# data[].attributes.headline
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑ& ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

# data[].attributes.subject
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑ& ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Γονέων Παιδιών με Δυσλεξία & Μαθησιακές Δυσκολίες

# data[].attributes.attachment_link.description
Σας επισημαίνουμε ότι - η Πανελλήνια Ομοσπονδία συλλόγων γονέων παιδιών με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες - και ο σύλλογος γονέων παιδιών με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες, Θεσσαλονίκης & Β. Ελλάδος, δεν έχει καμμία σχέση ούτε συνδέεται καθ' οιονδήποτε τρόπο με τον Πανελλήνιο Σύλλογο Δυσλεξίας και διάσπασης προσοχής.

# data[].attributes.headline
ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΗΣΕΠΙΔΟΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑΜΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟ

# data[].attributes.subject
ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΗΣΕΠΙΔΟΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑΜΕ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟ

# data[].attributes.body
Πρόκειται για μια μεταπτυχιακή εργασία η οποία αναφέρεται στην επίδραση της εικονογραφικής μεθόδου στην ορθογραφία των μαθητών με δυσλεξία.

# data[].attributes.headline
ΠΡΩΪΜΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΠΡΩΪΜΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ

# data[].attributes.body
Η παρακάτω ιστοσελίδα περιλαμβάνει σημάδια που οδηγούν στην πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Τρία παραδείγματα

Η δυσλεξία συνοδεύεται αρκετές φορές από

Δυσκολίες αυτοσυγκεντρώσεως με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ADHD/ADD).

Δυσκολίες στα μαθηματικά.

Gilles de la Tourette Syndrome (tics).

Και άλλες διαταραχές, π.χ. κατάθλιψη.

Δεδομένα για τη δυσλεξία

3% έως 10% των παιδιών.

Περισσότερο στα αγόρια.

Πιο συχνά στα αριστερόχειρα.

Κανονική νοημοσύνη / ευφυΐα.

Κληρονομικότητα (40 %).

"Μύθοι" για την δυσλεξία

Θα περάσει όταν μεγαλώσει το παιδί.

Αν θέλει μπορεί να γράφει.

Τεμπελιάζει.

Δεν συγκεντρώνεται.

Η πρώιμη διάγνωση και αντιμετώπιση της δυσλεξίας θα βοηθήσει στην διαμόρφωση της συμπεριφοράς και της σκέψης του παιδιού

Τα παιδιά θα μάθουν περισσότερα στο νήπιο και στο δημοτικό.

Πρόληψη προβλημάτων, όπως υπερκινητικότητα, κατάθλιψη, επιθετική συμπεριφορά, κατάχρηση ουσιών.

Οι συμμαθητές του θα περάσουν επίσης καλύτερα την ώρα του μαθήματος.

Επικοινωνήστε μαζί μας να συζητήσουμε την ανάγκη σας από κοντά. Εξουσιοδοτημένοι σύμβουλοι με τη μέθοδο Davis

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ειδική αγωγή

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πληροφορίες για τη δυσλεξία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δυσλεξία ελλάδα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μέθοδος ντέϊβις

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μέθοδος davis

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
davis συμβουλευτική αγωγή

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δυσαριθμησία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μαθησιακά προβλήματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κέντρο αντιμετώπισης δυσλεξίας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ίρμα φίρστρα - βουρβαχάκη

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
διάγνωση δυσλεξίας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δυσκολίες στο διάβασμα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δυσκολίες στην ανάγνωση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μύθοι για την δυσλεξία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ενδείξεις της δυσλεξίας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πρακτικές συμβουλές για τη βοήθεια του δυσλεκτικού παιδιού

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
σύμβουλος της μεθόδου davis

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
συχνές ερωτήσεις-απαντήσεις για τη δυσλεξία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μαθησιακές δυσκολίες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ειδικές ανάγκες

# data[].attributes.attachment_link.title
Πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας - Κέντρο δυσλεξίας στο Ρέθυμνο Κρήτης.

