# data[].attributes.body
Temat: Literackie przesłanie na wędrówkę przez życie

Polecenie:
1)Wypisz cytaty z ulubionych utworów literackich mogące stać się sentencjami, które zabierzesz na dalszą podróż przez życie.

2) Pomyśl jaką ksiażkę ofiarowałbyś przyjacielowi na pożegnanie - wpisz dedykację

Drodzy moi Uczniowie!
Dziś ostatni wpis lekcyjny, więc życzę , by mądrość płynąca z książęk towarzyszyła Wam  w codziennym życiu -niech radość zawsze gości na Waszych twarzach, a pogoda ducha w sercu!  Dokonujcie dobrych wyborów i miejcie odwagę wcielać swoje marzenia w życie, nie poprzestawać na tym co przeciętne, co nic nie kosztuje. Powodzenia!

# data[].attributes.body
Temat:. Wirtualna wizyta w największym muzeum na świecie

Polecenia:

1)https://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne
2)Nasze wrażenia podczas wirtualnej wędrówki po muzeum
3)Które dzieła sztuki nas zainteresowały.
(krótka notatka do zeszytu)

# data[].attributes.body
Temat: Zróżnicowanie stylistyczne polszczyzny

Najważniejsze  cechy dobrego stylu:
-komunikatywność-tekst, zrozumiały dla odbiorcy.
-jasność i prostota, czyli logiczny porządek w budowie zdań,
-zwięzłość- wykorzystanie tylu środków językowych, ile trzeba do  przekazania informacji
-żywość i obrazowość stylu,-pobudzenie wyobraźni odbiorcy,

Polecenia:
1.Sprawdźcie czy potraficie rozpoznawać jakim stylem jest pisany tekst- podr.jezykowy str.93,ćw.4, str.94, ćw.5
2.Zróbcie test ćwiczeniowy-str.113,
Poćwiczcie przed egzaminem:
https://wordwall.net/pl/resource/535809/polski/powt%c3%b3rzenie-og%c3%b3lne-kl8

https://wordwall.net/pl/resource/476673/powt%C3%B3rki-kl-8-cz-ii
Zachęcam Was do zrobienia ze strony CKE testów powtórkowych i dobrego powtórzenia lektur egzaminacyjnych.

# data[].attributes.body
Temat: W świecie utworów Melchiora Wańkowicza

Polecenia:
Skorzystaj z tych stron:
https://www.youtube.com/watch?v=pzQmG6sKP3c

https://www.youtube.com/watch?v=vRAH-k1jmPc&t=422s

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c267-lektury-do-egzaminu/ziele-na-kraterze

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c267-lektury-do-egzaminu/ziele-na-kraterze-pytania

Uzupełnij kartę pracy:
1.Atmosfera panująca w Domeczku:................................................................................................................................................

2.Wartości cenione przez bohaterów:..................................................................................................................................................

3.Jakie było wychowanie córek:
......................................................................................................................................................................4.Znaczenie tytułu utworu, który ma sens metaforyczny i symboliczny:
.ziele-.....................................................................................................krater-......
Tędy i owędy- zbiór reportaży autobiograficznych(gawęd)
bazujących na anegdotach.
Autor opowiada o:
-szkolnych realiach swoich czasów
-wydarzeniach politycznych
-wynalazkach
Kolejne utwory mistrza gawędy bawią, śmieszą, ale także wzruszają, skłaniają do refleksji i zastanowienia. Zabierają czytelnika w fascynującą podróż przez rozmaite miejsca i zmieniające się czasy, ukazując koniec okresu zaborów, dwudziestolecie międzywojenne, powojenn Ameryk€ i rzeczywistości PRL-u, widziane z perspektywy życia samego autora oraz  historii jego rodziny.
Przypomnij sobie
fr. Poliglotyzm"(podr.literacki"kl.8, str155) oraz fr, "Ziela na kraterze"'podr, literacki kl7, str.106-108.(podczas tej lekcji na Mesengerze udostepnię zdjęcie  tych stron do powtórki)
Zapraszam!

# data[].attributes.body
Termat: Opowiadanie twórcze -przypomnienie zasad redagowania

Polecenia:
skorzystaj z załącznika i linków poniżej i sprawdź czy umiesz właściwie zbudować opowiadanie twórcze.
https://victor.com.pl/2019/opowiadanie-tworcze-jak-napisac-wypracowanie-egzaminacyjne/
Zajrzyj także tu
:https://xn--jzyk-polski-rrb.pl/sprawdzian/2551-jak-napisac-opowiadanie-na-sprawdzianie-osmoklasisty
ZADANIE:(na piątek)
Poćwiczmy pisanie takich opowiadań, podaję kilka tematów do wyboru:
1.Sędzia Soplica zaprasza do dworu w Soplicowie bohatera innej lektury obowiązkowej.
2.Świtezianka spotyka postać z innej lektury i opowieda historię nieszczęśliwej miłości.
3.Opowiedz o spotkaniu Marcina Borowicza z bohaterem innej lektury o tematyce patriotycznej.

# data[].attributes.body
Temat:Parafraza - prosty sposób na unikanie powtórzeń!

W załączniku dziś przyklad
parafrazy znanego wiersza Juliana Tuwima"Abecadło"
Parafraza to taka modyfikacja tekstu, która nie zmienia sensu całości,ale jest swobodną przeróbką  Wykorzystuje się ją
w celu uproszczenia przekazywanych informacji albo skrócenia  wypowiedzi dluższej. Wielu znanych poetów czy pisarzy parafrazowało swoje dzieła
PRZYKŁADY PARAFRAZ:
-kto rano wstaje, temu kleją się oczy (w oryginale …temu Pan Bóg daje);
-gdyby kózka nie skakała, toby dostała jedynkę z wf. (w oryginale …toby nóżki nie złamała);

-jak Cię widzą, to pracuj (w oryginale …tak Cię piszą);
-gdzie dwóch się bije, tam korzysta dentysta (w oryginale …tam trzeci korzysta).
POLECENIA:
Wykonaj ćwiczenia, które sprawdzą jak radzisz sobie z parafrazowaniem -podr.językowy, str.172,ćw1, str.174, ćw.2,, str.,177,ćw.4,5, str.178,ćw,8.

