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Segundo Piaget, assim como a inteligência, a moral também evolui.

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ANOMIA: Fase em que a criança possui um pensamento ainda muito difuso. Sem ter as representações mentais nesta fase ela apresenta dificuldades em absorver regras. (0 a 2 anos).

HETERONOMIA: (2 a 12 anos) Fase em que a criança consegue interiorizar melhor as regras impostas pelos outros, considerada também uma fase de maior obediência.

AUTONOMIA: (a partir dos 12 anos) a criança passa a interagir mais com as regras, sendo capaz de propor novos acordos, refletindo de maneira crítica as questões lançadas para ela.

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Olá, Pais e Professores Empreendedores!

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A criança passa por diversas fases em seu desenvolvimento e quando nós, adultos, compreendemos isso fica mais fácil conviver e contribuir com o crescimento saudável dos pequenos.

- ANOMIA – 0 a 2 anos: é a fase da ausência total de regras. Até cerca de 2 anos a criança não dispõe de representação mental e seu pensamento ainda é bastante difuso o que torna muito difícil a absorção de regras. É por isso que é NORMAL ter que repetir a mesma orientação muitas vezes! Saber isso pode te fazer ajustar a expectativa e não almejar do seu filho/aluno mais do que ele pode oferecer nesta fase.

- HETERONOMIA – 2 a 12 anos: é a fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. É a fase de maior obediência.

Quando muito podada e não estimulada, a criança se torna uma adulto heteronômico = incapaz de questionar, refletir, repensar, inventar e criar novas regras alterando e modificando positivamente o seu meio.

- AUTONOMIA – a partir 12 anos: é a fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e brincadeiras com os colegas. É o que almejamos para todos os indivíduos: que sejam capazes de refletir criticamente sobre as regras e as questões colocadas e que sugiram mudanças, se julgarem interessantes.

DICA AOS PROFESSORES: Para estimular a autonomia nas crianças, ao sugerir uma atividade, deixe-a livre para decidir a maneira de executá-la, por exemplo:

"Vamos construir um castelo com estas cartas, pessoal?"

Se alguma criança perguntar "COMO?", a resposta pode ser:

"Usando as cartas. Como você acha que pode ser?"

E assim o processo de tomar decisão passa a ser da criança e assim começa-se a estimular a autonomia.

Sucesso aos Pais e Professores Empreendedores!

Até o próximo post!

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Anomia, heteronomia e AUTONOMIA - Educação e Empreendedorismo

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Olá, Pais e Professores Empreendedores! ** CURTA A PÁGINA DO BLOG EDUCAÇÃO E EMPREENDEDORISMO NO FACEBOOK ** A criança passa por diversas fases em seu desenvolvimento e quando nós, adultos, compreendemos isso fica mais fácil conviver e contribuir com o crescimento saudável dos pequenos.

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PIAGET (4) – ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO | CONSTRUTIVISMO

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Quem foi Piaget? Jean Piaget nasceu em 1896 em Genebra, na Suíça e faleceu em 1980. Foi um renomado psicólogo e filósofo, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil.

Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.

Essa dedicação de muitos anos analisando a consciência infantil fez Piaget encontrar a resposta para o problema da moralidade na infância. Vamos conhecer seu estudo e sua conclusão?

Primeiramente vamos situar duas correntes filosóficas importantes que dão o ponto de partida a este estudo: racionalismo e empirismo. Ambas procuram dar resposta ao processo de aquisição do conhecimento.

1. Segundo o racionalismo o conhecimento seguro se dá somente pela razão e já trazemos conosco algum conhecimento que é chamado de conhecimento inato.

2. Já de acordo com o empirismo nascemos como folhas em branco e vamos adquirindo o conhecimento através dos nossos sentidos.

Piaget afirma que não há inteligência inata, não só a consciência moral, mas a afetividade e a razão têm seu progresso em estágios sucessivos nos quais as crianças organizam o pensamento e o julgamento.

Neste sentido, a educação para a moral tem dois estágios: o estágio inicial que se chama heteronomia e estágio final que se chama autonomia. No estágio inicial as regras morais são impostas e na fase final há uma compreensão das regras de um modo individual.

O ser humano, portanto, precisar ser educado para a convivência, pois a aprendizagem requer uma saída de si mesmo, do conhecimento do outro e o fim do egocentrismo. Sendo que esse processo exige a mediação do meio, da cultura e dos agentes.

Torna-se necessário afirma, portanto, que a teoria de Piaget é uma teoria construtivista, isto é, a construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre os objetos, que resultam em assimilação e posteriormente em acomodação.

Para finalizar, Piaget compreende 4 estágios do desenvolvimento. No primeiro estágio temos o sensório-motor, onde predomina o desenvolvimento das percepções sensoriais e dos movimentos.

No segundo estágio temos o desenvolvimento intuitivo ou simbólico. Neste estágio a criança descobre o símbolo e a aprendizagem da fala. No terceiro estágio temos as operações concretas, que é o mais longo e apresenta o grande salto da ação e operações mentais concretas. No quarto e último estágio é o das operações formais, é quando amadurecem as características da vida adulta.

