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Si può utilizzare il tempo della fase 2 per preparare gli alunni ai giochi che faranno e dare loro indicazioni e vocabolario utile in inglese.

Jump the rope. Per consolidare i numeri.

Take the Flag. Una variante del classico ruba bandiera è l'utilizzo delle flashcards al posto dei numeri. L'insegnante che ha la bandiera non chiamerà il numero ma il nome dell'oggetto con cui è contrassegnato ogni bambino. Vince non necessariamente chi dei due arriva prima ma chi dice correttamente la parola. Per consolidare il vocabolario.

Scavenger hunt in nature. Una piccola caccia al tesoro per consolidare i comandi, le direzioni, il vocabolario, ...

Statue (il nostro 1,2,3 stella) per consolidare la parte comunicativa, indicazioni e comandi.

Paths per consolidare azioni e direzioni.

Hopscotch (campana)

Running dictation

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Play some word games to learn and practise sports vocabulary.

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Play a word game to learn and practise more sports vocabulary.

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Play a word game to learn and practise sports equipment vocabulary.

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Play a word game to learn and practise extreme sports vocabulary.

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Play some word games to learn and practise more actions vocabulary.

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Print sets of flashcards for sports, extreme sports or sports equipment, or print some for you to colour in and write the words!

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Print a set of Olympic and Paralympic sports flashcards, or print some for you to colour in and write the words!

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Print the worksheet about Olympic and Paralympic games and complete the exercises to help you practise your English!

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TENNIS for Kids | Basic Rules | Sports for Kids

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The goal of tennis is to hit the ball over the net into the opponent’s half of the court in a way that makes the opponent unable to return the ball.

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The Statues is children's game and variant of hide and seek popular with children around the world. One child stands facing away from the other children on the "mountain" (in front of a wall). The other children stand in a row about 20 to 30 meters away from the child. He calls out: "One - two - three - four - "says his name" on the mountain." While he is counting, the children are allowed to move gradually towards the mountain. At the word "mountain" the child turns around and all the children in the group have to remain petrified in their movement. If the child catches a child in motion, it has to go back to the start. If the child turns around before it has reached the start, it can start from the place where it is currently located. If a child manages to reach the mountain, they have won, that is, they can play and the game starts all over again.
Possibili strutture e vocabolario utilizzati dagli alunni:
- numeri "One - two - three - four - "Mattia" on the mountain"
- "You are moving!"
- "Go back to the start!"
- ...

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LIVE ENGLISH - LA "SETTIMANA" CLIL (A partire dal 17 APRILE) 

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LIVE ENGLISH - LA "SETTIMANA" CLIL (A partire dal 17 APRILE) 

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PRESENTAZIONE
La settimana CLIL per la Scuola Primaria ha lo scopo di  promuovere lo sviluppo di competenze disciplinari e contemporaneamente di quelle linguistiche, poiché il metodo CLIL è impostato su obiettivi di apprendimento sia per la lingua sia per la disciplina.
Il tema scelto è quello legato al benessere, alla salute e allo sport. Oltre che alla tematica trasversale di educazione civica il progetto Live English, in continuità con i vari progetti di Istituto, si lega anche a Racchette di classe.

La scelta di dedicare un tempo CLIL condiviso da tutti i docenti dell'Istituto per due settimane vuole mettere in evidenza, anche conformemente a quanto suggerisce il Consiglio d'Europa, l'interesse per la lingua inglese e anche l'attenzione alla quantità di esposizione. Poiché se è vero che ci sono metodi e approcci glotto-didattici che hanno scientificamente una maggiore efficacia didattica rispetto ad altri, tuttavia ciò che davvero fa la differenza è la quantità dell'esposizione alla lingua.  Il nostro cervello necessita di sentire la lingua tante ore: tante ore ogni giorno, tanti giorni alla settimana, tanti mesi e anni con costanza: è l’esposizione continuata a costante che costruisce l’acquisizione linguistica.

Una lingua sarà tanto più efficacemente imparata quante più occasioni daremo ai discenti di ascoltarla ed interagire in essa.

COME PROCEDERE
Tutte le sezioni a destra propongono attività da fare a scelta delle insegnanti nelle varie classi durante le due settimane in orario antimeridiano.
Le classi che rimarranno due ore in orario extra-scolastico potranno approfondire questi argomenti anche attraverso ulteriori attività ludiche e/o di movimento.
Non possiamo pensare di toccare tutti gli argomenti o tutti in modo approfondito. La quantità del materiale a disposizione è abbondantemente superiore alla necessità allo scopo di scegliere più efficacemente in base alla propria programmazione, al livello della classe, ai gusti, al tempo a disposizione che ogni team vorrà dedicare al progetto all'interno delle due settimane.

Si dovrà procedere con:
- la scelta dell'argomento;
- l'individuazione del vocabolario utile;
- la condivisione dell'argomento con gli alunni (brainstorming);
- la condivisione del vocabolario necessario attraverso delle attività o dei giochi;
- la proposta di un'attività pratica in cui esercitare quanto appreso.

ATTIVITÀ IN ORARIO EXTRA-SCOLASTICO: 12:30 - 14:30
Sono presenti più classi contemporaneamente divise in gruppi in base al numero delle insegnanti presenti.

Il pomeriggio è suddiviso orientativamente in tre fasi:

1) lunch time (40 minuti circa): gli studenti condividono il pranzo al sacco "in lingua" insieme ad un'insegnante utilizzando la lingua inglese per comunicare (nominare il cibo proprio/altrui, esprimere i propri gusti e le proprie preferenze, esprimere necessità e bisogni...);

2) rooms activities (40 minuti circa): si possono organizzare in classe dei giochi da tavolo propedeutici all'attività che segue (consultare la sezione "Tennis games" o "Sports") oppure approfondire l'argomento relativo al benessere legato ad una sana alimentazion  (consultare la sezione "Wellness"/"Food");

3) moving activities (40 minuti circa): scegliere delle attività di movimento da svolgere in lingua inglese (consultare i suggerimenti nella sezione "Extra-school activities").

Poiché tutti i rientri prevedono la presenza di almeno due insegnanti, gli alunni saranno divisi tra le docenti presenti e nella fase 3 faranno due attività diverse ruotando tra le 2 insegnanti.

Esempio
- 2 insegnanti lavorano contemporaneamente in due spazi della scuola, differenti ma vicini, possibilmente esterni o palestra;
- Ins. A propone un'attività sulla conoscenza/ pratica del tennis;
-  Ins. B propone un'attività sulla pallavolo?/ ruba-bandiera?/percorso?).

Le due insegnanti, avendo a disposizione complessivamente 40 minuti, lavorano 20 minuti con un gruppo e 20 minuti con il secondo gruppo.
Pertanto le insegnanti propongono due volte la stessa attività ma i due gruppi di alunni potranno svolgere due attività differenti: una proposta dall'insegnante A e una proposta dall'insegnante B.