# data[].attributes.body
Temat: Związki składniowe- ćwiczenia
Polecenia:
Składnia ma wiele tajemnic,dziś odkryjemy jak rozpoznać związek zgody, rządu i przynależności w zdaniu.
WIADOMOŚCI -podr,lit.str.304
Wejdźcie na ten link i zróbcie wskazane tam ćwiczenia , potem sprawdźcie prawidłowośc ich wykonania.
https://epodreczniki.pl/a/jak-lacza-sie-wyrazy-w-zdaniu---czyli-o-zwiazkach-skladniowych/Db9RUwMFi
Następnie zagrajcie w grę edukacyjną i łatwo poćwiczycie rozpoznawanie zwiazków składniowych. Powodzenia!
Poćwicz:
https://wordwall.net/pl/resource/1178475/polski/zwi%c4%85zki-sk%c5%82adniowe
ZADANIE:
Zrób test przed egzaminem - podręcznik językowy str.242-248

# data[].attributes.body
Temat: O interpretacji tekstu literackiego

Interpretacja jest podstawą uczestnictwa człowieka w kulturze, również  w codziennych sytuacjach może przybierać różne formy.
Właściwa interpretacja utworu literackiego jest ważną i potrzebną umiejętnością. Warto poznać krok po kroku jak to robić. Zachęcam!
Polecenia:
1.Zapoznaj sie z tekstem z podr. lit.- str. 293-294.
DO ZESZYTU:
2. Zinterpretuj wlaściwie zachowania różnych osób- zdjęcia str.295(podr.lit- ćw.15)
3.Czy rozumiesz sens metafor?-ćw.10
4.Odczytaj symboliczne znaczenie bohaterów i motywów literackich -ćw..11
5.Podsumowanie:
skorzystaj ze wskazówek w załączniku i wykonaj ćw,12-str. 294(INTERPRETACJA WYBRANEGO WIERSZA, NP BOLESŁAWA LEŚMIANA "ODJAZD")-TEKST
ZNAJDZIECIE TUTAJ :https://literatura.wywrota.pl/wiersz-klasyka/39345-
LUB POSŁUCHAJCIE :
boleslaw-lesmian-odjazd.html
https://www.youtube.com/watch?v=RzgPGppMKJ4
(notatki przyślą do sprawdzenia wskazane osoby)
Bądź dumny z siebie, jeśli Ci się uda wykonać dzisiejsze zadania. Wkrótce zrozumiesz,że było warto!
UWAGA!
PRZYPOMINAM,ŻE OBOWIĄZKIEM KAŻDEGO UCZNIA JEST POWTÓRZENIE WSZYSTKICH LEKTUR EGZAMINACYJNYCH-UŁATWI TO ZESTAW PYTAŃ ZAMIESZCZONY NA MESSENGERZE KLASOWYM

# data[].attributes.body
Temat: Odwieczne wartości nie umierają! (przemówienie)

Polecenie :
1.Zapoznaj się z fr.tekstu Małgorzaty Musierowicz"Kwiat kalafiora"(podr.203-204) i  zastanów się jaki był cel lekcji przeprowadzonej przez profesora Dmuchawca.
Zapisz w zeszycie kilka zdań na ten temat.
2.Przypomnij sobie jak piszemy przemówienie https://www.youtube.com/watch?v=htXYfWOAxlI
3.Zapisz kilka argumentów potwierdzających słuszność tezy,że prawdziwe wartości  nie umierają (powołaj się na nauczanie Jana Pawła II i postawę życiową wybranych bohaterów literackich)
ZADANIE:
Zredaguj przemówienie (na ten temat) które wygłosisz z okazji setnej rocznicy urodzin Papieża Polaka podczas uroczystości szkolnej.(termin-25.05.2020.)

# data[].attributes.body
Temat :Warto korzystać  ze słowników!

Tym razem zachęcam do sprawdzenia swoich umiejętności korzystania z różnych slowników.
https://epodreczniki.pl/a/warto-korzystac-ze-slownikow/DT6Ke40tZ
Do zeszytu:ćw,5,5    5.6,   5.17, 5.18,     5.19      8 b,c.

# data[].attributes.body
Temat:W poszukiwaniu własnej drogi życia- Małgorzata Musierowicz"Brulion Bebe B."
Polecenia:
1.Przeczytajcie tekst (str.205 podr.lit)
2.Do zeszytu zróbcie ćwiczenia: 1,5,7,9,12 oraz uzupełnioną kartę pracy . ,

# data[].attributes.body
Temat:Kiedy używamy stylu urzędowego?
https://epodreczniki.pl/a/czytamy-teksty-urzedowe/DkgIa3heL
Zadanie :termin    -12.15.2020
Ćwiczenie 4 Z E- PODRĘCZNIKA

Opierając się na poniższym wzorze, napisz samodzielnie podanie do władz swojej miejscowości, w którym poprosisz o zbudowanie/remont ścieżek rowerowych.
ZADANIE ***
NAPISZ PODANIE O PRZYJĘCIE DO NOWEJ SZKOŁY PONADPODSTAWOWEJ

# data[].attributes.body
Temat: Najtrudniej jest mówić i pisać o sobie – tworzymy życiorys, CV i list motywacyjny
Polecenia:
https://epodreczniki.pl/a/najtrudniej-jest-mowic-i-pisac-o-sobie---tworzymy-zyciorys-cv-i-list-motywacyjny/DbhavV60r
ZADANIE:
-Przeczytaj  w swoim podręczniku literackim (str.193-195) instrukcje -jak zredagować różne dokumenty użytkowe. i napisz :
1. Życiorys-swój
2.CV-też swoje
3.List motywacyjny na jeden z tematów podanych w ćw.2.1
Przyślij do sprawdzenia - termin:11 maja 2020 na adres:
zofia.dabrowska@spbrzozow.pl

# data[].attributes.body
Temat :Czytanie ze zrozumieniem fr. powieści Barbary Kosmowskiej "" Pozłacana rybka"
Polecenia:
1. Kim jest Barbara Kosmowska i czego dotyczy jej powieść- informacje znajdziesz na str189 (podr.literacki)-przeczytaj.
2.Zapoznaj się z fragmentem powieści.(190-193)
3.Zrób mapę skojarzeń wokół przeczytanego tekstu i wynotuj w zeszycie słowa -klucze.
4.Odpowiedz pisemnie na pytania na podstawie fr. lektury-str193 . (od 1-7)

# data[].attributes.body
Temat: Zdanie złożone '-'powtórzenie
https://epodreczniki.pl/a/zdanie-zlozone-wspolrzednie-a-zdania-zlozone-podrzednie/D15NBNgNG
Waszym zadaniem jest sprawdzenie i utrwalenie wiadomości o zdaniu złożonym i wyćwiczenie umiejętności rozróżniania tych zdań.
Do zeszytu: ćw.5
Powodzenia!

