# data[].attributes.headline
אורית כהן3 פעולו

# data[].attributes.body
אורית כהן
3 פעולות של המורה שמצאו חן בעיני:
1. נושא השיעור היה ברור. המורה שאלה את הילדים מה לומדים? ולמה זה חשוב? איך משתמשים באסטרטגיות?  ומיקדה אותם בנושא הנלמד וחשיבותו. וזה מגייס את הילדים ללמידה, מבהיר להם את הנושא, מלמד אותם שפה של אסטרטגיות וכמובן את האסטרטגיות עצמן.
2. "זמן לחשוב"- חשיבות החשיבה לפני מתן התשובה. מאפשר עיבוד השאלה וארגון תשובה טובה יותר, שיתוף הילדים שלוקח להם יותר זמן שליפה.
3. שיתוף התלמידים בשיעור, ניהול שיח כיתתי- הקשבה אחד לשני וחזרה על דברי החברים ותגובה לדברי החברים.  ואח"כ עבודה בזוגות, צורה זו של עבודה כמעט תמיד מחייבת שיתוף פעולה.
המורה היתה כל כולה בתוך הנושא, התלהבה ממנו וקשה היה שלא להדבק בהתלהבות ובסקרנות.
הייתי מוסיפה כתיבה במרכז הלוח של נושא השיעור והמטרות שלו.

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שאהבתי:
1. שימוש בעקרון הוראה מפורשת בזמן שיעור- נאמר לתלמידים באופן ברור ומפורש מטרות השיעור וזה עוזר לכלל התלמידים להיות ממוקדים בתוכן ובלמידה, מפחית חרדות וממקד קשב.
2. אני מאוד מאמינה בזמן לחשיבה לפני שעונים. זה מאפשר עיבוד מידע והתארגנות לקראת דיבור מאורגן ואסוף יותר. כמו כן זמן חשיבה מאפשר גם לתלמידים שלוקח להם יותר זמן לחשוב לענות על שאלות המורה. בסרטון יש הקפדה על כך ועידוד כלל התלמידים לחשוב ולהיות שותפים בשיח.
3. המורה מקפידה לשמור על קשב והשתתפות של כל התלמידים במהלך השיעור- בודקת הבנה ויוזמת פניות לתלמידים ספציפיים. באופן זה מצליחה למקסם את ההוראה והלמידה למגוון התלמידים ולשמור על קשב אחיד ככל הניתן.
דבר לשיפור:
בזמן שיח הייתי מאפשרת שיח חופשי יותר בין התלמידים ופחות פינגפונג של מורה תלמיד. חשוב שהתלמידים ידעו להעריך אחד את השני ולקבל משוב מקדם למידה שמאפשר להם להמשיך לחקור וללמוד.

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שאהבתי אצל המורה וחשיבותן:
1. נימת הקול של המורה מאוד נעימה וחיובית מתחילת השיעור - יוצר אוירה מגייסת ללמידה. כמו כן, אופן דיבורה קצבי, מלהיב סוחף. היא נעה במרחב הכיתה ולא נמצאת רק ליד הלוח. נראה כי גם לילדים שמוסחים קשה "לברוח" מהנעשה בשיעור, שומר על ערנות ועל עניין.
2. מטרת השיעור והמושגים הנלמדים מחודדים ומאוד ברורים. נראה כי יש שפה ברורה ועקבית לדוגמה ההתייחסות כשאמרו "לפתור שאלה". יש חשיבות בהבהרת המושגים כך שיהיו מובנים וברורים. כך תתאפשר למידה ממוקדת מטרה.
3. המורה דאגה לעשות חיבור לידע קודם ולתחומי דעת שונים. לא כל ילד מסוגל לעשות לבד את ההקשרים. בסיס זה מאפשר חיבור לידע, מיומנות, תוכן חדש המתבסס על הקיים.
פעולה שהייתי משנה
מאוד ברור כי המורה מרבה להשתמש בזמן חשיבה המאפשר גם לילדים שפעולת העיבוד איטית אצלם להיות חלק מהקבוצה הלומדת. עם זאת, בזמן החשיבה הייתי שומרת יותר על שקט. מאחר והמורה ממשיכה לדבר תוך כדי, אני מניחה שיש ילדים שקשובים לדבריה (גם אם הם דברי עידוד לחשיבה) ולא מצליחים להתרכז ולחשוב על השאלה שנשאלה. אולי אף לתת לאפשרות כתיבה במחברת או לוח מחיק תוך כדי למי שזקוק.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי אצל המורה:
א)גורמת לגירוי ועניין על ידי כך שהיא כל הזמן בתנועה ומשתמשת הרבה בשפת הגוף ובמשחק עם הקול
ב) לא מאבדת אף תלמיד. לא מדברת ברצף אלה מעבירה להם כל פעם את "הכדור" ומפנה שאלות מעוררות.
ג) רואים שיש תרבות למידה גבוהה בכיתה. זמן חשיבה