# data[].attributes.attachment_link.description
Δυσκολίες αυτοσυγκεντρώσεως με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ADHD/ADD). Δυσκολίες στα μαθηματικά. Gilles de la Tourette Syndrome (tics). Και άλλες διαταραχές, π.χ. κατάθλιψη. 3% έως 10% των παιδιών. Περισσότερο στα αγόρια. Πιο συχνά στα αριστερόχειρα. Κανονική νοημοσύνη / ευφυΐα. Κληρονομικότητα (40 %). Θα περάσει όταν μεγαλώσει το παιδί. Αν θέλει μπορεί να γράφει.

# data[].attributes.body
Το παρακάτω βίντεο περιλαμβάνει πληροφορίες σχετικά με τον εγκέφαλο των δυσλεκτικών παιδιών.

# data[].attributes.headline
Πόσο σημαντικός είναι ο εκπαιδευτικός για ένα παιδί με δυσλεξία;

# data[].attributes.subject
Πόσο σημαντικός είναι ο εκπαιδευτικός για ένα παιδί με δυσλεξία;

# data[].attributes.body
Η ιστοσελίδα αυτή αναφέρεται στον παρεμβατικό ρόλο του εκπαιδευτικού στην επιτυχή αντιμετώπιση του παιδιού με δυσλεξία στο σημερινό σχολείο.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
γράφει η Έφη Ξανθοπούλου, Ειδική Παιδαγωγός
Η δυσλεξία απασχολεί μεγάλο ποσοστό παιδιών και ενηλίκων σε ολόκληρο τον κόσμο και επηρεάζει πολύπλευρα τη ζωή τους, τόσο σε μαθησιακό όσο και σε κοινωνικό και ψυχολογικό επίπεδο. Συγκεκριμένα, δυσλεξία είναι μια δυσλειτουργία που έχει νευρολογική και συχνά κληρονομική βάση και η οποία συνδέεται με την κατάκτηση και την επεξεργασία της γλώσσας.

Διαφέροντας ως προς το βαθμό σοβαρότητας εκδηλώνεται ως δυσκολία στην πρόσληψη και έκφραση της γλώσσας (συμπεριλαμβανομένης και της φωνολογικής επεξεργασίας), στην ανάγνωση, στη γραφή, στην ορθογραφία, στη γραφή με το χέρι και μερικές φορές στην αριθμητική. Η δυσλεξία δεν είναι αποτέλεσμα της έλλειψης κινήτρων, αισθητηριακής βλάβης, ανεπαρκειών σε μορφωτικές και περιβαλλοντικές εμπειρίες, ή άλλες περιορισμένες συνθήκες, αλλά μπορεί να εμφανιστεί με αυτές τις συνθήκες. Παρόλο που η δυσλεξία διαρκεί όσο και η ζωή, τα άτομα με δυσλεξία συχνά ανταποκρίνονται με επιτυχία στην έγκαιρη και κατάλληλη παρέμβαση.

Ο ρόλος που έχει ο εκπαιδευτικός στην αντιμετώπιση της δυσλεξίας είναι βασικός και καθοριστικής σημασίας. Ο δάσκαλος, έχοντας τον πιο υπεύθυνο ρόλο, είναι αυτός που αντιλαμβάνεται την ύπαρξη δυσκολιών, όντας ο αρχικός αποδέκτης των μαθησιακών ελλειμμάτων των δυσλεκτικών παιδιών. Ο σύγχρονος δάσκαλος του σημερινού σχολείου, με γνώμονα το όφελος του δυσλεκτικού μαθητή, οφείλει με υπευθυνότητα, συνέπεια και σωστή οργάνωση να δράσει εξατομικευμένα, εμπλουτίζοντας κατάλληλα και με τα απαραίτητα μέσα το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα για την αντιμετώπιση της δυσλεξίας.

