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Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

# data[].attributes.body
Salimos  al campo a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.

# data[].attributes.body
ural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

# data[].attributes.body
Crear

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encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué

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Mapas interactivos - Enrique Alonso - Juegos didácticos para aprender Geografía

# data[].attributes.body
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Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https://innovasantaana.wordpress.com/metodologias/rutinas-de-pensamiento/&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http://es.slideshare.net/mvcasado/cultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http://es.slideshare.net/mvcasado/cultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



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Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http://comoaprenderinglesbien.com/frutas-y-verduras-en-ingles/&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https%3A%2F%2Finnovasantaana.wordpress.com%2Fmetodologias%2Frutinas-de-pensamiento%2F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



Vacío
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http%3A%2F%2Fcomoaprenderinglesbien.com%2Ffrutas-y-verduras-en-ingles%2F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https%3A%2F%2Finnovasantaana.wordpress.com%2Fmetodologias%2Frutinas-de-pensamiento%2F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



无内容
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http%3A%2F%2Fcomoaprenderinglesbien.com%2Ffrutas-y-verduras-en-ingles%2F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
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Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M%3A%3Byn-zcu3dgdoUCM%3Bhttps%253A%252F%252Finnovasantaana.wordpress.com%252Fmetodologias%252Frutinas-de-pensamiento%252F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M%3A%2Cyn-zcu3dgdoUCM%2C_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infograf%C3%ADa-de-la-funci%C3%B3n-de-relaci%C3%B3n/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-el%C3%A9ctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



Vacío
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Sign up for Padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=C%C3%A1lculo%20mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar%20hasta%2010&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo%20agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Google Search



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM%3A%3Bwiy5PPUNts050M%3Bhttp%253A%252F%252Fcomoaprenderinglesbien.com%252Ffrutas-y-verduras-en-ingles%252F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM%3A%2Cwiy5PPUNts050M%2C_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13%3A1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra%2010/guia%20jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=%5EY6%5Exdm272%5ES14852%5Ees&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando%20por%20el%20tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.

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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https://innovasantaana.wordpress.com/metodologias/rutinas-de-pensamiento/&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http://es.slideshare.net/mvcasado/cultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http://es.slideshare.net/mvcasado/cultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



无内容
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http://comoaprenderinglesbien.com/frutas-y-verduras-en-ingles/&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
📎 12310157-untitled-poster
📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https%3A%2F%2Finnovasantaana.wordpress.com%2Fmetodologias%2Frutinas-de-pensamiento%2F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



Vacío
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http%3A%2F%2Fcomoaprenderinglesbien.com%2Ffrutas-y-verduras-en-ingles%2F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https%3A%2F%2Finnovasantaana.wordpress.com%2Fmetodologias%2Frutinas-de-pensamiento%2F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



无内容
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http%3A%2F%2Fcomoaprenderinglesbien.com%2Ffrutas-y-verduras-en-ingles%2F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
📎 12310157-untitled-poster
📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M%3A%3Byn-zcu3dgdoUCM%3Bhttps%253A%252F%252Finnovasantaana.wordpress.com%252Fmetodologias%252Frutinas-de-pensamiento%252F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M%3A%2Cyn-zcu3dgdoUCM%2C_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infograf%C3%ADa-de-la-funci%C3%B3n-de-relaci%C3%B3n/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-el%C3%A9ctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



Vacío
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


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Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=C%C3%A1lculo%20mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar%20hasta%2010&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo%20agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Google Search



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM%3A%3Bwiy5PPUNts050M%3Bhttp%253A%252F%252Fcomoaprenderinglesbien.com%252Ffrutas-y-verduras-en-ingles%252F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM%3A%2Cwiy5PPUNts050M%2C_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13%3A1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra%2010/guia%20jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=%5EY6%5Exdm272%5ES14852%5Ees&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando%20por%20el%20tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.

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Rediseñando actividades s
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 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M:;yn-zcu3dgdoUCM;https%3A%2F%2Finnovasantaana.wordpress.com%2Fmetodologias%2Frutinas-de-pensamiento%2F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M:,yn-zcu3dgdoUCM,_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM:;aX8Ah2LLAlcIZM;http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fmvcasado%2Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM:,aX8Ah2LLAlcIZM,_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+niños&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infografía-de-la-función-de-relación/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-eléctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



无内容
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=Cálculo mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar hasta 10&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM:;wiy5PPUNts050M;http%3A%2F%2Fcomoaprenderinglesbien.com%2Ffrutas-y-verduras-en-ingles%2F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM:,wiy5PPUNts050M,_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM:

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13:1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra 10/guia jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=^Y6^xdm272^S14852^es&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando por el tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.
Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M%3A%3Byn-zcu3dgdoUCM%3Bhttps%253A%252F%252Finnovasantaana.wordpress.com%252Fmetodologias%252Frutinas-de-pensamiento%252F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M%3A%2Cyn-zcu3dgdoUCM%2C_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infograf%C3%ADa-de-la-funci%C3%B3n-de-relaci%C3%B3n/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-el%C3%A9ctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



Vacío
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=C%C3%A1lculo%20mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar%20hasta%2010&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo%20agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM%3A%3Bwiy5PPUNts050M%3Bhttp%253A%252F%252Fcomoaprenderinglesbien.com%252Ffrutas-y-verduras-en-ingles%252F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM%3A%2Cwiy5PPUNts050M%2C_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13%3A1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra%2010/guia%20jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=%5EY6%5Exdm272%5ES14852%5Ees&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando%20por%20el%20tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.

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Rediseñando actividades s
 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte
 Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un
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📎 Photo
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A
Mirian Álvarez Martínez/ Grupo A

Música, 4º de primaria

ACTIVIDAD ANALIZADA: conocer un instrumento musical (ej. la trompeta): vemos una presentación en power point, explico las partes del instrumento y su familia y vemos un vídeo donde lo escuchamos; para acabar comentamos y aclaramos dudas. (NIVELES 1 Y 2 DE BLOOM)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

1ª SESIÓN:
Llevar el instrumento real a clase, para que los niños lo puedan ver y tocar de cerca.

3. Aplicar: construye una trompeta encajando sus partes correctamente. (un dibujo dividido en partes desordenadas que tienen que recortar y organizar correctamente)

4. Analizar: compara la trompeta con otros instrumentos de la orquesta (similitudes y diferencias)

2ª SESIÓN:
5. Evaluar: haz una encuesta entre tus compañeros para saber si les gusta la trompeta y por qué.

6. Crear: inventa una melodía para tocar con trompeta (con un programa de ordenador como musescore, o la app maestro escucharemos el resultado con el sonido de trompeta).

Bibliografía:
https://musescore.org/es
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=es


Maria del Carmen Matas Grupo F
Maria del Carmen Matas Grupo F
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
 Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar 
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Julio Alberto Bravo Beato Grupo D
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional: 
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.  

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.


Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas. 
1.- Creación de un cuento propio. 
2.- Reparto de roles dentro del cuento. 
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público. 
5.- Puesta en escena delante de los compañeros. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
 analizar, aplicar  y crear. 

Recursos: 
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones : 

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI



José María Valle Marcos (Grupo D)
José María Valle Marcos (Grupo D)

Nivel: 5º Primaria 
Área: Ciencias Sociales
Actividad:
Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase 
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast
Sesión 4
Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom: 
Identificar, analizar y aplicar 

 Recursos para el alumnado:
 
http://www.timetoast.com/
https://prezi.com/
Judit Martinez Bermejo GRUPO C
Judit Martinez Bermejo  GRUPO C

Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com
Raquel Borrego( GRUP
 Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión: 
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.
Araceli Delgado Galeote(grupo C)
Araceli Delgado Galeote(grupo C)

Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada: 


Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.



Encarnación Oliver Rueda (grupo A)
Encarnación Oliver Rueda (grupo A)

Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones
 Nivel Según taxonomía de Bloom:
 Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
 Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
 https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
Adivinanzas partes del cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw
2ªsesión: Analizar e ilustrar
Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar 
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural. 
 4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc. 

María Rodríguez (Grupo I)
María Rodríguez (Grupo I)
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada: 

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/
Irene Fernández Sierra
Irene Fernández Sierra

Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día. 
- Escribir una lista con las normas de clase. 
- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades: 
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.
Nydia Egas

















Nydia
Egas

Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional: 
Estructura del cuento corto
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
 Leer el cuento “El pequeño pececito” 
Duración: 1 sesión


Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)
Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

 Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito” 
Duración: 3 sesiones

Análisis: 
Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.
Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.
 
Sesiones
·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.
 
·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.
 
·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.
 
Recursos:
·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.
·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC: 
·       I-MOVIE 
·      ISSUU
·      http://muchoscuentos.jimdo.com/
·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

Camila Mazzarini/Grupo A
Camila Mazzarini/Grupo A
Nivel: 5º de Primaria
Áreas: Ciencias Sociales
Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio
 
Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.
 
Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.
En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.
En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).
En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.
En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.
El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.
Gemma Huerga (J)
Gemma Huerga (J)
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados. 
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características. 
Recursos: 
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas. 
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Rut Escribano Pérez / Grupo F
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

 Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.


Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom: 
Identificar y reconocer ideas en un texto.
Captar la idea principal del texto.
Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.


Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.
 
Nivel según Bloom: 

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):
EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):
CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.


Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)
APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.


Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

Adolfo Ariño Jordán (I)
Adolfo Ariño Jordán (I)
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones


María Martínez López
María Martínez López
Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.
Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar
Recursos: 
Brainpop: 
https://www.brainpop.com/
Brainpop Junior: 
https://jr.brainpop.com/ 
Rocío Gris Atencia. (J)
Rocío Gris Atencia. (J)
Nivel: 2º curso de Educación Primaria. 
Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.
Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada
-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).
https://youtu.be/sp2KB-UMpNM 
https://youtu.be/WMZ8JplvOYM 
 
-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos. 
 
-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos. 
Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)
Comprender (relacionar, captar, predecir) 
Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)
 
Secuenciación temporal. 
Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.
Pablo Gómez Gavilán
Pablo Gómez Gavilán
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w
Manuel Lamarca
Manuel Lamarca
Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
 unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.

 Niveles de la taxonomía de BLoom
Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
 Actividad rediseñada
 
 
Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...
 
Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada
 
 
Aplicar(clasificar la planta)
 
 
Analizar(investigarlos usos de la planta..)
 
 
Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)
 
 
 Crear (Elaborar una ficha con las características)    

  
Jennifer Rico Moreno
Jennifer Rico Moreno
Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).
 
Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R . 

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía: 
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo: 

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

Fernán García
Fernán García
Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos: 

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com   

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php 

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/ 

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/ 

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/ 

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189 

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/  

Mar López
Mar López
Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Teresa Lenzano Castells
Teresa Lenzano Castells
Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender. 
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: 
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis: 
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender. 

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir. 
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

 Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

Elisa Marrón / Grupo f
Elisa Marrón / Grupo f

NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

                Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

                Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

                Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

                Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
                Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

                Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk 

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {O�z�'"J

Roberto del Toro ()
Roberto del Toro ()

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

 
NOELIA DIEZ RUIZ
NOELIA DIEZ RUIZ
Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
 Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

Roberto del Toro (F)
Roberto del Toro (F)

Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo. 
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado. 

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
Amaia del Campo/ Grupo F
Amaia del Campo/ Grupo F

Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.


Raquel Aparicio (grupo Ñ
Raquel Aparicio (grupo Ñ
Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.


Niveles de Taxonomía de Bloom:

RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.

APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.


Actividad rediseñada

Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M


https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8


APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.


Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.

Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.


Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.


Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
CANDELA MESA FERNÁNDEZ (D)
Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:
1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.
2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.
Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.
Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:
1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.
2º sesión: realización de las presentaciones
3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda
Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

 Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html




Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Beatriz Docabo Diz/Grupo D
Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom: 
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom: 
- APLICAR (clasificar, producir) y 
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar


Jose Manuel Dodero Sánchez
Jose Manuel Dodero Sánchez
Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:  

 “ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

 Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

 Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

 Crear (Elaborar una ficha con las características)  

Esther Ania
Esther Ania
Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten 

 2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

 

 

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase 

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores. 

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

 

 

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JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
JUSTO CLAVIJO PALACIOS (J)
Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada: 
Somos presentadores. 
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques: 
Boletín informativo
Entrevista 
Tertulia 
Anuncios  
Tareas
Redactar tres o cuatro noticias breves.
Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.
Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.
Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación. 
A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques. 

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

M.VICTORIA BERNAL FRANCO
M.VICTORIA BERNAL FRANCO
Actividad Original
Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.
Rediseño de la actividad:
Cazadores de faltas:
Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.
A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.
Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.
Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html
María Cristina Vega Morán
María Cristina Vega Morán
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.
 Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla. 
http://www.poesi.as/index02.htm
 
Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M%3A%3Byn-zcu3dgdoUCM%3Bhttps%253A%252F%252Finnovasantaana.wordpress.com%252Fmetodologias%252Frutinas-de-pensamiento%252F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M%3A%2Cyn-zcu3dgdoUCM%2C_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs=&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM:
 
Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).
 
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM:
https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%3BaX8Ah2LLAlcIZM%3Bhttp%253A%252F%252Fes.slideshare.net%252Fmvcasado%252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%3A%2CaX8Ah2LLAlcIZM%2C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4=&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM:
Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.
 
https://getkahoot.com
 
Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.
Técnica cooperativa “ Lápices al centro”
 
Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).
María Fernández Gago
María Fernández Gago
Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones. 
https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w
https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.
Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.
Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras. 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf
Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido. 
Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.
Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon. 
También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente. 
Más actividades: 
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html
📎 Photo
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Alberto Montoro Hermoso/Grupo M
Nivel:  4º de Primaria
 
Materia: Matemáticas. El euro.
 
Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar 
 
Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.
 
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Alberto Montoro Hermoso
Alberto Montoro Hermoso
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Juan José Martos Fernández. Grupo L
Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:
        - https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
        - https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
         - https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)
Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.


María Cadarso Mateos
María Cadarso Mateos

5º E.P.
Lengua 

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi
-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

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Lucía Molinero Garau
Lucía Molinero Garau
Curso: 5º EP
Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas. 
 
Rediseño de la actividad: 
Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.
Nuevos niveles de Bloom alcanzados: 
APLICAR: Demostrar, aplicar.
ANALIZAR: resolver, explicar.
EVALUAR: convencer, defender.
 
Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.
Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación. 
Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).
Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.
Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador. 
A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).
El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.
Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.
Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.
Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.
Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.
Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática). 
Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.
Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

Juan Carlos Palomino / Grupo C
Juan Carlos Palomino / Grupo C
Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

Idoya Lama López
Idoya Lama López

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP. 
Área: Conocimiento del medio.
Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
 Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

 Según la Taxonomia de Blomm:
 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.
Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.
¿Somos lo que comemos y hacemos?
Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.
Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.
En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.
 
Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.
También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.
Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

 Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

 Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
 
*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html
 
*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.
 
*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/
 
Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:
 
 En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.
 
De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.
 
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.
Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.
 
Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día". 
 
Bibliografia:
https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw
 
http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf
 
http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf
 
http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf
 
http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf
 
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A
Iosu Ihabar Urzainki/ Grupo A

Nivel: 1º y 2º de primaria.
 
Área: Lengua castellana y literatura
 
Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.
 
Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.
 Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos). 
Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.
 Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.
 Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia. 
Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior. 
Analizar (reconstruir, estimar, investigar)
Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)
Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)
Nagore Andrés García
Nagore Andrés García

Actividad original: 
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable. 
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender. 
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:
Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)
Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)
Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)
Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).
Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)
Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).


Alba Blanco Merillas / Grupo J
Alba Blanco Merillas / Grupo J

Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).  
 