# data[].attributes.body
Temat: Życie jest cudem!- na podstawie powieści i filmu "Oskar i Pani Róża"
Polecenia:
1.Jaka rolę odegrała Pani Róża w życiu Oskara?
2.Co zaproponowala chłopcu i dlaczego?
3.Co zrozumiał podczas kolejnych 12 dni chory chłopiec, , jakie prośby kierował do Boga?
4.Kto napisał ostatni list?
5.Książka ta uczy nas:
(dokończ )..............................
6.Motywy literackie w tym utworze:..................................
7.W jakich innych lekturach spotykamy podobną problematykę?...............................
8.Udowodnij za pomoca kilku argumentów,że życie jest cudem......................................
Uwaga::
Przyślijcie dzisiaj swoje notatki z wczorajszej i dzisiejszej lekcji na Messengera .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
{"id":"494846","linkUrl":"/film/Oskar+i+pani+R%C3%B3%C5%BCa-2009-494846","alt":"Oskar i pani R&oacute;ża","imgUrl":"https://fwcdn.pl/fpo/48/46/494846/7411195.2.jpg"}

Oskar to ciężko chory dziesięciolatek, który zaprzyjaźnia się z przypadkowo poznaną dostawczynią pizzy.

{"tv":"/film/Oskar+i+pani+R%C3%B3%C5%BCa-2009-494846/tv","cinema":"/film/Oskar+i+pani+R%C3%B3%C5%BCa-2009-494846/showtimes/_cityName_"}

Dziesięcioletni Oskar umiera na raka. Złości się na rodziców, że nie potrafią z nim rozmawiać o śmierci. Nie chce ich widywać. Jedyną osobą, jaką pragnie zobaczyć, jest pani Róża, która, zaczepiona na szpitalnym korytarzu, przedstawia mu się jako zapaśniczka, a w rzeczywistości jest producentką pizzy. Początkowo kobieta nie chce się Dziesięcioletni Oskar umiera na raka. Złości się na rodziców, że nie potrafią z nim rozmawiać o śmierci. Nie chce ich widywać. Jedyną osobą, jaką pragnie zobaczyć, jest pani Róża, która, zaczepiona na szpitalnym korytarzu, przedstawia mu się jako zapaśniczka, a w rzeczywistości jest producentką pizzy. Początkowo kobieta nie chce się zgodzić na odwiedziny, nie cierpi bowiem szpitali, brzydzi się chorobą i boi się czymkolwiek zarazić. Ordynator proponuje jej więc układ - podpisze z nią umowę na codzienną dostawę pizzy do szpitala, w zamian za doglądanie Oskara. Wkrótce między chłopcem a kobietą rodzi się przyjaźń, której nie zniszczy nawet śmierć. Więcej...

# data[].attributes.attachment_link.title
Oskar i pani Róża / Oscar et la Dame Rose

# data[].attributes.body
Temat: O czym pisał listy do Boga mały Oskar?("Oskar i Pani Róża')

Polecenie:
Zapisz w zeszycie odpowiedzi na podane pytania:

1.Wynotuj w formie mapy myśli czego dowiedziałeś się  z fr.listu  (str.186-187) o jego autorze.
2.Dlaczego chlopiec zaczął pisać listy do Boga i co mu to dało?
3.Co sądzi Oskar o świecie dorosłych?(jak reagują różne osoby na wiadomość o nieuleczalnej chorobie dziecka)
4.Jak bohater dzieli pacjentów ?

# data[].attributes.body
Temat: W gościnie u Adama Mickiewicza.
Polecenie:
1.Wypisz wszystkie poznane utwory naszego wybitnego wieszcza narodowego i określ ich gatunek literacki.
2..Zredaguj zaproszenie w imieniu Koła Literatów działającego w Twojej szkole na Wieczór Poezji Romantycznej
3.Sprawdź swoją wiedzę na temat twórczości znanego poety odpowiadając na kolejne pytania:
1.Dlaczego Adam Mickiewicz nazywany jest wieszczem narodowym?

………………………………………………………………………………………………………………

2. Do kogo poeta zwraca się w inwokacji……………………………………………………………..........................

3. Z jakiego utworu pochodzi cytat,, Wpłynąłem na suchego przestwór oceanu,

Wóz nurza się w zieloność i jak łódka brodzi’’.

….....................................................

4.Kto i dlaczego kazał wysadzić redutę?

….....................................................

5.Podaj tytuł utworu poświęconego bohaterskiej Litwince, pełniącej funkcję dowódcy.

…............................................................................................................

6.Dlaczego,, Reduta Ordona’’ była w czasach Mickiewicza tekstem zakazanym?

…............................................................................................................

7Jaki element autobiograficzny opisuje poeta w inwokacji?

…............................................................................................................

8.Wymień dwa tytuły ballad Mickiewicza.

…..............................................................................................................

9.Strzelec i dziewczyna są bohaterami jakiego utworu?…………………………………………

10.Ile kategorii duchów pojawia się w Dziadach A. Mickiewicza?(wymień je)

….................................................................................................................................................................

11.Do którego z duchów odnosi się nauka moralna ,,kto ni razu nie był człowiekiem, temu człowiek nie pomoże’’.

….....................................................

12.Na czym polegał obrzęd dziadów?

…............................................................................................................

13.W jakim utworze pojawia się Jacek Soplica?

….....................................................

14.Wymień zasługi księdza Robaka.

……………………………………………………………………………………………………...........
.....................................................;

15.W którym utworze poeta nawiązuje do historycznego zdarzenia obrony Warszawy z 1831 roku?

…............................................................................................................

16.Powrót do ,,kraju lat dziecinnych’’ jest widoczny w utworze Mickiewicza…............................

….....................................................
Wykonane zdania prześlij celem sprawdzenia do 21.04.20.

