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IES CIUDAD ESCOLAR

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JORNADA SENSIBILIZACIÓN VIOLENCIA DE GÉNERO

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Carmen Echeverría - IES Vallecas Magerit

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Carmen Echeverría - IES Vallecas Magerit

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Título: Círculo dialógico para tratar los conflictos personales y el cyberbullying con un grupo de 2º ESO

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Maite Hernández Bustos
IES Escuela Superior de Hostelería y Turismo

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Sara Somovilla Crespo           IES Domenico Scarlatti          TÚ DECIDES COMO QUIERES CON-VIVIR. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE AULA 

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Sara Somovilla Crespo           IES Domenico Scarlatti          TÚ DECIDES COMO QUIERES CON-VIVIR. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE AULA 

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Paso 9_ Actividad incluida dentro del Plan de acción tutorial

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IES José García Nieto

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IES Domenico Scarlatti (Aranjuez)
CÓMO ME VEO, CÓMO ME VEN

OBJETIVOS:

1. Fomentar la autoestima.

2. Ayudar a aprender cómo nos perciben los demás.

3. Fomentar el respeto a los demás y la tolerancia

4. Reflexionar sobre cómo nos aceptamos físicamente a nosotros mismos y si esto se ajusta a nuestra percepción de los demás.

5. Estimular la creatividad y contribuir a la adquisición de competencias digitales.

DESARROLLO:

1. Los alumnos han tenido que descargarse una aplicación tipo B itmoji en el móvil o la tablet. Los alumnos tienen que hacer primero su emoji, que deben mantener en absoluto secreto.Es importante que les hagamos ver la importancia de este "pequeño detalle" para que la actividad tenga exito.

2. Se hace un sorteo: cada alumno debe sacar un papel con el nombre de un compañero de clase, y tienen que hacer su emoji. ¡IMPORTANTÍSIMO! Hay que seguir manteniendo el secreto como en un "amigo invisible".

3. El siguiente paso es que cada uno cuelga los dos emojis en un espacio colaborativo que hemos habilitado al efecto (padlet, google drive...) SIN NOMBRE.

4. El juego consiste en que cada alumno escriba en cada emoji a quién creen que pertenece.

5. El paso final es contar cuántos aciertos y comentar qué características han tenido más en cuenta y por qué. Aquí es donde surge la oportunidad de reflexionar sobre las diferencias entre cómo nos vemos, cómo nos ven y por qué.

La actividad hay que realizarla en varias sesiones (tres a lo sumo), y hay que intentar que no se diluya el "factor sorpresa".
Debemos marcar líneas rojas, pòr ejemplo, evitar ofender o destacar en demasía aquello que sabemos que puede hacer daño
La cuestión es que comprendan que muchas veces nos obsesionamos con  aspectos de nosotros mismos que los demás ni siquiera perciben, que nadie es perfecto y un avance importante para entendernos a nosotros mismos es intentar entender a los demás.

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Aurora Moro Martín-Merás IES José García Nieto

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Aurora Moro Martín-Merás IES José García Nieto

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OBJETIVOS: Explorar el tema de la creación de los rumores.

Reflexionar sobre la fiabilidad de los rumores.

Reflexionar sobre la necesidad de contrastar la información que se recibe.

DESARROLLO

Sacamos 3 voluntarios fuera del aula y hacemos 4 grupos con el resto de participantes. A los grupos que se han quedado en el aula les explicamos que les vamos a repartir una hoja con ítems para que vayan tachando los detalles de la historia según vaya contando cada voluntario/a. Cada hoja la rellenará solo el portavoz de cada grupo. Los voluntarios van entrando en el aula de uno en uno. Al primero le leemos una historia. Tiene que estar muy atento porque no se puede repetir ni hacer preguntas. Después hacemos pasar al segundo voluntario y el primero le cuenta la historia. Mientras el resto de grupos van rellenando en la hoja los ítems para el primer voluntario. En silencio. No se puede decir qué hacen. Después hacemos pasar al segundo voluntario. El primer voluntario le cuenta la historia que acaba de escuchar. No puede repetir ni le puede hacer preguntas. Mientras el resto de grupos va rellenando los ítems del segundo voluntario. Después hacemos pasar al tercer voluntario para que el segundo le cuente la historia. Mientras el resto de grupos rellena los ítems del segundo voluntario. Por último, el tercer voluntario nos cuenta la historia a toda la clase. De la misma manera el resto de grupo rellena los ítems del tercer voluntario. Una vez hayan terminado de contar las historias, hacemos recuento de ítems por grupos. Claramente se verá que ha descendido el número de detalles del primer al último voluntario.