הייתי מוסיף משחק או פעילות בא הם יכלו להשתמש באסטרטגיה בצורה המחשתית

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שאהבתי אצל המורה ומהי חשיבותן:
1. המורה גורמת לתלמידים להגיע לתשובות בדרך של הכוונה ושאלות, כך בעצם יוצרת עניין בשיעור ורצון של התלמידים להיות שותפים פעילים.
2. מראה ומדגישה לתלמידים כמה חשוב "זמן חשיבה", ואיך זה בעצם עוזר לתלמידים לענות על תשובות ונתנה דוגמה על תלמיד שזה עזר לו.
3. המורה מלהיבה את התלמידים וגורמת לתלמידים להיות ערניים ושותפים מלאים בלמידה.
מכניסה הרבה עניין בלמידה,
בדרך של משחק.
פעולה שהייתי משנה או מוסיפה:
כשהמורה שאלה מה עושים דבר ראשון לאחר שקיבלו את המשימה, התלמידים ענו תשובות שונות, נכון שהמורה בסוף הדגישה שצריך קודם לקרוא היטב את השאלה, אך הייתי גם כותבת על הלוח לתת מענה למי שהצד החזק שלו הוא חזותי ולא שמיעתי, כלומר לתת מענה לכמה שיותר תלמידים שקולטים מידע בדרכים שונות.

# data[].attributes.headline
אפרת שי בר אלי

# data[].attributes.subject
אפרת שי בר אלי

# data[].attributes.body
המורה משתמשת הרבה במושג "תחשבו"-מתארת את החשיבה כגלגלים שנעים במוח שאפשר לראות אותם-סוג של מודלינג שמתאר באופן ציורי את החשיבה.

חוזרת על מה שתלמיד אמר ומשקפת את דבריו מבקשת מהתלמידים לחזור על מה שאחד הילדים אמר-מוודא הבנה והקשבה כדי לוודא שכל התלמידים הבינו היטב מה אמר הילד,פעילות מקדמת שיח.

מחברת אסטרטגיה-הוראה מפורשת וריכוז של כל האסטרטגיות,ממקד מבהיר לתלמידים מהי האסטרטגיה וממקד אותם.

# data[].attributes.body
אני שמחה לראות שכולכם נהניתם מהמורה. נהניתי לקרוא את הפעולות שכתבתם, והאת ההערות להוספה.
תודה לכם

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיני:
1. קצב וטון הדיבור - המורה בשיעור מדברת בקצב לא מהיר מידי ולא איטי מידי, בנוסף לאורך השיעור טון הדיבור של המורה משתנה, לפעמים הוא גבוה יותר, בחלק מהזמן היא לחשה וכד׳. שמירה על קצב דיבור רציף ושינוי טון הדיבור מסייעים לשמור על עירנות התלמידים, חידוד הקשב שלהם והגברת העניין במתרחש בשיעור. המורה פעמים רבות שילבה גם בדיחות ביחס לנאמר בשיעור, גם פעולה זן מסייעת לשמור על מידת ההתעניינות שיתוף הפעולה של התלמידים.
2. למידה פעילה - זמן המליאה לא קצר ומתקיימת בו חזרה על הרבה מאוד מידע, המורה מקפידה לשאול שאלות שונות ובכך לערב מספר גדול יותר של תלמידים, היא משלבת תלמידים נוספים ומאפשרת להם למידה פעילה בדרכים שונות וברמות שונות, בין אם בחזרה על דברי חבר ובין אם בניסוח מחדש או הוספה לדברים שחבר אחר אמר. שמירהעל למידה פעילה של התלמידים בזמן השיעור בכלל ובזמן ההקנייה בפרט מסייע רבות לתלמידים להיות שותפים מלאים לשיעור ולשמר את מידת הקשב שלהם.
3. כתיבת נקודות עיקריות על הלוח - בזמן השיח במליאה המורה כתבה נקודות חשובות מתוך תשובות התלמידים על הלוח, הכתיבה על הלוח לא הייתה עמוסה וסייעה למקד את התלמידיםשזקוקים למידע גם דרך הערוץ החזות,  או שאולי התקשו להבין רק דרך הערוץ השמיעתי. בנוסף כל הדברים שנאמרו ונכתבו הסתכמו בכתיבת מטרת השיעור המוכרת לתלמידים ונמצאת בשגרות שלהם.