# data[].attributes.body
Temat::Kogut z opowiadania Sławomira Mrożka- artysta czy celebryta?
Polecenie:
Przeczytaj opowiadanie S.Mrożka-podr.str.162-163.
Kim są te osoby?
Artyści– 1) ludzie  uzdolnieni, tworzący dzieła (np. malarze, muzycy, aktorzy), 2) osoby najlepsze w swoim fachu;
3) ekspresywnie (pozytywnie lub negatywnie) o człowieku sprytnym i nietuzinkowym, mającym dziwne pomysły (czasem kaprysy) (SJP)
Celebryci-( zapożyczenie  z języka angielskiego, w którym celebrity znaczy "sława),  osoby znane, ale niekoniecznie będące autorytetami w swoich dziedzinach,
-Uzupełnij kartę pracy.(zamieszoną w załączniku)

Bohaterowie  utworu uosabiają wady ludzkie, podobnie jak w bajkach (alegoria)

Kogut –:w tradycji: ten ,który budzi .

W opowiadaniu jest alegorią: niezdrowej ambicji, pychy, nieumiejętności pogodzenia się z własnymi ograniczeniami, braku umiejętności realnej oceny własnych możliwości ,marzycielstwa graniczącego z głupotą,
Sławomir Mrożek to mistrz absurdu i groteski. (zapoznaj się z  biografią autora –podr.,str162)
(przypomnienie pojęć)
Absurd. 1. «to, co jest pozbawione sensu». 2. «wyrażenie wewnętrznie sprzeczne».
Groteska jest szczególnym rodzajem komizmu, posługuje się absurdem i niedorzecznością, wyolbrzymia je i deformuje. Elementy świata ukazane zostają niczym w krzywym zwierciadle.
PUENTA – krótkie, często dowcipne podsumowanie jakiejś wypowiedzi lub utworu literackiego , tu: „Czy widziałeś kiedy artystę bez ambicji?
Podsumowanie:

Z opowiadania Mrożka wypływa morał mówiący o tym, że owszem, należy dbać i walczyć o swoje marzenia, ale jednocześnie mierzyć siły na zamiary. Sama ambicja jest zjawiskiem pozytywnym wtedy, gdy towarzyszy jej realna ocena możliwości.

Zapisz swój głos w dyskusji: Kogut z opowiadania  przypomina artystę czy celebrytę?(w kilku zdaniach)
Zapisz:

Podobieństwa „Artysty” Mrożka  do bajek Ignacego Krasickiego”(np."Lew i zwierzęta"):
–utwór opowiada się o ludziach, ale bohaterami są zwierzęta,
- ma charakter satyryczny (ośmiesza postawy).
Różnice: – tekst pisany prozą, dość obszerny; brak wyraźnego morału; zwierzęta nie są nosicielami tradycyjnych cech

ZADANIE: Napisz rozprawkę na temat: Motyw niezdrowej ambicji, pychy bohaterów powtarza się w literaturze.-na podstawie opowiadania Mrożka i wybranych trzech przykładów literackich np.
-„Żony modnej” Ignacego Krasickiego
„Zemsty” Aleksandra Fredry
-Bajek Ignacego Krasickiego
-Fraszek Jana Kochanowskiego (np. „Na nabożną”)
Ostateczny termin przysyłania prac: 15.04.2020.
zofia.dabrowska@spbrzozow.pl

# data[].attributes.body
Temat: Mówimy poprawnie, czyli jak unikać błędów językowych.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mówimy poprawnie, czyli jak unikać błędów językowych kl.8

# data[].attributes.body
Temat: Motywy literackie- zestawienie

Motyw literacki - najmniejsza elementarna jednostka
świata przedstawionego dzieła: zdarzenie, przedmiot, cecha, sytuacja, przeżycie. Powtarzające się na przestrzeni wieków motywy to toposy.

Polecenie:
1. Dopisz przykłady z lektur obowiązkowych do podanych motywów literackich:
a) miłość rodzicielska
b)przywiązanie do tradycji
c)tęsknota za ojczyzną
d)radość życia
e)poszukiwanie przyjaciół
f)smutek rozstania
g) bładzić jest rzeczą ludzką
h)pieniadze szczęścia nie daja
i)powroty bywają pełne niespodzianek
j)bądź prawdziwym  człowiekiem
k)
2.Podaj po trzy pary bohaterów z różnych lektur i napisz co ich łączy?
a)
b)
c)
3. Wymień utwory literackie , które łączy motyw powstania listopadowego (podaj  bohatera i autora)
UWAGA: UZUPEŁNIONE ĆWICZENIA PRZYSYŁAMY DO PIĄTKU

# data[].attributes.body
Temat: Imiesłowowy zawrót głowy- powtórzenie
https://epodreczniki.pl/a/imieslowy-i-ich-rodzaje/DN28lvu36
Powtórzcie z kl.7 do egzaminu wiadomości o imiesłowach i sprawdźcie czy potraficie poprawnie używać właściwych imiesłowów w zdaniu. Zobaczycie, że niewłaściwe zastosowanie imiesłowu powoduje cżęsto zabawne błędy stylistyczne.Powodzenia!

# data[].attributes.body
Temat: "W restauracji"- dyktando  utrwalające pisownię różnych wyrazów
Polecenie:
https://dyktanda.online/app/dyktando/628 (pt "W restauracji")
Przyszedł czas na trening poprawnej pisowni. Do zeszytu proszę ułożyć zdania
z wyrazami , w których pojawiły się błędy podczas pracy z dyktandem .
Ponadto powtórzcie
najważniejsze zasady pisowni

# data[].attributes.body
Temat::Wokól "Latarnika " Henryka Sienkiewicza
Polecenia:
1.Ułóż kryżówkę z haslem:"latarnik"uwzględniając najważniejsze informacje o lekturze (np. miejsce, bohatera, itp)
2.Wypisz motywy literackie obecne w tej lekturze .
Zadanie::recenzja filmu lub książki -"Latarnik"(TERMIN-DO KOŃCA TYGODNIA)

# data[].attributes.body
Temat::Czy kierowanie się
w życiu stereotypami może zaburzać komunikację międzyludzką?

Stereotypy to uproszczone i schematyczne poglądy lub zbiory przekonań na temat innych ludzi (lub zjawisk) oparte na niepełnej lub fałszywej wiedzy oraz uprzedzeniach.
Polecenie;
1 .Obejrzyjcie filmik
i zastanówcie sie jakimi stereotypami kieruja się inni , mówiąc o nas.
2. Przeczytajcie tekst "Garden party"Stanisława Barańczaka-podr.str.153-154
3.. Napiszcie jakie społeczne zachowania obnażają: poeta i autor filminku ,sugerujcie się pytaniami pomocniczymi
( co rozmówcy wiedzą o Polsce, dlaczego trudno im się porozumieć, czy tylko język stanowi barierę w komunikacji,,czy pojawiają się wypowiedzi ironiczne, jak czują sie emigranci w obcym kraju?)
4. -Zgromadżcie argumenty do rozprawki na przykładzie poznanych lektur.
Teza: Poprozumiewanie się ludzi zakłócają różne czynniki
Argumenty:
1.
2.
3.
Potwierdzenie tezy:
Zapiszcie w zeszycie notatkę,
Na Messengerze podam Wam dalsze wskazówki.

