# data[].attributes.headline
אני לרב מראה את הסרטון ולאחר מכן מקיימת דיון בכיתה, לעיתים שואלת שאלות מנחות לפני הסרטון כדי לייצר עניין וריכוז במהלכו

# data[].attributes.subject
אני לרב מראה את הסרטון ולאחר מכן מקיימת דיון בכיתה, לעיתים שואלת שאלות מנחות לפני הסרטון כדי לייצר עניין וריכוז במהלכו

# data[].attributes.body
ניצן חודורוב

# data[].attributes.body
הדרך בה אני משתמשת בסרטונים משתנה בהתאם לנושא, לתוכן, לזמן הסרטון, לקבוצת הלימוד ולמטרת השימוש בסרטון. אני משתמשת בסרטונים בכל אחת מהדרכים שהוצגו: צפייה אישית מקדימה לשיעור, צפייה אישית לסיכום, במסגרת המליאה תוך הוספת הסברים שלי במהלך הצפייה וגם כמשימה קבוצתית במהלך שיעור.

# data[].attributes.headline
איילת גולדשטיין

# data[].attributes.subject
איילת גולדשטיין

# data[].attributes.body
משתמשת במגוון דרכים:
1. כידע מתרים לשיעור - צפייה מקדימה בבית
2. כלימדה עצמית עם שאלה/ות מנחות
3. כסיכום נושא

# data[].attributes.headline
משתמשת לרוב בלמידה אסינכרונית של התלמידים בביתם בזמנם החופשי- כמטלות מוגבלות בזמן

# data[].attributes.subject
משתמשת לרוב בלמידה אסינכרונית של התלמידים בביתם בזמנם החופשי- כמטלות מוגבלות בזמן

# data[].attributes.body
ענת פלד

# data[].attributes.body
הלימוד השנה בהחלט שונה...מכיוון שיש לי איתם רק שעה בשבוע, בשיעור אני מסבירה לה עם איזה סרטונים להתקדם השבוע. כשאנו מגיעים לסרטונים שהם בעיני קצת יותר קשים אנו צופים בהם יחד עם עצירות והסברים מפורטים יותר. התלמידים מקבלים עבודות שונות להגשה הקשורות לנושא הסרטון או הסרטונים של אותו שבוע.
אני רוצה בהמשך גם לתת להם צפיה בקבוצות אך קצת חוששת כי הקבוצה עדין ממש לא מגובשת.

# data[].attributes.headline
אילנה בכוהולץ

# data[].attributes.subject
אילנה בכוהולץ

# data[].attributes.body
התשובה שונה בימי הלמידה מרחוק מאשר מה שקדם. בלמידה מרחוק אני נוטה להפנות לסרטון בלמידה האסינכרונית, סרטון כלימוד של נושא, יחד עם שאלות "הבנת הנצפה" שממקדות צפיה ושאלות בעקבות הסרטון.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בסירטונים בשתי דרכים עיקריות : למידה קבוצתית בחדרים בזום, כל קבוצה צופה ביחד, ודנה ביחד על השאלות, ואז חוזרים לסיכום המליאה. והדרך השנייה היא שליחתם לעבודה עצמאית בבית ומשימה קטנה בסיום, ודיון לאחר מכן בשיעור.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בסרטונים בכמה דרכים
מראה לפני נושא כדי לעורר סקרנות. מראה בסוף נושא כדי לסגור את הנושא/ לסכם.
אני מראה סרטונים שלא תמיד קשורים לחומר לימודי, לפני הוראת נושא ושואלת אותם מה ראינו? מה לא בסדר? על מה מדובר? וכך נכנסים לנושא הלימודי

# data[].attributes.body
אני אוהב לשלב סרטונים בדפי עבודה אינראקטיבים שאני מכין בגוגל דרייב במיוחד ללמידה מרחוק.
עוד רעיון הוא לתת לתלמידים להביע דעה על סרטון ולשאול אותם על רעיונות מרכזים שהם למדו ממנו או על דברים שאהבו לראות.

