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Autisme Autonomie: clarifier les activités autorisées pendant le deconfinement.

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Les grandes lignes du plan de déconfinement pour les personnes en situation de handicap

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Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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Les personnes en situation de handicap sont sujets de droits, avant d'être objets de soins. En cela, il n'est pas envisageable de leur imposer des règles de confinement spécifiques. Pour autant, se pose une exigence d'accompagnement renforcé, tenant compte d'une fragilité intrinsèque pour certaines personnes face au Covid-19 et d'une vulnérabilité contextuelle liée au confinement.
Protéger les personnes handicapées les plus exposées au risque Covid-19 en accompagnant leur choix
Aucune personne en situation de handicap ne se verra imposer de confinement prolongé : il s'agira d'accompagner le choix des personnes et des familles, notamment au travers d'une communication accessible et adaptée, d'outils d'aide à la décision ainsi que de mesures de soutien renforcées.

Le critère de vulnérabilité peut s'apprécier au regard de l'avis rendu par le Haut conseil en santé publique du 20 avril dernier, qui cite comme catégories de personnes les plus à risque : les plus de 65 ans ; les sujets avec antécédents cardiovasculaires ; les diabétiques non équilibrés ou avec complications ; les sujets ayant une pathologie chronique respiratoire ; les patients souffrant d'insuffisance rénale chronique dialysée ; les malades atteints de cancer évolutif sous traitement ; les personnes obèses (IMC > 30kg/m2) ; les personnes immunodéprimées ; les malades de cirrhose B aggravée ; les femmes enceintes à partir du 3 ème mois de grossesse ; les sujets présentant un symptôme drépanocytaire majeur ou ayant un antécédent de splénectomie.

Il est fortement recommandé que les personnes handicapées à risque portent un masque grand public à domicile en présence de visiteurs et lorsqu'elles sont amenées à sortir de chez elles.

Pour soutenir ces personnes, l'accompagnement à domicile sera renforcé, en particulier en appui de sorties d'hospitalisation mais également pour accompagner les personnes en situation de handicap ayant des difficultés d'appropriation des gestes barrières. Cela se fera en fonction des contraintes du territoire et selon des protocoles précis.

Les proches aidants seront accompagnés avec l'amplification et la diversification des solutions de répit déjà proposées.

Dans un souci de garantir la continuité des soins des personnes restant confinées, le secrétariat d'Etat travaille en lien avec le ministère de la Santé pour favoriser la reprise des soins, et accompagner les besoins spécifiques attachés aux difficultés apparues avec le confinement.
Accompagner le retour à l'école et l'emploi dès le 11 mai
Le Gouvernement, fidèle à son engagement en faveur d'une société inclusive, a souhaité que les enfants et personnes en situation de handicap puissent retourner à l'école et au travail en même temps que tout le monde, tout en bénéficiant des mesures de protection appropriées.

Ainsi les élèves en situation de handicap pourront faire leur rentrée comme les autres écoliers, selon le même calendrier et la même méthode que ceux fixés par le Premier ministre. Ils font partie des publics prioritaires identifiés par l'Education nationale. Les externats seront également progressivement réouverts, quel que soit l'âge des enfants, dans le respect des consignes sanitaires, et selon un projet de reprise travaillé avec les personnes elles-mêmes et leur famille. La protection sanitaire des élèves et des professionnels constitue, dans ce cadre, une priorité, de même que la poursuite de l'accompagnement à domicile en tant que de besoin.

Aussi, pour préparer avec les enfants et les familles au déconfinement (évaluation de leur situation, travail d'appropriation des gestes barrières) ainsi que permettre davantage de répit à ces dernières, les plateaux techniques des externats et accueils de jour pourront être mobilisés, dès avant le 11 mai, à la condition de respecter les mesures de protection sanitaire et d'accueillir un seul enfant / adulte par plateau.

Les travailleurs en situation de handicap dont le confinement avait conduit leur entreprise à arrêter son activité sur site, sans possibilité de télétravail, pourront reprendre le travail au même titre que les autres salariés.

Dans le cadre de la reprise de l'activité économique, les fiches conseils métiers édités par le ministère du Travail, outils des entreprises pour maintenir ou reprendre l'activité en protégeant la santé des salariés, rappelleront la nécessité d'évaluer et mettre en oeuvre les adaptations et aménagements des conditions de travail nécessaires pour les salariés en situation de handicap.

Le télétravail reste la modalité de travail à privilégier lorsqu'elle est possible. Des aides existent auprès de l'Agefiph ou du Fiphfp (pour le secteur public), pour adapter les équipements de télétravail lorsque cela est nécessaire aux besoins des personnes en situation de handicap pour poursuivre leur activité.

Les Etablissements et services d'aide par le travail (ESAT) pourront engager la reprise progressive et adaptée de leur activité dès avant le 11 mai, pour permettre à la fois le renforcement de l'accompagnement des travailleurs qu'ils comptent en leur sein et la relance de leur activité commerciale.
Poursuivre les mesures de simplification administrative
Durant la période de confinement, des mesures visant à protéger les personnes en situation de handicap dans leurs droits ont été prises. Toutes les personnes ayant des droits ou des prestations arrivant à expiration entre le 12 mars et le 31 juillet, ou arrivés à expiration avant le 12 mars mais n'ayant pas été renouvelés, voient ces derniers automatiquement prolongés pour 6 mois sans aucune démarche à accomplir auprès des Maisons départementales des personnes handicapées.

C'est dans ce même esprit que des simplifications complémentaires d'accès aux droits seront mises en oeuvre après le 11 mai, tout particulièrement s'agissant des orientations scolaires. Ces assouplissements permettront d'assurer la préparation de la rentrée scolaire 2020/2021 dans les meilleures conditions pour les enfants en situation de handicap et leurs familles, en prévenant tout risque de rupture d'orientation.

Les MDPH, en cohérence avec les modalités de reprise des autres services publics et notamment les services départementaux, maintiendront durant la période de déconfinement les modalités d'accueil téléphonique renforcé et l'usage des outils de communication à distance pour les rendez-vous, et reprendront progressivement et de manière adaptée aux situations locales leur accueil physique.
La mise en place courant mai d'un numéro de téléphone pour répondre, dans le cadre de la crise, aux situations complexes d'accompagnement
A l'occasion de la Conférence nationale du handicap du 11 février dernier, le Président de la République a annoncé l'ambition forte d'un accompagnement inconditionnel pour les personnes en situation de handicap et leurs proches. Avec en premier relais la mise en place en 2021 d'équipes d'accompagnement de proximité, mobilisées au plus près des personnes et joignables par un N° unique, en tout point du territoire. Ce N° unique est destiné à venir en aide aux personnes handicapées et à leurs proches aidants, en subsidiarité des dispositifs existants, quand aucun des acteurs de l'accompagnement ne peut proposer seul une solution, et pour éviter que ne s'installent des sur-handicaps.

Au regard du contexte et des difficultés qui émergent spécifiquement avec la crise sanitaire, il a été décidé d'anticiper la mise en place de cette organisation territoriale et du N° de téléphone associé, selon des modalités adaptées pour soutenir prioritairement les personnes et les aidants qui seraient en grande difficulté et sans relai en cette période de crise sanitaire et de déconfinement.

Selon un travail collaboratif avec les associations de personnes et les fédérations gestionnaires, les acteurs de l'accompagnement, les acteurs institutionnels, les collectivités territoriales, ce projet sera lancé courant mai. Il s'appuiera et renforcera les innovations mises en place en temps de crise par tous les acteurs.

Qui concerne-t-il ?

1. Les personnes en situation de handicap, en attente de solution(s) ou privées d'accompagnement ou de soins en raison de la crise.

2. Les proches aidants, en situation d'épuisement du fait de la crise sanitaire et de la prolongation pour certains du confinement.

Les personnes en situation de handicap ou les aidants diagnostiqués positifs au Covid-19 et qui ne trouvent pas de solutions pour organiser leur prise en charge tout en protégeant leurs proches.

L'ensemble de ces axes d'action seront détaillés dans les prochains jours par le Secrétariat d'Etat.

Contact presse :
seph.communication@pm.gouv.fr
01 40 56 88 02

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Covid-19 - Les grandes lignes du plan de déconfinement pour les personnes en situation de handicap - Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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Les personnes en situation de handicap sont sujets de droits, avant d'être objets de soins. En cela, il n'est pas envisageable de leur imposer des règles de confinement spécifiques. Pour autant, se pose une exigence d'accompagnement renforcé, tenant compte d'une fragilité intrinsèque pour certaines personnes face au Covid-19 et d'une vulnérabilité contextuelle liée au confinement.

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Debré: Comment aider votre enfant anxieux face au coronavirus?

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Par Dr. Coline Stordeur, Dr. Alexandre Hubert, Pr Richard Delorme (pédopsychiatres) et Marina Dumas, Ph.D (psychologue).