דבר שהייתי מוסיפה: בזמן היציאה למטלה המורה הסבירה כי יש סדר מסוים של פעולות שנדרשות מהם, התלמידים אמרו דברים שונים שכולם היו נכונים, אך היה קשה להבין מה באמת הסדר הנכון של הדברים. הייתי כותבת את סדר הפעולות על הלוח כדי שכולם יוכלו לוודא כי אכן עובדים בדרך הנכונה, לדוגמא: 1. קוראים היטב 2. זמן חשיבה 3. ניתוח המשימה - מענה על השאלות.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי אצל המורה וחשיבותן:
1. המורה כמניעה ללמידה- שפת הגוף, ההתלהבות, אינטונציה,חוש ההומור כל אלו תכונות וכלים שמעוררים בתלמידים את הרצון להיות מעורבים בשיעור וליטול חלק בתהליך הלמידה.
2. שגרות למידה- הילדים מיומנים במגוון רחב של שגרות למידה:
א. זמן מחשבה
ב. שימוש במחברת אסטרטגיות
ג. חזרה ורפלקציה על הלמידה.
שגרות למידה נוטעים בתלמיד בטחון וסדר מחשבתי וארגוני שחשובים מאוד בתהליך הלמידה.
3.שימוש במגוון ערוצי למידה-
המורה משתמשת במהלך השיעור גם בערוץ השמיעתי דיבור באינוטנציה ובדיבור בהיר, גם כותבת תוך כדי השיעור -ערוץ חזותי ולעיתים אף הדגימה דרך נגיעה בתלמידים והסבר ע"י מגע שזהו הערוץ הקינסטטי
שילוב מגוון רחב של ערוצים מסייע למגוון רחב של תלמידים לקלוט, לעבד ולהפנים את החומר הנלמד.
הייתי מוסיפה פתקי ממו שהמורה שואלת שאלות מידע כגון: מהי אסטרטגיה? או שאלת מידע אחרת הייתי נותנת להם לכתוב על הפתק ואחר כך מבקשת מילדים שאינם משתתפים להקריא.
זה עוזר לתלמידים יותר מופנמים או איטיים.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי אצל המורה וחשיבותן:
1. נראה שבכיתה יש שגרות למידה שהתלמידים מיומנים בהם, כמו השימוש ב'מחברת אסטרטגיות' שבה הם מתעדים כל אסטרטגיית למידה חדשה שהם רכשו. חשוב מאוד בעיני לזיכרון לטווח רחוק ולתהליכי עיבוד של הלמידה.
2. השיעור היה מבוסס על שאילת שאלות ברמות חשיבה שונות וכולו היה תהליך של דיון ששמר על ערנות התלמידים וריכוז גבוה.
3. המורה העבירה את השיעור בצורה תיאטרלית, הפתיעה תלמידים בשאלות, שינתה אינטונציה והשתמשה בהרבה תנועתיות, שמר על ערנות ומעורבות של תלמידים.
פעולה שהייתי מוסיפה או משנה:
אייקון מתאים לכל אסטרטגיה שגם נתלה על הלוח וגם מודבק במחברת אסטרטגיות שיהווה תומך זיכרון לשיעורים עתידיים.

# data[].attributes.headline
נטע לאונה חדיף

# data[].attributes.subject
נטע לאונה חדיף

# data[].attributes.body
1. המורה משתמשת ב"שיקוף"- תלמיד חוזר על דברי חבריו. דבר זה הכרחי ללמידה מיטבית. שומר על ריכוז במהלך השיעור, מעורר כבוד בין החברים, וכאשר הילד מסביר הרבה יותר קל להבין.
2. מחברת אסטרטגיות- מעבר ללמידה או לוח קיר, לילדים יש מחברת עם האסטרטגיות שלמדו.
3. שימוש בשאלות מסדר חשיבה גבוה, דיוק והמשגה.
4. המורה לא חשפה בפני התלמידים את האסטרטגיה החדשה שילמדו השיעור אלא עשתה זאת דרך חקר.