# data[].attributes.attachment_link.title
Co Amerykanie wiedzą o Polsce i Polakach? What do Americans know about Poland? [Kuba Jankowski]

# data[].attributes.body
Temat::Powtórka przed egzaminem.
Dzisiaj zachęcam Was do przypomnienia znanych lektur-TYP Kultura-godz13."Latarnik", godz.21- 'Zemsta". W ubiegłym tygodniu  na stronie CKE ukazał się test na podstawie "Zemsty", więc bardzo proszę zrobić  i sprawdzić odpowiedzi.
Przypominam,że codziennie
o godz.9 ukazują się nowe testy, a o godz. 15 odpowiedzi.
Ci, którzy są na bieżąco, wykonują test dzisiejszy.

# data[].attributes.body
Drodzy Uczniowie!
Bardzo proszę , by codziennie każdy z Was wchodzil na strony Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, która publikuje testy z przedmiotów egzaminacyjnych, więc i z języka polskiego. Powodzenia!
Strona Centralnej Komisji Egzaminacyjnej i komisji okręgowych
www.oke.krakow.pl

# data[].attributes.body
Temat: Rodzaje i gatunki literackie-utrwalenie
Polecenie:powtarzamy rodzaje i gatunki literackie i wykonujemy test ćwiczeniowy, potem sprawdzamy odpowiedzi. Zachęcam do sumiennej pracy.
http://aleklasa.pl/gimnazjum/c170-teoria-literatury/c171-teoria-literatury/rodzaje-i-gatunki-literackie-test

# data[].attributes.body
Temat:Środki stylistyczne  i ich funkcje- powtórzenie
Polecenie:przeczytajcie i przypomnijcie sobie funkcje i rodzaje środków stylistycznych i wypełnijcie krótki test. Wiedza ta na pewno przyda sie przed egzaminem!
http://www.egopartum.edu.pl/Srodki_stylistyczne.pdf
http://aleklasa.pl/gimnazjum/c170-teoria-literatury/c169-wiersz-i-proza-do-egzaminu/srodki-poetyckie-test

# data[].attributes.body
Temat:Godność, wolność, niepodległość-gra edukacyjna (zdalna szkoła)
Przypomnienie:pamiętajcie o powtarzaniu lektur-utwory Mickiewicza.

# data[].attributes.body
Temat:Czy mówimy po polsku, jeśli posługujemy sie gwarą?
Polecenie:wejdźcie na stronę:zdalna szkoła i wykonajcie wskazane
ćwiczenia , pracujcie z testem
i z nagraniem .Powodzenia!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cele edukacyjne zgodne z etapem kształcenia
Po zapoznaniu się z e‑materiałem uczeń:

1. Przykłady gwar regionalnych

2. Paweł i Gaweł w gwarze poznańskiej

3. Stylizacja gwarowa

Gwara to mowa ludności wiejskiej, różniąca się od języka ogólnonarodowego i mowy sąsiednich okolic słownictwem, pewnymi cechami fonetycznymi, morfologicznymi i składniowymi, np.: kartofle lub ziemniaki w języku narodowym - to podhalańskie grule, pomorskie bulwy, śląskie knule. Gwara to też mowa środowiska miejskiego lub zawodowego.

W przypadku braku możliwości rozwiązania zadania z klawiatury lub trudności z odczytem przez czytnik ekranu skorzystaj z innej wersji zadania.

(gr. - sposób mówienia) odmiana języka ogólnego (narodowego) charakterystyczna dla jakiegoś terytorium, np. dialekt śląski, mazowiecki.

http://www.epodreczniki.pl/reader/c/132535/v/latest/t/student-canon http://www.epodreczniki.pl/reader/c/132535/v/latest/t/student-canon/m/j0000007YLB3v20#j0000007YLB3v20_0000000W

zamierzone wprowadzenie do tekstu realizującego określony styl cech innego stylu, wyraźnie rozpoznawalnego jako cudzy. Zabieg stylizacyjny może polegać na naśladowaniu języka dawnych epok - archaizacja ( Trylogia H. Sienkiewicza), gwary, dialektu - dialektyzacja ( Chłopi W. S. Reymonta), stylu innych kultur - orientalizm ( Sonety krymskie A. Mickiewicza), stylu jakiegoś pisarza, utworu (pastisz). Stylizacja może obejmować różne poziomy języka (brzmienie, leksykę, składnię) i realizować się w całym utworze lub w jego części (np. w wypowiedziach postaci). Funkcje stylizacji mogą być różne, np.: charakteryzowanie postaci, środowiska, podmiotu literackiego, wprowadzenie kolorytu lokalnego itp. Stylizacja może też służyć ośmieszeniu jakiegoś stylu (parodia), np. Monachomachia I. Krasickiego.

Na ekranie wyświetla się w ramce Ćwiczenie 1. zatytułowane: „Cechy gwar". Poniżej znajduje się polecenie o treści: „W poniższej tabeli znajduje się grupa wyrazów charakterystycznych dla obu tekstów. Pogrupuj słownictwo zgodnie z podanym podziałem na gwary". Poniżej znajdują się dwa duże białe pola i dziesięć mniejszych kafelków, które należy przyporządkować do odpowiednich pól. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

W poniższej tabeli znajduje się grupa wyrazów charakterystycznych dla obu tekstów. Pogrupuj słownictwo zgodnie z podanym podziałem na gwary.

nieszceńście, dwók, znocie, syćka, kobjeta, ftórym, otwierajo, wjerzo, kapecke, pjec

Na ekranie wyświetla się inna wersja zadania pierwszego. Ćwiczenie ma tytuł: „Cechy gwar". Polecenie brzmi: „Podane słowa przyporządkuj do gwary podhalańskiej lub gwary mazowieckiej". Poniżej wymienionych jest dziesięć wyrazów. Obok każdego wyrazu znajduje się rozwijana lista. Na rozwijanej liście należy zaznaczyć, czy dane słowo pochodzi z gwary podhalańskiej lub gwary mazowieckiej. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