Κάθε εκπαιδευτικός οφείλει να είναι σε θέση ετοιμότητας για να μπορέσει να ανταποκριθεί στις πραγματικές και επείγουσες ανάγκες του δυσλεκτικού μαθητή, παρέχοντάς του, σε εξατομικευμένο επίπεδο, γνώσεις που αντιστοιχούν στο μαθησιακό του προφίλ με πολλή δουλειά και επίμονη προσπάθεια. Επίσης, ο εκπαιδευτικός που έχει ενημερωθεί σχετικά με την κατάσταση και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ένα παιδί με δυσλεξία, πριν την είσοδό του στο σχολείο, θα μπορέσει να δημιουργήσει εγκαίρως ένα εκπαιδευτικό πλάνο που θα ανταποκρίνεται στο μαθησιακό του επίπεδο. Μια τέτοια ενέργεια είναι ικανή να προλάβει τυχόν δυσάρεστα συναισθήματα που θα βιώσει ο μαθητής λόγω των συχνών αποτυχιών στη σχολική τάξη.

Ο εντοπισμός των δυσκολιών στη σχολική τάξη κινεί τις υποψίες για ενδεχόμενη ύπαρξη δυσλεξίας. Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος να συντάξει μια άτυπη αξιολόγηση ώστε το παιδί να παραπεμφθεί στα ΚΕΔΔΥ. Όταν ένα παιδί διαγνωστεί με δυσλεξία, το έργο και η ευθύνη της διεπιστημονικής ομάδας τότε ουσιαστικά ξεκινά. Βασικός παράγοντας σε αυτήν την προσπάθεια είναι η συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων μερών. Όμως πρωταρχικό ρόλο παίζει ο εκπαιδευτικός και οι πρακτικές παρέμβασης που θα χρησιμοποιήσει προς όφελος του μαθητή με δυσλεξία.

Οι πρακτικές παρέμβασης του εκπαιδευτικού για την αντιμετώπιση της δυσλεξίας είναι πολύπλευρες και αφορούν τόσο το μαθησιακό κομμάτι όσο και το ψυχολογικό. Το εκπαιδευτικό πλάνο που θα σχεδιάσει ο δάσκαλος πρέπει να αποτελείται από δομημένους και σαφείς στόχους και σε τακτά χρονικά διαστήματα να ελέγχεται η εξέλιξη και η γενικότερη κατάσταση του παιδιού. Για ένα παιδί με δυσλεξία, ένα σωστό εκπαιδευτικό πλάνο θα πρέπει να περιλαμβάνει ασκήσεις μορφολογικής και φωνολογικής φύσεως. Επίσης, ο δάσκαλος δύναται να χρησιμοποιήσει πρακτικές εγχρωματισμού που βοηθούν το μαθητή να κατανοήσει καλύτερα τα φωνήματα και γενικά τις γραπτές δομές της γλώσσας.

Ιδιαίτερα σημαντικό είναι ο δάσκαλος να πάρει πρωτοβουλίες και να ενθαρρύνει τη συνεργατική μάθηση, ώστε οι μαθητές με δυσλεξία να δουλεύουν με άλλους συμμαθητές τους σε μικρότερες ομάδες. Μια τέτοια ενέργεια ενθαρρύνει τους μαθητές και τονώνει την αυτοπεποίθησή τους μιας και έχουν το αίσθημα του "ανήκειν" και δεν νιώθουν απομονωμένοι και περιθωριοποιημένοι από τους συμμαθητές τους. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι αρκετά υπομονετικός με έναν δυσλεκτικό μαθητή δίνοντάς του τα κατάλληλα εφόδια να σκέφτεται και να βελτιώνεται, να τον ενθαρρύνει, να τον επιβραβεύει για την προσπάθεια του και να του παρέχει του επιπλέον χρόνο για να τελειώσει τις εργασίες του, καθώς και να του βάζει λιγότερες εργασίες σε σχέση με τους άλλους μαθητές.