# data[].attributes.body
תלוי בסרטון וברמת הקושי שאני צופה שתהיה לתלמידים. סרטון פשוט - אתן לתלמידים להתמודד איתו לבד ולענות על שאלות הקשורות בו כדי לוודא הבנה. סרטונים מורכבים יותר - יתווכו בכיתה, או בעבודה בקבוצות.

# data[].attributes.headline
ימית תורג'מן

# data[].attributes.subject
ימית תורג'מן

# data[].attributes.body
אצלי, רק השבוע התחלנו עם קורס המוק, את הסרטונים הקלילים של ההתחלה נתתי לעבודה עצמית בבית, ואת הסרטון היותר מסובך, ביקשתי בשיעור שכל קבוצה תצפה ותענה על מס' שאלות . את התשובות הם השלימו במצגת השיתופית וככה סיכמנו ביחד בקצרה את עיקרי הדברים.

# data[].attributes.headline
מדמוני אסתר 

# data[].attributes.subject
מדמוני אסתר 

# data[].attributes.body
הדרך לשימוש  בסרטון מאוד תלויה בסרטון ובמטרה לשלמה אני משתמשת בסרטון.
לעיתים אני נותנת את הסרטון כצפייה מוקדמת עם שאלות מנחות
לעיתים אני מקרינה סרטון ועוצרת מידי פעם ודנים בסרטון או עבודה בקבוצה עם סרטון

# data[].attributes.body
אין לי דרכים ממש מיוחדות, אני די מתחברת לדרכים הוקדמות. לעיתים כשהסרטון קשה לדעתי אני מחלקת אותו ומסיפה מצגת שמשלבת בין הסברים ותמונות/סרטונים ממקורות אחרים והסרטונים של הקורס. אני מאוד אוהבת את שיטת השאלות ולעיתים הופכת אותם לחידונים

# data[].attributes.body
אין לי דרך אחת, אלא שילוב של כמה דרכים:
התלמידים צופים ועונים לבדם, מתקדמים במוק  כל אחד בקצב שלו, עד לדדליין שאני נותנת.
אני משלבת את השיעורים שלי ומתווכת לפני הצפייה או אחריה, אבל בסרטונים מורכבים במיוחד או לחילופין חשובים יותר מבחינת הנגיעה שלהם בתכני תכנית הלימודים, נצפה יחד באופן פעיל, כלומר הסרטון יהיה במרכז שיעור שאבנה וכך הסרטון ישרת אותי בלימוד הנושא ואני אשרת "אותו" בתווכו לתלמידים.

# data[].attributes.body
מאוד תלוי בסרטון, אם מדובר בסרטון פשוט וקצר התלמיד יצפה לבד בקצב שלו, כאשר מדובר בסרטון ארוך יותר התלמידים יחולקו לקבוצות ויצפו ביחד ובסרטונים ארוכים/מורכבים נקיים צפייה משותפת ואעצור למתן הסברים

# data[].attributes.body
עכשיו בתקופת הקורונה אנחנו בדכ צופים בסרטון ביחד וכל תלמיד ממלא דף צפיה אישי. אחכ מתקיים דיון כיתתי.
לגבי סרטוני המוק ספציפית, סרטונים מורכבים אני חושבת בדרך שהצגתי. סרטונים קלילים יותר כל אחד לבד והתקדמות אישית עפ השאלונים.

# data[].attributes.headline
בימי הקורונה אין ברירה וכל תלמיד צופה בביתו ומתקדם בקצב שלו 

# data[].attributes.subject
בימי הקורונה אין ברירה וכל תלמיד צופה בביתו ומתקדם בקצב שלו 

# data[].attributes.body
(ענת פלד)

# data[].attributes.body
חלק מהתלמידים צופים באופן אישי מביתם וחלק עובדים בקבוצות קטנות - לבחירתה תלמידים. לאחר צפייה בסרטונים כל אחד עונה על שאלות המוק. בנושאים קצת יותר מורכבים אני עושה עבודה בכיתה ליווך החומר

# data[].attributes.headline
לובה צימבליסט 

# data[].attributes.subject
לובה צימבליסט 

# data[].attributes.body
כל תלמיד צופה בשיעור בקצב שלו