Reflexión: Vamos lanzando preguntas: ¿Qué ha pasado en el juego? ¿Por qué creéis que por lo general el primer voluntario dice más ítems de la historia que el último? ¿El mensaje inicial es el mismo que el qué ha llegado el último? ¿Por qué creéis que se distorsiona el mensaje? ¿Creéis que así se forman los rumores? ¿Esto pasa a menudo en nuestra vida? ¿Y en el centro/en clase? ¿Habéis participado de ellos? ¿De qué maneras se os ocurre que se puede cortar un rumor o información falsa?

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IES JULIO VERNE

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Juan Guillermo López Vázquez IES JULIO VERNE

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Juan Guillermo López Vázquez IES JULIO VERNE

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SESIONES TUTORÍA SOBRE GESTIÓN EMOCIONAL 1º ESO

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Mª Belén Pérez Rico. IES PRINCIPE FELIPE.

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Mª Belén Pérez Rico. IES PRINCIPE FELIPE.

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Tercera subida de la Actividad

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Almudena Mateos RECIO
IES JOAQUÍN ARAÚJO . FUENLABRADA

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IES CIUDAD ESCOLAR
Título: Scape Room
Objetivos:
. Conocer al grupo y conocerse entre ellos.
. Trabajar en equipo.
.Crear un clima de trabajo y colaboración.
Desarrollo:
A través de distintas pruebas planteadas en formato se resolución de casos, lograr un objetivo común para cada uno de los grupos de trabajo y del grupo . Para ello tendrán que colaborar, negociar y alcanzar acuerdos.

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DAVID GARCÍA RAMÍREZ DE VERGEL – IES JULIO VERNE

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DAVID GARCÍA RAMÍREZ DE VERGEL – IES JULIO VERNE

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NORMAS DE AULA.

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Francisco Villar Diez. IES Domenico Scaratti

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Francisco Villar Diez. IES Domenico Scaratti

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IES Domenico Scarlatti

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IES Príncipe Felipe

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Alfredo Fernández Rodríguez. IES Doménico Scarlatti (Aranjuez)

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Alfredo Fernández Rodríguez. IES Doménico Scarlatti (Aranjuez)

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PROGRAMA HHSS. IES PRINCIPE FELIPE. Mª Belén Pérez Rico.  

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PROGRAMA HHSS. IES PRINCIPE FELIPE. Mª Belén Pérez Rico.  

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IES Vallecas Magerit.
Título: Revisamos nuestras normas de convivencia.

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PASO 9. Incorporación de medidas en el marco de la acción tutorial. Revisamos las normas de convivencia

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Lola Fernández Díaz.             IES Antonio de Nebrija, Móstoles. 

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Lola Fernández Díaz.             IES Antonio de Nebrija, Móstoles. 

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Actividad de tutoria. El cazo de Lorenzo

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IES Luis García Berlanga (Coslada)

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PASO 9 - Daniel Fdez - IES Luis García Berlanga

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MªBelén Pérez Rico. IES PRÍNCIPE FELIPE.

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MªBelén Pérez Rico. IES PRÍNCIPE FELIPE.

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PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES. SESIÓN 1.