Alicia Porras Ruíz. Grupo K
Alicia Porras Ruíz. Grupo K

Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra: 
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase. 
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom: 
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infograf%C3%ADa-de-la-funci%C3%B3n-de-relaci%C3%B3n/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet. 
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom: 
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Manuel Gutiérrez Castillo/Grupo J
Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:
VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php
LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html
EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).
EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS: 
https://youtu.be/ziKZ5buijig
3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)
Arantxa Arilla Pellicer
Arantxa Arilla Pellicer
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

ARANTXA ARILLA PELLICER
ARANTXA ARILLA PELLICER
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés 
Actividad tradicional:
 Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

 Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

 Actividad rediseñada 
 Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
 Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).
 
Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase. 
Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.  
En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...) 
Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.
 

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube: 
Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI
Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM
María Manzano/Grupo D
María Manzano/Grupo D
Nivel Educativo: 4º Primaria
 Área: Ciencias Naturales
Tema: Las máquinas
 Actividad tradicional:
El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo. 
 
 Niveles de Taxonomía de Bloom:
 Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.
 
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas. 
Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas. 

 Actividad rediseñada:
 Se presentan en la pizarra digital
 
 
 
Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas. 
Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'. 
Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos. 
Temporalización:
Utilizaré el Class Dojo para motivarles
1ª sesión:  
-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)
-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)
-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)
2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)
-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)
-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)
 
3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)
-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.
 
4ª Sesión
-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)
-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.
 
5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)
-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).
6ª Sesión: 
-         Exposición de sus murales (35 minutos)
-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)
 

 Materiales:
Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)
Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...
Plastilina
Liston de madera
Pizarra digital.
Hanaut (desde el museo del ferrocarril)
Educateca
http://padlet.com/
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html
https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/
 
https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples
Programa smartboard
http://padlet.com/

Aranzazu Argüelles
Aranzazu Argüelles

Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada: 
 1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm
Pablo Martínez Díez / Grupo G
Pablo Martínez Díez / Grupo G

Nivel Educativo: 6º Primaria    
Área: Educación Física   
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
Actividad tradicional:    
 - Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…    
 - Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.   
 - Examen Teórico.
 
Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.   
Aplicar: Practicar, mostrar, construir. 
 
 
Actividad rediseñada:    
 La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”
 
1.-Nuestro Juego Tradicional:     
 1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc… 
Espacio: Sala de Ordenadores.   
2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase. 
Espacio: Sala de ordenadores.    
 
2.- Esquema de lo estudiado:     
 3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.  
4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.
 Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Demostramos lo aprendido    
 5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.
 
4.- Valoración de la actividad   
 6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive. 
 
¿Qué     has aprendido?  
¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué? 
¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías? 
¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?  
Taxonomía de Bloom :
 Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores
 
Analizar: Investigar, completar,     construir 
Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,  
Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar 
Recursos:    
En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.      
Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.  
 
Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.
 
Lara Domínguez Pascual
Lara Domínguez Pascual
NIVEL: 1º Primaria 
 
Área: Ciencias Naturales.
 
Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.
 
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.
 
Temporalización:
 1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.
2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.  
3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.
(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)
4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog. 
5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad. 
6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.
 
Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88
https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk
 
Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
Miguel Ángel León Guzmán Grupo D
 Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento, 
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

📎 Video
Jose Luis Felipe
Jose Luis Felipe

Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0


Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar. 

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
M. Yolanda Jerónimo Olmos/Grupo H
Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro. 

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?
·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).  

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ
Conxi Arlandis Catalá / Grupo Ñ

Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional: 
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar 

Actividad rediseñada: 
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.


M. Pilar Salaverr
M. Pilar Salaverr
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil. 

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra. 

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar. 

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase. 
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.  
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula
Mª Luisa Logroño
Mª Luisa Logroño
Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos. 
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.
David Vázquez Luna / Grupo C
David Vázquez Luna / Grupo C
Nivel: 4º EP
Área: Lengua 
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo. 

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo. 





Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A 
Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.
María del Carmen Narciso/Grupo H
María del Carmen Narciso/Grupo H
Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.

Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679
(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir. 
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación: 
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos? 
(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps.
Un cuestionario por pareja.


Noel García / Grupo K
Noel García / Grupo K

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
ROSA ROMERO MANZANO/GRUPO C
 
 NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL
 
Actividad tradicional
 
Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
 
Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar
 
Actividad rediseñada:
 
Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos . 
 
1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k
 
2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI
 
http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7
 
 
3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.
 
 4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.
 
5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.
 
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ
Alberto Salcedo Martínez / Grupo Ñ

NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: 
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.


Marta Diana Aragón Martín / Grupo H
Marta Diana Aragón Martín / Grupo H

NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)
 
ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.
NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.
 
El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.
 
ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.
 
Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.
 
Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.
 
Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).
 
Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).
 
NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.
 
PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
Jaime Mateos Verdejo  Grupo C
NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada: 

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M. 

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Pablo Barahona Moreno
Pablo Barahona Moreno

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales 

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada: 

Sesión 1. 

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2 
  Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4 

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5  

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado. 

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.
África Plaza Pardo. Grupo G.


África Plaza Pardo. Grupo G. 


Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza 

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta. 

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente. 
 Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet. 

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar). 
Ver  el vídeo sobre la Electricidad 
 Duración videos (18 min.) 
      A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a. 

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear) 
    A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.) 
     A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
      El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a. 

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear) 
    El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad. 

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear) 
   Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a. 

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear) 
 Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto) 

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
 Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
    Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min). 
     Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.  
 En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min). 
  
 Fuentes: 
 Youtube: 
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg 
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc 
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw 
 
Pinterest: 
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-el%C3%A9ctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/) 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Nivel educativo : 1º E.I.
 
ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
 
Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.
 
1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar
 
2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender
 
3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar
 
4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear
 
5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar
 
Ultima sesión: visita a la granja escuela.
 
Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.
 
Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

 Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.
 
Pilar Barahona Arribas
Pilar Barahona Arribas
Jorge Rivera García
Jorge Rivera García
Nivel educativo: 3º de primaria
Área: lengua
Actividad tradicional:
Conocer y comprender las palabras polisémicas, el verbo, las formas personales y lectura comprensiva.
Los alumnos atienden a las explicaciones y realizan las actividades.
Niveles taxonomía de Bloom:

Recordar: el alumno debe identificar, localizar, distinguir
Comprender: El alumno debe saber explicar,resumir y distinguir.
Aplicar:
Elegir.aplicar y utilizar.
Actividad Rediseñada:
En la medida de los posible y teniendo en cuenta el horario de las demás clases del centro, utilizaremos el aula digital para realizar las actividades.
En primer lugar trabajarán en cooperativo en grupos de 4 miembros, cada uno tendrá un rol diferente que podremos ir cambiando según la actividad que tengan que realizar.
1ºsesión
Deben crear un texto o cuento digital con sus correspondientes preguntas.
Para ello tendrán un tutorial y diferentes páginas de ayuda.
2ºsesión
Observación de vídeos con explicaciones de las palabras polisémicas, el verbo y las formas personales.
Creación de un mapa mental sencillo, a través de los distintos paginas como mindomo.
3º sesión
 Puesta en común de lo realizado por los grupos.
Para finalizar crear un blog toda la clase con todo lo realizado por ellos. (blogger)
4º sesión 
Rubrica digtal, que deberán contestar por grupos.

Entendemos que durante estas sesiones el profesor de proporcionar las diferentes recurso para realizarlas y los guiará en la medida de lo posible.


Javier Pariente Alonso/Grupo K
Javier Pariente Alonso/Grupo K
LOCALIZACIÓN: 3er curso de Ed. Primaria
CONTENIDO: 
Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Tipología textual / Géneros textuales: 
Textos descriptivos:
Descripción de sí mismo, familiares, amigos, animales  objetos y lugares conocidos (ámbito personal, familiar y social).
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
A) Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso
 
B)Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y descriptivos.
 
ESTANDARES: A1) Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y vocabulario. …, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
 
B1) Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos…
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL: 
Después de lectura y análisis del texto “Malapinta” (Anónimo) proponemos a los alumnos que describan a un compañero, no sólo en el físico sino en aquello que nos permita conocerlo también “por dentro” .
 
NIVELES TAXONOMIA DE BLOOM:
Recordar: El alumno memoriza pautas para elaborar una descripción ordenada, identifica las partes y lista las características 
Comprender. El alumno distingue el tipo de texto y la intencionalidad, capta las características, las reordena y explica
Aplicar Produce el texto oral, utiliza el conocimiento de las dos fases anteriores.
 
ACTIVIDADES REDISEÑADA (ARTEFACTO)
Elaboración de un video de dos o tres minutos, por parejas (al modo de  aquel “Juego de niños” de los gallifantes) donde se describa a una persona del centro que todos conozcan sin decir su nombre. Cuando se presente a los padres, estos deberán adivinar de quién se trata. Es necesario preparar un mínimo guion que nos permita determinar que datos necesitamos saber del personaje y vayamos a utilizar en la grabación, dónde y cómo obtenerlos, etc. 
Antes de presentar el video tendremos que visionarlo por si es necesario hacer cambios.
 
NUEVOS NIVELES TAXONOMÍA
Analizar Los alumnos han de investigar, obtener información analizarla y seleccionarla, para lo que será necesario debatir  y construir el miniguión.
Evaluar: El hecho de poder visionar los resultados permite medir, valorar reelaborar y estimar la magnitud del proceso  y del resultado final 
Crear: Los alumnos elaboran y desarrollan un video que después se proyectará a los padres, también se puede subir al “canal youtube” del cole. Para la elaboración de este artefacto puede utilizarse la cámara de video o bien, con dos móviles, la herramienta Vyclone que le da un aspecto más profesional y puede ser utilizada con facilidad por los niños. Ellos han de idear no sólo la puesta en práctica de su guion sino todos los aspecto colaterales de la producción.
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada
Xosé Raposo Gallego/Actividad  rediseñada


Nivel: 5º de Primaria
Area:  Educación Física
Actividad tradicional: 
Reconocer los principales  juegos populares y tradicionales del entorno de Andorra, identificarlos y experimentarlos en clase con los compañeros. Una de las opciones, es la presentación  de la información por parte del profesor y los alumnos toman nota y la complementan en casa.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
-Recordar: identificar, reconocer, describir, buscar, dibujar, ....
-Comprender: resumir, contrastar, explicar, anotar, ver, 
-Aplicar: mostrar, experimentar, ilustrar, producir, demostrar.

Actividad rediseñada:

En primer lugar,  distribución de  los alumnos por  grupos de trabajo. En cada grupo habrá un coordinador del trabajo en equipo y portavoz.
En relación a un trabajo más amplio que deben realizar, con un producto final,  a los alumnos se les plantean varias situaciones donde ellos tendrán que  intervenir para  documentarse y estudiar estos  juegos tradicionales y  poder experimentarlos con los compañeros en clase.
Se les facilita  el acceso a las instituciones de personas mayores de la parroquia, para  entrevistarse con "els padrins". Desde la Escuela se "gestionan" las posibilidades de colaboración de estas instituciones.
Se les facilita información escrita y visual sobre  los distintos  juegos tradicionales del entorno.
Tareas de los alumnos:
1. Plantemiento del trabajo a realizar: Guión básico y  producto final (presentación o video), y evaluación.
2. Asignación de roles.
3. Búsqueda de información de primera fuenta.
3. Tratamiento de la información.
4. Elaboración del guión del artefacto (video o presentación).
5. Proceso de  elaboración 
6. Presentación 
7. Evaluación  de procesos y  productos.

Materiales y temporalización
Los  necesarios de EF  que  tenga el centro.  Cámaras de video, ordenadores, sitios web, documentación escrita, PDI, Telefonos móviles, materiales de las instituciones.

Esta tarea se realizaria  a lo largo de  un trimestre,  dedicando 5 sesiones de EF  para la preparación, el seguimiento y la exposición de los trabajos.

Niveles de laTaxonomía de Bloom  en la actividad rediseñada.
Analizar: escudriñar, inspeccionar, categorizar, explicar, investigar, diferenciar, identificar, reconstruir, debatir,
Aplicar: Elegir, ilustrar, clasificar, asignar, completar, construir, ejecutar...
Evaluar: valorar, debatir, decidir, estimar, seleccionar, justificar,
Crear: diseñar, producir, argumentar, proponer, idear, gestionar, alaborar, reorganizar,..

Son los propios alumnos los que  marcan los momentos de trabajo en el desarrollo de la tarea. A través de sus portavoces, se   gestiona lo necesario para  que  cada grupo pueda desarrollar   el trabajo con normalidad.
El papel del profesor pasa  a  la  mediación, a la  co-dirección, colaboración, facilitador, ....



无内容
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Fco Javier Belaustegui / Grupo B
Nivel educativo: 6º de primaria.
Área: Educación Física. 
Actividad tradicional:
Conocer y practicar un deporte nuevo.
Conocer las reglas del deporte.
Utilizar las habilidades básicas para formar patrones motrices adecuados al deporte.
Aprender hablidades motrices complejas propias del deporte.

Esta forma de enseñanza se realiza mediante un aprendizaje guiado. El profesor explica y el alumno aprende. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
conocer: definir, describir, clasificar.
comprender:  anotar, comparar y explicar.
aplicar:  interpretar, enseñar.
sintetizar: planificar, diseñar.
evaluar: evaluar y recomendar.

Actividad rediseñada:
Realizamos un cambio en el segundo trimestre a nivel general de las clases de Educación Fisica. Ya hemos ido explicando a nuestros alumnos que durante un trimestre las clases serán dadas por ellos. Estas son las pautas que vamos a seguir:
Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de unas rúbricas para la evaluación de la misma.
Todo el trabajo será expuesto en formato digital en un blog creado por ellos usando la plataforma kidblog (si vemos que necesitan avanzar o subir un nivel en la creación de blog usaríamos blogger).
Materiales: Aparte de los propios del Área de Educación Física, utilizaremos la sala de informática, el uso de la pizarra digital del aula y materiales fungibles (cartulinas, papel contínuo...). Durante la sesión semanal de informática trabajaremos (en colaboración con la tutoría) la enseñanza de diferentes medios informáticos:
videos: youtube...
presentaciones: power point, prezi...
creacion de blog: kidblog, blogger
Búsqueda de información: wikipedia, buscadores tipo google, bing...
diarios deportivos, asociaciones federaciones...
Al ser un cambio muy complejo y sobretodo muy ambicioso, durante los recreos y/o en los descansos del comedor, podemos quedarnos con dos o tres grupos trabajando en la sala de informática o en un aula con dos o tres ordenadores y poder hacer una ayuda más personalizada. Al ser tutor también puedo aprovechar los ratos de trabajo personal para aclarar dudas.
Seguramente algunos alumnos no tengan internet, pero en las bibliotecas de la localidad tienen posibilidad del uso de los ordenadores. Por ello podrán descubir otros lugares donde poder trabajar.


THANIA LÓPEZ / GRUPO F
THANIA LÓPEZ / GRUPO F
Nivel: 5º Primaria
Área: Matemáticas
Actividad tradicional: Aprender como hallar la fracción de un número, y la suma y resta de fracciones con el mismo denominador a partir de una explicación y de la práctica con ejercicios del libro.

Actividad rediseñada: Antes de comenzar la actividad, lo primero que haremos será hablar sobre las fracciones, que recordamos sobre ellas y en que situaciones de la vida cotidiana utilizamos las fracciones.

1ª Sesión: En primer lugar nos organizaremos en parejas y con las tablets buscarán una imagen pixelada. Esa imágen la tendrán que representar bien dibujándola o utilizando post its o recortando cuadraditos con papeles de colores (cada uno podrá elegir la manera).

2ª Sesión: En la segunda sesión se dedicarán a realizar esta figura.