Εξίσου σημαντική είναι και η στάση που κρατούν τα υπόλοιπα παιδιά απέναντι στο μαθητή με δυσλεξία. Σε αυτές τις περιπτώσεις ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει τους μαθητές να σέβονται τους συμμαθητές τους που έχουν κάποια δυσκολία και να διαμορφώνει ένα κλίμα αλληλοσεβασμού, αγάπης και αλληλοκατανόησης.
Επίσης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να κάνει πιο ενδιαφέρουσα και προσιτή τη διδασκαλία για ένα παιδί με δυσλεξία, χρησιμοποιώντας πολλά χρώματα για να κάνουν διάφορες υπογραμμίσεις των βασικών σημείων, εικονογραφημένα κείμενα και βιβλία, διάφορα σχεδιαγράμματα, ζωγραφιές και χρήση πολλών παραδειγμάτων για να επεξηγήσουν κάτι που δυσκολεύει το μαθητή. Ακόμη, ο δάσκαλος για τη διδασκαλία του μαθητή με δυσλεξία πρέπει
να επιλέγει κείμενα με θέματα που ανήκουν στη σφαίρα των ενδιαφερόντων του, βιβλία με χρήση ηχητικών εφέ και ακουστικών μέσων, σε συνδυασμό πάντα με εικόνα, παιχνίδια φωνολογικής επίγνωσης και ενίσχυσης της ορθογραφικής μνήμης, καθώς και κιναισθητικά και οπτικοακουστικά ερεθίσματα.

Σημαντικό ρόλο παίζουν και προγράμματα νέας τεχνολογίας. Μέσω της χρήσης της νέας τεχνολογίας και του υπολογιστή ειδικότερα, ως μιας επιπλέον εναλλακτικής, έξυπνης μορφής διδασκαλίας, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με έναν νέο, ελκυστικό κόσμο μέσα από διάφορα εκπαιδευτικά λογισμικά και πολυμέσα που βοηθούν να γίνει η διδασκαλία πιο ευχάριστη. Η χρήση πολύ-αισθητηριακής προσέγγισης και η ακολουθία σταδιακών
βημάτων διδασκαλίας είναι πολύ σημαντική για τη διδασκαλία των παιδιών με δυσλεξία. Συγκεκριμένα, όσον αφορά το κομμάτι της εκπαίδευσης στην ανάγνωση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να προβεί σε μια οπτικοακουστική και απτική ανάλυση του εκάστοτε γράμματος που παρουσιάζει ώστε ο μαθητής να μπορέσει να διαβάσει σωστά μικρά κείμενα που θα του δοθούν, ανάλογα με το αναγνωστικό του επίπεδο.

Ακόμα, όσον αφορά την εκπαίδευση στη γραφή, κάθε εκπαιδευτικός πρέπει αρχικά να μάθει στο μαθητή με δυσλεξία τον τρόπο γραφής, δηλαδή να μπορεί να χειριστεί, να πιάνει ουσιαστικά σωστά το μολύβι. Έπειτα πρέπει να διδάσκει στο μαθητή τη σωστή φορά, το σωστό τρόπο γραφής των γραμμάτων και μέσω της πολυαισθητηριακής μεθόδου, της επανάληψης και της αντιγραφής, να μαθαίνει πιο εύκολα ο μαθητής. Ιδιαίτερη βάση όμως θα ήταν καλό να δοθεί στην εκμάθηση της φωνολογικής ενημερότητας καθώς και στην ουσιαστικότερη αντίληψη των δομικών στοιχείων που αποτελούν τη γλώσσα.

Πρέπει να γίνει σαφές ότι η έγκαιρη διάγνωση με τις προτάσεις παρέμβασης είναι καθοριστική για τη θετική αντιμετώπιση του προβλήματος και πως οι πρακτικές παρέμβασης δεν έχουν γενικευμένη δράση. Υπάρχει ετερογένεια στον πληθυσμό των δυσλεκτικών μαθητών που σημαίνει ότι οι πρακτικές παρέμβασης που αντιστοιχούν για ένα παιδί με δυσλεξία δεν σημαίνει πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν για όλα τα παιδιά με δυσλεξία.
Συνεπώς, λαμβάνοντας ο εκπαιδευτικός υπόψη τις ατομικές ανάγκες των μαθητών του, οφείλει να δημιουργήσει εξατομικευμένο πρόγραμμα πρακτικών παρέμβασης, χρησιμοποιώντας τις ανάλογες διδακτικές μεθόδους. Απαραίτητη, πάντα, είναι η συνεργασία του εκπαιδευτικού και της οικογένειας για να υπάρξει ένα θεμιτό αποτέλεσμα.