Le caractère inédit de la pandémie provoquée par le Coronavirus CoVID 19 a eu beaucoup de conséquences sur la population, ce qui a pu entraîner ou augmenter des symptômes de stress ou d'anxiété chez votre enfant. Voici quelques conseils afin de les limiter.

Ce n'est pas une fatalité, vous pouvez aider votre enfant !

Assurer une communication

Laissez votre enfant parler et répondez à ses questions. Ne forcez pas la discussion s'il ne souhaite pas aborder le sujet pour le moment.

Renseignez-vous auprès des sources fiables (cf. une liste ci-dessous) plutôt que dans les médias sociaux pour pouvoir répondre honnêtement aux questions des enfants. Avant de leur répondre, demandez-leur ce qu'ils savent déjà sur le sujet en question et reformulez ou complétez l'information. Veillez à ce que vos réponses soient simples.

Corrigez les idées fausses et luttez contre la stigmatisation (par exemple, évitez les termes tels que " virus chinois " pour évoquer le coronavirus CoVID-19). Il est important que l'information soit claire pour vous afin de lutter contre la désinformation.

N'exposez pas trop votre enfant aux médias et jamais sans un adulte à ses côtés pour l'aider à décrypter ce qu'il voit ou entend.

Ne vous interdisez pas d'exprimer vos ressentis également, mais évitez le débordement émotionnel. En effet, il est tout à fait normal d'être stressé dans une situation aussi inédite, même pour les adultes. Les enfants ressentent le stress des parents et sont souvent plus inquiets de la détresse de leurs parents que de la situation elle-même.

Rassurez votre enfant sur sa propre sécurité : il recevra des soins appropriés s'il tombe malade. Les enfants sont très rarement atteints sévèrement par CoVID-19.

Si votre enfant est stressé ou a peur, vous pouvez aussi parler avec lui de ses émotions. Rassurez-le sur le fait que la peur est une émotion normale et naturelle. Ensuite discutez avec lui : quand sa peur se manifeste-t-elle ? de quelle manière (des pensées, des images, des sensations dans son corps) ? qu'est-ce qui la diminue ?

Pensez à féliciter votre enfant lorsque vous êtes très satisfait de son comportement (par exemple : C'est très gentil d'avoir inclus ta petite sœur dans ton jeu). Assurer une routine

Planifiez des activités physiques qui peuvent être faites à la maison (Avez-vous déjà essayé le yoga ?)

Maintenez un rythme régulier au niveau de l'heure du coucher, des repas et de l'exercice physique.

Encouragez la participation des enfants aux tâches ménagères pour leur donner le sentiment d'avoir accompli une action positive.

Prévoyez des activités familiales agréables telles que des jeux (Il est temps de déballer ce drôle de quiz offert pour Noël !), des films et de l'exercice physique. Permettez-vous de rire et de passer un bon moment ensemble !

Faites preuve de patience et de tolérance, ce qui peut être difficile pendant cette période.

Maintenez une alimentation saine et une bonne hygiène de vie.

Apprenez aux enfants les gestes barrières (se laver régulièrement les mains, tousser dans son coude, éviter le contact avec le visage). Ne le culpabilisez pas s'il se trompe! C'est normal lorsqu'on apprend.

Prenez soin de vous en tant que parents : respectez vos besoins de sommeil, évitez de consommer de l'alcool ou du tabac pour réduire le stress, demandez du soutien auprès de votre entourage si vous en avez besoin.

Adoptez des techniques de relaxation pour réduire le stress :

Soufflez profondément par la bouche avec une main sur le ventre et invitez votre enfant à faire de même, les deux pieds légèrement écartés bien plantés dans le sol. Dans votre tête comptez jusqu'à 3 lentement puis laissez l'air rentrer naturellement sur le chiffre 4. Puis respirez normalement environ 30 secondes. Répétez cette séquence 3 fois, puis respirez normalement.

Utilisez téléphone et/ou Internet pour que vos enfants puissent contacter régulièrement leurs amis et les membres de la famille.

Utilisez les possibilités d'enseignement à domicile ou à distance.

Contactez un professionnel de la santé mentale si vous remarquez des signes d'anxiété et de dépression chez votre enfant qui persistent, y compris des changements de l'appétit, des troubles du sommeil, de l'agressivité, de l'irritabilité, et la peur d'être seul ou retiré de sa famille.

S'il est possible pour vous en tant que parents d'agir de manière préventive avant l'apparition des symptômes ou leur majoration, vous pouvez également aider votre enfant lorsque l'angoisse est là.

Ne niez pas l'anxiété de votre enfant, ne la balayez pas d'un revers de la main. Elle est bien réelle. Mais ne tombez pas dans l'excès inverse ! Ne centrez pas toute la vie de la famille autour de ces peurs excessives. Continuez à vivre en réinventant une routine rassurante avec quelques surprises agréables et des moments de convivialité.

En résumé, prenez soin de vous et de votre famille.
PS: Quelques sources fiables et utiles:

Page officielle du gouvernement sur le coronavirus : https://www.gouvernement.fr/info- coronavirus

Site de l'Organisation Mondiale de Santé : https://www.who.int/fr/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019

Site de l'Institut Pasteur : https://www.pasteur.fr/fr/centre-medical/fiches- maladies/coronavirus-wuhan

Recensement des cas en France (région par région) : https://mapthenews.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/5e09dff7cb434fb194e 22261689e2887

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Comment aider votre enfant anxieux face au Coronavirus - Clépsy

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Par Dr. Coline Stordeur, Dr. Alexandre Hubert, Pr Richard Delorme (pédopsychiatres) et Marina Dumas, Ph.D (psychologue). Le caractère inédit de la pandémie provoquée par le Coronavirus CoVID 19 a eu beaucoup de conséquences sur la population, ce qui a pu entraîner ou augmenter des symptômes de stress ou d'anxiété chez votre enfant.

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Elise Hutin: Son témoignage sur le prélèvement naso-pharyngé pour bien l'accompagner.

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Si la personne autiste que vous accompagnez, en tant que parents ou professionnel, doit avoir un prélèvement nasal.. que ce soit dans la cadre du coronavirus ou même pour autre chose plus tard, je...

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S'informer concernant le déconfinement et la scolarité

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Autisme autonomie: amorcer l'enseignement du port et du retrait du masque

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Comprendre l'autisme: Le port du masque pour les personnes autistes: un scénario social.

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Port du masque chez les personnes autistes

Le port du masque pour les personnes autistes peut être difficile pour plusieurs raisons :
➡️ le contact du masque sur la peau peut être douloureux à cause des particularités sensorielles
➡️ le port du masque peut rendre la respiration difficile car il obstrue le nez et la bouche
➡️ les élastiques derrière les oreilles et la barrette nasale peuvent gêner la personne ou lui faire mal
➡️ la personne peut ne pas être en capacité de comprendre les raisons pour lesquelles elle doit porter le masque
➡️ la personne peut vouloir enlever le masque pour porter des objets à la bouche, dans une recherche de sensations gustatives ou tactiles
➡️ certaines personnes autistes ont des tocs et touchent leurs lèvres ou le dessus de leur bouche avec leurs mains
➡️ la personne autiste peut être impressionnée par le port du masque par les autres car elle ne voit plus le visage de la personne

Quelques pistes de travail peuvent être mises en oeuvre, notamment travailler un scénario social de port du masque pour les personnes autistes.

Les scénarios sociaux Les scénarios sociaux sont généralement utilisés auprès de personnes autistes. Une des dimensions de l'autisme étant la difficulté des personnes à s'adapter et à comprendre l'environnement social.
L'objectif du scénario social est d'illustrer une situation sociale de façon précise afin d'améliorer la compréhension sociale de l'élève ou son habileté à interagir socialement. Il vise ainsi l'adaptation de la personne à une situation ou un environnement (Gray et Garand, 1993).
Le scénario social est une courte histoire décrivant une situation sociale de façon détaillée et représentant ce qui est souhaité ou attendu de l'élève dans cette situation particulière. Le scénario social peut être écrit et illustré à l'aide de dessins, photos ou d'autres formes d'images.
Il est utilisé afin de présenter à la personne un comportement attendu, améliorer sa compréhension d'une situation sociale, expliquer un nouveau règlement ou un changement de routine. Source : Wikipédia

Je remercie l'association Pennsylvania Autism et ASERT, en particulier Andrea Layton, M.A., BCBA, (diplôme de niveau master en analyse du comportement) qui m'a autorisé à traduire ce scénario et à le partager gratuitement sur mon site internet.

ASERT (Autism Services, Education, Resources and Training) est un partenariat de centres médicaux, de centres de recherche et de services sur l'autisme, d'universités et d'autres prestataires impliqués dans l'accompagnement et les soins des personnes autistes de tous âges et de leurs familles. ASERT a été développé pour rassembler les ressources au niveau local, régional et national aux Etats Unis.