3ª Sesión: A partir de el dibujo o la imagen que realicen trabajaremos las fracciones. En primer luagr tendrán que averiguar que fracción de cuadraditos es de cada color. Por ejemplo:  los 17/40 de la imágen son rojos.
Una vez tengan la fracción de cada color tendrán que averiguar cuántos cuadraditos del total representan esa fracción. Para ello aprenderemos a averiguar la fracción de un número y luego  ellos lo aplicarán en su imagen.

4ª Sesión: A partir de la misma imagen aprenderemos la suma y resta de fracciones sumando y restando colores. Además se les propondrá que inventen problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones a partir de su imágen.

Niveles de taxonomía de bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear.


Elena Osés / Grupo B
Elena Osés / Grupo B

Nivel Educativo: 2º Primaria

Área: Matemáticas

Actividad tradicional:

El profesor presenta una serie de figuras geométricas planas y explica que algunas de ellas son polígonos. Indica las características de los polígonos:

- 3 o más líneas rectas
- cerrados

Los alumos clasifican las figuras en figuras poligonales o no poligonales en una ficha con distintas figuras.

Se corrige la actividad.

Temporalización: 1 sesión de 50 min

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: El alumno memoriza las características de los polígonos.
Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para identificar los polígonos en su ficha de trabajo.
Aplicar: El alumno clasifica las figuras poniendo en práctica lo aprendido.

Actividad rediseñada:

Se presentan dos figuras planas manipulables del mismo color y tamaño; un círculo y un cuadrado. En parejas buscan las diferencias entre las dos figuras. Se pone en común los resultados alcanzados.  Se añade la característica de cerrado.

En parejas en el ordenador. Con el programa 'TuxPaint' se crea un mural de polígonos que ellos diseñan con las herramienta figuras que el programa proporcional. Se pueden imprimir los murales para crear un mural físico para decorar la clase. Se puede crear también un mural de figuras no poligonales e imprimirlo para poder comparar.

Entre todos se escriben las características en tiras de papel para terminar los murales de la clase.

Al rediseñar la actividad se enriquece al llevarse a cabo los siguientes procesos:

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las figuras para identificar las características de ambas.
Crear: Los alumnos crean un mural de figuras poligonales y otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.
Temporalización: 2 sesiones de 50 min

En la primera sesión se trabajara en parejas para identificar las características principales y se pondrá en común los resultados. 
El profesor presentará el programa 'TuxPaint' y se empezará a experimentar en la pizarra digital del aula.

En la segunda sesión en el aula de informática cada pareja utilizará el programa de manera autónoma para crear los murales. Una vez vayan finalizando escribiran las características en tiras de papel para completar los murales de la clase. Se pueden colorear los murales digitales una vez impresos.

Materiales: Figuras planas manipulables del mismo tamaño y color para cada pareja.
Programa 'TuxPaint' instalado en cada ordenador y listo para su uso.
Impresora.


Teresa Cervera / Grupo E
Teresa Cervera / Grupo E

 Nivel Educativo: 5º Primaria    
 Área:  Inglés  y Ciencias Naturales   Actividad tradicional:    
 - Lectura  del libro de texto sobre   los inventos e inventores.    
 -Realizar actividades del libro de texto  y corregirlas.    
 -Hacer un esquema de lo estudiado en el  cuaderno.    
  -Dramatizar su inventor e invento.   
 Niveles de Taxonomía de Bloom:    
Recordar: Memorizar, describir, listar.    
Comprender: Resumir, esquematizar,  Explicar    
Aplicar: Ilustrar, dramatizar   
 
 Actividad rediseñada:    
 1.-Mi invento favorito:     
  1 sesión: Trabajan en grupos de 4  alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de  colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés  los inventos que consideren más interesantes  de la historia de la humanidad. 
Espacio: Aula de clase   
2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De  todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más  útiles.  Utilizarán libremente la forma  de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling,  genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento,  fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano,  imágenes de apoyo,   fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores    
2.- Mi inventor preferido    
 3 sesión: Elegir un inventor famoso,  Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden  utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video. 
Espacio:  Aula de informática/ clase   
3.-  Mi invento ideal    
 4 sesión: Por parejas, Utilizando  materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño.  Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de  plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa. 
Espacio: aula  de tecnología. Exposición en el pasillo   
 
  4.-  Valoración de la actividad   
5 sesión: Finalizada la tarea, deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación. 
¿Qué has aprendido? 
¿Qué invento/inventor te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
 ¿Qué ha sido lo más fácil? ¿Y lo más  difícil?
¿Qué invento creado en clase ha sido el más ingenioso, el más útil, el más extraño..?¿Qué piensas del tuyo? 
 Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar, construir
Evaluar: Valorar, decidir, Debatir, 
Crear: Idear,  Diseñar, Inventar
 Recursos:    
   En el blog de aula estará detallada toda  la tarea a realizar,  facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente a inventos-inventores- ejemplos de inventos  raros y recursos informáticos.      
Materiales: Reciclados para crear su invento.    
Digitales: mural.ly, Google  Drive, power point, mapas mentales, storybird, voki, genial.ly,movie  maker, etc.    
 Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
 Espaciales: Aula de informática, aula de  tecnología, aula de clase, pasillos para exponer los trabajos.    
   
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ
Tania Pérez Saiz / Grupo Ñ

Nivel: 1º Primaria

Área: Natural Science

Actividad tradicional: memorizar las características de los seres vivos e inertes y elaborar un lista con ejemplos de cada grupo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: 
Aplicar: experimentar, ejecutar
Comprender: anotar, comparar, explicar
Recordar: reproducir, escribir, revivir

Actividad rediseñada:

En primer lugar, observaremos en clase un vídeo sobre ''living, non living organisms'' y por grupos, elaboraremos unas tarjetas con cartulinas de color verde y amarillo. En cada una de las tarjetas verdes los alumnos escribirán una característica de los seres vivos y en las amarillas las de los seres inertes. 

En la siguiente sesión, saldremos al huerto del colegio con las tarjetas hechas en la anterior sesión. Cada grupo tendrá que ir colocando sus tarjetas al lado de los seres que vayan viendo según sean estos vivos o no. Formaremos un círculo y explicaremos por qué hemos colocado esas fichas ahí. Sacaremos fotos de los distintos seres vivos e inertes y las colgaremos en el blog de clase contando la experiencia en el huerto (tercera sesión).

En la cuarta sesión,  anotaremos en clase tres seres vivos y tres seres inertes que otro grupo haya encontrado. Cuando todos tengamos nuestra selección, en voz alta comentaremos cuáles hemos elegido y por qué.

En la quinta sesión y con ayuda del profesor, grabaremos un podcast contando las distintas características de los seres vivos e inertes y elaboraremos un cuento con Story Bird.

En la última sesión, escribiremos en el blog los recursos que hemos utilizado y cómo ha sido el bonito proceso que hemos llevado a cabo para aprender este concepto.

Temporalización:

las distintas actividades se llevarán a cabo a lo largo de dos semanas (3 sesiones por semanas) de la siguiente manera:

Vídeo y escribir características en cartulina: 1 sesión

Huerto y asamblea: 1 sesión

Colgar fotos blog: 1 sesión

Grabar podcast: 1 sesión

Elaborar cuento StoryBird: 1 sesión

Contar las sesiones y escribir los recursos en el blog de clase: 1 sesión 

Recursos:

Materiales: cartulinas, rotuladores, lápices, cuadernos.
Digitales: Blogger, Audacity, StoryBird, vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cPiNTkCmmv0
Espaciales: aula de referencia, aula informática y huerto


Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Mª Encarnación Cerezales Horta / Grupo C
Nivel Educativo: 6º  Primaria
Área: Inglés y Ciencias Sociales
Unidad: Los paisajes/ The landscapes
Actividad tradicional: 
Presentar el tema con algunas láminas, para introducir el vocabulario.
Leer en el libro de texto los diferentes tipos de paisajes.
Nombrar e identificar los paisajes.
Elaborar un resumen o esquema con lo aprendido de las explicaciones del profesor.
Reforzar los conceptos con actividades escritas, bien en clase o en casa.
Justificar lo aprendido , con alguna prueba, oral o escrita.
Materiales: Libro, murales, cuaderno, diapositivas o transparencias.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Recordar: Localizar, Identificar, memorizar.
Comprender: explicar e interpretar.
Analizar: resolver, estudiar
Evaluar: comprobar, valorar.
Actividad rediseñada
Una vez formados los grupos, se adjudica a cada uno un tipo de paisaje de España . Deberán investigar sobre sus características, flora y vida animal  . Localización del paisaje . Para ello se les dará una guía. (Analizar, Comprender, Aplicar)
Cada grupo presenta a los demás lo que han investigado y aprendido. Pueden utilizar powerpoint, prezi o genial.ly (segun sus niveles de conocimiento de las TICs).
(Crear,elaborar,comunicar)
 Video explicativo para reforzar http://englishcraalborada.blogspot.com.es/2016/02/landscapes.html. Comprobar y revisar 
Argumentar e imaginar....¿que pasaría si : plantas adaptadas a la sequedad se introdujeran o cultivasen en zonas con abundantes precipitaciones?
Con las historias inventadas con ilustraciones , se puede diseñar un cuento para subirlo al blog, con la herramienta Calaméo .
Finalmente, ¿que hemos aprendido?
¿Nos ha parecido interesante?
Que te gustaría saber y no se ha preguntado? ¿ Nos hemos esforzado? ¿Cómo valorarías a tus compañeros? Y tú te has implicado y has aportado ideas?( Autoevaluación ,  reflexionar y criticar)

Estefanía Giráldez Grupo L
Estefanía Giráldez Grupo L

Nivel: 2º Educación primaria
Área: Inglés y ciencias naturales
Actividad tradicional:
Memorizar el vocabulario sobre alimentos a base de repetición mediante flashcards y preguntar Do you like …? 
Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada 
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Analizar, crear, evaluar.
1ª sesión: Se distribuirá al alumnado en equipos de 4.  Previamente en casa harán un visionado del vídeo “Do you like…?”https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 
Los alumnos nombrarán los alimentos que aparecen en la canción.
2ª sesión: Una vez puesto en común todos los alimentos que se mencionan, los clasificarán según sean saludables o no. En casa harán un dibujo de 2 alimentos que le tocó en el sorteo hecho en el aula. Al día siguiente jugaremos a Who am I? con los alimentos dibujados y por equipos tendrán que ir adivinándolos.
3º sesión: En equipo, elaborarán un menú equilibrado y realizarán la exposición al resto de sus compañeros, mediante los resursos que conocemos Powtoon,... Posteriomente será subido al blog de aula. 
Finalmente  realizarán una autoevaluación y evaluación de grupo, valorando: el esfuerzo de todos los miembros del grupo, la implicación, aportación de ideas, exposición… 
Materiales para el alumnado:
Ordenadores
Canción de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=cZ60zhvMlGk
Healty diet:  https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNY
Games: https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

Roberto Millas Núñez. Grupo C.
Roberto Millas Núñez. Grupo C.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 2º de Educación Primaria.
Actividad habitual: individualmente.
- Lectura del libro de texto sobre la reproducción de las plantas.
-Explicar por parte del profesor de la reproducción de las plantas.
- Realizar los alumnos las actividades propuestas por el libro sobre el tema trabajado.
- Corregir las actividades.
Según la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar.
Actividad rediseñada: POR EQUIPOS.
- 1ª sesión: (COMPRENDER-captar/ APLICAR- dramatizar)  visualizar un video https://www.youtube.com/watch?v=ejw00NlVlVk
 sobre el crecimiento y reproducción de las plantas a través del blog de aula. Y posteriormente dramatizar por equipos mientras uno de los alumnos del grupo narra la situación.
- 2ª sesión (ANALIZAR-explicar) A través de un tablero de padlet, por equipos explicar el desarrollo de un planta desde que nace hasta que muere y contrastar con las aportaciones del resto de grupos.
- 3ª sesión (EVALUAR-debatir), crear un debate en clase sobre los cuidados para las plantas, en el que deberán participar todos los participantes del equipo aportando en cada ronda de preguntas las aportaciones de su equipo. Dicho debate se grabará en video para su posterior visualización.
-4ª sesión (CREAR-elaborar) Elaborar un huerto con botellas de plástico, para ello visualizar en casa  el video 

https://www.youtube.com/watch?v=2mx-lzPz2DM
  que estará colgado en el blog de aula, llevar a clase el material necesario para su posterior creación.



Rubén Galego Montero (Grupo K
Rubén Galego Montero (Grupo K

Nivel: 4º de primaria


Área: Educación Física


Actividad tradicional: Explicar las diferentes habilidades motrices básicas. Practicar diferentes circuitos utilizando las habilidades explicadas.


Niveles de la taxonomía de Bloom:

Comprender (distinguir) 
Aplicar (practicar, ejecutar)

Actividad rediseñada: cada sesión tendrá una duración de 55 minutos. Los recursos empleados estarían alojados en el blog de aula.


1º sesion: creación de una infografía sobre las diferentes habilidades motrices que se utilizarán. Practicar diferentes habilidades en circuitos intentando identificar las habilidades empleadas.
http://www.educativa.com/articulos/como-hacer-una-infografia-y-3-herramientas-para-crearla/


2ª sesión: en grupos de 4 pensad diferentes variantes de cada habilidad para crear entre todos un padlet con las opciones.
https://es.padlet.com/

3º sesión: jugar un "Masterchef de creción de circuitos de habilidades motrices". En grupos de 5 tienen que crear circuitos de habilidades con los "ingredientes"/materiales que les toquen. Tienen que practicarlo y luego explicárselo al resto de los grupos. Grabación en vídeo de los circuítos creados para subirlos en el blog de aula.
http://audacity.es/
https://soundcloud.com/stream

4º sesión: mediante una rúbrica diseñar en grupos de 4 un circuito de habilidades motrices (utilizando el juego de "Masterchef") y verificar mediante la práctica si cumple los objetivos. Con los vídeos de los circuitos elaborarpreguntas para que los alumnos puedan practicar el reconocimiento de las habilidades.   
http://es.slideshare.net/nemontero/tutorial-edpuzzle

Nivel de taxonomía de Bloom:

Analizar (identificar) 
Evaluar (seleccionar, comprobar, decidir) 
Crear (producir, diseñar, elaborar)

Marta Arroyo Sañudo. Grupo N
Marta Arroyo Sañudo. Grupo N

Nivel: 3º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: 
- Explicación a los alumnos según el libro de texto la equivalencia del litro en medios litros y en cuartos de litro.
- Explicación de diferentes ejemplo que puedan salir posteriormente en los ejercicios planteados en el libro de texto o fichas.
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro o fichas de refuerzo y ampliación.
- Corrección de los ejercicios y solución a posibles dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
- Crear (preparar)
- Evaluar (defender su trabajo)
- Analizar (resolver problemas, explicar)
- Aplicar (utilizar, practicar, emplear, calcular)
- Comprender (ordenar las ideas)
- Recordar (memorizar)

Actividad rediseñada:
En una 1ª sesión se puede presentar el video explicativo https://youtu.be/2DTk0jtpiGU y hacer un barrido de diferentes objetos que se utilicen para llevar líquidos.
El video quedará colgado en el blog de aula para poder visionarlo de nuevo en casa.
De ésta sesión saldrá la tarea de casa donde cada uno traerá diferentes recipientes con las medidas de litro, medio litro y cuarto de litro.
En una 2º sesión se experimentará por grupos las diferentes medidas de los recipientes llegados al aula. De ésta manera ellos pondrá transbordar los líquidos y ver que existen diferentes objetos para una misma medida.
Elaborar una infografía en la que se reflejen las equivalencias a las que han llegado.
En una 3º sesión podrán resolver por grupos diferentes problemas planeados sobre equivalencias, de manera que pongan en práctica la memoria de las misma.
Para ésta actividad se puede utilizar la herramienta edilim o jclic .
En una 4º sesión podrán explicar al resto de compañeros sus resultados.
Pueden ayudarse de un podcast para explicarlo.
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Gemma Cristóbal Pérez. (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria.
Área: CC Sociales
Tema: La Prehistoria.
 