Βιβλιογραφικές Αναφορές
* Ελληνική Εταιρεία Δυσλεξίας, (Χ.Η.). Στρατηγικές αντιμετώπισης δυσαναγνωσίας. Ανακτήθηκε στις 30/03/2016 από: http://www.dyslexia.
gr/index.php/teachers/dysanagnosia
* Παππά, Α. (2013). Πως μπορούν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να στηρίξουν το παιδί με δυσλεξία; Ανακτήθηκε στις 30/03/2016 από:
http://www.paidorama.com/pws-mporoun-goneis-kai-ekpaideutikoi-na-stiriksoun-to-paidi-me-disleksia.html
* Πόρποδας, Δ., Κ. (2003). Διαγνωστική αξιολόγηση και αντιμετώπισητων μαθησιακών δυσκολιών στο Δημοτικό σχολείο (Ανάγνωση,
Ορθογραφία, Δυσλεξία, Μαθηματικά). Πάτρα: Έκδοση στο Πλαίσιο υλοποίησης του έργου ΕΠΕΑΕΚ 2000-2006 του Υπουργείου Εθνικής
Παιδείας και Θρησκευμάτων, με θέμα: ''Επιμόρφωση και Εξειδίκευση των Εκπαιδευτικών και Στελεχών την Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
για μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες''.
* Στασινός, Δ. (2009). Ψυχολογία του Λόγου και της Γλώσσας. Ανάπτυξη και Παθολογία. Δυσλεξία και Λογοθεραπεία. Εκδόσεις: Gutenberg.
* Στασινός, Δ. (2013). Η ειδική εκπαίδευση 2020. Για μια συμπεριληπτική ή ολική εκπαίδευση στο νέο-ψηφιακό σχολείο με ψηφιακούς
πρωταθλητές. Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση.
* Φώτιος, Χρ., Στ. (2001). Κοντά στο παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αθήνα.
* Johnson, D.,& Myklebust, H. (1967). Learning disabilities. Educational principles and practices. New York: Grune & Stratton.
* Orton, S. (1966). The Orton Gillingham Approach, In money - Shiffulun, Disohled Reader, J. Hopkins Press, Bultimore.
* Snowling, M., & Stackhouse, J. (1996). Dyslexia, speech, and language: A practitioner'shandbook. London, ON: Whurr.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κέντρο εργοθεραπείας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
παίδων αρωγή

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ιωάννης τσιτσιβός

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αλεξάνδρα καριώτη

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εργοθεραπεία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κέντρο λογοθεραπείας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
λογοθεραπεία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ειδική αγωγή

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εργοθεραπεία αγρίνιο

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αισθητηριακη ολοκληρωση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
θεραπευτικη ακροαση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ολοκληρωμένα προγράμματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αισθητηριακή ολοκλήρωση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εξειδικευμένες μέθοδοι

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αντιμετώπιση δυσγραφίας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ομαδικά προγράμματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κινητικές δεξιότητες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κοινωνικές δεξιότητες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
θεραπευτικά προγράμματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μαθησιακές δυσκολίες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
προϋποθέσεις γραφής

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ψυχολογική υποστήριξη

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ειδική διαπαιδαγώγηση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
συμβουλευτική