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PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES - IES PRINCIPE FELIPE Sesión1

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Rosa Mª Rodríguez IES LUIS GARCÍA BERLANGA

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Rosa Mª Rodríguez IES LUIS GARCÍA BERLANGA

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IES Joaquín Araújo

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NOS CONOCEMOS. 1º ESO

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IES Ciudad Escolar
Título: Paseando por el bosque.
Objetivos: Con esta actividad se pretende que el grupo, o los grupos, ya que se puede desarrollar con varios grupos, se conozcan y se acerquen entre ellos, dentro de un ambiente distinto al ambiente formal del instituto y el aula. Realmente es una sencilla dinámica de presentación y conocimiento, utilizando el entorno natural del centro, y creando un clima de trabajo distendido y cercano.
Desarrollo: La actividad consiste en un paseo por el Bosque de Valdelatas, donde iremos hablando de forma coloquial de temas que surjan y que sean de interés por los alumnos. Este paseo tranquilo crea ya subgrupos donde el alumnado entabla relación y se va conociendo. Cada cierto tiempo haremos una parada, en un punto significativo, y realizaremos la presentación de los miembros del grupo, empezando por su nombre, y continuando por aficiones, gustos, objetivos cercanos, intereses, etc.
Esta actividad se desarrolla en las primeras sesiones del curso.

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IES Príncipe Felipe

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IES Julio Verne (Leganés)

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Cristina Hernández Canales IES JOAQUIN ARAUJO

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Cristina Hernández Canales IES JOAQUIN ARAUJO

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Título Actividad: Resolución de conflictos
Objetivos:
- Mejorar la convivencia en el centro mediante la prevención
- Dar a conocer dinámicas de comunicación a los nuevos alumnos
- Facilitar la socialización entre alumnado de diferentes niveles
DESARROLLO:
Los alumnos mediadores del centro llevarán a cabo una jornada de actividades donde enseñarán a los nuevos alumnos de 1ESO a resolver conflictos de diferentes maneras que ayudan a mejorar el clima del centro. Por ejemplo: presentaciones, juegos, role-plays, etc.

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Mª Concepción González Martínez. IES Vallecas Magerit

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Mª Concepción González Martínez. IES Vallecas Magerit

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Paso 9. Cículo Dialógico IES Vallecas Magerit

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Jorge Escalante Tello - IES Luis García Berlanga

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Jorge Escalante Tello - IES Luis García Berlanga

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Acuerdos esenciales - IES Luis García Berlanga - Jorge Escalante Tello

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Francisco José Arjona Valero. IES Antonio de Nebrija

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Francisco José Arjona Valero. IES Antonio de Nebrija

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FRANCISCO JOSÉ ARJONA, IES Antonio de Nebrija

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Agustín Vaquero Fernández. IES Antonio de Nebrija

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Agustín Vaquero Fernández. IES Antonio de Nebrija

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FÉLIXGONZÁLEZ MUÑOZ IES ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERÍA Y TURISMO DE MADRID

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FÉLIXGONZÁLEZ MUÑOZ IES ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERÍA Y TURISMO DE MADRID

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Félix González Muñoz IES Escuela Superior  de Hostelería y Turismo de Madrid

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IES José García Nieto.

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TOMA DE DECISIONES Y PREJUICIOS. La nave

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SUSANA CAAVEIRO BARCIA
IES JOAQUIN ARAUJO

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Nuria de la Cámara
IES CIUDAD ESCOLAR

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Colegio Lourdes (FUHEM)

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TÍTULO ORIENTACIÓN HACIA FP
OBJETIVOS
- Mejorar el conocimiento de la FP por parte de los estudiantes de la ESO y Bachillerato
- Contribuir al clima de convivencia y sentimiento de pertenencia al centro
- Reducir los estereotipos de genero en la elección de ciclos
DESARROLLO:

Para mejorar la orientación hacía FP realizaremos un día de exposición por parte de los estudiantes de FP de lo que están estudiando. Se organizará en stands coincidiendo con la Semana europea de la FP
Se realizará para la totalidad de los alumnos de 4º y 1º Bch
Elaboración de materiales específicos para los ciclos de Peluquería e Instalaciones (menos demandados)desdibujando los estereotipos de género. Campaña en redes

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Mi parte de la actividad es la elaboracion del Audiolibro.