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
·       Explicación de la etapa de la Prehistoria en varias sesiones, utilizando para ello el libro (lectura del texto y visionado de las ilustraciones).
·       Contestación a las preguntas del alumnado sobre el tema: dudas, curiosidades.
·       Realización de un esquema-resumen sobre el tema una vez acabado este.
·       Realización de ejercicios para comprobar los niveles de comprensión y conocimiento del tema explicado como deberes para casa después de cada sesión.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (reproducir, identificar, reconocer, listar, recordar, memorizar, describir, escribir, definir, seleccionar).
·       Comprender (asociar, comparar, distinguir, resumir, ver, anotar, explicar, relacionar, esquematizar).
 
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
El alumnado (organizado en grupos) será quien explique dicha etapa a partir de una investigación y elaboración de contenido.
La evaluación la llevaremos a cabo tanto el alumnado como yo, a partir de una rúbrica. Cada grupo evaluará a los demás grupos y expondrá sus conclusiones en público, haciendo una crítica constructiva que sirva para posteriores presentaciones.
 
Temporalización (sesiones de 45’):
Sesión 1:
·       Organización del alumnado en 4 grupos (Paleolítico/Neolítico/Edad de los Metales/Arte prehistórico). Los tres primeros grupos hablarán de la sociedad y solo el último grupo tratará las manifestaciones artísticas).
·       Explicación de lo que debe incluir la investigación de cada grupo. Los tres primeros: línea de tiempo, localización, la sociedad, evolución. El último: arquitectura, escultura y pintura, estilos, materiales, características y descripción de las obras. La presentación tendrá una duración de 15’ aproximadamente.
·       Puesta en común de las fuentes de información (estas, junto con el resto de información de esta sesión, se pondrán en el blog de clase): libro de texto, blogs interesantes, web del Museo Arqueológico Nacional, Wikipedia, YouTube, etc., más las que ellos quieran usar.
·       Lectura pública de la rúbrica con la que se les va a evaluar para que conozcan lo que deben cumplir para llevar a cabo una tarea de calidad y también por si hubiera alguna duda.
·       Organización interna de cada grupo, distribuyendo papeles y tareas, y comenzando el trabajo.
Cada día deberán organizar lo que van a trabajar en clase más lo que cada un@ necesite hacer en casa (búsqueda y recopilación de material). Al final de cada clase me informarán de lo que han hecho durante la sesión más lo que deberán hacer en casa para la sesión siguiente).
Sesiones 2, 3 y 4:
·       Puesta en común en cada grupo de la tarea adelantada en casa (recopilación de información: textos, vídeos, imágenes, etc.).
·       Elaboración del material a exponer, utilizando para ello las TIC:
·       Ya que la presentación se colgará en el blog de aula, tomarán imágenes de páginas con licencia Creative Commons como http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/, vídeos de https://www.youtube.com/. Además, podrán incluir fotos y vídeos propios si han visitado el Museo Arqueológico durante el fin de semana, como se les recomendó.
·       Para crear material propio utilizarán herramientas como http://www.wordle.net/, https://soundcloud.com/stream o las herramientas de edición de audio, vídeo o imagen de su ordenador.
·       Si necesitan trabajar junt@s desde casa, utilizarán https://www.google.com/intl/es_es/drive/
·       Para la presentación utilizarán https://www.biteslide.com/, con la cuenta que he creado para la clase. En estas sesiones irán dando forma al material para presentarlo con esta herramienta, calculando siempre no excederse del tiempo límite (15’).
Sesiones 5 y 6:
·       Exposición al resto de grupos del tema elaborado en la PDI de clase (dos exposiciones por sesión). Tod@s deben participar en dicha exposición, quedando a criterio de cada grupo la organización de esta. Deberá haber apoyo visual de lo que se expone, y el material elaborado deberá colgarse en el blog de aula para uso del resto de la clase.
·       Al final de cada exposición cada grupo dispondrá de 5 minutos para evaluar a partir de la rúbrica que se explicó en la 1ª sesión y que se dejó en el blog de aula. Después, cada grupo podrá exponer sus conclusiones y notas al grupo que acaba de exponer.
Sesión 7:
·       En unos 5 minutos, cada grupo prepara 2 preguntas sobre su tema para una prueba que se realizará en la siguiente sesión. Deben ser preguntas abiertas y significativas que permitan una explicación detallada.
·       Puesta en común de todas las preguntas, que se recogerán en el blog.
·       Cada grupo elabora las respuestas para todas las preguntas. Como las exposiciones de cada grupo están colgadas en el blog de aula, pueden hacer uso de él para encontrar las respuestas. Cada grupo puede utilizar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ o https://padlet.com/ para hacer aportaciones desde casa si lo necesita. 
Sesión 8:
·       Realización de una prueba que consistirá en responder a una de las preguntas de cada grupo aportando toda la información posible. No se considerará un examen, sino una forma de comprobar la asimilación de contenidos del resto de los grupos.
 
Niveles de la taxonomía de Bloom:
·       Recordar (buscar, localizar, identificar, listar, recolectar, escribir, describir).
·       Comprender (convertir, contrastar, distinguir, resumir, extender, relacionar, esquematizar).
·       Aplicar (clasificar, examinar, completar, construir, utilizar, ejecutar, elegir, modificar, ilustrar, mostrar, producir, experimentar, demostrar).
·       Analizar (comparar, investigar, explicar, categorizar, debatir, identificar, testar).
·       Evaluar (justificar, debatir, discutir, criticar, calcular, decidir, sopesar, recomendar, puntuar, calificar, valorar).
·       Crear (argumentar, proponer, preparar, idear, elaborar, desarrollar, producir, reorganizar).
 
Recursos utilizados:
Las herramientas indicadas en la temporalización más el blog de aula, la rúbrica, el libro de texto, los ordenadores y la PDI. Si lo consideran necesario, utilizarán cámaras digitales y herramientas de grabación de voz si necesitan hacer algún podcast.

Imagen: https://openclipart.org
Gloria García Monedero. Grupo E
Gloria García Monedero. Grupo E
Área: Ciencias Sociales
Curso: 5º E. Primaria
Actividad habitual: (por parejas)
Búsqueda de información -a partir de algunas preguntas previas a las que haya que responder-  sobre un personaje relevante del contexto/periodo  histórico que estamos estudiando. 
Escritura -y posterior lectura- de una pequeña biografía que nos informe de por qué es un personaje relevante para nosotros. 
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de comprensión, que implicaría buscar información, redactar, resumir …

Actividad rediseñada: (por parejas)
Reelaborar la información obtenida de forma que pueda presentarse a los demás a modo de entrevista, susceptible de ser grabada como un podcast. 
Secuencia de actividades: 
Sesión 1. Elaboración de un eje cronológico que recoja momentos principales de la vida del personaje y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió (máximo 10. Timerime) 
Sesión 2. Elaboración de un mapa conceptual en el que aparezcan otros personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet) 
Sesión 3 y 4. 
Decisión sobre qué preguntas (entre 6 y 8) le harían al personaje y redacción de un borrador con las preguntas y las respuestas previstas. (Google docs compartido)
Revisión y corrección del borrador (junto al profesor). 
Decisión sobre quién desempeñaría el papel de entrevistador y quién el de entrevistado. 
Sesión 5. Grabación de un podcast de, aproximadamente, tres minutos de duración. (Souncloud)

Este proceso implica que los alumnos deben decidir qué le preguntarían a ese personaje si pudieran entrevistarlo en la actualidad (aplicación);  realizar gráficos (ejes cronológicos, mapas conceptuales),  analizar la información de que disponen con un nuevo propósito y diferenciar la que es relevante de la que no lo es  (análisis),  e integrar  todos los elementos de que disponen para planificar y producir un nuevo producto: el podcast (creación).   


📎 Make a padlet
Maria Cristina Bernardo Devesa
Maria Cristina Bernardo Devesa

Nivel: Primero de Educación Infantil
Área: Lenguajes y Representación y Conocimiento del Entorno
Actividad tradicional: Comprensión y aprendizaje del número 3, mediante las actividades sugeridas en el método globalizado: fichas con objetos para contar, un par de fichas para escribir y repasar el número, una ficha final de evaluación para lo escriban.
Nivel de la taxonomía de Bloom:  comprender y recordar

Actividad rediseñada: El trabajo de este contenido se estructuraría en varias sesiones, cada una de ellas ocuparía un tiempo medio de 45 minutos a 70 minutos más o menos de duración, siempre respetando el ritmo de los niños y su nivel de atención. Se deberá adaptar a medida que se vaya desarrollando. 

- Sesión 1: Trabajo en la alfombra del concepto del número 3, uniendo el contenido con los números 1 y 2, mediante recursos digitales atractivos y atrayentes: https://www.youtube.com/watch?v=-RSKv8YfBMA. 

- Sesión 2: Igualmente en la alfombra todos juntos elaboramos un mural en papel continuo con el número 3, los alumnos pegarán alrededor del número grupos de pegatinas en conjuntos de 3. 
Se hablará con las familias para que se elabore entre todos un mural virtual siguiendo esta herramienta digital: http://mur.al/mek8VKyN
Cada familia colgará fotos de objetos que sean tres que los propios alumnos hayan agrupado en casa jugando. Las fotos las podrá ver toda la clase y los alumnos verán, con ayuda de sus familias, lo que sus compañeros hacen. Luego este mural se verá también en el aula, los niños explicarán en la pizarra digital cuales son sus tres objetos. 

- Sesión 3: Comienza el trabajo de escritura del número 3, primeramente usando medios sensoriales como son la escritura con el dedo en arena, usando pintura de dedos, etc. Al finalizar el trabajo sensorial y de experimentación, se trabajará mediante esta herramienta digital:http://www.algaida.es/area/educacioninfantil/actividades_mm/actividades_3/actividades_3.htm 

- Sesión 4: Se lleva al papel la escritura del número 3 de manera individual, con ayuda y en pequeños grupos, para que se pueda reforzar de manera directa la ejecución del trazo. 

- Sesión 5: Juego final: se repartirán por la clase bloques lógicos de diferentes colores y formar geométricas.  Se repartirán en equipos y los alumnos tendrán que llevar a cabo categorizaciones en grupos de tres, siguiendo diversas indicaciones del maestro: tres círculos, tres objetos rojos, etc, usando diferentes categorías. Se usará esta herramienta digital para compartir resultados y para que los padres puedan jugar también en casa con objetos. http://padlet.com/cristinaberde/o4xua6yurgpc

Nivel de Taxonomía de Bloom: Creo que se subiría un nivel de la taxonomía, en este caso: aplicar y analizar, pero es complicado de valorar. 
Yara Carrera (Grupo C)
Yara Carrera (Grupo C)

Nivel: 1º Primaria.
Área: Lengua Castellana.

Actividad analizada: Partiendo de una esucha activa de un texto/cuento, identificar y listar oralmente diferentes verbos que aparecen en la lectura y que responden a la pregunta "¿Qué hago?".
Nivel taxonomía Bloom: recordar.
Actividad rediseñada: 

Primera sesión-45'
-En primer lugar, los alumnos visionarán el  vídeo del cuento en casa.
-Al día siguiente, en clase, lectura activa entre todo el grupo clase de la misma lectura en soporte papel.
(anexo más abajo. Fuente: http://www.lectoresdegatojazz.mx)
-Posteriormente, explicar oralmente algunos de los verbos que aparecen en el cuento y relacionarlos con el texto. La herramienta para esta parte será una presentación en prezi. 
-Puesta en común de todos los verbos que los alumnos han localizado en el texto.
-Los alumnos anotarán en su cuaderno dos verbos elegidos de entre todos los nombrados por los compañeros.

Segunda sesión-45'
-Repaso del texto y de los verbos.
- Producir dos oraciones escritas: la primera incluyendo un verbo de los elegidos y la segunda incluyendo los dos verbos elegidos, utilizando como nexo la conjunción "y".
-Lectura y puesta en común de algunas oraciones.
Nivel taxonomía Bloom: Comprender y aplicar. 

Temporalización: Dos sesiones de 45 minutos.
Odette Arauzo Barbón
Odette Arauzo Barbón
Nivel: 4º Primaria
Área: ciencias naturales (los animales vertebrados)
Actividad tradicional: identificar y reconocer los animales vertebrados y contrastar y comparar sus características
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada: 
Sesión 1
ver un vídeo, reconocer los anímales qué ve en él y resumir datos importantes del mismo - recordar y comprender
https://www.youtube.com/watch?v=TcbmsgsID2I
Completar una tabla en grupo con identificando las características de los diferentes grupos de vertebrados y comparándolas utilizando la estrategia cooperativa folio giratorio - Aplicar analizar
https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8
Posteriormente subir a la sala de informática y que en grupos jueguen en la siguiente página
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
Sesión 2
Clasificar nombres de animales en los grupos correspondientes y elegir los animales que podemos encontrar en una granja-  evaluar
Posteriormente pueden jugar a encontrar el sospecho con este juego 
http://www.pbslearningmedia.org/asset/lsps07_int_animalclass/
Sesión 3 y 4
Elaborar y desarrollar una maqueta de una granja en la que colocaremos los animales y al lado un código QR, el cuál si lo leemos con el móvil, escucharemos una descripción elaborada por el alumno y grabada a través de una página web- crear
http://vocaroo.com/

Todas las sesiones serán de una hora


Laura Pablos González. Grupo E
Laura Pablos González. Grupo E
Nivel: 1º de Educación Primaria.
Área: Matemáticas.
Contenido: La decena.
Actividad Tradicional: Recordar que un decena son diez unidades e identificar cuántas decenas hay en un número determinado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar e identificar.
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los niños que trabajen en grupos de cuatro para elaborar un pequeño flashcard que les recuerde la equivalencia entre el número de unidades y la decena. Tendrán que explicar qué pretenden mostrar con su creación. esta explicación será grabada (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.
Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con las decenas, equivalencias correctas e incorrectas. Los alumnos deberán determinar cuáles son las correctas y porqué han llegado a esa conclusión. Finalmente recompondremos el tablero incluyendo solo la información correcta.
Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos edebe/matematicas/6_8_1/flash.htm?numrecurso=0
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/02/010402.swf
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades Mates PDI/01/04/04/010404_new.swf
Sesión 4: Es el momento del análisis. En cada grupo deberán inventar equivalencias (correctas o erróneas) e incluirlas en un padlet con el nombre de su grupo.  Posteriormente pasarán a analizar la información de otro grupo resolviendo los aspectos incorrectos.
Sesión 5: Pasamos a evaluar. Comprobamos las respuestas dadas por cada grupo y valoramos si han comprendido la tarea y si los resultados dados son correctos o no (emplearemos una rúbrica sencilla para facilitar su tarea).
Sesión 6: Creamos un video explicativo del concepto poniendo ejemplos del mismo. Ese video lo colgamos en el blog de la clase.

Clara Martínez /Grupo B
Clara Martínez /Grupo B
Nivel : 5º PRIMARIA 
Área: Lengua castellana

Actividad tradicional: Explicar el concepto de sinónimo y antónimo. Realizar ejercicios para completar con el sinónimo y antónimo adecuado.  

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender  y aplicar.