# data[].attributes.attachment_link.title
Ο παρεμβατικός ρόλος του εκπαιδευτικού στην επιτυχή αντιμετώπιση του παιδιού με δυσλεξία στο σημερινό σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.description
γράφει η Έφη Ξανθοπούλου, Ειδική Παιδαγωγός Η δυσλεξία απασχολεί μεγάλο ποσοστό παιδιών και ενηλίκων σε ολόκληρο τον κόσμο και επηρεάζει πολύπλευρα τη ζωή τους, τόσο σε μαθησιακό όσο και σε κοινωνικό και ψυχολογικό επίπεδο. Συγκεκριμένα, δυσλεξία είναι μια δυσλειτουργία που έχει νευρολογική και συχνά κληρονομική βάση και η οποία συνδέεται με την κατάκτηση και την επεξεργασία της γλώσσας.

# data[].attributes.headline
Πως βλέπουν τα δυσλεκτικά παιδιά ένα γραπτό κείμενο.

# data[].attributes.subject
Πως βλέπουν τα δυσλεκτικά παιδιά ένα γραπτό κείμενο.

# data[].attributes.body
Παρακάτω απεικονίζεται ο τρόπος που τα άτομα με δυσλεξία βλέπουν ένα γραπτό κείμενο.

# data[].attributes.headline
Πως είναι ο γραπτός λόγος των δυσλεκτικών παιδιών;

# data[].attributes.subject
Πως είναι ο γραπτός λόγος των δυσλεκτικών παιδιών;

# data[].attributes.body
Παρακάτω απεικονίζεται το γραπτό ενός δυσλεκτικού μαθητή.

# data[].attributes.attachment_link.title
αρχείο λήψης

# data[].attributes.headline
ΓΝΩΡΙΖΕΣ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΟΙ;

# data[].attributes.subject
ΓΝΩΡΙΖΕΣ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΟΙ;

# data[].attributes.body
Η παρακάτω ιστοσελίδα περιλαμβάνει 27 διάσημους που δεν γνώριζες ότι είναι δυσλεκτικοί.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η δυσλεξία, είναι μια κοινή πάθηση που συναντάται κυρίως στα μαθητικά χρόνια αλλά μας ακολουθεί σε όλη μας την ζωή.
Υπάρχουν όμως πολλές παρανοήσεις για την δυσλεξία!

Τι είναι η δυσλεξία; Σε τι μας επηρεάζει; Ποιοι είναι οι τύποι της;
Η δυσλεξία, επηρεάζει την διαδικασία τόσο της ομιλίας όσο και της γραφής σε πολλά και διαφορετικά επίπεδα και ειδικά στα σχολικά χρόνια μπορεί να δημιουργήσει πολλά προβλήματα.

Όμως η μαθησιακή δυσκολία στην ανάγνωση ή την γραφή δεν σημαίνει ούτε μειωμένη αντίληψη ούτε φυσικά μειωμένη ευφυία!

Είναι μια πρόκληση στην οποία θα πρέπει να ανταποκριθεί το παιδί ή ο ενήλικας και μάλιστα όταν το κάνει, διαπιστώνει πόσο άξιζε την μάχη που έδωσε!!

Πολλοί καλλιτέχνες, διανοούμενοι και επιστήμονες, έχουν έρθει αντιμέτωποι με την πρόκληση της δυσλεξίας και μάλιστα θα εκπλαγείτε αν δείτε ποιοι είναι ανάμεσά τους!

# data[].attributes.attachment_link.title
27 Διάσημοι Άνθρωποι που δεν Γνώριζες ότι Πάσχουν από Δυσλεξία.

# data[].attributes.attachment_link.description
Η δυσλεξία, είναι μια κοινή πάθηση που συναντάται κυρίως στα μαθητικά χρόνια αλλά μας ακολουθεί σε όλη μας την ζωή. Υπάρχουν όμως πολλές παρανοήσεις για την δυσλεξία! Τι είναι η δυσλεξία; Σε τι μας επηρεάζει; Ποιοι είναι οι τύποι της; Η δυσλεξία, επηρεάζει την διαδικασία τόσο της ομιλίας όσο και της γραφής σε πολλά και ...