D'autres pistes que les scénarios sociaux peuvent être envisagées avec les personnes autistes :

✅ préférez des masques en tissu qui peuvent être plus doux au toucher si le contact heurte la personne. Na pas oublier de les laver à 60 ° ou 40 ° en cycle long

✅ essayez une visière en plastique qui permet de voir le visage et peut être moins impressionnante et moins inconfortable qu'un masque. Ne pas oublier de la désinfecter régulièrement avec un produit virucide

✅ commencez avec un temps court de port du masque et augmentez le progressivement jusqu'à allonger le temps que peut supporter la personne (habituation progressive)

✅ il existe des masques en plastique transparent au niveau du bas du visage pour les personnes autistes ou permettre aux personnes malentendantes de lire sur les lèvres

Pour certaines personnes le port du masque ne sera pas possible car cela générerait trop de souffrances. Dans ce cas il faut essayer de sécuriser le reste de l'environnement. Le respecter les gestes barrières notamment : aider la personne à se laver les mains régulièrement, lui rappeler la distance sociale, bien désinfecter les objets utilisés ou mis en bouche, éviter les sorties dans des endroits où il y a beaucoup de monde...

Vous pouvez télécharger l'ensemble du scénario ici :

Scénario complet port du masque pour les personnes autistes

Mais si vous voulez l'imprimer en format A4 c'est plus simple de le faire par page :

Page 1 scénario du port du masque pour les personnes autistes

Page 2 scénario port du masque pour les personnes autistes

Page 3 scénario port du masque pour les personnes autistes

Le lien Pinterest des scénarios de port du masque

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Le port du masque pour les personnes autistes : un scénario social

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Explication des difficultés du port du masque pour les personnes autistes, proposition de solutions et téléchargement gratuit d'un scénario social

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Le Parisien: Comment entretenir son masque en tissu? (Avec affiche)

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Ils ont des motifs et des couleurs pleins de fantaisie, mais s'il est bien un point sur lequel il ne faut pas jouer la différence, c'est leur lavage. L'entretien des masques en tissu, achetés dans le commerce ou fabriqués consciencieusement à la maison, doit respecter plusieurs règles pour permettre un e protection efficace durant la pandémie de coronavirus.

Avant d'enfiler son masque, mais aussi avant et après l'avoir retiré, il convient d'abord de se laver les mains pour éviter toute contamination. Dans l'idéal, il faut changer de protection toutes les quatre heures au maximum. Et, après chaque utilisation, direction la machine à laver.

L'Association française de normalisation (Afnor) recommande un lavage à 60 °C pendant au moins 30 minutes. Une lessive classique est conseillée, quand l'adoucissant est, lui, proscrit. Il est en revanche possible de laver d'autres éléments - draps, serviettes, etc. - en même temps que son masque usagé.

Un masque séché dans les deux heures

Après le lavage vient un point important : le séchage. Il convient, selon l'Afnor, de rendre son masque sec en moins de deux heures pour préserver son efficacité. Sèche-linge, soleil, sèche-cheveux, plusieurs solutions existent pour respecter ce délai. Pour ce dernier, il convient d'être vigilant à son niveau de température qui, trop élevé, peut dégrader la matière filtrante. Attention également : un simple séchage ou un repassage après utilisation ne se substituent en rien à un lavage.

Le repassage justement, parlons-en. Il est possible d'utiliser " un fer à repasser ou à vapeur pour entretenir ou retirer des éventuels plis après lavage ", indique l'Afnor. Et gare à l'usure. Au moindre dommage ou déformation dus à son port ou aux lavages successifs, c'est poubelle.

À noter aussi, cette alternative aux masques chirurgicaux et FFP2 ne doit en aucun cas être placée au congélateur (cela ne détruira pas l'éventuel agent viral qui se trouve dessus), trempé dans l'eau de javel ou bouilli, ce qui risquerait d'abîmer le tissu. Des rituels contraignants auxquels nous devrons bien nous habituer.

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Coronavirus : comment laver et entretenir correctement son masque en tissu ?

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Déjà plaqué sur bien des visages et parfois obligatoire lors du déconfinement, le masque est au coeur de toutes les attentions. Mais des règles de lavage, de séchage et de repassage doivent être respectées pour que sa protection soit vraiment efficace. Explications en une infographie.

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Coeur d'artiflo: affiches d'illustrations des gestes barrières

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Coucou tout l'monde Une très bonne amie à moi gère un centre de loisirs, et elle m'a demandé de lui dessiner les gestes barrières pour ses p'tits loulous.

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Département de l'Indre: Comment bien se laver les mains? (Vidéo)

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Tristan Yvon: Son temoignage sur le prélèvement naso-pharyngé

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On connait tous le contexte actuel, la pandémie du Coronavirus (modèle 2019 sorti chez nous en 2020) fait des ravages. Aussi contagieux qu'inattendu, ce virus touche beaucoup de monde, sans forcément provoquer de forme grave, la multiplication des symptômes le rendant confondable avec tous les virus, allergies, et autres saloperies du quotidien.

Je suis tombé malade quelques jours après le déconfinement, mes symptômes ressemblaient d'avantage à un gentil combo gastro / rhume qu'a un virus meurtrier venu d'Asie. Mais travaillant dans une école, il m'a fallu respecter le protocole et passer le fameux test PCR, le test de l'écouvillon plus connu comme "le truc dans le nez".

Mon article vise à vous résumer le contexte, le déroulé de l'opération et à vous expliquer comment j'ai vécu ce test très redouté, qui est finalement plus désagréable que douloureux. Et spoiler : pour ma part il a été négatif (heureusement pour mes proches).

Nous sommes le mardi 11 mai, les écoles rouvrent. J'accueille au portail les quelques revenants de l'école ou je travaille, après presque deux mois seuls avec les poules et le lapin.
Mais je ne me sent pas bien, j'affronte une fatigue totalement anormale pour un moi de mai ensoleillé, et j'ai les symptômes d'une petite gastro. Conscient de ne pas être en forme je respecte encore plus scrupuleusement le protocole sanitaire. Je porte mon masque chirurgical bien comme il faut, et me désinfecte les mains au gel hydroalcoolique toutes les 5 minutes (voir plus souvent dès que je touche des objets). Je fini la journée moulu, et me soigne moi même comme d'habitude.

Les jours suivants ça va mieux avec une fatigue hétérogène mais persistante, jusqu'au vendredi ou les symptômes se multiplient : je me réveille avec des maux de gorge, je tousse sec, j'ai un écoulement nasal important, et je suis crevé. Le combo des symptômes et l'effet "yoyo" selon les jours rappelle les effets du Covid, je m'isole de l'école et consulte mon médecin traitant (entre temps je me suis fait envoyer bouler par la plateforme Covid).
Ma généraliste ne croit pas trop au Covid, me prescrit des médocs pour une rhinopharyngite, mais me rappelle le protocole : travaillant au contact d'enfants je suis obligé de me faire tester, par prudence.
Recherche d'un laboratoire
Le donneur de sang que je suis n'aurait pas flippé devant une prise de sang, mais le test sérologique n'est pas adapté a la recherche de Covid à l'instant T, je n'ai pas eu le choix que d'affronter l'écouvillon, le test PCR.

Première étape : trouver un labo. Je récupère mon ordonnance vendredi soir, et je maudis ma poisse légendaire de tomber une veille de week-end !!
Ceux qui me connaissent savent que je déteste le téléphone, mais je prends sur moi, et appelle 5 laboratoires le samedi matin tôt. Deux d'entre eux me demandent de rappeler le lundi matin, le troisième ne fait pas les test PCR, la messagerie du 4ème est saturée, je capitule devant la petite musique du 5ème laboratoire... Vous y croyez maintenant à la poisse?? La coupe est pleine, je retourne me coucher. Bref chers lecteurs, attendez vous à galérer!
L'un des labo me rappelle ensuite pour me proposer un test le mardi soir suivant (faut pas être trop pressé). J'accepte en précisant que j'annulerai si je trouve plus vite ailleurs.

Lundi matin j'appelle le labo d'une ville 10 km plus loin, beaucoup plus efficace. Après entretien avec un biologiste j'ai un rdv 2h plus tard.
Le prélèvement s'effectue par Driving, les consignes sont claires : arriver devant le portail arrière du labo à 11h30, ne pas sortir du véhicule, suivre les consignes des deux cosmonautes présents sur place, porter un masque.

J'arrive avec 5 minutes d'avance et fais la queue après deux voitures devant moi. Leur prélèvement prends une minute par voiture, la mécanique est rodée. Je me gare au niveau des deux infirmiers déguisés en cosmonautes (blouse, visière, masque, charlottes, gants,...) qui une fois les présentations faites m'expliquent que je vais subir un test pas très agréable... Je descend mon masque sous mon nez, et appuie ma tête contre mon appuie tête. N'oubliez pas de serrer le frein a main, car le test n'est pas une partie de plaisir.