Actividad rediseñada:
Primera sesión.
-Ver un video sobre concepto y ejemplos de sinónimos y antónimos. COMPRENDER
- Escribir la definición de sinónimo y antónimo. RECORDAR
- Colgar en el aula donde poder visualizar fácilmente.
Segunda sesión.
-Practicar el uso de  sinónimos y antónimos. APLICAR
Segunda y tercera sesión.
- Investigar por parejas en la sala de informática palabras (sustantivos, adjetivos y verbos). ANALIZAR
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Listado de posibles palabras buscar dado por la maestra.
-  Elaborar un fichero de sinónimos y antónimo por grupos para que se quede como recurso de aula. CREAR EXCEL O WORD
- Valorar los contenidos a través de un Kahoot creado por la maestra. EVALUAR

RECURSOS.
https://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
(Explicación concepto y ejemplos)
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/Lengua5EP_los_sinonimos/frame_prim.swf

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/01.htm
(Ejemplo de actividades interactivas)
 http://servicios.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/  
Diccionario sinónimos y antónimos.


Verónica Michelena / Grupo F
Verónica Michelena / Grupo F
Nivel: 3ro de Primaria
Area: Matemáticas
Contenido: Cálculo mental

Actividad Base: Aplicar los conocimientos aprendidos sobre la multiplicación para resolver el cálculo mental.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Aplicar.
Se necesitan 12 cartas con números del 1 al 12, tres dados de seis caras.
En 1er lugar se lanzan las tarjetas con los 12 números y se multiplican sus resultados. A continuación se lanzan los 3 dados y utilizando operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación) se intenta conseguir el resultado de la multiplicación, gana quien consiga el número exacto o quien más se  aproxime. Se practica el cálculo mental.

Actividad rediseñada:
Para subir de fase propongo la utilización de cuadernos interactivos en los cuales el alumno realizará:
1ro: realiza el índice de contenidos, el cual los niños llenan según el avance del curso escolar. Se dejan dos hojas para ello y los estudiantes irán escribiendo el nombre del contenido, la página en la que se encuentra y la fecha del trabajo, así podrá localizarlo fácilmente en caso de tener que retomarlo más adelante.
La página derecha se usa para explicar de manera visual, creativa y manipulativa los contenidos, a través de copias, dibujos, mapas mentales, despegables, etc. 
La página izquierda será la de trabajos de los alumnos donde responden las siguientes preguntas:
- Cuál es la meta del aprendizaje.
- Qué sé del contenido ( antes de la explicación del profesor).
- Qué he aprendido ( al finalizar el tema).
- Demostración ( inventar un ejemplo práctico del contenido).
- Reflexión ( el estudiante debe poner en práctica lo aprendido más allá de la materia y de manera visual a través de un cómic, dibujo, modelo 3D, etc. (Toondoo)
Se entregarán las siguientes páginas para ver en casa:

http://www.cyberkidz.pe/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep8/rekenen1/&spelNaam=C%C3%A1lculo%20mental&groep=8&vak=rekenen

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html



Antonia González Gómez / Grupo M
Antonia González Gómez / Grupo M
Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.
 ( Los inventos a través del material reciclado)

Actividad Tradicional: 

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar: Buscar, identificar
Comprender: explicar

 Trabajo colectivo sobre una lámina visionada en un poster.
 Invitamos a los alumnos/as a observa una lámina con atención. Posteriormente proponemos varias cuestiones:
-Lugar: Preguntar al alumnado si han visto alguna vez alguno de los objetos, máquinas, instrumentos que aparecen en la lámina.
-Acciones: Explicar que hacen los personajes de la lámina con los objetos que aparecen  

 

Se entregarán las siguientes páginas para visionar en casa:

https://youtu.be/wzINrlgqBK8  (Video explicativo  de inventos; la rueda, la imprenta, la bombilla…)
https://youtu.be/jiXnmviBBdA (Érase una vez el hombre: explicación del descubrimiento de un reloj)

https://youtu.be/bfT7AIXJ-Zw   (Érase una vez el hombre: Arquímedes)  

- Temporalización:
1º sesión. 45minutos

Actividad rediseñada:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Aplicar: mostrar
Analizar: explicar
Los alumnos /as  se dividirán por parejas que traerán al aula diferentes objetos antiguos que posean en casa y mediante una expresión oral que será grabada y publicada en el class dojo de la clase explicarán: ¿Para qué sirve? ¿Cómo la ha conseguido? ¿ Quién la inventó? ¿Dónde está ahora en casa? ¿Qué objeto la ha sustituido por ser más moderno? 
 
La herramienta que pueden emplear para su expresión oral será: power-point /Word 
Algunos  tutoriales que les entregaremos serán:
·        https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)
·        https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

 
 
Puede aportar también videos:
 
Ese mismo objeto de forma,     color, edición... diferentes 
Utilizando el objeto por     un adulto si fuera necesario. 
Dónde podamos ver el objeto     antiguo y el nuevo.
 

Se entregará el siguiente tutorial para usar movie maker

·        https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

 

Temporalización: 
 2 sesiones de 45 minutos, en cada sesión se expondrán 6 objetos.

Actividad final:
Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Evaluar: valorar
Crear: inventar.

 Creación de un objeto, máquina adorno... con material reciclado.
1º sesión: La clase se dividirán en grupos de 3 alumnos/as cada uno. Se visionará un video, sobre el reciclado del material. En él nos explicarán que es reciclar, cómo se recicla, cómo se vuelve a utilizar el material reciclado y algunos ejemplos sencillos de reutilización de material.
 
Cada grupo pensará, reflexionará sobre material que podemos tener en casa y que podamos reutilizar. 

 

Se entregará el siguiente vídeo de reciclado  para visionarlo en casa:

https://youtu.be/kEgbSA2Jxss (video dónde se puede observar el uso de material reciclado para la construcción de un nuevo objeto)
 


2º sesión: los grupos  traerán de casa el material que han decidido reutilizar y algunos ejemplos dibujados  de los objetos que desean realizar. Se votará el objeto que prefiera el grupo realizar, se anotará el material que nos falta para traerlo el próximo día.
3º sesión: comenzamos nuestro trabajo de reciclado, en esta sesión pueden acompañarnos en el aula algunos familiares por grupo: abuelos/as, padres/madres,  hermanos mayores/parientes...
 El trabajo se terminará en casa el fin de semana, los grupos se reunirán en casa de uno de los compañeros/as y el próximo  lunes vendrá realizado.
4º sesión: Cada grupo explicará oralmente, los pasos seguidos para realizar el objeto reciclado, si tiene funcionamiento lo pondremos en marcha. Se puede acompañar dibujos, esquemas, resúmenes, páginas visitadas, videos grabados por el alumnado de su trabajo (los adultos lo  supervisarán).

La herramienta que empleará la pueden elegir de la siguiente lista o buscar otra parecida. Previamente en el aula de informática se ha explicado in situ estas páginas, pero llevarán un tutorial para casa.

https://youtu.be/HDLUXuSuMGg (video con palabras muy básicas y fáciles para comprender cómo se usa Power  Point)

https://youtu.be/vIrY7EaOj2A (vídeo muy fácil para usar Word)

https://youtu.be/x3bvUjvyTE0(video para explicar cómo usar el movie maker que nos servirá para hacer un video con fotos, imágenes, sonidos, música)

5º sesión: Autoevaluación y evaluación a los grupos.
 Se pasará una plantilla para que durante la exposición oral cada grupo evalúe al grupo que está exponiendo.

También se pasará una plantilla posteriormente para autoevaluarnos a nuestro grupo de forma individual.    ( Se acompaña modelo de plantilla de autoevaluación )
 
          



 

José Antonio Gutiérrez / Grupo M
José Antonio Gutiérrez / Grupo M

Curso: 5º de Educación Primaria.

Área: Lengua Extranjera (Inglés).
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara en inglés para redactar la descripción de un compañero de clase en la libreta.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, anotar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
Esta actividad es una adaptación del juego Who is who? en la que se combina texto, imágenes, sonido y códigos QR, utilizando el vocabulario para descripción física de personas en inglés. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de un autor literario clásico de nuestra literatura leyendo en otro idioma su descripción física y comprobar mediante el código QR si ha acertado o no.
 
Proceso:
En primer lugar y de manera conjunta (alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que nos pueda ser útil (nombre, verbos y adjetivos). 
 Los alumnos crean un texto escrito, con una extensión y profundidad adecuadas a su nivel, con una descripción física en inglés de un autor literario clásico español de una época determinada, basándose en algún cuadro o imagen consultados en internet, como las que se pueden encontrar aquí. 
 Cada alumno elige un autor y redacta en inglés su descripción en un folio que después se colgará en un mural de clase, en el que incluirá un código QR que llevará a un archivo creado con Voicethread, el cual incorporará los elementos que se detallan después. Cada folio se identificará con un número y el nombre del alumno autor de la descripción. 
 El archivo multimedia enlazado al código QR incorporará la imagen del autor elegido y una pista de sonido con la descripción grabada por el propio alumno, que incluirá al final el nombre del autor seleccionado, una breve reseña biográfica y la mención de algunas de sus obras más significativas. 
 Todos los alumnos leerán las descripciones y escribirán su respuesta en una hoja preparada al efecto, junto con el número de cada descripción. 
 Finalizada la lectura de todas las descripciones, los alumnos comprobarán mediante el código QR el número de respuestas acertadas (usando sus dispositivos móviles). Como dicha respuesta está al final del archivo de sonido, deberán escuchar todo el audio grabado por sus compañeros. 

Producto final: Archivo multimedia compartido online y un código QR

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Carolina Rubio - Actividad rediseñada
Curso: 5º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura del libro de texto sobre energías renovables. Hablar sobre los tipos de energía que conocemos, Realizar un esquema en la libreta clasificando los tipos de energía y hacer ejercicios del libro.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada: Traer a clase un objeto o aparato que funcione con algún tipo de energía. Identificar la energía que se utiliza en cada uno para que funcione y cómo podríamos rediseñarlo y hacerlo más ecológico.. Proponer el diseño de un invento ecológico. Formar equipos de trabajo dónde se idee el ivento, investigue sus posibilidades, materiales, presupuesto, ahorro,... Fabricarán la maqueta del invento, el dossier de ventala con la ficha técnica, ficha económica, Flyer publicitario, power poin para su presentación. Se expodrá para la clase, los compañeros, al final de cada exposición, evaluarán ciertos detalles de las ideas, presentaciones y técnicas de venta.

Producto final: Grabar un video publicitario sobre el producto.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. 
Con esta nueva actividad los alumnos adquieren nuevas habilidades y conocimientos, utilizan las nuevas tecnologías, al tiempo que comparten un proyecto entre varias personas y esto implica discutir, llegar a acuerdos, colaborar ...(la vida misma). 

Luis Del Valle Ruipérez
Luis Del Valle Ruipérez
Nivel: 6º primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: explicar potencias, base-exponente y realizar ejercicios demostrando su aplicación.

 Niveles de Taxonomía de Bloom: 

Aplicar: realiza las operaciones con la explicación previa es capaz de resolver potencias pero no comprende cuándo o para qué las usamos.

Actividad rediseñada:
 Los alumnos leen y realizan un resumen de potencias en casa con el soporte de smsaviadigital. Al día siguiente se pone en común los conocimientos adquiridos y se solventan las dudas. Son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos.
Al finalizar la sesión se les pide que busquen en internet o pregunten a sus padres problemas que puedan surgir en el día a día y que utilicemos potencias para resolverlos.
 Se les da como ejemplo un árbol genealógico 
 ..........................................................
 Hijo = madre + padre, 
 madre= abuelo + abuela, 
 padre= abuelo + abuela,
 ...........................................................

 En la segunda sesión se exponen los casos encontrados por los alumnos y se debaten en la pizarra el cumplimiento de un crecimiento exponencial obteniendo por una base y un exponente.
 Los alumnos alcanzan un nivel superior de la taxonomía de Bloom analizando y evaluando las propuestas de los compañeros.

 Se les presenta un ejemplo de Smartick.es la "La hidra de Lerma", la hidra es un monstruo con una cabeza pero cada vez que Hércules le cortaba la cabeza le crecían dos más.

 Finalizamos la actividad subiendo al blog del aula los ejemplos encontrados por los alumnos con la propuesta de resolver los problemas con sus familias en casa. 

Reflexión sobre el trabajo realizado: en cada sesión los alumnos alcanzan unos objetivos claros:
- 1º sesión aplican los conocimientos
- 2º sesión analizan y evaluan
Finalmente se crea un pequeño banco de problemas de potencias que se expone en la web del aula.
Noelia Matos García- Grupo B
Noelia Matos García- Grupo B

Educación Infantil 5 años
Área: Conocimiento del entorno (matemáticas).

Actividad base: 
Previamente introducidos los números hasta el 10 y su valor, cuando empezamos a trabajar sumas y restas, solemos plantear pequeños problemas de sumas en el aula de forma oral. Así una actividad base típica podría ser dirigida a un niño en concreto "traéme cuatro lápices más uno". (En este momento nos hayaríamos en APLICAR de la taxonomía de Bloom).

Actividad rediseñada (taxonomía Bloom): 
Para subir a LA FASE ANALIZAR de la Taxonomía de Bloom con nuestros alumnos proponemos realizar un vídeo con ellos. 

-Actividades iniciales: Una de las actividades iniciales para introducirles en la suma puede ser cantar una canción como la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pKyEbgrS53w

-Primera Sesión: Para grabar el vídeo será necesario hacer una actividad previa con ellos donde de forma colaborativa en pequeños grupos (4 ó 5 grupos de 5 alumnos cada uno) estos realicen dibujos con problemas ya planteados en el aula y que entre ellos debatan y piensen las soluciones (siempre con la ayuda del profesor como moderador). Una vez debatido y cuando se hayan puesto de acuerdo, deberán dibujar también las soluciones al o a los problemas planteados en el mismo folio.

- Segunda sesión (grabación):  Una vez todos los grupos han realizado la actividad, grabaríamos a cada grupo explicando a los demás qué es lo que han hecho y cómo han llegado a esa conclusión. 

-Tercera sesión (montaje grupal del vídeo):  Una vez grabado el vídeo lo editaríamos con ellos, debatiendo el título, cómo introducirlo... si debemos ponerle anotaciones o no, etc.

-Cuarta sesión: Finalmente lo subiríamos al blog o plataforma en la que fuésemos a colgar las demás actividades para llevar a cabo la Metodología Flipped Classroom en clase y si los padres nos autorizasen a colgar a sus hijos en la red, podríamos incluso colgarlo en Youtube para que enriquezca a otros alumnos o grupos.

-Actividades posteriores: Para seguir reforzando lo ya aprendido, podemos utilizar las nuevas tecnologías con juegos como los que nos ofrecen las siguientes páginas:

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep3/rekenen1/&spelNaam=Sumar%20hasta%2010&groep=3&vak=rekenen

Arrate Ugalde/ Grupo J
Arrate Ugalde/ Grupo J
Nivel: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Comentar pirámides de población.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprensión (distinguir, comparar, explicar, estimar, concluir).

Actividad rediseñada:  teniendo en cuenta la población de nuestro pueblo, crear un programa de fiestas, presentado en formato de poster digital, que enviaremos al ayuntamiento razonando nuestra propuesta.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear (diseñar, combinar, ajustar, argumentar).

Temporalización: (sesiones de 1 hora).