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Ies Antonio de Nebrija

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Montserrat Martín. IES Joaquín Araújo

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Act dramatización. Audiolibro y teatro (1)

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Carmen Pilar Acién Lorca. IES Pedro de Tolosa

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Carmen Pilar Acién Lorca. IES Pedro de Tolosa

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Dinámica Para Tutorías sobre Transexualidad

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IES Joaquín Turina

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Armando García de Álvaro IES Pedro de Tolosa

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Armando García de Álvaro IES Pedro de Tolosa

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Actividad de tutoría sobre roles de género

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Armando García de Álvaro_IES Pedro de Tolosa

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IES Joaquín Turina

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Colegio Lourdes (FUHEM)

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IES JOSÉ GARCÍA NIETO

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IES Luis García Berlanga

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Mamen Nieto Bonal
IES CIUDAD ESCOLAR

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IES Blanca Fernández Ochoa

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IES Miguel de Cervantes de Daganzo de Arriba

Plan de Acción Tutorial. Paso 9. Incorporación de medidas en el marco de la Acción Tutorial

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Raquel García Martínez        IES Joaquín Turina  

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Raquel García Martínez        IES Joaquín Turina  

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Berta Aramayona Martínez de Lagos

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IES Enrique Tierno Galván (Parla)

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Machismo y violencia de Género. Olga Lara

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Creación de una red de alumnado mediador en el aula

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Creación de una red de alumnado mediador en el aula

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Pedro Carcajona Piris
IES Ciudad Escolar

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Pedro Carcajona - Tarea 9 - Incorporación de medidas plan acción tutorial

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Antonio Molina Bellón. IES Miguel de Cervantes de Daganzo de Arriba.

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Antonio Molina Bellón. IES Miguel de Cervantes de Daganzo de Arriba.

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El Banco del Ayudante

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JOSÉ LUIS GONZALEZ RUBIO - ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERIA Y TURISMO DE MADRID 

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JOSÉ LUIS GONZALEZ RUBIO - ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERIA Y TURISMO DE MADRID 

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PUESTA EN MARCHA DE LA FIGURA DEL ALUMNO AYUDANTE

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José Luis González Rubio - Puesta en marcha del alumno ayudante (1)

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I.E.S. VALLECAS MAGERIT

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IES Blanca Fernández Ochoa

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María Rosaura Marcos González
IES Luis García Berlanga. Coslada

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Isabel Ruiz García - IES Vallecas Magerit

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Isabel Ruiz García - IES Vallecas Magerit

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ANTONIO NIETO BURGOS - IES ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERIA Y TURISMO DE MADRID 

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ANTONIO NIETO BURGOS - IES ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERIA Y TURISMO DE MADRID 

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TRABAJO EN ESPEJO POR LA CONVIVENCIA

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ANTONIO NIETO- IES ESCUELA SUPERIOR DE HOSTELERIA Y TURISMO

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Lucía Gavete Lozano
IES JOAQUÍN TURINA

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Teresa Sánchez García
IES Miguel de Cervantes

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Paso 9. Incorporación de medidas en el marco de la acción tutorial

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IES ENRIQUE TIERNO GALVÁN

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Padlet para Secundaria, Bachillerato y FP

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Virginia Cáceres Salguero. I.E.S ENRIQUE TIERNO GALVÁN 

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Virginia Cáceres Salguero. I.E.S ENRIQUE TIERNO GALVÁN 

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IES BLANCA FERNÁNDEZ OCHOA

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IES VALLECAS MAGERIT

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Plan de acción tutorial. Trabajamos valores para la convivencia

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IES Enrique Tierno Galván

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IES MIGUEL DE CERVANTES

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IES Enrique Tierno Galván

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LA BAILARINA.

Forma visual de darse cuenta de las limitaciones de la percepción humana (efecto óptico).

OBJETIVOS.

Comprender el condicionamiento que impide ver y escuchar al otro desde la libertad del prejuicio, idea o formulas.