Para Piaget ninguém nasce moral, pois não existe inteligência inata, a gênese da moral é um avanço progressivo. Sendo que esse progresso se dá em dois estágios: heteronomia e autonomia. O primeiro as regras são impostas e no segundo já uma compreensão das regras de um modo individual.

Aprofunde sua revisão deste conteúdo assistindo um vídeo que selecionamos para você:

Chegou a sua vez. Resolva essas questões de vestibulares e se prepare para o Enem:

1. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-se às idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos estímulos do meio.
( ) O conceito de 'estágio' explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento.
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou seja, há representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento 'bom' pelas características que ele apresenta e que impedem que esse seja um pensamento lógico.
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas. A sequência CORRETA é:

a) F, V, V, V, F, F, V, F.
b) V, V, F, V, V, F, F, V.
c) F, F, V, F, F, V, F, F.
d) V, F, F, F, V, V, V, V.

2. No ensino dos conteúdos, durante as aulas de Educação Física, há sempre valores morais em jogo, tais como: a justiça e a injustiça, o certo e o errado, a solidariedade e o egoísmo, o respeito e o desrespeito, dentre outros. Portanto, ensinar um determinado movimento, habilidade ou fundamento dentro do contexto de um conteúdo específico de ensino, é, antes de tudo, ensinar regras de comportamento e de convivência social. Para Piaget (1994), a evolução da prática e da consciência da regra abrange três fases que seguem a seguinte ordem de desenvolvimento:

(A) heteronomia, autonomia e anomia.
(B) anomia, autonomia e heteronomia.
(C) heteronomia, anomia e autonomia.
(D) anomia, heteronomia e autonomia.
(E) autonomia, heteronomia e anomia.

3. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo segue as seguintes etapas:

(A) período sensório-motor, período das operações formais, período das operações concretas;
(B) período pré-operatório, período das operações formais, período das operações abstratas;
(C) período sensório-motor, período pré-operatório, período das operações concretas, período das operações formais;
(D) período sensório-motor, período pré-operatório, período das operações concretas.

4. Quando a professora percebe que uma criança está na fase heterônoma do desenvolvimento moral, expressando crenças e comportamentos tipicamente estudados e descritos por Piaget, sabe que não pode ensinar ao aluno como adquirir autonomia no pensamento e na ação. De fato, se ela se propusesse a fazer isso, estaria, segundo o construtivismo, levando esse aluno a

(A) pular um estágio importante do desenvolvimento cognitivo.
(B) parar de atuar cognitivamente, por confiar na professora.
(C) realizar uma aprendizagem exógena, para a qual não há maturação biológica.
(D) distinguir entre o aparato jurídico e as regras éticas da sociedade em que vive.
(E) confundir as fronteiras entre os conceitos de assimilação, acomodação e adaptação. *

Respostas:

1: d; 2: d; 3: c; 4:b

Post escrito por Gilson Luiz Corrêa. Gilson é bacharel em Filosofia pela UNISUL, possui Licenciatura em Filosofia pela UFSC e em Psicopedagogia pela FMP. É professor do Colégio Catarinense. Facebook: https://www.facebook.com/gilsonluiz.correa

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A teoria de Piaget: ninguém nasce moral - Filosofia Enem - Blog do Enem

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Quem foi Piaget? Jean Piaget nasceu em 1896 em Genebra, na Suíça e faleceu em 1980. Foi um renomado psicólogo e filósofo, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio.

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Entre as características que destacam o pensamento Piagetiano estão as diferentes etapas do desenvolvimento infantil (sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e formal. Na análise dos fatores que influenciam o processo de aprendizagem nas crianças, além do desenvolvimento de uma teoria epistemológica genética.

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 Piaget não descarta importância da interação social...

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 Piaget não descarta importância da interação social...

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Priscila

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Ariane

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Ariane

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A inteligência começa antes da aquisição da linguagem. Os estágios da inteligência são desenvolvidos por saltos / rupturas. Não é um processo linear.

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A moral evolui. Também e uma construção.

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A moral evolui. Também e uma construção.

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Piaget
Ariane

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Piaget se destaca pela Psicologia da Inteligência e pelo volume e consistência de sua obra.

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Desenvolvimento Moral

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A função da inteligência é a adaptação / sobrevivência. A inteligência é a organização de processos.
A aprendizagem acontece através da assimilação (interpretação) e da acomodação (modificação das estruturas mentais) na qual acontece a equilibração. Porém, é preciso que haja um desequilíbrio para que aconteça novos conhecimentos, portanto um processo dinâmico de equilibração e desequilíbrio constante.

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Mara

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A criança participa ativamente no desenvolvimento da sua própria moral. Não nascemos moral.

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A criança participa ativamente no desenvolvimento da sua própria moral. Não nascemos moral.

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Suelem

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Desenvolvimento moral da criança: em seu livro diz que assim como a inteligência evolui, a moral também evolui. Há estágios: anomia (fora do universo moral), heteronomia (respeito pela autoridade), autonomia (moral pelo respeito mútuo). Participação ativa da criança na construção da sua própria moral.