J'ai choisi de fermer les yeux, je ne pourrais donc pas vous décrire à quoi ressemble un écouvillon. J'ai juste senti comme un long fil de fer rentrer dans ma narine jusqu'aux sinus, en frottant contre les parois (ce qui peut néanmoins faire un peu mal). L'opération ne dure que quelques secondes, je me suis donc cramponné aux sièges de ma voiture! Deux choses m'ont marquées :
- L'écouvillon déclenche les glandes lacrymales, on a donc tendance à pleurer. C'est totalement normal.
- En ressortant l'écouvillon m'a laissé un puissant gout de sel, comme si je venais de m'injecter de l'eau de mer dans le nez.

L'opération n'a du prendre qu'une dizaine de secondes grand maximum, si bien que j'ai demandé "c'est tout ?" aux infirmiers, avant de leur avouer que je m'attendais à pire. Dans les minutes qui ont suivi je me suis senti incommodé comme si je venais de respirer dans une boite de poivre, mais les effets se sont rapidement dissipé. Les infirmiers m'ont ensuite remis un papier avec les identifiants pour consulter mes résultats le lendemain, avant de me souhaiter une bonne journée.

Je suis donc reparti à peine une minute après être arrivé. Je me suis arrêté sur un parking juste à côté pour reprendre mes esprits, me frotter les yeux et le nez, avant de rentrer.

Les résultats sont arrivés le lendemain, pour ma part négatif donc tout va bien (ou en tous cas avec un peu de repos tout ira bien).

Au final, ce test mérite bien sa réputation de test désagréable et est assez intrusif (se faire ramoner les narines c'est pas forcément anodin). Je comprends tout l'enjeu de le faire supporter à des personnes hypersensibles ou phobiques des soins (je connais bon nombre de personnes autistes pour qui il serait insupportable). D'où l'intérêt de respecter les gestes barrières et le port du masque, a titre personnel je vais tout faire pour ne pas le repasser!

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Covid 19 : j'ai testé le test de l'écouvillon - Blog de Tristan YVON

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On connait tous le contexte actuel, la pandémie du Coronavirus (modèle 2019 sorti chez nous en 2020) fait des ravages. Aussi contagieux qu'inattendu, ce virus touche beaucoup de monde, sans forcément provoquer de forme grave, la multiplication des symptômes le rendant confondable avec tous les virus, allergies, et autres saloperies du quotidien.

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Animate: Le memory des gestes barrières

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Debré: Comment gérer son stress et celui de ses élèves lors du déconfinement?

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Autisme autonomie: organiser la continuité pédagogique à la maison

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Debré: Deconfinement, gestes barrières à la maison et à l'école

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Dr A. Hubert, Dr E. Stantiford, Dr E. Barron, F. Amsellem, Pr R. Delorme.

Le confinement nous a obligés à nous adapter, à modifier nos habitudes de vie. Et dans les semaines à venir il va falloir s'adapter notre nouveau quotidien. Il n'est pas question de reprendre la vie "comme avant" pour l'instant. Une chose est certaine, il y a beaucoup d'incertitudes mais il y a aussi des choses que nous savons déjà. Voici comment nous pouvons commencer à les optimiser dès maintenant !

Avec le dé-confinement il est important de préparer vos enfants, ils ne vont pas apprendre du jour au lendemain les gestes barrières.

# Se laver régulièrement les mains

# Tousser ou éternuer dans son coude

# Utiliser un mouchoir à usage unique et le jeter

# Saluer sans se serrer la main et éviter les embrassades

# À ces gestes vont venir s'ajouter probablement le port du masque fait maison, ou pas, en fonction de ce qui sera possible et disponible.

Ces gestes, en tant que parents, nous les avons intégrés. Mais pour les enfants, c'est souvent plus compliqué ! Beaucoup de parents nous disent : "ils ne comprennent pas", "ils n'écoutent pas", "ils auront peur de porter un masque" ...

Un des grands enjeux sera de faire la même chose à l'école. Chaque école aura des solutions privilégiées pour que votre enfant respecte les gestes barrières à l'école. En attendant il est important de s'entraîner à la maison pour être prêt pour le jour J.

Une autre chose importante à savoir : depuis le début du confinement, nous savons que les enfants sont beaucoup moins fréquemment malades que les adultes, et quand ils sont atteints, ils sont rarement affectés. Il semblerait même qu'ils transmettent peu la maladie contrairement à ce qui a été annoncé initialement.

Pour le lavage des mains il faut leur montrer comment procéder étape par étape. Il faut systématiser les lavages quand on rentre à la maison, avant de passer à table, en sortant des toilettes...

Pour favoriser le lavage des mains vous pouvez :

Choisir avec l'enfant un marche pied qui lui fait plaisir.

Utiliser un savon qui fait de la mousse ou qui a une odeur qui plait à l'enfant.

Encouragez l'enfant en le félicitant. Il est possible aussi d'inscrire l'action dans un tableau de récompense comme expliqué I .

Utilisez un minuteur pour bien apprendre à se laver les mains suffisamment (au moins 20 secondes) ! Ou bien chanter une comptine sur comment on se lave les mains. Il existe des ressources pour apprendre aux enfants à bien se laver les mains, quelques exemples ICI et ICI

Lors des sorties emmenez un petit flacon de gel hydro alcoolique (le flacon peut être customisé ou vous pouvez raconter des histoires avec le gel hydro-alcoolique, comme une " préparation magique ", pour favoriser l'intérêt de l'enfant). Cette histoire de " gel magique " pourra être inclue dans l'histoire du coucher pour lui donner une continuité.

Privilégiez l'eau et le savon pour se laver les mains à la maison et gardez le gel hydro alcoolique pour l'extérieur quand vous ne pouvez pas faire autrement.

Pour apprendre à l'école on peut mettre une petite quantité de paillettes dans les mains des élèves et demandez-leur de les laver avec seulement de l'eau, remarquez la quantité de paillettes restantes. Puis faites-les se laver les mains pendant 20 secondes avec du savon et de l'eau.

ATTENTION chez les plus petits il faut bien encadrer l'utilisation du gel hydro alcoolique, et privilégier l'eau et le savon si l'enfant met les mains à la bouche. Il existe un risque lié à l'ingestion ou au fait de se frotter les yeux avec le gel hydro alcoolique, son utilisation doit être modérée et prudente chez les tous petits.

Faites asseoir les enfants plus loin les uns des autres, faites-les s'entraîner à tendre les bras ou "battre des ailes", ils doivent garder suffisamment d'espace pour ne pas toucher leurs amis.

Aidez les enfants à comprendre les concepts de base de la prévention et du contrôle des maladies. Utilisez des exercices qui montrent comment les germes peuvent se propager. Par exemple, en mettant de l'eau colorée dans un spray et en vaporisant un morceau de papier blanc. Observez la distance parcourue par les gouttelettes.

Essayez plutôt de dire que " nous allons essayer de moins se toucher le visage ", plutôt que de " ne plus le toucher du tout ". Effectivement, rester concentré sur l'idée de ne pas se toucher le visage du tout, fait que nous avons encore plus envie de le faire.

Avoir des mouchoirs à portée de mains. Si l'envie de se gratter/frotter est trop forte, faite le en utilisant un mouchoir entre sa main et son visage, etc...

Mettre des barrettes, un serre tête... Prévoir des choses pour ne pas avoir les cheveux sur le visage ! Porter des lunettes qui tiennent voire mettre un élastique pour les attacher.

Essayez de prendre conscience des moments où vous touchez votre visage afin de comprendre quelle situation va favoriser ce geste. Cela peut être sous forme d'un jeu : " on va compter le nombre de fois où l'on touche son visage ", ou " le premier qui touche son visage a perdu ".

Félicitez votre enfant de ne pas s'être touché le visage, encouragez-le.

Pour ceux qui suce leur pouce ou se ronge les ongles, essayez de trouver des alternatives : chewing-gum / sucette.

Donnez-leur quelque chose à toucher pour occuper leurs mains. Par exemple une boule à pico à malaxer avec la main lui rappellera qu'il doit éviter de se toucher le visage quand il en a envie. Cette petite balle lui évitera un geste spontané vers le visage.

Vous pouvez aussi mettre un pansement sur le bout du doigt le plus utilisé pour se gratter, cela favorise la prise de conscience de "quand on se gratte".

