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Característica Positiva

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A empatia é um elemento fundamental para o desenvolvimento da qualidade das relações interpessoais, tendo como definição de empatia ter afinidades e identificar-se com a outra pessoa, ouvi-la, compreender os problemas e as emoções delas.

O interesse crescente pela empatia deve-se aos seus efeitos na constrição das relações interpessoais e na promoção da inibição de comportamentos agressivos. (Pavarino et al, 2005).

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Característica essencial de qualquer professor, uma vez que nos permite criar uma ligação especial com os nossos alunos, ajuda-nos a perceber o que se passa com o aluno e quiçá, a solucionar conflitos que parecem incontornáveis.

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Essa característica manifesta-se através da interação com a família, amigos, colegas, professores e até desconhecidos, em que o saber estar, ouvir, refletir, meditar, interiorizar, decidir, respeitar, argumentar, tolerar, opinar, ser contagiante e boa disposição estão sempre presentes.

- Capacidade de me relacionar bem com todas a pessoas, pessoal mais velho, mais novo, e de conseguir criar facilmente uma boa relação com essas pessoas;

- O estar “à vontade” das pessoas para comigo e vice-versa.

- Ser acessível.

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O desenvolvimento empático parece precisar e estar dependente de uma dimensão afetiva marcada pela preocupação e pela sintonia afetiva para com as emoções. E isso acontece no seio familiar, onde há uma conectividade e uma transmissão de valores. Se essa dimensão afetiva estiver presente, todas as outras dimensões da empatia conseguem alicerçar-se e, ao longo do tempo, complexificar-se para depois, na altura em que surge a parentalidade, serem transmitidas nas gerações futuras.

- Educação que me foi dada;

- Ter tido professores que tinham esta característica. Lembro-me perfeitamente de um professor que notou que havia algo de estranho comigo e no fim da aula, pediu para ficar comigo e falar comigo, parecia um amigo que só queria saber o que se passava.

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- Conseguir que pelo menos um dos meus 3 primos pequenos (idades compreendidas entre os 10 e os 14 anos) me contem algum dos seus problemas/conflitos;

- Em estágio, conseguir que pelo menos um dos meus alunos mais inibidos se revele mais comunicativo, participativo e interessado no final do 2º período.

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- Não resolver um conflito com punição, mas sim com recurso ao diálogo, principalmente à escuta;

- Valorizar as contribuições únicas de cada aluno, ou seja, mesmo que o aluno tenha participado e dito asneira, deve-se valorizar e incentivar a sua participação, concretamente os alunos mais inibidos que raramente participam na aula;

- Relacionar-me com os alunos, envolvendo-os em situações/atividades de modo a haver uma maior ligação e interação, evitando assim o afastamento e a exclusão do outro.

- Colocar-me no lugar do outro, experimentando o seu ponto de vista para tentar arranjar uma solução ou ajudar no seu problema/conflito – Combinei uma conversa informal, individualmente, com os meus 3 primos através de videochamada pelo Messenger, na tentativa de conseguir que me contassem algum dos seus problemas/conflitos. Houve apenas um que desabafou, dizendo que no clube de futebol onde joga havia alguns colegas que o criticavam demasiado sempre que falhava um passe, por exemplo. Então tentei colocar-me na sua “pele” dizendo-lhe que eu passei pela mesma situação quando era pequeno e que transformei essas críticas em vontade de lhes mostrar o quão eu ia melhorar, encorajando-o a mostrar o seu valor.

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Característica Negativa

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Toda a atividade requer tempo para ser realizada
Drucker (1981).

O tempo é um elemento único, irreversível, imutável e limitativo, na medida em que tudo depende do tempo.

Então, para que a gestão do tempo seja eficaz exige-se uma melhoria de hábitos e para isso há a necessidade de considerar três fundamentos principais:
a) decisão firme de querer exercer o controle efetivo sobre o tempo;
b) definir prioridades;
c) exercício da disciplina, da perseverança, da integridade e de hábitos positivos. (COVEY, 2007).

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Enquanto professor, terei de saber gerir o tempo das minhas aulas, cumprindo com a totalidade do plano de aula e da melhor forma possível, maximizando as oportunidades de exercitação dos alunos.

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Procrastinação - Tenho o defeito de adiar o mais possível os trabalhos a realizar ou mesmo o estudo para os testes, “dá tempo” e depois vejo-me num stress para ter tempo para fazer tudo em condições;
- Desligar o despertador e continuar na cama;
- Chegar atrasado às aulas;

- Adiar compromissos/situações,“Atende o telemóvel” ou “abre a porta aos convidados” e digo “já vou” e entretanto já desligaram ou foram embora; “Em 10 min estou aí no café” e demoro quase 1h para chegar;

- Distração, acabando por me não realizar a tarefa que me estava incumbida quando era suposto.

Depois reflete-se no incumprimento do plano de aula, ou seja, não conseguir terminar a aula com todos os conteúdos que deveria ter lecionado, por demorar muito tempo na instrução dos exercícios, ficando aulas incompletas, objetivos por atingir e serei forçado a dar aulas extra, em virtude de não conseguir gerir o tempo disponível para as atividades planeadas.

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Até surge a vontade de "puxar" o tempo para trás...

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Causas associadas à origem/persistência do problema

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Causas associadas à origem/persistência do problema

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- Demasiadas tarefas, principalmente neste novo contexto em que vivemos;

- Não saber definir quais as tarefas mais importantes;

- Tentar ser perfecionista;

- Ter-me acomodado a esta forma de ser e estar;

- E até o facto de ainda não ter apanhado um “forte” susto, como por exemplo chumbar por faltas ou por incumprimento dos prazos de entrega dos trabalhos.

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- Durante um mês, conseguir cumprir com o meu horário na íntegra pelo menos em 3 dias da semana;

- Em estágio, conseguir reduzir no segundo mês de aulas o tempo de instrução em 50%.

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- Criar o meu próprio horário, com a definição das minhas prioridades e acompanhar diariamente as atividades presentes no mesmo para haver um maior controlo, assinalando com um “visto”, um “check”, no horário no final de cada dia. – A primeira semana (4 a 10 maio) foi terrível, cumpri com o horário apenas num dia da semana, contudo consegui cumpri-lo em 3 dias da segunda semana.

- Treinar a instrução dos exercícios presentes em todos os meus planos de aula com a minha mãe, ou seja, tentar ser sucinto, dizer apenas o essencial na explicação dos exercícios.