-         1ª sesión: presentar el tema y el producto final. Activar los conocimientos previos mediante el comentario de sus experiencias personales referentes al tema. Valorar el material que necesitaremos para seguir adelante.
-         2ª sesión: preparar un rincón donde todos los grupos compartirán el material traído de casa (programas de fiestas diversas). Cada grupo analizará diversos programas  (http://www.kulturweb.com/adm/portada.asp?idioma=es) y comparará los eventos llevados a cabo con la distribución de la población en el pueblo correspondiente (http://www.eustat.eus/, http://www.foro-ciudad.com/).
-         3º sesión: nos centraremos en los programas de fiestas de nuestro pueblo (material traído de casa por el alumnado) y la distribución de la población en el mismo (pirámide de población). Relacionaremos los dos de forma crítica.
-         4ª sesión: crearemos un nuevo programa de fiestas, argumentando nuestras decisiones en base a los datos de población (grupos de edad, sexo y número de migrantes y su procedencia).
-         5ª sesión: acabaremos el trabajo comenzado en la sesión anterior y diseñaremos un poster digital (http://edu.glogster.com/?ref=personal) con el programa de fiestas preparado por nosotros/as. 
-         6ª sesión: terminaremos el poster y escribiremos los argumentos que apoyan nuestras decisiones en formato de carta utilizando un procesador de textos.
-         7ª sesión: iremos a ayuntamiento con dos copias de nuestra propuesta y le daremos entrada.

Material: (además de las páginas de consulta mencionadas anteriormente)

Para el profesorado:

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf (tutorial gloster)

Para el alumnado: 
https://www.youtube.com/watch?v=Swx5_dPZac4 (explica las dinámicas de la población por medio de pirámides)
https://www.youtube.com/watch?v=cNP4dbb08UI (tutorial glogster)

Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Eustaquio Ruiz Molero, Sevilla, Grupo M
Actividad 6º Primaria de E.F: 

Act. Tradicional:  Identifica cuáles son las principales articulaciones implicadas en la realización de un calentamiento general.
Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar

Act. subiendo niveles en Bloom:
Investiga en la Red para preparar un calentamiento general para mostrar a tus compañeros en el que tengas en cuenta las articulaciones implicadas en este tipo de calentamiento argumentando su uso. Puedes presentarlo bien en la clase de E.F o bien en el aula usando las NNTT.

Paso 1: (1/2 Sesión) Buscar en la red distintos sitios relacionados con el tema, por ejemplo:
- https://youtu.be/5SKyPaJm49M
-https://youtu.be/5U__OV-p1ro
- http://www.educacionfisica30.com/recursos/calentamiento/3/calentamiento_general.html

Paso 2 (1/2 sesión): Comparamos si es similar en todos los 'sitios' extraemos la información relevante (orden y tipo de movimiento) y comenzamos a preparar cómo sería nuestro calentamiento.

Paso 3: (1/2 sesión) análisis de la utilidad en cada movimiento de cada articulación implicada y argumentación de porqué se usa de esa manera. 
- https://prezi.com/rcrlfrjlyot0/fisiologia-articular/
-https://youtu.be/-NQfrkx9uew
- http://dai.ly/xakxh8



Paso 4 (1/2) sesión: Elaboración y práctica de la presentación.

- https://prezi.com/
- https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- Cualquier formato en video como iMovie...

PAso 5: (1 o 2 sesiones) realización de las presentaciones

Nivel Taxonomía de Bloom: 
no tengo muy claro si estaría en Aplicar (dramatizar, cambiar, producir) Analizar( construir, reconstruir, explicar) o podría estar dentro de Crear (preparar,elaborar, diseñar, argumentar) en cualquier caso pienso que estaría desarrollando los niveles intelectuales más altos.
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F
Rocío Villarrubia Nombela / Grupo F

Nivel: 3º Ed. Primaria.
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: explicar las horas del reloj (analógico y digital)  y realizar las actividades que el libro propone. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (identificar, reconocer y localizar), comprender (asociar, generalizar y relacionar) y aplicar (experimentar, practicar y utilizar)

Actividades rediseñadas: (sesiones de 1 hora)

1ª Clase: Visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8 y construcción de un reloj analógico poniéndole colores y las manecillas para poder practicar https://es.pinterest.com/pin/338192253244635338/

2ª Clase: Realizar una línea de tiempo con lo que cada uno (individualmente) hace desde que suena el despertador hasta que se va a dormir.  Anotando la hora exacta (en formato digital y analógico) en que realizamos cada tarea a lo largo de un día. 

3º Clase: Elaboración de 10 preguntas por parte de los alumnos en las que estén presentes el tiempo (en horas/minutos). Por ejemplo:
 - ¿Cuánto tiempo pasa desde que desayunas hasta que vas al colegio?
- ¿Cuánto dura el patio?
Posteriormente,  a través de la App Idoceo , el profesor emparejará aleatoriamente a los alumnos para que mutuamente se realicen las preguntas que han elaborado con anterioridad y anoten las respuestas del compañero. 

4ª Clase: La clase se presupone que está en grupos de cooperativo, así que realizará el "Torneo relojero" por grupos. Consistirá en realizar por grupos actividades en la pizarra digital sobre las horas http://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
en la que se asignarán puntos por cada ejercicio completado con éxito.
Carmen del Tránsito Valencia.
Carmen del Tránsito Valencia.

Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente. 

El Esqueleto humano y el Sistema locomotor.
Actividad tradicional: Leer en el libro de texto Santillana, la parte del tema que explica los contenidos.
 Subrayar las ideas  más importantes.
 Hacer los ejercicios o actividades correspondientes.
Taxonomía de Bloom: Localizar, leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
 Temporalización, clases de 40 min.:
 1º Clase: Los alumnos traen fotografías del cuerpo humano y el sistema locomotor.
 En 5 grupos de 6 alumnos, explican que características observan y lo escriben en un ¼ de papel bond haciendo uso de un mapa conceptual.  

2º Clase: Observar el video del sistema locomotor y completar el esquema: “Veo-Pienso-Me pregunto”. 


3º Clase: Se ven los videos en el aula y cada grupo explica y defiende Ve, piensa y quiere preguntar del tema.
Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a: discutir, producir, motivar, construir, explicar, defender, inventar, proponer, fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters, vídeos, internet, libro de texto, hojas de papel bond, proyector, grabadora. 



 


Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Camilo Rodriguez Macias/ Grupo M
Nivel: 3º primaria
Área: Ciencias Naturales.
Conocer características de los animales vertebrados.
Actividad tradicional: Leer en el libro la parte del tema que explica el contenido.
Subrayar las palabras más importantes.
Hacer los ejercicios correspondientes.
Hacer un dibujo del animal vertebrado que quieran.
Taxonomía de Bloom:Localizar, leer,captar,identificar,dibujar,identificar.Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
   Temporalización, clases de 50 min.:
1º Clase: Los alumnos traen fotografias a la clase de ellos mismos, si es posible, con animales vertebrados.En 5 grupos de 5 alumnos, explican que características observan y lo escriben en una cartulina haciendo un mapa mental.Pueden buscar en internet algunas características para ampliar la información.
2º Clase:Cada grupo graba un video explicando las características del animal vertebrado de su equipo, con las tablets de aula.El profesor recopila los videos para el blog de Aula.Posteriormente, desde la web  http://switchzoo.com/, cada grupo tiene que crear el mejor animal que piensen, con lo que han visto y oido, además de escribir las características de ese animal perfecto.
3º Clase: Se ven los videos en el aula ,y cada grupo explica y defiende a su animal perfecto.Finalmente cada grupo puntúa de 1 a 5 a cada uno de los otros grupos,en una escala de valoración creada por el profesor con surveymonckey.

Taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada comenzamos a :discutir,producir, motivar,construir ,reconstruir,explicar,defender,inventar,proponer,fabricar y aprender.

Recursos utilizados: Posters,vídeos,internet , tablets,blog de aula, web de animales,web de valoración. 



Marta Artetxe/ Grupo L
Marta Artetxe/ Grupo L

Actividad tradicional:  Biografía de Cervantes. 
Nivel: 5º de primaria
Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y reproducir.
Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.
 Temporalización: 
1ª sesión:   Se les enseña un video sobre la biografía de Cervantes y posteriormente se les divide en grupos.
2ª sesión: Se les facilita una serie de páginas web pàra que busquen más información sobre la biografía de Cervantes.
3ª y 4ª sesiones: Se dedican a elaborar un powerpoint o un prezi.
5ª sesión: Exposición de los trabajos.
6ª sesión: En los mismos grupos elaboran preguntas para realizar un kahoot.
7ª sesión: Juego de Kahoot para evaluar el trabajo realizado.
Materiales:
Pizarra digital y ordenadores.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar, crear y evaluar.
Bibliografía:
http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia-miguel-de-cervantes-saavedra.html
http://www.padreshispanos.com/nuestra_cultura/miguel-de-cerva/1057/
https://www.youtube.com/watch?v=U8sYuhhSzww

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-miguel-de-cervantes-19675

https://getkahoot.com/  

Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Iolanda Grau Montagut/ Grupo A
Curso: 1º de  Educación Primaria
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar
Actividad tradicional: Leer y explicar de forma magistral las páginas del libro que explican el desarrollo de una planta y que elementos son esenciales para su desarrollo. Posteriormente hacer los ejercicios propuestos por el libro, basados en relacionar las partes de la planta (palabra con parte de la planta), colorear, organizar imágenes, etc. Todos los ejercicios del libro son escritos u orales. 
Temporalización: entre 4 y 5 sesiones. 
 
Taxonomía de Bloom: Recordar (listar, identificar), comprender (esquematizar, explicar), aplicar (utilizar, experimentar), analizar (explicar, debatir), evaluar (valorar, comprobar) y crear (verificar, elaborar). 
Actividad rediseñada: Es necesario situar la actividad en un contexto primaveral, así pues con la primavera el docente puede traer una planta al aula. El maestro deberá reconducir la curiosidad de los alumnos hacia la pregunta: ¿Cómo crecen las plantas? Por consiguiente esta cuestión nos llevara a preguntarnos que necesitan las plantas para crecer.   
Sesión 1: por grupos cooperativos los alumnos discutirán sobre que maneras creen que crecen las plantas. Estas opiniones estarán basadas en sus experiencias y conocimientos previos sobre la materia. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas bajo el título: que sabemos del crecimiento de las plantas. 
Después de extraer y listar las conclusiones de la lluvia de ideas, por grupos deberán comprender y esquematizar la información más importante de la siguiente web. 
https://sites.google.com/site/plantatesolin/recursos/que-necesita-una-planta-para-crecer
A continuación explicaran sus conclusiones delante de los compañeros cuales han sido sus hallazgos y si consideran importante los elementos que explica la web para el crecimiento de una planta.
Sesión 2: Recordaremos la sesión anterior y esquematizaremos que elementos necesita una planta para vivir, a continuación el maestro repartirá una semilla (de alguna planta que crezca rápidamente para poder ver su desarrollo mientras duran las actividades) para cada uno de los alumnos y estos la plantaran en casa y en el aula.  Con esta actividad pretendemos que los alumnos puedan aplicar y comprobar por ellos mismos el crecimiento y desarrollo de la planta y puedan verificar las actividades que se van realizando en clase. 
Será necesario elaborar un diario de experiencias sobre los cambios que se produzcan en las plantas. Brevemente pueden explicar sus hallazgos en padlet o colgar sus fotos con la planta (regándola, bajo el sol…). 
A continuación empezaremos a desvelar y a predecir cuál es el crecimiento que tendrán nuestras plantas.  En el aula veremos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
Analizaremos el video y descubriremos a través de este cuales creemos que son las partes de una planta. Posteriormente, utilizaremos una imagen digital (o una infografía) para ir descubriendo el nombre de estas partes.
Sesion 3: Investigar por grupos cooperativos una parte de la planta y exponer al resto de la clase utilizando materiales como murales, fotos, etc. Realizar videos sobre estas exposiciones y exponerlas en padlet para que puedan consultar la información. 
Sesión 4: Visitar y explorar el jardín Botánico de la ciudad. Reflexionar sobre lo que han visto, dibujado y experimentado en relación a las plantas y sus partes.
Sesión 5: Valorar la atención dedicada a la planta hasta el momento,  justificar si el crecimiento de la planta ha sido el correcto, y si se puede verificar el trabajo en el aula con el crecimiento de su planta. Además pueden seguir compartiendo  su diario y sus experiencias en padlet. 
Conclusión: El rediseñado de la actividad permite motivar a los alumnos en los nuevos aprendizajes. Parte del aprendizaje significativo de los alumnos y permite profundizando en los contenidos que se trabajan en el aula y aplicarlos en su entorno. 
Webgrafía 
http://museuciencies.cat/es/visitanos/jardi-botanic/
http://loesencialdelasplantas.blogspot.com.es/
http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/
https://prezi.com/le71m4brkfeq/partes-de-una-planta/



Marta Velázquez Montiel
Marta Velázquez Montiel
Nivel: 1º Educación Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Tras la lectura y explicación por parte del profesor de área de cómo se cultivan las plantas y qué necesitan para vivir, el alumnado debe ordenar el proceso de cultivo de las plantas: ¿Cómo se cultivan las plantas? Numera del 1 al 3
 Regar                         Sembrar                            Recoger

Uso de la tecnología: Se limita a la presentación de la actividad en la pizarra digital

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Actividad rediseñada: Para avanzar en los Niveles de la Taxonomía de Bloom, en lugar de limitarnos a responder a la actividad, cada alumno va a elegir una planta para sembrar. Para ello, vamos a trabajar en pareja con alumnos de 6º.

Temporalización:
En la primera sesión comenzamos con una lluvia de idea sobre qué sabemos de las verduras y hortalizas que comemos y a continuación veremos un vídeo sobre cómo se siembran diversas hortalizas o frutas, por ejemplo habas, patatas, cebollas, etc. Tras ello explicaremos al alumnado que vamos a realizar un proyecto y que trabajaremos con niños mayores de 6º de EP. Explicando brevemente en qué consistirá este trabajo.

En la segunda sesión, trabajaremos en el aula de informática, cada alumno de primero será asignado con un compañero/a de 6º para trabajar en un ordenador, ya que cada pareja de alumnos buscará información sobre la planta que quiera sembrar, para saber si necesita una semilla, un fruto, un bulbo, si es el momento adecuado del año para sembrarla o debe elegir otra, etc. De ahí la necesidad de contar con la ayuda de los alumnos/as de 6º, ya que ellos dirigirán la búsqueda que les soliciten nuestros alumnos de 1º.

En la tercera sesión, una vez conocida la información sobre la planta que han decidido sembrar, cada alumno traerá a clase un pequeño cuenco de cerámica y la semilla que necesiten para sembrar. Saldremos al patio y cogeremos un poco de tierra, introducirán la semilla y la regarán.

Seguimiento de la actividad:
A lo largo del trimestre el alumnado se ocupará del cuidado de sus plantas, regándola y asegurándose de que reciben la luz necesaria, valorando qué deben cambiar si la planta no crece, etc..

En una cuarta sesión, al comienzo del siguiente trimestre, trasplantaremos nuestras hortalizas y frutas en un espacio del huerto escolar habilitado para ello. Nuevamente recurriremos a la ayuda de los alumnos/as de 6º que formaron parejas con nuestros alumnos/as para que les faciliten la tarea que deben realizar.

Seguimiento de la actividad: Seguiremos saliendo al huerto con nuestro alumnado, al menos una sesión a la semana para ver la evolución de nuestra “cosecha”.

En la quinta sesión, los alumnos de 6º nos ayudarán en la recogida de lo que nuestros alumnos/as habían sembrado.

En una última sesión, contando con la colaboración de las madres delegadas de nuestra clase y de la clase de 6º, realizaremos una degustación con la cosecha recogida podemos hacer una ensalada (con las zanahorias, las cebollas); podemos probar las fresas con azúcar, etc.

Uso de la tecnología: En el desarrollo de esta actividad es fundamental el vídeo que se les mostrará donde van a ver el proceso a seguir para sembrar; así como la información que van a recabar a través de internet, para decidir qué sembrar.