Chaque école va s'organiser pour que votre enfant ait les mains propres. Mais vous vous dites : il va mettre la main sur les murs, il va toucher la table des autres enfants de sa classe. Ce qui compte c'est de ne pas mettre sa main dans sa bouche ou de manger/boire avec des mains sales. - Donc il y a quelques moments importants de la journée - et l'école y prendra garde : par exemple à l'arrivée le matin ou avant la cantine (s'il y a une cantine). - Et il faut apprendre à votre enfant à essayer de ne pas toucher son visage.

Ne pas se toucher le visage est difficile. Voici une idée pour vous aider. : mettre un petit pansement sur l'index permettra à votre enfant d'y penser à chaque fois que son doigt va vers sa bouche ou son visage. Il aura une sensation inhabituelle et donc verra qu'il a un pansement. Et se dira " zut !!! mon visage ". C'est en essayant qu'on apprend. Il faut juste essayer de le faire le moins souvent possible. (Ne serrez par trop le pansement et mettez un pansement dans sa trousse. Il pourra le remplacer s'il tombe).

Expliquez-leur que le port d'un masque aide à protéger les personnes qui les entourent.

Résistez à l'envie de dramatiser la situation ou de partager plus d'informations que nécessaire. Utilisez plutôt le concept de porter un masque comme une occasion d'enseigner l'effort commun de la société.

Une façon d'inciter vos enfants à l'idée de porter un masque est de les impliquer dans le processus de conception.

Permettez-leur de choisir le tissu qu'ils souhaitent utiliser, comme un vieux T-shirt ou une taie d'oreiller avec leur personnage de dessin animé préféré.

Même une chemise ou un drap blanc uni sur lequel ils peuvent utiliser de la peinture sur tissu fonctionneront.

Il est important qu'ils participent et le fait de sélectionner le tissu ou de customiser le masque est une bonne idée.

Si vous fabriquez vous même le masque si possible faite une face interne et externe différente et facilement reconnaissable pour votre enfant. Il devra apprendre à bien mettre la face interne du côté de la bouche.

Transformez le masque en costume : Si vous décidez d'utiliser de la peinture textile sur le masque de votre enfant, aidez-le à en faire un personnage ou un animal. Par exemple, il est facile de peindre un nez et des moustaches sur le masque pour faire un chien, un chat ou un lapin et vous constaterez peut-être que vos enfants ont hâte de porter leur masque.

Si votre enfant veut devenir infirmier ou médecin à l'âge adulte, montrez-lui des photos de personnes du domaine médical portant des masques. Même les policiers et les pompiers portent des masques de nos jours. Ils peuvent prétendre être l'un de ces professionnels tout en portant leur masque.

# Faire un masque pour son doudou

Certains enfants peuvent être plus susceptibles de porter un masque si leur "doudou" en porte un aussi.

Donc, si votre enfant a un ours en peluche préféré, une poupée qu'il emporte partout ou un autre jouet préféré, faites-lui également un masque.

Evitez quand même de sortir avec le doudou masqué. En général les doudous dorment dans les lits et donc ce sera un peu compliqué de le laver en rentrant.

# Faites un essai : entraînez-vous à le porter en famille

Le port d'un masque est une nouvelle expérience pour la plupart des enfants. Les premières fois que vos enfants portent un masque, ils peuvent se plaindre qu'il est irritant ou qu'ils ne peuvent pas respirer. En fait, la plupart des enfants n'aimeront pas l'idée de porter un masque.

Pour cette raison, essayez le masque à la maison. Demandez à votre enfant de le porter pendant 30 minutes.

Entraînez-vous à le mettre en toute sécurité et à ne pas le toucher une fois qu'il est en place.

Par la suite, parlez à vos enfants de la sensation de le porter. Et si nécessaire, ajustez le masque tout en veillant à ce qu'il s'adapte correctement.

Parfois, les enfants réagissent positivement à ce qu'ils redoutent lorsqu'ils savent qu'il y a une récompense à la fin. Par conséquent, vous pouvez inciter vos enfants à porter leurs masques en prévoyant une récompense à leur retour à la maison.

Par exemple, vous pouvez proposer un autocollant, une glace ou même 30 min supplémentaire de télévision pour avoir suivi les règles en public. Vous savez ce qui motive votre enfant, alors choisissez en conséquence. Un exemple ICI

Par exemple, demandez à tout le monde de commencer avec 10 points. Chaque fois que quelqu'un touche son masque pour l'ajuster, il perd un point. Au moment où vous rentrez chez vous, la personne avec le plus de points restants gagne la partie.

Expliquez à vos enfants qu'il est temps de mettre leur masque.

Rappelez-leur qu'ils ne peuvent pas toucher le masque une fois qu'il est mis et qu'ils ne doivent pas le retirer sans autorisation.

Prévoyez suffisamment de temps pour discuter et essayez de faire les étapes les unes à la suite des autres sans se presser avec votre enfant.

Lavez-vous soigneusement les mains avant de toucher le masque.

Demandez à vos enfants de se laver les mains comment ils ont appris.

Prenez le masque par les liens ou les sangles avec des mains propres et attachez-le solidement au visage de votre enfant.

Assurez-vous que le masque est bien ajusté mais que votre enfant peut toujours respirer facilement.

Ajustez le tissu près de l'arête du nez pour un ajustement serré (certaines personnes trouvent que mettre les lunettes de votre enfant ou même des lunettes de soleil sur le bord du masque l'aide à rester en place, mais ce n'est pas obligatoire).

Assurez-vous que vos enfants sont à l'aise dans leur masque et rappelez-leur à nouveau qu'ils ne devraient pas le toucher et qu'ils devraient le laisser en place, sauf si on leur demande

Lavez-vous à nouveau les mains en gardant à l'esprit que vous avez touché le masque et le visage de votre enfant.

Demandez à votre enfant de se laver les mains.

Lavez-vous les mains avant de toucher le masque et demandez à votre enfant de faire de même.

Rappelez à vos enfants de ne pas toucher leur visage même après le retrait du masque.

Retirez le masque par les liens ou les sangles.

Placez le masque immédiatement dans votre lave-linge, nettoyez le masque dans votre lave-linge et séchez-le avant de le réutiliser.

Demandez à vos enfants de se laver les mains et le visage après avoir retiré le masque. Lavez-vous soigneusement les mains et le visage.

Comment faire à l'école ? Probablement que le jour de la rentrée des classe le masque sera obligatoire pour votre enfant en collège et en lycée. En primaire et en maternelle, ça ne sera probablement pas le cas. - Rappelez-vous qu'un masque n'est utile que si l'on est à moins d'1 ou 2 mètres des autres. Donc la distance sociale est une très bonne manière de se protéger. Par exemple l'organisation de la classe avec la distance de sécurité lorsqu'ils seront assis les protège du risque de contamination - Quelques d'enfants sont allés en classe pendant le confinement (les enfants des soignants par exemple). Ils n'ont pas porté de masques durant ces temps de classe. Ils n'ont pas été malades (enfin pas plus que les autres). Donc pas de panique ! - Les directives données par le directeur de l'école vous permettront d'y voir plus claires à la rentrée. Il y aura probablement des adaptations d'une école à l'autre.

# Gardez à l'esprit que chaque fois que vous manipulez vos masques en tissu, vous devez vous laver les mains avant et après. # il y a un seul sens dans un masque. Une face interne et une face externe. Il faut toujours que la face interne soi du côté de la bouche. Le plus simple est d'avoir fait un masque où votre enfant repère facilement les deux faces. # De plus, les masques en tissu doivent être lavés tous les jours. C'est un impératif. # Ils doivent être bien secs avant de les utiliser de nouveau.

Plus l'enfant est jeune plus on se concentrera sur lavage de main et respect des gestes barrières (tousser dans son coude) plus il grandit et en mesure de comprendre plus on sera en mesure de lui expliquer les choses, l'importance de la distance sociale et de l'encourager à porter un masque lorsque c'est nécessaire.

Résumé imprimable pour votre enfant : ICI

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Déconfinement, gestes barrières à la maison et à l'école.

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Dr A. Hubert, Dr E. Stantiford, Dr E. Barron, F. Amsellem, Pr R. Delorme. Le confinement nous a obligés à nous adapter, à modifier nos habitudes de vie. Et dans les semaines à venir il va falloir s'adapter notre nouveau quotidien. Il n'est pas question de reprendre la vie "comme avant" pour l'instant.

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Comprendre l'autisme: Le prélèvement naso-pharyngé en FALC

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Je sors un peu du cadre classique des articles scientifiques que j'écris habituellement pour vous proposer un outil pratique : le prélèvement naso pharyngé en FALC

Le FALC, Facile A Lire et à Comprendre, est un langage crée pour permettre aux personnes ayant une déficience intellectuelle ou des difficultés de compréhension, de mieux saisir les informations complexes.

L'objectif des documents proposés est de faciliter la compréhension d'un test invasif : le prélèvement naso-pharyngé.

Il est important d'expliquer à la personne l'examen auquel elle se soumet quel que soit son niveau de compréhension.