Podane słowa przyporządkuj do gwary podhalańskiej lub gwary mazowieckiej.

gwara mazowiecka, gwara podhalańska, gwara podhalańska, gwara podhalańska, gwara mazowiecka, gwara podhalańska, gwara podhalańska, gwara mazowiecka, gwara mazowiecka, gwara podhalańska, gwara mazowiecka, gwara mazowiecka, gwara mazowiecka, gwara mazowiecka, gwara mazowiecka, gwara podhalańska, gwara mazowiecka, gwara podhalańska, gwara podhalańska, gwara podhalańska

się polecenie o treści: „Z tekstu Paweł i Gaweł zostało wybranych po kilka przykładów dialektyzmów leksykalnych, fonetycznych i składniowych (znajdują się pod poleceniem). Wpisz je właściwe pola. W razie problemów ze znaczeniem wyrazów i zwrotów zajrzyj do słownika gwary poznańskiej". Pod poleceniem znajdują się trzy części. W każdej z nich umieszczono białe pola, które należy uzupełnić odpowiednimi przykładami. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

Z tekstu Paweł i Gaweł zostało wybranych po kilka przykładów dialektyzmów leksykalnych, fonetycznych i składniowych (znajdują się pod poleceniem). Wpisz je właściwe pola.
W razie problemów ze znaczeniem wyrazów i zwrotów, zajrzyj do słownika gwary poznańskiej (http://www.poznan.name/slownik_gwary_poznanskiej.htm).

Przykłady: lotoł, fyrtlu, we wodzie, ryczkami, bońdź, chowoł, ejbra, wyra, wew chacie, kuńcu.

I. Przykłady dialektyzmów leksykalnych:
............ , ............ , ............ , ............ .
II. Przykłady dialektyzmów fonetycznych:
.............. , .............. , .............. , .............. .
III. Przykłady dialektyzmów składniowych:
.................. , .................. .

Na ekranie wyświetla się inna wersja zadania drugiego. Ćwiczenie ma tytuł: „Gwara a język ogólny". Polecenie brzmi: „Z tekstu Paweł i Gaweł zostało wybranych po kilka przykładów dialektyzmów leksykalnych, fonetycznych i składniowych (znajdują się pod poleceniem). Dopasuj je do odpowiedniego typu dialektyzmów. W razie problemów ze znaczeniem wyrazów i zwrotów, zajrzyj do słownika gwary poznańskiej". Poniżej wymienionych jest dziesięć przykładów. Obok każdego zdania znajduje się rozwijana lista. Na liście należy zaznaczyć prawidłową kategorię. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

Z tekstu Paweł i Gaweł zostało wybranych po kilka przykładów dialektyzmów leksykalnych, fonetycznych i składniowych (znajdują się pod poleceniem). Dopasuj je do odpowiedniego typu dialektyzmów. W razie problemów ze znaczeniem wyrazów i zwrotów, zajrzyj do słownika gwary poznańskiej (http://www.poznan.name/slownik_gwary_poznanskiej.htm).

przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu leksykalnego, przykład dialektyzmu składniowego, przykład dialektyzmu fonetycznego, przykład dialektyzmu leksykalnego

Na ekranie wyświetla się w ramce Ćwiczenie 3. zatytułowane „Stylizacja - gwara Białostocczyny". Poniżej znajduje się polecenie o treści: „Wypisz z tekstu powieści przykłady cech gwary". Pod poleceniem znajduje się siedem części. W każdej z nich umieszczono białe pola, które należy uzupełnić odpowiednimi przykładami. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

Wypisz z tekstu powieści przykłady cech gwary.

I. Redukcja nieakcentowanego - e .................. , .................. , .................. .
II. Odnosowienie wygłosowego - ą ............ , ............ , ............ , ............ , ............ .
III. Różnice w zakresie występowania o - ó .................. .
IV. Przejście - ar w środku wyrazu w - er .................. .
V. Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec .................... .
VI. Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby ........................ .
VII. Charakterystyczne słownictwo ............ , .............. .

Na ekranie wyświetla się inna wersja zadania trzeciego. Ćwiczenie ma tytuł: „Stylizacja - gwara Białostocczyzny". Polecenie ćwiczenia brzmi: „Do podanych przykładów wyrazów z „Konopielki" dopasuj odpowiadające im cechy gwary". Poniżej wymienionych jest czternaście wyrazów pochodzących z gwary Białostocczyzny. Pod każdym słowem zamieszczona jest rozwijana lista. Na liście należy zaznaczyć odpowiednią cechę. W prawym dolnym rogu znajdują się klawisze „Zapisz odpowiedź" i „Sprawdź" umożliwiający sprawdzenie poprawności rozwiązania odpowiedzi.

Do podanych przykładów wyrazów z „Konopielki" dopasuj odpowiadające im cechy gwary.

Odnosowienie wygłosowego - ą, Odnosowienie wygłosowego - ą, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Redukcja nieakcentowanego - e, Charakterystyczne słownictwo, Odnosowienie wygłosowego - ą, Różnice w zakresie występowania o - ó, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Odnosowienie wygłosowego - ą, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Redukcja nieakcentowanego - e, Różnice w zakresie występowania o - ó, Charakterystyczne słownictwo, Charakterystyczne słownictwo, Odnosowienie wygłosowego - ą, Charakterystyczne słownictwo, Redukcja nieakcentowanego - e, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Charakterystyczne słownictwo, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Redukcja nieakcentowanego - e, Redukcja nieakcentowanego - e, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Charakterystyczne słownictwo, Odnosowienie wygłosowego - ą, Odnosowienie wygłosowego - ą, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Różnice w zakresie występowania o - ó, Różnice w zakresie występowania o - ó, Różnice w zakresie występowania o - ó, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Charakterystyczne słownictwo, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Redukcja nieakcentowanego - e, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Różnice w zakresie występowania o - ó, Różnice w zakresie występowania o - ó, Redukcja nieakcentowanego - e, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Charakterystyczne słownictwo, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Odnosowienie wygłosowego - ą, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Odnosowienie wygłosowego - ą, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Charakterystyczne słownictwo, Różnice w zakresie występowania o - ó, Różnice w zakresie występowania o - ó, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Redukcja nieakcentowanego - e, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Charakterystyczne słownictwo, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Różnice w zakresie występowania o - ó, Odnosowienie wygłosowego - ą, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Charakterystyczne słownictwo, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Redukcja nieakcentowanego - e, Redukcja nieakcentowanego - e, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Redukcja nieakcentowanego - e, Charakterystyczne słownictwo, Różnice w zakresie występowania o - ó, Redukcja nieakcentowanego - e, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Różnice w zakresie występowania o - ó, Odnosowienie wygłosowego - ą, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Różnice w zakresie występowania o - ó, Odnosowienie wygłosowego - ą, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Odnosowienie wygłosowego - ą, Odnosowienie wygłosowego - ą, Różnice w zakresie występowania o - ó, Redukcja nieakcentowanego - e, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Charakterystyczne słownictwo, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Redukcja nieakcentowanego - e, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Przejście - ar w środku wyrazu w - er, Inny rodzaj gramatyczny rzeczownika piec, Czas przeszły z zaimkiem jako wykładnikiem osoby, Charakterystyczne słownictwo