דבר שהייתי מוסיפה:
יותר מוחשיות. אביזרים, לוח ושימוש במחברת בעיקר בחזרה על חומר שנלמד.

# data[].attributes.body
אהבתי מאוד את הסרטון. שלוש הפעולות שאהבתי אצל המורה:
1. המורה אנרגטית מאוד ומשתמשת באינטונציה, תנועתיות וחוש הומור בלמידה. נראה כי הדבר מסייע מאוד לתלמידים להישאר קשובים לאורך זמן (כגון: "הפשילו שרוולים").
2. מחברת אסטרטגיות- כלי מעניין מאוד המאפשר לילדים להיות מודעים לכך שיש מגוון דרכי למידה ומעודד אותם להפעיל שיקול דעת בבחירת הדרך המיטבית- הפעלת חשיבה מטה קוגניטיבית.
3. חזרתיות- המורה כל הזמן חוזרת, על הנלמד בשיעור קודם, על דברי הילדים, ואף דורשת מהילדים לחזור על תשובות חבריהם. הדבר מאפשר להטמיע את הנלמד בצורה טובה יותר (ולהקשיב לחברים).
הייתי מוסיפה: לוח תוכן ובו רשימת האסטרטגיות שנלמדו ובכל פעם מוסיפה אסטרטגיה נוספת ללוח. הדבר ייתן מענה גם לילדים החזותיים יסייע בזכירת הנלמד (שימור ידע קודם), ומשם, בהבניית ידע חדש. דבר שהייתי משנה: לאפשר זמן חשיבה ארוך יותר.

# data[].attributes.headline
דולב גולדשטיין

# data[].attributes.subject
דולב גולדשטיין

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שאהבתי אצל המורה היו:
1) המורה שאלה לאורך כל השיעור שאלות מדרגת חשיבה גבוהה אשר כוללות בתוכן מטה קוגניציה. לדוגמה: היא השתמשה במשפט שאחד התלמידים אמר והמשיגה אותו מחדש. האם "לפתור" את השאלה זה מתאים? איזו מילה מתאימה יותר,? כך למעשה המשיגה יחד עם התלמידים מחדש וחידדה שעל שאלות אנחנו עונים. ישנה חשיבות גדולה לשילוב שאלות כאלו, מכיוון שזה מלמד את הילדים מיומנות חשובה של "חשיבה על חשיבה" ולא רק לענות על שאלות ידע גלוי. בנוסף שאלות מסוג כזה מעוררות את התלמידים ושומרות כל הזמן על מתח וסקרנות.
2) המורה אספה ידע קודם מהתלמידים וביצעה הבניית ידע בכך ששאלה אותם אלו אסטרטגיות הם כבר מכירים. בכך בדקה האם החומר משיעורים קודמים יושם והאם אפשר להמשיך הלאה. לאיסוף ידע קודם ישנה חשיבות גדולה גם לי כמורה וגם לתלמידים. איסוף הידע עוזר להוראה להיות מפורשת ולחדד אל מול התלמידים את הנושא בו אנו עוסקים בשיעור.
3) המורה שילבה בהוראתה הומור, אנרגיה ומשחק. כל אלו ועוד גרמו לתלמידים להיות מסוקרנים ופעילים כל הזמן. שומרת על סקרנות גבוהה בכך שאומרת להם "להבשיל שרוולים" תתכוננו ללמוד משהו חדש- מרגש ומעורר תוך כדי השיעור.

פעולה שהייתי מוסיפה או משנה היא השימוש ב"זמן חשיבה". הייתי מגדירה באופן יותר ברור שבזמן חשיבה לא מצביעים אלא חושבים. כל עוד היד שלי מונחת על הסמל כולם חושבים ורק כאשר אני מרימה את היד ניתן להצביע ולענות. בכך "הנבחרת" שהם התלמידים הראשונים והחזקים מתאפקים ומאפשרים באמת לכל הכיתה לחשוב ולהגיע לתשובה. בנוסף בזמן חשיבה עדיף לדעתי שהמורה לא תדבר ובאמת תאפשר זמן שקט לחשיבה. ניתן לשקף כיצד את רואה ש"גלגלי החשיבה" עובדים לאחר איסוף התשובות.