Le test PCR dépiste l'ARN du codiv-19. Il se fait par prélèvement naso pharyngé. Il présente l'avantage d'être efficace dès le début de la maladie et jusqu'à J+21 et d'avoir le résultat en moins de 72h.

L'inconvénient est qu'il n'est pas toujours fiable car il peut y avoir des faux négatifs et il y a un manque de tests en France.

Voici quatre documents qui permettent de mieux expliquer les aspects médicaux et administratifs du prélèvement naso pharyngé en FALC.

Les deux premiers que j'ai fait et qui permettent d'expliquer la procédure médicale :

Le premier est un document en FALC avec des images qui permet d'expliquer à une personne comment se déroule un prélèvement naso pharyngé

Le deuxième est un document en FALC avec des photographies qui permet d'expliquer à une personne comment se déroule un prélèvement naso pharyngé

Deux autres documents qui ont été fait par l'association où je travaille qui accompagne des personnes déficiente intellectuelle et auxquels j'ai apporté des modifications mineures. Elle a accepté que je les partage en externe à la structure :
Le premier qui explique les démarches administratives et les types de prélèvement pour le covid-19
Le second est une autorisation de communication des résultats pour les personnes qui vivent ou travaillent dans un établissement médico-social

Suite à plusieurs demandes j'ajoute un format image téléchargeables sur mon profil Pinterest.

J'espère que ces documents vous permettront de mieux accompagner les personnes qui doivent effectuer un prélèvement naso pharyngé.

Ces documents sont partageables, les images utilisées sont libres de droit ou sont des photos que j'ai faite moi même et dont j'autorise la diffusion. Merci au site Santé BD où j'ai pu télécharger gratuitement des images avec lesquelles j'ai construit les documents que je vous propose.

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Je sors un peu du cadre classique des articles scientifiques que j'écris habituellement pour vous proposer un outil pratique : le prélèvement naso pharyngé en FALC Le FALC, Facile A Lire et à Comprendre, est un langage crée pour permettre aux personnes ayant une déficience intellectuelle ou des difficultés de compréhension, de mieux saisir les informations complexes.

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ARASAAC: Pictogrammes pour le port du masque

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CRA Nord Pas De Calais: "Je reste à la maison"

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#Je reste à la maison ! Chapitre 1 : Le confinement
Le CRA Nord-Pas de Calais a élaboré des scénarii sociaux pour vous permettre d'aider votre enfant à mieux comprendre les changements dus au confinement imposé par la crise sanitaire en cours. Le premier scénario est intitulé "Confinement et protection " et le deuxième concerne l'école à la maison. N'hésitez pas à nous donner votre avis en nous écrivant à cra@cra-npdc.fr

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#Je reste à la maison ! Chapitre 1 : Le confinement | CRA

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Le CRA Nord-Pas de Calais a élaboré des scénarii sociaux pour vous permettre d'aider votre enfant à mieux comprendre les changements dus au confinement imposé par la crise sanitaire en cours. Le premier scénario est intitulé "Confinement et protection " et le deuxième concerne l'école à la maison.

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Protocole actualisé relatif au confinement dans les établissements médico-sociaux

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Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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Conformément aux annonces du Premier ministre et du ministre des Solidarités et de la Santé du 19 avril 2020, en lien avec la secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, les consignes nationales relatives au confinement dans les établissements médico-sociaux sont assouplies pour permettre, dans des conditions très encadrées, des visites des proches.
Il s'agit par-là de tenir compte des grandes difficultés qui peuvent être attachées à la situation actuelle pour les personnes accompagnées par ces établissements, tout en veillant à maintenir un haut niveau de protection des personnes et des professionnels vis-à-vis du Covid-19.
Un protocole national est publié ce jour pour préciser les conditions de sécurité dans lesquelles le confinement des résidents peut être assoupli. Il s'appuie sur les dernières données épidémiologiques à jour, sur les recommandations émises par le Comité consultatif national d'éthique (CCNE) dans son avis du 30 mars 2020, et sur le rapport remis le 18 avril 2020 à la demande du ministre des Solidarités et de la Santé par Jérôme GUEDJ, missionné sur le sujet de la lutte contre l'isolement des personnes vulnérables, avec la participation du Conseil national professionnel de gériatrie, des fédérations professionnelles et de professionnels de terrain.

Ce protocole porte notamment sur les conditions à réunir pour permettre un retour très encadré des proches au sein des établissements. Il édicte des recommandations nationales applicables à compter du 20 avril 2020.

Il revient aux directrices et directeurs d'établissement de décider des mesures applicables localement, après concertation collégiale avec l'équipe soignante et en particulier les médecins coordonnateurs en établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD). Ces mesures sont en effet définies en fonction de la situation sanitaire de l'établissement et dans le respect des préconisations en vigueur dans le territoire concerné. Dans la mesure du possible, il est aussi recommandé de consulter les conseils de la vie sociale des établissements.
Ce n'est qu'une fois les conditions locales de visite précisées par les directrices et directeurs d'établissement de façon à garantir un retour des proches dans de bonnes conditions de sécurité, en fonction de la situation sanitaire et des contraintes physiques et organisationnelles de leur établissement, que les familles pourront bénéficier des premières visites.
Contact presse :
Cabinet de Monsieur Olivier Véran
Ministre des Solidarités et de la santé
sec.presse.solidarites-sante@sante.gouv.fr
14 avenue Duquesne
75007 PARIS

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Publication du protocole actualisé relatif au confinement dans les établissements médico-sociaux - Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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Conformément aux annonces du Premier ministre et du ministre des Solidarités et de la Santé du 19 avril 2020, en lien avec la secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, les consignes nationales relatives au confinement dans les établissements médico-sociaux sont assouplies pour permettre, dans des conditions très encadrées, des visites des proches.

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Les avis du conseil scientifique concernant le covid-19

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Ministère de la Santé et de la Prévention

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Juillet 2022
Vivre avec les variants : la pandémie n'est pas terminée - mieux anticiper
Juin 2022
Projet de loi maintenant provisoirement un dispositif de veille et de sécurité sanitaire en matière de lutte contre le Covid-19
Vague associée au variant Omicron BA.4/BA.5
Mars 2022
La 5 e vague liée aux variants Omicron n'est pas terminée, mais reste contrôlée
Février 2022
Décret portant modification des conditions de validation du passe vaccinal

"ONE HEALTH" - UNE SEULE SANTÉ - Santé humaine, animale, environnement : les leçons de la crise
Janvier 2022
Projet de décret de mise en oeuvre du passe vaccinal

La vague Omicron : une vague très différente des précédentes

Intégration du rappel dans le passe sanitaire des personnes de plus de 18 ans
Décembre 2021
Adaptation des critères d'isolement des personnes infectées et suivi des cas contacts dans un contexte de circulation virale intense liée au variant Omicron

Projet de loi transformant le passe sanitaire en passe vaccinal

6ème vague liée au variant Omicron - Note d'actualisation n°3 (22 décembre 2021 - modifiée le 23 décembre 2021)

Modification du décret d'application relatif à la quarantaine ou à l'isolement

Mise à jour de l'avis du 8 décembre 2021 - le variant Omicron : anticiper la 6 e vague

Fin d'année 2021 : comment concilier les enjeux sanitaires et sociétaux ?
Novembre 2021
Cinquième vague - Modalités d'intégration du rappel/3 e dose dans le passe sanitaire
Octobre 2021
Fin de l'état d'urgence sanitaire à la Réunion

Suppression des autotests comme preuve admise pour l'obtention du passe sanitaire ou dans le cadre du contrôle de l'obligation vaccinale

Projet de loi "Vigilance sanitaire"

Une situation apaisée : quand et comment alléger ?
Septembre 2021
Enjeux de la rentrée scolaire

Obtention d'un passe sanitaire pour les personnes vaccinées avec un vaccin non reconnu par l'Agence européenne des médicaments
Août 2021
Prolongation de l'état d'urgence sanitaire dans les territoires d'outre-mer jusqu'au 15 novembre 2021

Note d'alerte : Fin de la période estivale et " pass sanitaire " - Rentrée de septembre 2021

Mise en place d'un décret établissant les éléments à prendre en compte dans le " pass sanitaire "
Juillet 2021
Projet de loi "relatif à l'adaptation de nos outils de gestion de crise"

Modification du projet de décret faisant passer de 14 à 7 jours la notion d'efficacité post-vaccinale

Réagir maintenant pour limiter une nouvelle vague associée au variant delta
Juin 2021
Élections pour le renouvellement de l'assemblée de Guyane les 20 et 27 juin 2021 : situation sanitaire et risques associés
Mai 2021
Les variants B.1.617 dits " Indiens "

Printemps 2021 : pour une réouverture prudente et maitrisée avec des objectifs sanitaires