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la actividad rediseñada, abordamos todos los niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Recursos:
http://www.pequeocio.com/manualidades-originales-jardineria-ninos/

https://es.pinterest.com/pin/363384263660307089/

https://es.pinterest.com/pin/82190761920378808/

https://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=huerto+escolar+ideas&0=huerto|autocomplete|1&1=escolar|autocomplete|1&2=ideas|autocomplete|1

http://www.smconectados.com/

http://www.smsaviadigital.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=XhjGbTMhotA

 

José Luis Azagra Cruces / Grupo I
José Luis Azagra Cruces / Grupo I
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales
Actividad tradicional: Investigación sobre prótesis biónicas por equipos  Crear un mural de cartulina con el material.  Evalucación por parte del profesor.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Analizar (investigar), recordar (escribir, dibujar)

Actividad rediseñada:
1º sesion: investigación en el ordenador sobre las prótesis biónicas dando respuesta a unas preguntas propuestas por el alumnado.  Crear carpeta para guardar imágenes y los textos se recogen en word. Buscar vídeos que pueden ser de interés y guardar los enlaces en el word, así como las palabras clave de búsqueda.
2ª sesión: La información seleccionada se pasa a un Padlet. Grabar un audio para incluirlo en el Padlet.Los equipos se organizan para que cada uno inserte un tipo de contenido (texto, imagen, vídeo y audio) A cada grupo se le entrega la rúbrica de evaluación para que sepan de antemano qué se va evaluar. Evaluaremos la información, el trabajo en equipo y la exposición oral.
3º sesión: exposición oral de los trabajos realizados con el apoyo del padlet creado. Otro grupo realiza la coevaluación basándose en la rúbrica. El profesor graba en vídeo para compartir en el blog del aula y redes sociales.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H
VIRGINIA REDONDO RODRÍGUEZ. Grupo H

Nivel: 6º Primaria

Área: Ed. Artística (Música) y Lengua extranjera (Inglés)

Actividad Tradicional: 
Escucha de una de las canciones más versionadas de la historia: "Yesterday"
Copia de la biografía del grupo.
Traducción de la letra.
Recortar una foto y pegarla en el cuaderno de música.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar (reproducir, etiquetar, localizar) y comprender (anotar, relacionar).

Actividad rediseñada:
1º Sesión:
Búsqueda de la canción tradicional en YouTube, en casa.
https://youtu.be/5_r0ic94uqg
 Búsqueda de versiones. Escoger la más próxima en gustos. Por ejemplo:
https://youtu.be/5QroEbNejFs
https://youtu.be/DxzFlhf8TWk
2º Sesión:
En clase.
Organizar por grupos las versiones elegidas.
Crear una cuenta en la clase en Ivoox.http://www.ivoox.com/ 
con nuestra playlist.

3º y 4º Sesión:
Crear nuestro propia versión cantando la canción más famosa de la historia. Hacer que las personas la canten a través de las primeras notas y demostremos que todo el mundo la conoce.
http://embedr.com/

http://4.bp.blogspot.com/_9jc9fZc3pjU/TFbtIPUf4pI/AAAAAAAAA7g/ER5eVsKA5K8/s1600/Yesterday.jpg

Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar (motivar, usar, elegir, producir, clasificar, usar).
Analizar (inspeccionar, diferenciar, construir).
Evaluar (decidir, discutir, comprobar).


Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Luis Miguel Torres Clemente (Grupo E)
Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua

Actividad tradicional: Normalmente realizamos una actividad que consiste en hablar durante dos minuros sobre un tema que los alumnos han consensuado previamente para mejorar la expresión oral (Vacaciones, libro que más te gusta, última película,...).

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (revivir, describir, seleccionar, reproducir),  comprender (relacionar, explicar, resumir), aplicar (dramatizar, mostrar, practicar) y crear (idear, reorganizar, desarrollar)

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: Utilizando la app iDoceo agruparemos por parejas a los alumnos al azar, dando así la posibilidad de compartir tiempo y actividad con cualquier compañero de clase con el que quizá pasen menos tiempo.
Mostraremos además la infografía: "Guía en 4 pasos para crear un vídeo". Explicaremos la actividad final.

2ª Sesión: Redactarán individualmente una entrevista que realizarán al compañero. Pensarán previamente el tema en el que centrarán la entrevista, siempre dando pie a preguntas con respuestas abiertas. Cada entrevista deberá tener al menos 10 preguntas.

3ª Sesión (fuera del aula): Aprovechando los netbooks del aula grabarán en vídeo la entrevista que realizarán a los compañeros o con cualquier dispositivo que tengan en casa. EL vídeo deberán mandarlo al docente por mail, guardar en la carpeta de Evernote o llevar en un pen drive.

4ª y 5ª Sesión: Visualizaremos en gran grupo todas las entrevistas. Cada equipo cooperativo dispondrá de una pizarra para evaluar tanto al entrevistador como al entrevistado con estrellas (Calificación de 1 a 5 estrellas).

Taxonomía de Bloom: Aplicar (producir,  motivar, mostrar), analizar (examinar, explicar), evaluar (criticar, valorar, puntuar) y crear (elaborar, desarrollar, producir).

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/pin/434456695284006395/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-aplicaciones-web-para-crear-videos/27045.html
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/08/recursos-tic/ideas-y-herramientas-para-crear-y-utilizar-videos-educativos-en-clase/
THANIA LÓPEZ (GRUPO F
THANIA LÓPEZ (GRUPO F

Nivel: 5º Primaria

Materia: Matemáticas

Actividad tradicional: Repasamos el concepto de fracción, aprendemos a averiguar la fracción de un número y a sumar y restar fracciones con el mismo denominador. Para ello realizamos las actividades y ejercicios propuestos en el libro de texto.

Actividad rediseñada: 

En primer lugar antes de comenzar la actividad hablaremos acerca de las fracciones, para saber si recuerdan lo que son, en qué situaciones de la vida nos encontramos con ellas, etc.

2ª Sesión: por parejas buscarán en las tablets un dibujo pixelado que tendrán que realizar luego en su cuaderno  (aprovechando los cuadritos del mismo). Se les dará un ejemplo como este: 
José Luis Martín López / Grupo L
José Luis Martín López / Grupo L

Nivel: audición y lenguaje-5º Primaria. Refuerzo de normas de ortografía. 

Actividad tradicional: en el aula presentamos las normas ortográficas que vamos a trabajar. Leemos las reglas de aplicación, procuramos comprenderlas y aplicarlas en diferentes ejercicios de: escribir la palabra de forma adecuada, pares de palabras de sonido similar, dictados, narraciones creativas...

Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar. 

Actividad rediseñada: 

1ª Sesión: partiendo del tablero de Pinterest de "Culturizando-Gramática y Ortografía" visualizaremos y analizaremos el grupo clase algunos ejemplos de modelos ortográficos comparándolos con los conocimientos previos del alumnado. 

2ª Sesión: posteriormente en parejas elegiremos una norma ortográfica y comenzaremos a diseñar infografías atractivas (y si nos vemos preparados) interactivas que recogan la norma ortográfica, ejemplos visuales de aplicación. 

3ª Sesión: para finalizar, las parejas harán una exposición oral de sus infografías delante de sus compañeros/as de clase y será grabada para después compartirla en un canal de youtube del cole. Esas exposiciones serán evaluadas por sus compañeros/as de clase. 

Taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear.

Recursos y bibliografía:
https://es.pinterest.com/culturizando/gramatica-y-ortografia/
http://visual.ly/
https://www.easel.ly/
https://infogr.am/
https://www.movenote.com/
https://www.youtube.com/
Ana Ibáñez/Grupo C
Ana Ibáñez/Grupo C

Actividad planteada:

A partir del trabajo colaborativo y en equipo, tras el visionado de un vídeo explicativo, daremos a cada grupo en los que tenemos dividida el aula, unas imágenes con diferentes tipos de cocodrilos. Cada grupo debe asignar, según las características que aprendimos) a  cada imagen el nombre del cocodrilo y señalar en el mapa su localización.

Niveles de taxonomía de Bloom:

Aplicar y Analizar

Actividad rediseñada:

Una vez terminada la actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo y realizaremos una coevaluación del trabajo de cada grupo. Finalmente crearemos el poster interactivo con Glogster del que ya hablamos y el cuento con Story Bird.

Temporalización: 

En la primera sesión realizaremos un cartel que responda a la pregunta "¿Qué sabemos de los cocodrilos?". Esta actividad la realizaremos en gran grupo.

En la segunda sesión dividiremos a la clase en grupos y acudiremos al aula de informática para buscar información sobre la vida, hábitat y características de los cocodrilos. Cada grupo recogerá sus investigaciones en su cuaderno/diario de aprendizaje.

En la tercera sesión ada grupo expondrá al resto los resultados de sus investigaciones y con la información de cada grupo realizaremos un cartel que recoja lo aprendido.

En la cuarta sesión visionaremos el vídeo que enlazamos en el apartado "recursos" y completaremos nuestro diario de aprendizaje con las nuevas informaciones.

En la quinta sesión realizarmeos un poster interactivo con "glogster" donde recogeremos todo lo aprendido incluyendo vídeos y fotografías.

En la sexta y última sesión crearemos un cuento con un cocodrilo muy llorón como protagonista con el programa "storyBird".


Taxonomía de Bloom:

Subimos del nivel de Analizar al de Evaluar y Crear.

Bibliografía:

http://www.cocodrilopedia.com/informacion-cocodrilo/

Recursos:

https://www.glogster.com
https://storybird.com/
https://www.youtube.com/watch?v=TcVyWERfcxI
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K
JOSÉ MANUEL ALONSO - GRUPO K

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Leer las páginas 34 y 35 (Instituciones de la Unión Europea) y hacer el esquema con lasprincipales instituciones y escribir sus fines o tareas.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender-analizar-evaluar

Actividad rediseñada:

1ª Sesión: presentar visualmente la unión europea.
https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc 
Hablar de ella, y de lo que creen que son sus finalidades. Repartir las más importantes y repartirlas por grupos.

2ª Sesión: cada grupo ha investigado en casa sobre la insititución que les ha correspondido y en común ponen la información para concretar aspectos.

3ª Sesión: exponer a los compañeros de forma concisa la institución que les ha correspondido

4ª Sesión; reforzar lo expuesto por los grupos con unas actividades digitales.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_union_europea/index.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cono_tercer_ciclo/europa/actividades_unidad_11/ue01.htm
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/02_Cono/datos/05rdi/12/04.htm
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
JOSEFA MARIA CONESA MEROÑO GRUPO D
Nivel 2º Educación primaria.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto las diferentes estados del agua y su ciclo, luego hacer los ejercicios del libro y memorizarlo.

Niveles de taxonomía de Bloom: reconocer, recordar, describir…

Actividad rediseñada: En la primera sesión y después de establecer qué cosas saben mediante una lluvia de ideas, se visualizarán videos.

Posteriormente en otra sesión se harán  grupos de tres o cuatro y elaborarán un mural sobre el ciclo del agua con elementos e imágenes previamente buscadas en casa.

Recursos:

Hay una serie de videos protagonizada por “Narigota” que es una gota de agua y va pasando por diferentes estados y situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=-oeFw5_4Gp8

Además hay otros muchos que hacen referencia a este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

En otra sesión y en el aula de informática investigarán por qué es importante mantener el agua limpia y sin contaminar y cómo hemos de colaborar para ello. Haciendo después una pequeña redacción de lo que han “descubierto” y la expondrán en clase.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=lJxkUUarhY4

https://www.youtube.com/watch?v=4UroAgVdC1s

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

Otra tarea puede ser hacer actividades en el aula de informática .

Recursos:

http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/enero/tema2/actividades/cono/ciclo%20agua.swf

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/25032011/ec/es-an_2010052013_1111600/cm016_oa05_es/

Taxonomía de Bloom: Con estas actividades se sube de nivel: Elaborar, preparar, crear, investigar, exponer…  "

JESUS CANDELA/GRUPO  A
JESUS CANDELA/GRUPO  A
Nivel: educación Especial.

Actividad tradicional:  Identificar los dias de la semana mediante las rutinas de cada mañana en el calendario del aula y escuchando la canción para aprenderlos.

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Recordar

Actividad rediseñada: 
Asociar el nombre de cada día de la semana a una imagen familiar a ellos; puede ser alguna rutina del hogar/aula o una fotografía de ellos mismos con un cartel en el que figura el nombre del día con su pictograma
Dramatizar la canción de los días de la semana mediante gestos que ellos asocien por sus rutinas habituales.
Ilustrar las rutinas de la mañana con un vídeo en el que salgan ellos mismos o las fotografías elegidas con la música de fondo.
Completar mensajes mediante pictogramas que relacionen las actividades elegidas (del hogar o del aula) con el dia en el que estamos
Niveles de la taxonomía de Bloom: recoordar, comprender y aplicar.

Materiales a utilizar: soundcloud o similar para grabar la canción; Pinnacle studio o similar para editar las fotos en un video; Blogger para anidar el vídeo y youtube para subirlo a la red,
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G
Nauzet Suárez Cabrera / Grupo G

Nivel: tercero de Educación Primaria.

Actividad Tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción de forma individual.
El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: ante todo decir que el principal cambio será que la descripción se hará en grupo.

Podemos aplicar una dinámica de trabajo cooperativo en la que primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción en un folio. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a del grupo. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. 

El siguiente paso sería leer en voz alta la descripción del propio grupo a otro grupo. Este nuevo grupo tendría que ir haciendo un boceto de lo que escucha y comparar entre todos sus miembros las creaciones para hacer una conjunta. De esta forma, un representante de cada grupo irá a otro para hacer la lectura. 

Un tercer paso podría ser la creación de maquetas con plastilina en grupos del paisaje que le han descrito para luego presentarlo al grupo original y contrastar que ambas descripciones coinciden y ver en qué se diferencian. A su vez se proyectará en la PDI la imagen inicial que se enseñó al grupo al inicio de la actividad. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y el de los compañeros/as y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Las maquetas nos servirán para hacer exposiciones sobre el tema. 

Estas actividades, aunque se realizan en el área de Lengua Castellana durante tres sesiones, también se pueden enlazar con el área de Ciencias Sociales y la unidad de los diferentes paisajes. Al finalizar se podrán colgar fotografías de las maquetas y de los dibujos en el blog de aula o enlazarlos en un Padlet para que nos sirva de recursos interactivo al trabajarlos desde las distintas áreas. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Bibliografía:
www.blogger.com
www.padlet.com
Carmen Maroto
Carmen Maroto

Nivel cuarto de Primaria

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, localizar y etiquetar

Actividad rediseñada:

1ªsesión: se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega . 
2ª sesión: Se realizaran actividades en la pizarra digital y se buscaran imágenes de los dioses, y de la arquitectura y la escultura. 
3 ª sesión: Por parejas crearan una hoja de un power point del tema que les haya tocado (escultura, dioses, arquitectura, vida en la civilización griega).Se juntaran los trabajos de todas las parejas y se hará un power point. 
4ªsesión: cada pareja expondrá el trabajo realizado 
5ªsesión: Se subirá al blog de clase toda la información relacionada con este tema ,ellos mismo a través de la pagina poplet harán un esquema de la civilización griega recogiendo los datos que se han visto del tema. 

Recursos:
Libros de texto 
Ordenadores
Pizarra digital 

Niveles de taxonomía de Bloom. 
Diseñar y elaborar por parejas un Power Point. 
Defender y explicar el trabajo realizado y valorar su trabajo y el de sus compañeros, 
Esquematizar a la hora de realizar los esquemas. 

Bibliografía
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/789/Civilizacion-Griega 
http://popplet.com/ 

LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B
LAURA SAN MIGUEL / GRUPO B

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Inglés

Actividad tradicional: aprender el vocabulario referente a los animales así como sus características.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: Previo a la realización de las actividades, presentaremos a los alumnos el vocabulario relacionado con los animales: pelaje, garras, pico, plumas… Una vez, que los alumnos conozcan el vocabulario se podrán realizar las actividades.