# data[].attributes.headline
 ΕΧΕΙΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑ;

# data[].attributes.subject
 ΕΧΕΙΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑ;

# data[].attributes.body
Παρακάτω υπάρχουν τεστ για την δυσλεξία, την διάσπαση προσοχής...

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ikid | Κέντρα Ειδικής Αγωγής

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο αποτελείται από 27 multiple-choice ερωτήσεις και ελέγχει τις δεξιότητες 5 βασικών τομέων, στις οποίες φαίνεται να εμφανίζουν ελλείμματα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία.

Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή που ανιχνεύεται στη διάρκεια της Α΄ τάξης του δημοτικού σχολείου, οπότε το ερωτηματολόγιο θα πρέπει να μην συμπληρώνεται από τους γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας.

# data[].attributes.attachment_link.title
Τεστ Δυσλεξίας, Τεστ Λόγου και Ομιλίας

# data[].attributes.attachment_link.description
Το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο αποτελείται από 27 multiple-choice ερωτήσεις και ελέγχει τις δεξιότητες 5 βασικών τομέων, στις οποίες φαίνεται να εμφανίζουν ελλείμματα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και δυσλεξία. Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή που ανιχνεύεται στη διάρκεια της Α΄ τάξης του δημοτικού σχολείου, οπότε το ερωτηματολόγιο θα πρέπει να μην συμπληρώνεται από τους γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας.

# data[].attributes.body
Το παρακάτω βίντεο περιγράφει τι είναι η δυσλεξία.

# data[].attributes.attachment_link.title
What is dyslexia? - Kelli Sandman-Hurley

# data[].attributes.headline
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ

# data[].attributes.body
Η ιστοσελίδα αυτή περιγράφει τα συμπτώματα της δυσλεξίας ανάλογα με την ηλικία των ατόμων.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Αλλά αν έχει πολλά από τα σημεία που αναφέρονται παρακάτω μπορεί να σημαίνει ότι πρέπει να κάνετε ειδικές εξετάσεις στο παιδί για να επιβεβαιώσετε ότι έχει δυσλεξία.
Δείτε ποια είναι τα βασικά συμπτώματα της δυσλεξίας ανά ηλικία: Προσχολική ηλικία
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (3-4 ετών) μπορεί:

-Να αρχίσει να μιλάει αργότερα από ό,τι τα περισσότερα παιδιά.

-Να έχει μεγαλύτερη δυσκολία από ό,τι τα άλλα παιδιά στο να προφέρει λέξεις.

-Να μην εμπλουτίζει το ίδιο γρήγορα με νέες λέξεις το λεξιλόγιό του και να μην είναι σε θέση να θυμηθεί τη σωστή λέξη για κάθε σκοπό.

-Να έχει πρόβλημα να μάθει το αλφάβητο, τους αριθμούς, τις ημέρες της εβδομάδας, τα χρώματα, τα σχήματα, το πώς να συλλαβίσει και το πώς να γράψει το όνομά του.

-Να έχει δυσκολία απαγγελίας μικρών ποιημάτων ή να σκεφτεί λέξεις με ομοιοκαταληξία.

-Να αργήσει να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες. Για παράδειγμα, το παιδί σας μπορεί να χρειαστεί περισσότερο χρόνο από άτομα της ίδιας ηλικίας για να μάθει πώς να κρατήσει ένα μολύβι σε θέση γραφής, πώς να χρησιμοποιεί τα κουμπιά και το φερμουάρ και πώς να βουρτσίζει τα δόντια του.
Παιδιά από το νηπιαγωγείο έως την ηλικία των 9-10 ετών μπορεί:
-Να έχουν δυσκολία στην ανάγνωση σκέτων λέξεων, όταν δηλαδή αυτές δεν περιβάλλονται από άλλες λέξεις.

-Να καθυστερούν να μάθουν τη σύνδεση μεταξύ γραμμάτων και ήχων.

-Να συγχέουν μικρές λέξεις.