Utilisation d'un pass sanitaire lors de grands rassemblements
Avril 2021
Organisation de la sortie de l'état d'urgence sanitaire le 1 er juin 2021

Situation épidémiologique en Inde : le variant B.1.617

Projet de décret modifiant les dispositions relatives à la quarantaine et à l'isolement des décrets n° 2020-1262 du 16 octobre 2020 et n° 2020-1310 du 29 octobre 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l'épidémie de covid-19 dans le cadre de l'état d'urgence sanitaire

Les autotests : une opportunité de sante publique

Le variant " brésilien " P1 : anticiper pour l'été
Mars 2021
Élections régionales et départementales : analyse des enjeux sanitaires

Anticiper et différencier les stratégies pour sortir des phases aigues de l'épidémie
Février 2021
Outre-mer : Nouveaux enjeux à l'heure des variants

Tenue des élections consulaires les 29 et 30 mai 2021

Variant " sud-africain " 501y.v2 et départements de l'Est de la France
Janvier 2021
Note d'éclairage : Point de situation sur les variants, modélisation, perspectives pour le mois de mars

Entre vaccins et variants : une course contre la montre

Prorogation de l'état d'urgence sanitaire
Décembre 202
Retour sur le territoire en provenance d'une zone de circulation du Covid-19

Le clone anglais " VUI-UK ". Anticiper une reprise épidémique en janvier

Accompagner une fin d'année pas comme les autres
Novembre 2020
Disponibilité des tests rapides : définir une stratégie de tests
Octobre 2020
Une deuxième vague entrainant une situation sanitaire critique

Un nouvel ensemble numérique pour lutter contre le SARS-CoV-2

Prorogation de l'état d'urgence sanitaire
Septembre 2020
Un contrôle renforcé de l'épidémie pour "mieux vivre avec le virus"

Prorogation du régime transitoire institué à la sortie de l'état d'urgence sanitaire

Stratégie et modalités d'isolement
Juillet 2020
Se préparer maintenant pour anticiper un retour du virus à l'automne

Arrivée en France depuis les pays considérés à risque

Vaccins contre le SARS-CoV-2 - 9 juillet 2020 - Une stratégie de vaccination
Juin 2020
Conservation des données dans le cadre de l'article 2 du projet de loi organisant la sortie de l'état d'urgence sanitaire

Analyse épidémiologique en prévision du scrutin du 28 juin 2020

Organisation de la sortie de l'état d'urgence sanitaire

Analyse épidémiologique en prévision du scrutin du 28 juin 2020

4 scénarios pour la période post-confinement - Anticiper pour mieux protéger
Mai 2020
Modalités sanitaires du processus électoral à la sortie du confinement

Le déconfinement en outre-mer : modalités d'entrée sur le territoire

Réunion d'installation des conseils municipaux et des établissements public de coopération intercommunale
Avril 2020
État d'urgence sanitaire

Enfants, écoles et environnement familial dans le contexte de la crise Covid-19

Sortie progressive de confinement prérequis et mesures phares

Avis pour les territoires d'outre-mer

État des lieux du confinement et critères de sortie
Mars 2020
(Note sur les EPHAD)

(Version corrigée du 30 avril 2020)

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Conseil scientifique Covid-19 - Ministère de la Santé et de la Prévention

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Retrouvez ci-dessous les avis et les notes du Conseil scientifique Covid-19 et son règlement intérieur. Juillet 2022 Vivre avec les variants : la pandémie n'est pas terminée - mieux anticiper Juin...

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Debré: Gérer les conflits en période de confinement.

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Toutes les familles rencontrent des situations de conflit et tous les enfants présentent par moments des problèmes de comportement. Ceux-ci peuvent être majorés en période de confinement. Résoudre ensemble les problèmes dans une famille, peut apporter de la satisfaction à chaque membre.

# Aux enfants ces méthodes apprennent à écouter, s'exprimer, défendre un point de vue, mais aussi, accepter le point de vue de l'autre et faire des compromis. C'est un atout pour la qualité de leurs relations sociales mais aussi pour l'estime de soi et la confiance en soi.

# Aux familles cet exercice peut permettre de maintenir des liens satisfaisants dans des moments difficiles et des périodes de transition. Tous les membres d'une famille ont besoin de collaborer et de faire des compromis afin que la vie en groupe soit possible.

# La méthode de résolution de problème permet de s'exercer à cette tâche qui n'est pas toujours facile, mais peut être utilisée avec un ingrédient redoutablement efficace L'HUMOUR.

# Avant d'introduire ce type d'outil dans votre famille, observez la manière dont vous avez l'habitude de communiquer vous-mêmes. Soyez attentifs(ves) également aux sentiments de colère qui peuvent bloquer la capacité d'accueillir les points de vue des autres. Vous pouvez vous dire : " Attention " si je suis dans le rouge ", je n'écoute plus, je sens mon cœur qui bat très vite, j'ai chaud, ...je vais exploser. "

# Au cas où vous auriez une difficulté pour gérer votre colère et si vous en êtes conscient(e) il faudra y travailler. Les fiches sur la relaxation et la méditation peuvent vous aider.

# Mais cette difficulté émotionnelle ne vous empêchera pas de vous exercer à la méthode de résolution de problèmes.
Etape 1 - Résumez le problème en quelques mots
# Posez-vous la question de vos problèmes en terme simple. Vous pouvez écrire votre problème en quelques mots ou quelques lignes

# Essayez de dire là aussi en quelques mots ce que vous aimeriez comme changement, l'objectif à atteindre : soyez clair et concret (un vrai objectif dans la vraie vie ☺ !)
Etape 3 - Faites un brainstorming avec les différentes personnes impliquées dans le problème
# Encouragez toutes les suggestions, encouragez les membres de votre famille à être créatifs et à utiliser leur imagination.

# Chacun donne son point de vue, sans critiquer ni agresser. Invitez chacun à exprimer ses sentiments, demandez à chacun d'être vigilant à ne pas critiquer et à ne pas attribuer la faute à une personne en particulier.

# A tour de rôle : les autres écoutent et attendent leur tour pour prendre la parole - vous pouvez faire circuler un carton " j'ai la parole " ; la personne qui parle le garde dans sa main et les autres respectent son temps de parole, ensuite le carton tourne.

# Chacun doit parler en son nom et doit dire " Je ". Souvent dans les familles on dit ON plutôt que JE - refusez le " on ", invitez chacun à parler de ses sentiments et de sa manière de voir les choses, de prendre la responsabilité de dire JE.

# Notez toute proposition - restez ouvert, ne critiquez et ne jugez pas les propositions, ne les rejetez pas.

# Restez orienté vers des solutions d'avenir/le futur et ne vous étendez pas trop sur ce qui s'est passé avant...vous pourriez en avoir pour quelques années de résolution de problèmes.
Etape 4 - Décidez des solutions à apporter
# Relisez toute la liste des propositions & évaluez chaque solution : est-elle faisable ? Est-elle réaliste ? Est-elle adaptée au contexte ?

# Cette étape est très importante car chaque personne doit se sentir écoutée dans ce qu'elle a apporté et doit adhérer au choix qui sera fait et qui demande à chacun une capacité d'ouverture et de compromis.

# Lorsque 2 solutions semblent être efficaces et adaptées, vous pouvez faire voter les membres de la famille et voir laquelle des solutions a le plus d'adhésion. Imaginez un vote ludique, demandez aux enfants de faire des bulletins de vote par exemple.

# Énoncez le comportement attendu dans votre maison et invitez chacun à participer afin que l'ambiance dans la famille soit bonne

# Définissez une date à partir de laquelle la solution sera mise en pratique.

# Proposez à chacun d'observer les effets de la mise en pratique et de noter si la solution apportée a permis de résoudre le problème.

# Certaines familles nomment au quotidien un " surveillant d'ambiance " ou un " gardien de la bonne humeur ".

# Verbalisez les efforts de chacun, insistez sur le fait que l'apport de chacun a été nécessaire pour résoudre le problème. Remerciez les membres de votre famille d'avoir participé. Montrer comme cela a amélioré l'entente d'avoir résolu ce problème de cette manière et faites part de votre enthousiasme à utiliser de nouveau cette technique pour des problèmes futurs.

# Soyez un modèle, n'oubliez pas de vous féliciter aussi.

# Certaines familles organisent un concours de celui qui a le plus félicité et a fait le plus de compliments.

# Expliquez à vos enfants l'importance des félicitations pour que l'autre se sente bien et soi-même aussi.
: le petit dernier se plaint que son frère ainé lui pique toujours ses jouets, mais qu'il n'a pas le droit de jouer avec les siens, d'autant plus qu'il refuse de lui rendre et souvent il les casse et après il le tape.
# Quels sont les problèmes ici : Que son frère lui pique toujours ses jouets ? Qu'il ne les partage pas avec son frère cadet ? qu'il refuse de lui rendre ses jouets...qu'il les casse... et qu'il le tape.