Przeczytaj opowiadanie w gwarze śląskiej, a następnie przetłumacz je na język ogólny. W razie problemów ze zrozumieniem zajrzyj do słownika gwary śląskiej.
http://www.slownikslaski.pl

W prostokątnym polu znajduje się strzałka skierowana w dół (symbol pobierania pliku) i napis „Pobierz załącznik". Jest to przycisk pozwalający na wyświetlenie, pobranie i zapisanie pliku zawierającego scenariusz lekcji.

1

Notatka dla prowadzącego:

Przed rozpoczęciem pracy z audiobookiem, możesz skorzystać z przygotowanego scenariusza lekcji, który pokazuje, jak włączyć materiały multimedialne w tok lekcji.

R7smbMQZhWiO9 1

W prostokątnym polu znajduje się strzałka skierowana w dół (symbol pobierania pliku) i napis „Pobierz załącznik". Jest to przycisk pozwalający na wyświetlenie, pobranie i zapisanie pliku zawierającego scenariusz lekcji.

Wysłuchaj nagrań i zwróć uwagę na różnice między językiem ogólnym a wypowiedziami w różnych gwarach.

Rtn0769ZHX8t9 mc08d52fee1638c29_1536739935105_0 1

Na ekranie pokazany jest panel sterowania z aktywnymi klawiszami do odtwarzania zawartości audiobooka. W części górnej części znajdują się trzy klawisze. Pierwszy od lewej „Widok" umożliwia przełączenie między odtwarzaczem dźwiękowym audiobooka oznaczonym jako „Odtwarzacz" na liście wyboru a podglądem treści audiobooka oznaczonym jako „Tekst". Odtwarzacz dźwiękowy oznaczony jako „Odtwarzacz" przedstawia żółty pasek, na którym podczas odtwarzania pojawia się tekst. Widok „Tekst" prezentuje pełny tekst pojawiający się w nagraniu. Widok „Dynamiczny" stanowi połączenie widoku „Odtwarzacz" i „Tekst". Klawisz środkowy „Książka" umożliwia nawigację po treści audiobooka. Klawisz trzeci od lewej „Więcej" - zawiera informacje o programie. Poniżej oddzielony linią znajduje się panel sterowania odtwarzacza nagrania. Poniżej panelu sterowania znajduje się żółty pasek, na którym w trakcie odtwarzania pokazywany jest tekst nagrania.

Wersja tekstowa z wyróżnieniem pojęć

Czy mówimy po polsku, jeśli posługujemy się gwarą?
Rozdział 1
Przykłady gwar regionalnych

Nagranie zawiera tekst Zofii Ziętary, O przesądach, będący przykładem gwary mazowieckiej oraz fragment książki Wandy Czubernatowej i Józefa Tischnera, Wieści ze słuchanicy, będący przykładem gwary podhalańskiej.

Mazowsze bliższe
Teras mniej ludzie już w te gusła wjerzo, a kedyś to jak tylko się co, jak był, jak zachorował człowiek, to nie wozili do doktora, tylko wsadzali go do pjeca po chlebie, żeby on się wygrzał, a wsadzili jednego dzieciaka takiego małego, pjec zamknęli, to on się ugotował w tym pjecu, bo tak było, ugotował się, nu zamknęli, za gorąco było, dzieciak nie krzyczał, otwierajo, a dzieciak ugotowany upieczony, to kedyś takie ludzie, ale jak znowuż, jak przyszedł kominiarz w poniedziałek, jak chodził kominiarz, bron Boże, aby nie w poniedziałek przyszedł, bo jka przyszedł w poniedziałek kominiarz, to cały tydzień było nieszceńście, jak, jak kot przeleciał czarny to żałoba była, a teraz to przeszli, przeszły te. A kieyd to wierzyli, nawet tam u moich rodziców, przyszła kobjeta, ji rano ji chciała pieniędzy pożyczyć, to mama jej tam pożyczyła, bo córka jechała na wycieczke, ji mama jej pożyczyła tych pjeniendzy, już nie oddała tych pjeniendzy, tylko przyszła po mleko, a ona jakieś czary odstawjała, jak ona posżła to krowy mleko przestały dawać, i ropuchy nam do szopy wchodziły.

Owczarek Podhalański
Chyba juz przysła najwyzso pora, cobyk napisoł pare słów o mowie góralskiej. No to pise. Jo byk pedzioł, ze z góralskom mowom jest jak z nasymi górami A jak jest z nasymi górami? Wiadomo, som pikne, ale rózne: inacej wyglądajom Tatry, inacej Pieniny, jesce inacej Gorce. No i góralsko mowa tyz jest pikno, ale rózno: inacej godajom górole z Chochołowa, inacej ci spod Krościenka, a jesce inacej ci spod Mszany. Inacej godajom w Łopusznej, a inacej w Ochotnicy, choć obie wsie lezom niedaleko od siebie pod tym samym Turbaczem. Nieftóryk słów syćka abo prawie syćka górole uzywajom, ale nieftóre usłysycie ino u nielicnyk.
I kie bedziecie uwaznie przysłuchiwać sie rozmowie dwók góroli, to mozecie casem zauwazyć, ze som takie słowa, ftóre jeden wymawio po swojemu, adrugi po swojemu. Tak na przykład było w rozmowie między najsłynniejsom góralskom poetkom, Wandom Czubernatowom z Raby Wyżnej a najsłynniejsym góralskim filozofem, jegomościem Józefem Tischnerem z Łopusznej. Czubernatowa godała: mom, a Tischner: móm. Czubernatowa godała: bedzie, a Tischner: bee. Czubernatowa godała: kcieć, a Tischner: chcieć abo fcieć.