-Να κάνουν διαρκώς λάθη στην ανάγνωση και την ορθογραφία
Ηλικία 10-13 ετών
Τα παιδιά σε αυτές τις ηλικίες μπορεί:

-Να μην κάνουν καλή ανάγνωση

-Να αλλάζουν τη σειρά των γραμμάτων σε μία λέξη

-Να αδυνατούν να αναγνωρίσουν και να μάθουν προθέματα, επιθήματα, ρίζες λέξεων και άλλες πτυχές της ανάγνωσης και της ορθογραφίας.

-Να έχουν δυσκολία στην ορθογραφία και να γράφουν την ίδια λέξη με δύο διαφορετικούς τρόπους ακόμα και στην ίδια σελίδα.

-Να αποφεύγουν να κάνουν ανάγνωση φωναχτά.

-Να έχουν δυσκολίες με προβλήματα λέξεων στα μαθηματικά.

-Να δυσκολεύονται στη γραφή ή να έχουν δυσανάγνωστη γραφή, ή να κρατούν πολύ δυνατά την λαβή του μολυβιού/στιλού όταν γράφουν.

-Να αποφεύγουν γενικά τη γραφή
Ηλικία από 14 ετών μέχρι και 18-19 ετών
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά με δυσλεξία μπορεί:

-Να διαβάζουν πολύ αργά και με πολλά λάθη/ανακρίβειες

-Να εξακολουθούν να γράφουν την ίδια λέξη με διαφορετικούς τρόπους σε ένα ενιαίο κομμάτι κειμένου.

-Να αποφεύγουν τα τεστ που απαιτούν ανάγνωση και γραφή

-Να έχουν πρόβλημα να κάνουν περίληψη/σύνοψη κειμένου

-Να μην έχουν καλή δυνατότητα απομνημόνευσης κειμένου

-Να έχουν περιορισμένο λεξιλόγιο και να μην είναι σε θέση να αποθηκεύσουν πολλές πληροφορίες από την ανάγνωση
Ενήλικες
Οι ενήλικες με δυσλεξία μπορεί:

-Να αποκρύπτουν τα προβλήματα ανάγνωσης που αντιετωπίζουν

-Να μην είναι καλοί στον συλλαβισμό λέξεων

-Να αποφεύγουν τη γραφή

-Να έχουν αυξημένες ικανότητες στην προφορική επικοινωνία

-Να βασίζονται περισσότερο στη μνήμη τους και όχι στην ανάγνωση νέων πληροφοριών

-Να είναι καλοί στην επικοινωνία με τους άλλους ανθρώπους και στο να "διαβάζουν" τους ανθρώπους (διαισθητικοί).

-Συχνά να εργάζονται σε μια δουλειά που είναι πολύ πιο κάτω από τις πνευματικές τους ικανότητες.

-Να έχουν δυσκολία με τον προγραμματισμό και την οργάνωση.
Διαβάστε επίσης: Online τεστ δυσλεξίας για ενήλικες

Μαθησιακές δυσκολίες: Ποιες είναι οι 8 προειδοποιητικές ενδείξεις

Μια γραμματοσειρά ειδικά για άτομα με δυσλεξία (φωτογραφίες)

E-learning και για τη δυσλεξία

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Μιχάλης Θερμόπουλος

# data[].attributes.attachment_link.title
Δυσλεξία: Ποια είναι τα συμπτώματα ανά ηλικία

# data[].attributes.attachment_link.description
Αλλά αν έχει πολλά από τα σημεία που αναφέρονται παρακάτω μπορεί να σημαίνει ότι πρέπει να κάνετε ειδικές εξετάσεις στο παιδί για να επιβεβαιώσετε ότι έχει δυσλεξία. Δείτε ποια είναι τα βασικά συμπτώματα της δυσλεξίας ανά ηλικία: Προσχολική ηλικία Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (3-4 ετών) μπορεί: -Να αρχίσει να μιλάει αργότερα από ό,τι τα περισσότερα παιδιά.