# Concentrez-vous sur un seul problème à la fois afin de vous habituer à procéder de manière méthodique et de ne pas vous compliquer la tâche inutilement - essayer de déterminer sur quelle partie du problème vous voulez d'abord vous concentrer.

# Prenez par exemple la première partie du problème : " son frère lui pique toujours ses jouets, mais il n'a pas le droit de jouer avec ceux de l'ainé ".

# Par exemple : vous aimeriez que le frère ainé et le frère cadet se prêtent les jouets sans se disputer.

# PENSEZ aux différentes manières d'apprendre à votre enfant comment il peut s'affirmer sur le plan verbal ; ceci peut lui apprendre également à éviter de rentrer dans des situations de conflit avec d'autres enfants.

# Demandez à votre fils d'expliquer ce qui se passe, éventuellement en préparant avec lui avant, afin qu'il puisse être le plus clair possible, sans tomber dans les critiques et les querelles, qu'il se sente impliqué et écouté.

# Ecoutez ensuite les autres membres de la famille et demandez-leur de dire ce qu'ils pensent du problème ; impliquez l'enfant qui s'est plaint afin qu'il apprenne à communiquer. Accompagnez-les à chaque étape.
# Recentrez le discours des membres de la famille sur le problème et l'objectif à atteindre " nous sommes en train de nous éloigner du problème... revenons sur ce que nous disions... cet élément ne fait pas partie de ce problème-là, mais nous pouvons le marquer sur une liste de problèmes à discuter lors d'une prochaine fois ; qui veut le noter et faire le secrétaire ?" # Encouragez les enfants à trouver les solutions par eux-mêmes, mais vous pouvez aussi en proposer- Par exemple :
- quand je lui prête un jouet il doit me le rendre au bout d'une heure

- je lui prête ...( il nomme les jouets à prêter au frère), mais pas mon nouveau train...

- je suis d'accord de lui prêter, mais s'il me le casse à nouveau, je ne prêterai plus rien

- je veux qu'il me demande avant de prendre un de mes jouets

- je propose de faire comme à la bibliothèque, il faut remplir " une fiche " pour emprunter mes jouets, avec une date de rendu, et cela engage à les rendre dans un bon état

- entre 17h et 18h, les jouets de chacun appartiennent à tous, puis une fois cette heure passée, les jouets retournent à leur propriétaire
# Une fois que toutes les solutions sont notées, les 2 enfants choisissent celle qui est à mettre en œuvre pour un test.
# Pour des problèmes qui touchent toute la famille, tous les membres voteront.

Imaginons que la famille a retenu la solution " je veux qu'il me demande avant de prendre un de mes jouets ".
Pierre dit : " la prochaine fois que Paul veut jouer avec un de mes jouets, par exemple mon camion, j'aimerai qu'il me le demande " ; " j'aimerai aussi qu'il fasse attention à mon jouet et qu'il ne me le casse pas "
# Le parent intervient en disant : " Pierre peux-tu t'adresser directement à Paul et le lui dire ".

Il félicite Pierre pour sa formulation claire et demande à Paul s'il a entendu.

# Le parent peut faire un exercice de mise en pratique :

Le parent peut demander à ce moment-là à Paul d'aller demander à Pierre de lui prêter un jouet. Il faudra définir un temps pendant lequel Paul peut jouer avec le jouet emprunté.

Pierre sera encouragé à demander que Paul lui prête aussi un jouet.

Le parent vérifie comment ça s'est passé et il en parle aux 2 enfants.

A nouveau, il félicite les 2 pour la bonne entente ; il encourage celui qui a encore besoin d'aide à continuer à faire des efforts.

Sur un plan pratique, vous l'avez compris, les félicitations sont toujours du même ordre :

- " je suis fier(ère) de vous 2 parce que... ", ou encore " merveilleux, très bien, super, extraordinaire, formidable... ", " j'admire beaucoup la façon dont vous avez réussi à gérer ce problème... " ; " c'est un très bonne idée " ; " j'aime quand vous avez des bonnes relations... " etc

- soyez un modèle, n'oubliez pas de vous féliciter aussi.

Cette méthode peut être facilement apprise aux enfants à partir de 4 ans et avec des petits problèmes. Accompagner-les dans la réalisation des étapes. Prenez du plaisir à faire cette méthode, elle peut être un jeu en soi et les enfants adorent trouver les solutions eux-mêmes car cela participe à la construction d'une bonne Estime de Soi. votre enfant a son copain qui ne veut pas jouer avec lui. Rappelez-vous de lui faire parler de ses ressentis et de ses émotions. souvenez-vous d'être très positif et de l'accompagner positivement dans sa réflexion. plutôt que de donner des conseils à votre enfant et/ou de proposer des solutions, faites-le parler de son ressenti, demandez-lui comment il invite son copain à venir jouer avec lui, demandez-lui les solutions auxquelles il a déjà pensé. Réfléchissez avec lui pour chaque solution trouvée si elle lui paraît être efficace, demandez-lui de dire comment le copain peut se sentir face aux solutions évoquées par votre enfant.Etape 4- Décidez des solutions à apporter Etape 5 - Mise en place de la solution Etape 6 - Félicitations Ce qui est important, c'est le processus d'apprentissage, c'est comment l'enfant apprend à raisonner et à penser en relation avec les conflits ou les difficultés, plutôt que de trouver les réponses " correctes ", ou les réponses que vous auriez données Nous voudrions vous féliciter d'avoir été jusqu'au bout du processus. Il peut paraître long et compliqué, en vérité il n'en est rien. Vous allez découvrir en le mettant en place des capacités d'imagination et de solution de problèmes de vos enfants. Cet exercice leur apprend à mieux s'exprimer, à dire clairement ce qu'ils souhaitent tout en gardant de bonnes relations avec les autres. Ainsi, vous aidez votre enfant dans ses capacités de socialisation. Ce sont des capacités relationnelles extrêmement précieuses pour leur développement. Si vous avez l'impression de consacrer beaucoup de temps à cette méthode et qu'une réaction coercitive (ferme) serait peut-être plus adaptée, dites-vous qu'avec ce type de méthode vous allez en gagner et éviter de répéter tout le temps la même chose. Et comme toujours, félicitez-vous, soufflez, respirez, autorisez-vous à prendre du temps pour vous et quand c'est difficile dites-vous " je fais ce que je peux " et " je fais plutôt bien ".

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Gérer les conflits en période de confinement : la méthode de résolution de problèmes

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Toutes les familles rencontrent des situations de conflit et tous les enfants présentent par moments des problèmes de comportement. Ceux-ci peuvent être majorés en période de confinement. Résoudre ensemble les problèmes dans une famille, peut apporter de la satisfaction à chaque membre.

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Debré: Comment gérer l'usage des écrans durant la période de confinement?

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CRA centre Val de Loire: Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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Le Centre Ressources Autisme Centre-Val de Loire, le Centre EXAC-T et le CHU de Tours vous proposent de télécharger ce livret de 42 pages, rédigé par l'équipe pluridisciplinaire du C.R.A., et à destination des enfants, adolescents, adultes autistes et de leurs accompagnants pour mieux préparer le déconfinement à venir dans les prochaines semaines.

Ce livret est un support psycho-éducatif destiné aux personnes autistes, permettant de mener une réflexion sur les changements induits par le confinement (positifs ou négatifs) et la préparation au déconfinement.
Nous visons un large public (enfants, adolescents, adultes) avec un spectre de profils étendu.
Les lecteurs pourront s'en saisir seuls s'ils le souhaitent, mais il a surtout vocation à être partagé pour permettre aux personnes et leurs aidants (familiaux ou professionnels) un support écrit sur la prise de conscience, l'élaboration des ressentis et la recherche de solutions (réflexion > informations > préconisations) face à l'épreuve psychologique que nous vivons.

En espérant qu'il vous sera très utile, nous vous encourageons à diffuser le lien de téléchargement.
Ficher pdf 2.43 Mo

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement - C.R.A. Centre-Val de Loire

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Le Centre Ressources Autisme Centre-Val de Loire, le Centre EXAC-T et le CHU de Tours vous proposent de télécharger ce livret de 42 pages, rédigé par l'équipe pluridisciplinaire du C.R.A., et à destination des enfants, adolescents, adultes autistes et de leurs accompagnants pour mieux préparer le déconfinement à venir dans les prochaines semaines.

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Programme de tolérance du port du masque

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Programme de tolérance du port du masque

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Support visuel : comment/quand se laver les mains

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Ouest France: une expérience qui montre la propagation du covid en société

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Le Covid-19 se propage rapidement lors d'un repas, cette expérience montre comment 😲 Le résultat pourrait vous faire passer l'envie d'inviter des amis ou de la famille à la maison...