No a jaki jest język, we ftórym jo tutok pise swojego bloga? To jest język owcarkowy. A język owcarkowy to taki język, ftóry przeciętnemu ceprowi jawi sie jako język góralski, ale kapecke podobny do ceprowskiego, zaś przeciętnemu górolowi - jako język ceprowski, ale kapecke podobny do góralskiego. Bo w języku owcarkowym góralskik słów nie brakuje, ale som to głównie takie słowa, ftóre brzmiom podobnie jak ik ceprowskie odpowiedniki, a te, ftóre brzmiom niepodobnie, wielu ceprom i tak som dobrze znane. No bo co na przykład znacy góralskie słowo gazda - to przecie cepry wiedzom. Co znacy słowo wierch - to tyz chyba wiedzom. Co znacy słowo rzyć - ooo! - to na pewno barzo dobrze cepry wiedzom! Co z kolei znacy słowo grule ... no ... tego akurat nie jestem pewien, cy syćkim ceprom jest to słowo znane. A zatem jeśli nie wiecie, to lepiej wartko dowiedzcie sie, co to som grule. Bo nie znocie dnia ani godziny, kie słowa tego w swoim blogu uzyje Hau!

Rozdział 2
Paweł i Gaweł w gwarze poznańskiej

Nagranie zawiera utwór Paweł i Gaweł w gwarze poznańskiej, Marka Szymańskiego.

Paweł i Gaweł na fyrtlu miyszkali,
nikt nie wiy skyndy sie przytośtali.
Paweł mioł rułe i wyży sie chowoł,
Gaweł zaś niży i ciyngiym rojbrowoł.
Szczyloł, polowoł i świgoł klunkrami,
lotoł po chacie i czaskoł ryczkami.
Trómbił z cały epy od samygó rana,
gorzy niż staro poznańsko bana.
Takie szplinowanie Paweł długo znosił,
oż zlecioł do ejbra i grzecznie gó prosi:
Panie! Bóńdź pan ździebko ciszy!
Bo mi od hałasu ućkły wszyskie myszy!
Tej waćpan, nie skichej sie w gacie!
To jo jezdem panem u siebie wew chacie!
Paweł ni słowa ze sznupy nie pisnoł,
podyrdoł do chaty i bobe nacisnoł.
Zaś Gaweł rano we wyrze se chrapie,
a tu mu na kluke zimnygo cóś kapie!
Hycnoł zes wyra i leci na góre,
dźwi zakluczóne, szpycuje bez dziure.
Ślypiom nie wierzy - pokój we wodzie,
Paweł zes kneblem dycht na komodzie:
Co waćpan tetrosz? - Jo? Ryby se łowie!
Tej, a mi zimno ślumpa leci po głowie!
Tej waćpan, nie skichej sie w gacie!
To jo jezdem panem u siebie wew chacie!
A teroz na kuńcu morał se zrobie:
Jak ty stetrosz kumuś, tak ón stetro tobie!

Rozdział 3
Stylizacja gwarowa

Nagranie zawiera tekst Edwarda Redlińskiego pt. Konopielka.

Handzia pierwsza na przedzie z różańcem w palcach, dzieci za nio, tato przy piecy, ja koło okna, uczycielka trochę z boku, koło popielnika, dzie ja przedtem siedział: na stołku łokciami sie podperła, popatruje w węgli.
Handzia zaczyna: Ojcze nasz, któryś jest w niebiesiech.
Dołączamy się. Ojczenasz konczym, wchodzim w Zdrowaś i ze Zdrowaś w Wierze w Boga Ojca, z Wierze w Dziesięcioro Przykazań. A potem już zdrowaś idzie za zdrowaś, Handzia każde słowo wyraźnie księdzuje, my za nio poburkujem [...].
W chacie niedzielnie, ale i na dworze inaczej niż co dnia: niedzielne powietrze zawsze jaśniejsze, łyskliwsze. Gumna cichsze, bo żywinie lepiej dano, nie ryczy, stodoły odpoczywajo od cepa. Wrony śpio sobie na sokorach, a obudziwszy sie leco pomalej, ciężej. Zający śmielej chodzo w oziminie, kicajo bezpieczniej, parami sie zmawiajo, albo i całemi familijami, kuropatwy suno broźnami pod same chaty i stodoły, mało sie bojo, musi wiedzo, że w chatach różaniec sie odprawia. Niedziela, świento.

Wyjaśnij, czy regionalizmy/wyrażenia gwarowe są dla wszystkich zrozumiałe? O jakich różnicach mówi Józef Tischner?

Czy tekst Paweł i Gaweł jest zrozumiały? Jakie różnice dostrzegasz między przekształconym tekstem Fredry a oryginałem.

Na czym polega i jaką funkcję w tekście pełni stylizacja językowa?

1. rozumie pojęcie dialektu i gwary;

2. potrafi wskazać na mapie Polski rozmieszczenie dialektów;

3. analizuje cechy charakterystyczne dialektów w słuchanych tekstach;

4. nazywa zjawiska językowe typowe dla dialektów;

5. rozumie zjawisko stylizacji;

6. analizuje dialektyzacje w wybranych tekstach.

# data[].attributes.attachment_link.title
Czy mówimy po polsku, jeśli posługujemy się gwarą?

# data[].attributes.attachment_link.description
Cele edukacyjne zgodne z etapem kształcenia Po zapoznaniu się z e‑materiałem uczeń: Przykłady gwar regionalnych Paweł i Gaweł w gwarze poznańskiej Stylizacja gwarowa Gwara to mowa ludności wiejskiej, różniąca się od języka ogólnonarodowego i mowy sąsiednich okolic słownictwem, pewnymi cechami fonetycznymi, morfologicznymi i składniowymi, np.: kartofle lub ziemniaki w języku narodowym - to podhalańskie grule, pomorskie bulwy, śląskie knule.

# data[].attributes.body
Temat lekcji:"Puszcza obroniona"-próbny test wiedzy
i umiejętności ("Egzamin ósmoklasisty"-opis, arkusze
i odpowiedzi, test nr 10, str 109).
Polecenie dodatkowe: powtarzamy lektury egzaminacyjne z powyższego repetytorium wiedzy- do końca tygodnia utwory Adama Mickiewicza od str 173-178.