# data[].attributes.body
שלושת הפעולות שאהבתי אצל המורה היו:
1. המורה נותנת לילדים זמן לחשוב (גם ע"י שימוש במלל וגם ע"י שימוש בציור הילד החושב) ולא פונה מיד לילד שמצביע ראשון. פעולה זו גורמת לילדים לחשוב לפני, מונעת אימפולסיביות ועוזרת בהפנמת השאלה לילדים המתקשים.
2. המורה חוזרת על הדברים שנאמרים בכיתה כמו גם על דבריה שלה כמה פעמים - עוזר לילדים להפנים טוב יותר את הנאמר.
3. המורה אנרגטית, מצחיקה, סוחפת את הילדים אחריה וכך מצליחה לגייס אותם ללמידה.
הייתי מוסיפה את עניין האסטרטגיות - כל תלמיד כותב את כל האסטרטגיות שנלמדו על דף נייר- כך ניתן להעריך את הילדים ולראות שהחומר אכן הופנם. בנוסף הייתי משתמשת בציורים על הלוח המסמלים את האסטרטגיות שנלמדו בצורה מוחשית.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיניי וחשיבותן:
1. המורה כל הזמן חוזרת ומדגישה את מה שהיא רוצה, הגדרת נושא השיעור, תהליך ביצוע המשימה . גם כאשר ילד ענה תשובה היא מבקשת מחבר אחר לחזור על התשובה וזה דבר שמחייב את הילדים להיות בקשב כל הזמן.
2. התלהבות המורה והחיוּת שלה בשיעור יוצרת אצל התלמידים מוטיבציה והתגייסות ללמידה. היא משתמשת בהומור ובמשחק וכך סוחפת את התלמידים ללמידה.
3. המורה שמה דגש על מתן זמן לחשיבה ולא מאפשרת לענות לפני שמגיע הזמן. דבר זה מאפשר גם לתלמידים איטיים יותר לענות תשובה. זו הזדמנות לשתף עוד יותר תלמידים.
דבר אחד שהייתי משנה:
הייתי מבקשת מכל התלמידים לכתוב את התשובה שלהם (על השאלה- מהי אסטרטגיה?) על לוח מחיק וכך מאפשרת לכולם לענות על השאלה. כך אפשר לבדוק את הידע והמעורבות של כל התלמידים בכיתה ולא רק של אלו שמצביעים.

# data[].attributes.body
קראתי בהנאה את תגובותיכם לסרטון גם אני אוהבת את הסירטון הזה, מהרבה בחינות שאתם כתבתם.
מעניין מאוד לקרוא את מה הייתם מוסיפים או משנים - הדברים חשובים ומעוררים חשיבה.
תודה לכם.

# data[].attributes.headline
ליאון ויקטוריה

# data[].attributes.subject
ליאון ויקטוריה

# data[].attributes.body
אתיחס קודם כל לצורת ההתנהלות של המורה. היא דינמית, היא "מדליקה", מעוררת עניין וסקרנות, משדרת שמחת חיים ואופטימיות. יתכן לא לכל אדם זה אופייני, אך זה כל כך מחבר את התלמידים ויוצר זרימה חיובית בשיעור.
שנית, עניין החזרות על הנאמר על ידי התלמידים. דבר זה מחייב הקשבה, ריכוז והתיחסות. מחזיק את התלמידים ב"היכון" וגם נותן תחושת חשיבות לדובר עצמו.
לבסוף, עצם העיסוק במושג "אסטרוטגיה" מעלה את רמת החשיבה ומוביל לרפלקציה של הלומדים על תהליך הלמידה.
הייתי מוסיפה עזרים מוחשיים או דיגיטליים, כמו סרטון, חידון....

# data[].attributes.headline
אסנת זילברשטיין

# data[].attributes.subject
אסנת זילברשטיין

# data[].attributes.body
הפעולות של המורה שאהבתי וחשיבותן:
1. זמן לחשוב- יש סמל מתאים במקום בולט (על הלוח) שהמורה חוזרת אליו כמה פעמים. חוזרת על רעיון, מטרת ודרך זמן החשיבה שוב ושוב. מעודדת ומתייחסת ומחזקת מי שחושב.
2. חזרתיות- חוזרים שוב שוב על הגדרת נושא השיעור, עח מה זה אסטרטגיה, מה בכר יודעים ולמדו, חוזרים על דברים שנאמרו ע"י הילדים.
3. התלהבות המורה, דרמטיות, קול עולה ויורד, תזזה בכיתה וכד'- מחבר את הילדים , שומר על רמת קשב.
הייתי משנה- לפני הדיון הכיתתי כ"א כותב לעצמו דבר אחד שזוכר מהגדרת של מהי אסטרטגיה ורק אח"כ דיון כיתתי.

