvidas na tarefa a realizar. Fui dando algum apoio ao resolver alguns problemas técnicos e esclarecendo algumas dificuldades no modo de funcionamento da ferramenta. No segundo momento, fizemos uma revisão do que tinham aprendido e fizemos uma atividade interativa, onde a vontade de participar foi muita. Passámos a um momento escrito, a que se seguiu um momento de partilha.

O balanço foi positivo, a motivação e a predisposição para a exploração destes recursos foi notória e consequentemente os resultados obtidos foram bons, quer a nível de resposta ao que era pedido, quer a nível de concentração e foco nas tarefas.

O apetrechamento das escolas com recursos que permitam a implementação deste tipo de atividades é fundamental, de outro modo, e apenas com boa vontade, torna-se impraticável.

A diversificação de estratégias permite-nos trabalhar diferentes conteúdos e chegar a todos os alunos. As ferramentas digitais são uma estratégia poderosa que nos permite ir ao encontro da evolução das novas tecnologias na sociedade atual.

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Sou professora do segundo ciclo, porque gosto. Gosto de ensinar, gosto de participar no processo de crescimento das crianças, e esforço-me por fazê-lo bem, tendo consciência, de que tal como os meus alunos, também eu, estou num processo de aprendizagem constante. Esta formação foi para mim reveladora à medida que as sessões foram ministradas e as tarefas propostas foram acontecendo. Já conhecia algumas das ferramentas apresentadas, mas outras foram para mim uma novidade. Explorámos o seu potencial, havendo sempre o cuidado de partilhar estratégias onde poderiam ser aplicadas.

Houve reflexão documentada do potencial destas ferramentas e da necessidade de acompanharmos a evolução da sociedade no que à tecnologia diz respeito. Relativamente à minha prática letiva, e apesar de já ter experimentado algumas destas ferramentas, pretendo implementá-las com maior regularidade. O maior incentivo tem sido o modo como os meus alunos reagem às ferramentas trabalhadas e o impacto positivo no processo ensino aprendizagem. Como profissional e quase que inconscientemente tenho refletido sobre este percurso e a necessidade de aprender cada vez mais sobre esta temática é, para mim, evidente e imprescindível para poder dar resposta às necessidades dos meus alunos e consequentemente sentir-me realizada profissionalmente.

Cada um de nós, na sua sala de aula, com o seu grupo de alunos, pode realizar pequenas mudanças. Se fizermos um esforço por diversificar as metodologias de trabalho, apostando em cada um dos nossos alunos, nas suas potencialidades, combatendo as dificuldades de cada um, criando contextos desafiantes, que os levem a descobrir o prazer e o valor de aprender e de transportar esse conhecimento para fora da sala de aula, talvez iniciemos um processo de mudança. Serão pequenos focos na nossa sociedade, que irão proliferar e juntos conduzirão à mudança.