DESARROLLO.

Se le proyecta al grupo de alumnos el video "la bailarina" (efecto óptico).

Al terminar se pregunta:

1.- ¿quien ha visto a la bailarina girar a la derecha todo el tiempo?

2.- ¿quien ha visto a la bailarina girar a la izquierda todo el tiempo?

3.- ¿quien ha visto a la bailarina cambiar el sentido de giro en algún momento?

Realizada la actividad, se abre un dialogo para analizar el por qué ante un mismo hecho objetivo, los participantes se han dividido en tres grupos con distintas percepciones.

La investigación de ese hecho debe valorar que todos podemos comprender la limitación de nuestros sentidos y no separarnos en conclusiones. Comprender los hechos nos une. Las opiniones nos dividen.

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Colegio Santa Gema Galgani

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Cristina Sastre_Colegio Santa Gema Galgani

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Cristina Sastre_Colegio Santa Gema Galgani

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CRISTINA SASTRE_COLEGIO SANTA GEMA GALGANI

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IES VELÁZQUEZ

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IES Valle Inclán

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Roberto Herrero Muñoz- IES José Luis Sampedro

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Roberto Herrero Muñoz- IES José Luis Sampedro

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Actividad: ¿tratar mal o acoso?

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Enfado e ira

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Carolina Morán Viñuela CEIPSO Eugenio Muro

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Carolina Morán Viñuela CEIPSO Eugenio Muro

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TÍTULO: “SUBIDA A LA PEÑA”

OBJETIVOS:

1.       Mejorar la convivencia de los alumnos de la etapa de Secundaria.

2.       Mejorar el conocimiento de los alumnos para los nuevos profesores que se incorporan al centro cada curso.

3.       Cada curso se plantea alguna actividad específica, como, por ejemplo:

a.       Mejorar el entorno de la “Peña Muñana” con la recogida de los residuos que se van encontrando en el camino.

b.       Fomentar las habilidades sociales con la realización de juegos tradicionales.

c.       Mejorar las relaciones de grupo ya que se realizan también actividades por clase.

d.       Mejorar las relaciones entre el grupo de profesores del centro ya que, tras la actividad, se suele realizar una comida de grupo.

DESARROLLO:

A finales del mes de septiembre de cada curso, se realiza esta actividad que dura toda una mañana y que implica a todo el alumnado de la etapa de Secundaria. Esta propuesta conlleva la ascensión de la Peña Muñana, elevación montañosa que se encuentra a las afueras de la localidad y desde la que hay unas maravillosas vistas del entorno de la Sierra Oeste.

Además de su carácter lúdico deportivo, se aprovecha para realizar otra serie de actuaciones relacionadas con el medio ambiente, juegos tradicionales o actividades de grupo para mejorar su cohesión en esos momentos iniciales del curso.

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ENFADO E IRA

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IES Maestro Juan María Leonet

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IES ALDEBARÁN

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Actividad: Aprender a aprender: la organización y la planificación del trabajo.

Destinatario: Alumnos de 1º de Bachillerato.

Temporalización: Dos sesiones de tutoría.

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Paso 9

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IES SANTAMARCA

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IES SAN AGUSTÍN DE GUADALIX

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Francisco M García Campos San Agustín de Gadalix

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IES MAESTRO JUAN MARÍA LEONET

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IES MAESTRO JUAN Mª

LEONET

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IES ÁGORA. Sara Pellón

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IES Maestro Juan María Leonet

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MONTSERRAT GUIJARRO ESTEBARANZ

IES LAS VEREDILLAS

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ALEXANDRU CARPOV CEIPSO PRÍNCIPE DON FELIPE

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ALEXANDRU CARPOV CEIPSO PRÍNCIPE DON FELIPE

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JOSE ÁNGEL SALAS PALOMO IES VELÁZQUEZ MÓSTOLES

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JOSE ÁNGEL SALAS PALOMO IES VELÁZQUEZ MÓSTOLES

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I.E.S. Aldebarán (Alcobendas)