# data[].attributes.headline
מוריה שטראוס

# data[].attributes.subject
מוריה שטראוס

# data[].attributes.body
שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיני :
1. פתיחה מקרבת וחמה לשיעור - המורה פתחה את השיעור במילים חמות ומקרבות " חמודים וחמודות" מילים של קירבה וחום מאפשרות לפתוח את השיעור בקשר אוהב ומקרב.
ונותן תחושה חמה וטובה לתלמידים שהם לא רק תלמידים אלא קרובים ואהובים על המורה ותחושת שייכות.
2. שיקוף לדברי התלמידים -
המורה נותנת שיקוף לכל מה שהתלמידים אמרו במהלך השיעור, לארוך כל השיעור לאחר שתלמיד מדבר המורה חוזרת על דבריו, או נותנת לחבר לחזור על דברו של החבר.
שיקוף מאפשר לתלמידים העצמה על הדברים שנאמרו ושיתוף שאר התלמידים בכל רעיון של תלמיד מכיתתו. כל אמירה היא משמעותית ושומעים אותה.
3. דרמה -
מהלך כל השיעור המורה חיה את השיעור, מוסיפה משפטים מצחיקים, דימויים מצחיקים המאפשרים לתלמיד להתחבר, ומאפשרים לתלמידים זמן קצר של מנוחה וצחוק במהלך השיעור הכ"כ משמעותי ומעניין.
יישר כח היה שיעור מקסים, מלמד , מעשיר ומקרב.
הייתי מוסיפה :
רשימה של אסטרטגיות שלמדו בעבר, וקוראת עם התלמידים את השאלות שהיא חילקה , ולאחריו כל זוג יעבוד על המטלה.

# data[].attributes.body
הדגמה נהדרת סרטון מומלץ
שלושת הפעולות שהמורה העבירה ונהניתי מהן :
1. המורה מבקשת מהתלמיד לחזור על השאלה שנשאלה . שואלת שוב מה ביקשתי?נדרשת הקשבה של התלמיד
2.סמל של זמן חשיבה על הלוח וכן מהי האסטרטגיה  הבדיקה של התשובות של התלמידים.
3. המורה תמיד מסתובבת בכיתה, תחושת ביטחון לתלמידים
אינה יושבת כלל כל הכיתה כול הזמן   התייחסות אל כל התלמידים ותמיד.
הייתי מוסיפה :כרטיסיות שמסדרות את התהליך בהבניית הידע
אצלי בכיתה יש את האסטרטגיות תלויות על הלוח וכל פעם שמשתמשים בהם אנחנו מסמנים זאת

# data[].attributes.body
שלושת הפעולות שאהבתי בשיעור
1. הדרך שבה המורה מעבירה את השיעור, היא מצליחה בהתלהבותה והתרגשותה למשוך את תשומת לבם של כל התלמידים, היא חייכנית, מכילה, מצחיקה ואנושית
2. התנועה של המורה במרחב הכתה מגביר את תחושת הבטחון העצמי אצל התלמידים , שהמורה רואה אותי ויכולה להגיע אליי
3. הדרך שבה היא מחדדת את הרעיונות והאסטרטגיות , חידוד זמן החשיבה, חידוד המושגים, וגם מתן הזדמנות לתלמידים להפעלת שיקול דעת

פעולה שהיית מוסיפה או משנה
זמן היערכות לשיעור וחשיבה יותר ארוך , כרטיסים שמסדרות את תהליך החשיבה והמענה על שאלה כתובה