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Piaget: Há desenvolvimento moral na criança (anomia + heteronomia + autonomia)

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Piaget: Há desenvolvimento moral na criança (anomia + heteronomia + autonomia)

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Priscila

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Um pequeno resumo sobre o Livro: O juízo moral da criança.
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-juizo-moral-da-crianca-na-obra-de-jean-piaget

Jucélia

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A evolução da aprendizagem se dá através da necessidade da criança, ou seja, é necessário haver o significado da aprendizagem

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A evolução da aprendizagem se dá através da necessidade da criança, ou seja, é necessário haver o significado da aprendizagem

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Aysllan

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Hipotese - Logica
Pedagogia renovada.
Se não há interação social, nãp há aprendizagem.
TRIO

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Açao interiorizada reversivel -    Capacidade de pensar e anular a ação. 

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Açao interiorizada reversivel -    Capacidade de pensar e anular a ação. 

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Filme 3

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Inteligência: função (adaptação, sobreviver no meio) e estrutural (organização de processos que permitem um novo de conhecimento inferior ou mais superior). Não se dá pelo acúmulo e sim pela organização.

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Egocentrismo significa que a criança tem dificuldade de ver o ponto de vista do outro.

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Despertou para a importância da observação e estimulação do estagio sensório-motor como necessário para os outros estágios e não só como fase. Mas a partir dai começa o desenvolvimento da inteligência. A inteligencia é pré verbal

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Despertou para a importância da observação e estimulação do estagio sensório-motor como necessário para os outros estágios e não só como fase. Mas a partir dai começa o desenvolvimento da inteligência. A inteligencia é pré verbal

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Suelem

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Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos. Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos. Estágio operacional formal: 11 anos ou mais.

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Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos. Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos. Estágio operacional formal: 11 anos ou mais.

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camila

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BRUNA ARAUJO

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Organizaçao da Representaçao -Reconhecimento no espelho.

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Organizaçao da Representaçao -Reconhecimento no espelho.

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Socialização da criança atraves da linguagem.Entrada do mundo dos valores.
Egocentrismo - dificuldade da criança de perceber o ponto de vista do outro.
Trio

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Inteligência como função e estrutura. Estrutura (adaptação) e estrutura (organização) de forma coerente.

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Pensar o mundo através das imagens do mundo.

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Pensar o mundo através das imagens do mundo.

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Diferenciaçao entre o meio e o fim- Desenvolvimento da inteligencia. 

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Diferenciaçao entre o meio e o fim- Desenvolvimento da inteligencia. 

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A inteligencia é anterior a fala.
Trio

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A compreensão das leis do universo é fator primordial para o avanço de estágios.

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A compreensão das leis do universo é fator primordial para o avanço de estágios.

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Aysllan

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Epistemologia genética: desenvolvimento da inteligencia e da construção do conhecimento.

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Precursor em mostrar a importancia da linguagem nao-verbal.

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Precursor em mostrar a importancia da linguagem nao-verbal.

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Ariane

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camila

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A evolução da inteligência da criança se dá através da sua organização de existência. assim evolui sua compreensão de mundo e a maneira de entender e se comportar.

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Bruna Maciel

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PIAGET (1): INTERPRETATIVISMO E CONSTRUTIVISMO

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Jucélia

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A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano.

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A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano.

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Jean Piaget
Dany

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Mara

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PIAGET COM SEU OBJETO DE ESTUDO KKK

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O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas.

Jean Piaget
Ariane

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O desenvolvimento da inteligência não é um processo linear, mais sim por saltos, mudando a qualidade. 

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O desenvolvimento da inteligência não é um processo linear, mais sim por saltos, mudando a qualidade. 

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Bruna Maciel

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Piaget fala da construção do desenvolvimento pelos saltos/estágios do desenvolvimento. Explica sobre a criação da aprendizagem (assimilação, acomodação, equilibração e abstração empírica) e não a repetição. Inteligência como ação (adapta e modifica).

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O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas.

Jean Piaget
Ariane

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Inteligência é uma adaptação quanto função
Inteligência é uma organização quanto estrutura
Thiago Santos

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camila

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Construir , Criar, nao apenas repetir

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Piaget diz que crescer é reorganizar a própria inteligência.

Jucélia

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PIAGET MUITO OBSERVADOR TERMINOU MESTRADO AOS 22 ANOS, ESQUECIMENTO TAMBÉM FAZ PARTE DA MEMÓRIA, E A MEMÓRIA E DIVIDIDA EM DUAS PARTES ONDE UMA DELAS É AUTOBIOGRAFIA S2

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PIAGET MUITO OBSERVADOR TERMINOU MESTRADO AOS 22 ANOS, ESQUECIMENTO TAMBÉM FAZ PARTE DA MEMÓRIA, E A MEMÓRIA E DIVIDIDA EM DUAS PARTES ONDE UMA DELAS É AUTOBIOGRAFIA S2

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BRUNA ARAUJO

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Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo próprio Piaget.

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Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo próprio Piaget.

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camila

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Bruna