# data[].attributes.body
שלושת הפעולות שמצאו חן בעיני  בשיעור:
קודם כל המורה מלאת אנרגיות, שחקנית ומלהיבה את תלמידיה.
היא כל הזמן נותנת חיזוקים חיוביים , מגבירה את המוטיבציה אצל שאר התלמידים.
משתמשת בסמל זמן חשיבה: "לפני שקופצים חושבים", מעירה לילדים בצורה מעניינת ומחזקת: " שומעת את גלגלי החשיבה אצל...
"תחזור שוב, שמעתם מה הוא אמר"
כל הזמן שואלת וחוזרת על מה שנאמר, דרך הילדים.
הייתי מוסיפה קלסר או אלבום ובו האסטרטגיות שנלמדו לכל ילד וכך יוכלו לשחזר ולשלוף , גם המתקשים. כל פעם מוסיפים אסטרטגיה חדשה.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיניי וחשיבותן:
1. חיזוקים חיוביים באופן שוטף: המורה חיזקה באופן שוטף וקבוע את התלמידים על ידי מילים טובות. החיזוק חשוב כיוון שהוא גורם להעצמה, מגביר את המוטיבציה ונותן לתלמיד הרגשה שהוא מתקדם ועונה בצורה נכונה.
2. הציור של "ילד החשיבה" על הלוח: המורה כל הזמן חזרה לסימן של החשיבה בציור על הלוח בסיטואציות שונות. החשיבות בעיניי של תמונה מוחשית של הפעולה עוזרת לתלמיד להבין את החוקים, מה עליו לעשות ועוד. אני משתמש רבות בכיתה גם בסדר יום, מה מותר ומה אסור. מאוד כדאי בכיתות הנמוכות.
3. המורה חזרה שוב ושוב על דברי הילדים. המורה חזרה בעצמה או ביקשה מילד אחר לחזור על דברי חברו. החשיבות היא הטמעה של החומר, בדיקת הבנה, העצמה של הילד, ווידוא הבנה של הכיתה וגם חזרה של מספר פעמים עד להפנמת התשובה/המושג.
הדבר שהייתי מוסיפה לשיעור הוא אמצעי טכנולוגי דוגמת מצגת או סרטון, עבודה עם המקרן בכיתה. אם זאת חשוב לציין שראינו רק חלק קטן מהשיעור שאורך של 8 דק' אז יכול להיות שזה הופיע בהמשך.

# data[].attributes.headline
צליל אלמקייס בארי

# data[].attributes.subject
צליל אלמקייס בארי

# data[].attributes.body
נהניתי מאוד מהסרטון.
שלושת הפעולות שהמורה עשתה שמצאו חן בעיני הן:
1. התלהבות המורה- המורה חיה את תכני הלימוד, היא מעבירה את ההתלהבות ומרתקת את התלמידים אחריה.
2. המורה דורשת מהתלמידים להשתמש במושגי הלמידה כחלק מהשפה שלהם- מעלה את יכולת ההתנסחות, השיח הדבור וכמובן את רמת השיעור.
3. המורה מבקשת מהתלמידים לחזור על דברי החבר- דורש הקשבה, שימת לב, מעמיד את דבריו של הילד כחשובים ובעלי ערך.
4. זמן חשיבה על גבי הלוח- המורה מסמנת לתלמידים שעליהם לחשוב, היא מעודדת את החשיבה "רואה את הגלגלים", ממש מעלה את המוטיבציה לחשוב ולנסות לענות נכון.

סרטון שמעניק המון השראה.

# data[].attributes.headline
מפה יכולה להמשיך את השיעו

# data[].attributes.body
מפה יכולה להמשיך את השיעור בצורה מיטבית
הייתי מוסיפה
זמן חשיבה לא בשיטתצ הפינג פונג שאלה תשובה  מבקשת מהתלמידים לרשום מהי אסטרטגיה על דף עוברת מהר בינהם ובודקת מי הבין ומתעכבת אצל תלמידים שמתעכבים  ומעודדת אותם. כשהמורה שואלת שאלות צריכה לנהל משוב מקדם למידה עם התלמיד ולא לקפוץ מת

# data[].attributes.body
שלושת הפעולות שמצאו חן בעיני בשיעור:
התלהבות המורה- סוחפת אחריה את כל התלמידים
תנועה במרחב הכיתתי- כך רואה את כל התלמידים ומתייחסת אליהם
וידוי שכל התלמידים הבינו את המשימה- -
מפה יכולה להמשיך את השיעור בצורה מיטבית.
הייתי מוסיפה
זמן חשיבה ונימנעת ל משיטת הפינג פונג שאלה תשובה  מבקשת מהתלמידים לרשום מהי אסטרטגיה על דף עוברת מהר בניהם ובודקת מי הבין ומתעכבת אצל תלמידים שמתעכבים  ומעודדת אותם לענות. כשהמורה שואלת שאלות צריכה לנהל משוב מקדם למידה עם התלמיד ולא לקפוץ מתלמיד לתלמיד .

# data[].attributes.body
3 הפעולות של המורה שמצאו חן בעיני הן:
1. המורה נותנת  זמן חשיבה לאחר שאילת שאלה, פעולה זו מאפשרת לכל התלמידים הזדמנות להשתתף, לחשוב על תשובה יותר מעמיקה וגם מונע אימפולסיביות.
2. ישנה חזרה והתייחסות על דברי התלמידים, פעולה זו מחזקת את יכולת ההקשבה ולדברי האחר ומעודדת חיבור והמשכיות. כמו כן פעולה זו מחזקת את השתתפות התלמיד.
3.ווידוא הבנה- מוודא שתלמידים הבינו את המשימה/שאלה ונותנת להם להסביר במילים משלהם. בכך מחזקת את היכולת שלהם לעבוד בצורה עצמאית ורציפה.

החלק שצפינו היה קצר יחסית (8 דקות ) וכלל חלק פרונטלי שלטעמי הוא ארוך מידי.  לא כל התלמידים לקחו חלק. הייתי שואלת שאלות ונותנת משימות חשיבה, כתיבה או אפילו משחק שיאפשרו לכולם להיות חלק- "כל הכיתה כל הזמן". ואולי אף עושה את ההוראה המפורשת בקבוצה קטנה יותר.
בנוסף, הייתי משתמשת בלוח כאמצעי חזותי לכתיבת ההוראות לביצוע המשימה.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיני :
1. הפתיחה של השיעור הייתה פרקטית ומעניינת דרך שאלת שאלות וזה יצר הנעה אצל תלמידים , המורה בקשה מהתלמידים לחזור על תשובות נכונות של תלמידים אחרים וזה מעודד הקשבה ...
2. התגובה של המורה לתלמידים שהצביעו מידית אחרי השאלה שהם לא חשבו ..כך היא מרגילה את התלמידים לקחת זמן לחשוב ומאפשרת לתלמידים האטיים לקחת זמן מספיק ולהשתתף בשיעור ולהיות חלק פעיל ויחשו חווית הצלחה
3. המורה חזרה על תהליך ביצוע המשימה והדגישה על הפעולות :  לקרוא היטב,לחשוב טיב,להבין , לנתח... ובמהלך הפעילות הסתובבה בין התלמידים ובקשה להפעיל שיקול דעת לאלה שמדביקים ... היא מלמדת את התלמידים לחשוב ולהפעיל שיקול דעת בכל התחומים
מה שהייתי מוסיפה זה כרטיסיות  מודגשות בקיר הפעיל לתהליך ביצוע משימות כמו: לקרוא היטב , לחשוב היטב , להבין , לנתח ... זה מאפשר לתלמידים להתמקד יותר ולהפנים את האסטרטגיות בצורה יותר יעילה...

# data[].attributes.body
לאחר שצפיתם בסרט,  הוסיפו פתק חדש באמצעות הסימן + , כתבו את שמכם בשורה הראשונה ופעלו על פי ההנחיות האלה:

כתבו -

· שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם.

· מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם?
· דבר אחר שהייתם מוסיפים/משנים.

# data[].attributes.headline
מיטל מלכה, 3 פעולות שמצאו חן בעיניי: 1. תמונה על הלוח המורה על הצבעה, הילד מיישם את הכלל, ויודע כיצד עליו לפנות 2. מתן זמן לחשיבה- כאשר המילה לילדים כי הוא רואה שאחד הילדים חושב, באמצעות שפת גוף 3. בקשה על חזרת דבריי התלמיד על ידי התלמידים עצמם.    הייתי משנה: כאשר המורה עושה חזרה על חומר שנלמד בשיעורים קודמים ומדובר במספר אסטרטגיות, הייתי דואגתצ שיהיה לכך מקום במרחב הלימודי, שילוט מתאים במרחבי הכיתה עבור תלמידים ששחזור ושליפה הוא קושי עבורם.

# data[].attributes.subject
מיטל מלכה, 3 פעולות שמצאו חן בעיניי: 1. תמונה על הלוח המורה על הצבעה, הילד מיישם את הכלל, ויודע כיצד עליו לפנות 2. מתן זמן לחשיבה- כאשר המילה לילדים כי הוא רואה שאחד הילדים חושב, באמצעות שפת גוף 3. בקשה על חזרת דבריי התלמיד על ידי התלמידים עצמם.    הייתי משנה: כאשר המורה עושה חזרה על חומר שנלמד בשיעורים קודמים ומדובר במספר אסטרטגיות, הייתי דואגתצ שיהיה לכך מקום במרחב הלימודי, שילוט מתאים במרחבי הכיתה עבור תלמידים ששחזור ושליפה הוא קושי עבורם.