En la primera sesión, los alumnos se dividirán en 5 grupos (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) y cada grupo seleccionará  el vocabulario y escribirán una presentación del grupo animal explicando sus características y dando algún ejemplo de animales que pertenecen a ese grupo.

En la segunda sesión, los alumnos resumirán esa información realizando unas flashcards con examtime y la aplicarán a través de la realización de PowerPoint que será presentado en forma de vídeo al resto de los grupos.

En la tercera sesión,  cada alumno realizará una ficha de un animal y estudiará sus características. Una vez esquematizada esa información, el alumno preparará una pequeña ficha del animal con su correspondiente dibujo. Por ejemplo: si le toca el león, tendrá que decir que tiene pelo, que tiene garras y que puede correr.

En la cuarta sesión, el profesor escaneará esas imágenes y se las presentará a los alumnos en forma de vídeo, usando photopeach o storybird. Por último, los alumnos rellenarán un cuestionario en google docs para valorar las actividades que han realizado.

Una vez finalizado el tema, el profesor subirá al blog de la asignatura el álbum digital que han creado los alumnos y les animará a comentar la actividad.

Temporalización: 4 o 5 sesiones de 45 minutos.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

Recursos: una sala de ordenadores con acceso a internet,  lista de vocabulario extraída del libro de texto.

Materiales que aporta el profesor a los alumnos: lista de vocabulario y formulario de evaluación 

Bibliografía: Libro de texto de inglés Young Achivers. 

AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
AARON ASENCIO FERRÁNDEZ
Actividad tradicional: lectura introductoria del libro de matemáticas del tema de las rectas y ángulos. Después, los alumnos realizarán las actividades del libro sobre esa lectura.
Nivel: 5º de primaria.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: el maestro les da una hoja por alumno (los alumnos sentados en equipos base de 4), después les indica que pongan todo lo que saben o recuerden sobre las rectas y los ángulos con la ayuda de sus compañeros en pequeña asamblea cooperativa (utilizando la estrategia cooperativa lápices al centro), es decir, si algún alumno se bloquea dice lápices al centro y les pide opinión a sus compañeros. Pasados unos cinco minutos sin leer nadie lo que ha puesto, el maestro pone el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg . A continuación, reparto a cada grupo dos tablets (una para las rectas y la otra para los ángulos) en la que deberán realizar por parejas un esquema o mapa mental utilizando la herramienta mindomo https://www.mindomo.com/es/ (muy sencilla de utilizar) contestando a las siguientes preguntas que planteo:
¿Qué tipos de recta hay? ¿Cómo son estas rectas? Pon ejemplos.
¿Qué tipos de ángulos hay? ¿Cómo son estos ángulos?
Cuando terminen de realizar el mapa/esquema tendrán que exponerlo de forma oral utilizando un programa de presentación gratuito "el libre office" https://es.libreoffice.org/ a sus compañeros en 2 minutos para afianzar estos contenidos en la cuarta sesión, ya que, en la tercera sesión tendrán que preparar las diapositivas y su exposición, así como integrar el mapa hecho en mindomo en las diapositivas para exponerlo.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Bárbara Menéndez Iglesias/Grupo H
Nivel: 6 primaria

Área: lengua castellana y su literatura

Actividad tradicional: leer en el libro de textos cuales son las diferentes partes de un periódico y contestar a las preguntas propuestas en los ejercicios. 

Niveles de taxonomía de Bloom: verm identificar, escribir 

Actividad rediseñada: la maestra en el blog de aula, a lo largo del curso, va realizando propuestas para realizar diferentes artículos para un periódico en él aula de informática. Cada tipo de artículo o sección se realizará en una sesión. 
En el último trimestre se les solicita que por parejas trabajen en los Pcs en el aula de informática para realizar una portada para el periódico de clase. Con el programa paint harán un dibujo o logo identificativo, y en el word harán la portada indicando título e incluyendo dicha imagen. Aprovecharán para poner n juego sus conocimientos sobre las tablas, ya que en clase hemos aprendido a hacer tablas, ocultar bordes, combinar y dividir celdas, etc. Finalmente expondrán cada portada en la PDI al resto de la clase y explicaran el título y la imagen realizada,  y elegiremos aquella que más nos guste para utilizarla.

Nuevos niveles de taxonomías de Bloom: elaborar, componer, presentar, defender y valorar. 

Bibliografía:
http://quintayos.blogspot.com.es/p/mis-competencias.html

http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/Competencia_digital_log/Competencia_digital_log.png



Juan José Garcia Navarro
Juan José Garcia Navarro

Nivel: 3º Primaria

Materia: Lengua

Actividad tradicional: Completar una ficha sobre un juego tradicional valenciano.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Buscar, copiar y reproducir.

Actividad rediseñada: En grupos de 4 compañeros, elaborar  un podcast mediante la app Spreaker para agregarlo en el canal de radio del colegio, en el que dar a conocer diversos juegos populares valencianos a los oyentes.

Temporalización (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Lectura de fichas de juegos populares de diversos libros y comentario de cómo se realizan. Además, visionado de un programa "A què juguem?" de RTVV y comentarios acerca de cómo se transmite el juego que se quiere dar a conocer.
2ª sesión: Estudio de la elaboración de un guión radiofónico y creación de la apertura y despedida del podcast.
3ª sesión: En la biblioteca, mediante la consulta de libros o de internet, búsqueda del juego que desean comunicar y completado de la ficha del mismo.
4ª sesión: Grabación del podcast mediante Spreaker e incrustado de cada uno de los programas en el canal de Spreaker y en la web del colegio.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Elaborar, mostrar y explicar.
Julián Jorquera. Grupo B
Julián Jorquera. Grupo B

Nivel: 5º Primaria

Materia: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Actividad tradicional: Mural sobre el paisaje y los animales que habitan en él.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Mostrar, ejecutar y anotar.

Actividad rediseñada: Realizar una presentación para la PDI, en el que se entremezclen videos descriptivos y presentaciones con impress.

1ª sesión: En grupos de cinco personas, elegirán un animal y algun típo de árbol que se encuentre en el entorno cercano. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.

2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro de la que buscaron previamente.

3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello dispondrán de 15 minutos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Asociar, localizar y describir.

Bibliografía:
- http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/servicios_generales/doc_tecnicos/2012/guia_pinsapar/6_el_pinsapo_protagonista_del_paisaje.pdf
- http://www.upo.es/export/portal/com/bin/portal/upo/profesores/jclincal/journals/1320255795849_art_pinsapos_ecosistemas06xreducidox.pdf
📎 sumas con el arco iris - Buscar con Google



David Muñoz Sánchez- Grupo C.
David Muñoz Sánchez- Grupo C.
CURSO: 5º de primaria

Materia: inglés

Actividad tradicional:

Listar, escribir y  memorizar el vocabulario básico sobre las frutas y los vegetales. Así como la estación del año en la que se pueden comer. 

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional:

Recordar y comprender.

Actividad rediseñada (Sesiones de 45’):

1ª sesión: Los alumnos/as en equipos, investigarán con el uso de los portátiles y las tabletas del colegio el vocabulario referente a las frutas y vegetales (2 frutas y 2 vegetales, por ejemplo).  Acto seguido, del listado adquirido realizarán una puesta común de cuáles son las más importantes para su vida cotidiana. 

2ª sesión: Una vez seleccionadas, utilizarán la tecnología de “flippity” para elaborar distintas flashcards con su dibujo incluyendo la pronunciación en inglés (buscando en wordreference.com) y un pequeño dibujo que simbolice la estación del año en la que se puede comer. Por ejemplo, un sol y un termómetro rojo para reflejar el verano.

3º sesión: En equipo, decidirán un breve texto introductorio del grupo (en inglés) y explicarán oralmente las distintas frutas o vegetales en la pizarra digital mostrando las flashcards. Por ejemplo, “This is an Apple, you can eat in autumn”. 

4ª sesión: Con la ayuda de los miembros del equipo, narrarán la experiencia en su blog digital de equipo con la ayuda de blogger (en español, aunque introduciendo palabras y breves oraciones en inglés). También, realizarán una co-evaluación de grupo donde evaluarán el trabajo realizado entre ellos teniendo en cuenta apartados como trabajo diario, aportación de ideas, esfuerzo, etc….

Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:

Analizar, crear, evaluar.

Materiales para el alumnado:

·        2 portátiles y 2 tabletas. (Todas las sesiones)
·        Listado con las aplicaciones a usar en internet con su explicación para que se guíen. (2ª sesión)
·        Folio con las estructuras en ingls para realizar la exposición oral. (3ª sesión)
·        Formulario de co-evaluación, colgado en google docs para que evalúen. (4ª sesión)

Bibliografía:

 
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo     de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA     13-03-2015). 
Partiendo del criterio de evaluación, objetivos, contenidos, competencias clave, etc….

·        Listado de frutas y vegetales.

https://www.google.es/search?q=frutas+y+vegetales+en+ingles&tbm=isch&imgil=m0r7OxX5nSDpqM%3A%3Bwiy5PPUNts050M%3Bhttp%253A%252F%252Fcomoaprenderinglesbien.com%252Ffrutas-y-verduras-en-ingles%252F&source=iu&pf=m&fir=m0r7OxX5nSDpqM%3A%2Cwiy5PPUNts050M%2C_&usg=__Gy6ZNfeIACLwmDw-14bVtjjDM2U=&biw=1366&bih=667&ved=0ahUKEwjv6rzy9s_LAhUDtxQKHS4fDo8QyjcIKg&ei=kfDuVq_eOoPuUq6-uPgI#imgrc=m0r7OxX5nSDpqM:

·        Video que incluyen pronunciación:

https://www.youtube.com/watch?v=JoNQloj9Gh0  .zހC��

Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Carmen Rivas Jurado. Grupo I.
Nivel: 1º de Primaria.
Actividad tradicional:
Realización de sumas en el papel.
Niveles de taxonomía de Bloom:
Comprender, aprender, aplicar y analizar.
Actividad rediseñada:
Previo: Mes de febrero.
En este mes se trabaja la asociación cantidad - número, mayor, contar objetos de uso cotidiano en clase y en casa. 
Sesión 1: Mes de marzo.
+ Con canicas o fichas azules ir completando cada uno de los cuencos transparentes correspondientes, en los cuales aparecen el número pintado, colocando enmedio el símbolo de la suma. Cuando han colocado las canicas correspondientes en sus cuencos y cuando se va a realizar la suma se colocamos todas las canicas o las fichas en el cuenco del resultado y el niño cuenta y escribe su resultado en la libreta.
Sesión 2: Mediados de marzo.
+Con la taladradora de formas, se taladran gomets de color azul diferentes objetos y se pegando en su ficha de trabajo plastificada y los niños van escribiendo sus resultados con rotulador.
Sesión 3: Mes de abril.
+ Colocar el resultado de la suma e investigar las diferentes opciones para conseguir las sumas que den el resultado, usando fichas, rotuladores, lápices,... y realizarán una plantilla en la que dejarán reflejadas las sumas realizadas y los resultados obtenidos.
+Se realizan diferentes combinaciones de sumas hasta el 10 usando el arcoiris.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A
+ Se usa el libro de detectives de números.
http://www.slideshare.net/SuperPete/detectives-de-nmeros?ref=http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/2015/02/detectives-de-numeros.html
+ Realizar sumas con las monedas de euros simulando situaciones reales. Por ejemplo voy a comprar una libreta que cuesta 2 euros, ¿qué monedas de euros puedo emplear? 2 monedas de 1 euro o 1 moneda de 1 euro y elaborará a ordenador una plantilla con las sumas obtenidas en las que aparecerá las diferentes combinaciones y las monedas usadas.
+ Se utilizará el ordenador como herramienta lúdica y de repaso usando los siguientes enlaces:

Materiales: 
- Fichas de piezas azules, lápices, rotuladores, gomas, etc.
- Gomets.
- El arco iris.
- EL libro de detectives.
- Libro plastificado con plantillas de sumas.
-Monedas y billetes de euro.
- Plantillas realizadas por ellos a ordenador y construidas de forma manipulativa y visual.
- El ordenador.
Bibliografía: 
Recursos obtenidos de la páginas:
 http://elblogdesuperpete.blogspot.com.es/.
http://illuminations.nctm.org/Activity.aspx?id=3565.
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=sumas.
https://www.google.es/search?q=sumas+con+el+arco+iris&espv=2&biw=1920&bih=911&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjUm-fb3c_LAhWK5xoKHds_BBkQsAQIGw#imgrc=pZKgNgXJ2grbZM%3A

Agres Signes Santos
Agres Signes Santos

Nivel: Infantil 5 años

Actividad tradicional: Presentación del número 8 en la pizarra y correspondiente ficha de grafomotricidad.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aprender, aplicar, crear.

Actividad rediseñada:

- Presentación del  número 8 en la alfombra en la PDI, a través de un cuento y una canción.
- Jugar al juego de la huevera: En una huevera cada hueco tiene un número, los niños irán saliendo y colocarán las  judías correspondientes al número del hueco.
- Tarjetas de números: Se presentan tarjetas plastificadas, cada una con un número. Los niños han de enganchar  en cada tarjeta el mismo número de  pinzas  que el número que sale en la misma. Por ejemplo: tarjeta del 8, enganchan 8 pinzas a la tarjeta.
- Realización del número 8: En bandejas llenas de arena jugamos a dibujar el ocho y borrarlo hasta que aprendemos a realizarlo.
- Con papel continúo en en el suelo y pintura de dedos realizamos ochos de muchos colores
- En la misma PDI jugamos a realizar el número 8 y jugamos a juegos relacionados con los números.
M. Isabel Romero. Grupo E. 
M. Isabel Romero. Grupo E. 

Nivel: 4 primaria

Actividad tradicional: Lectura  Evangelio según San Juan 13, 1-15. Los alumn@s leerán el texto relacionado con la cena del Jueves Santo. Por turnos y mediante preguntas dirigidas, reflexionaremos y debatiremos  sobre la importancia del texto en nuestra vida como cristiano. 

Por ejemplo:  ¿Qué le hizo Jesús a los apóstoles? ¿ Nosotros como cristianos, cuándo "lavamos los pies" a alguien? ¿Qué significa este gesto? ¿Qué significa esto para nosotros como cristianos?

Niveles de Taxonomía de Bloom:   Comprender, analizar

Actividad rediseñada: dividiremos la clase en varios grupos. Cada uno de ellos representaran de forma libre el texto  . Los alumn@s, investigaran en Internet sobre la escena  y desarrollaran una pequeña escenificación. Después pediremos que interpreten la misma parte, pero asemejándolo a una situación actual y de su realidad cotidiana, utilizando aquí la improvisación.   Grabaremos en esta segunda parte  a cada uno de los grupos, y mostraremos el resultado en la PDI. Finalmente debatiremos y sacaremos conclusiones sobre lo que hemos visto. Así los alumnos podrán evaluar sus actos y la relación de estos con los propios de Jesús. 

Niveles de Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar. 

Texto para la realización de la actividad: https://www.biblegateway.com/passage/?search=Juan+13%3A1-17&version=RVR1960

Raúl Quijano Inyesto - Grupo N
Raúl Quijano Inyesto - Grupo N

Nivel: 4ª de primaria.

Materia: Lengua.

Actividad tradicional: Lectura y explicación de lo que es un adjetivo, cómo reconocerlo, tipos y concordancia. Después realizar actividades, en común, a partir de frases de los niños y ejercicios propuestos en el libro. 

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  
Previo: 
Pedir que se visualice en casa un vídeo explicativo sobre el adjetivo e intentar que traigan ideas apuntadas.

1ª sesión: 
Visualizar todos juntos el vídeo por si alguien no lo hizo en casa. Por grupos realizar un padlet en el se organicen todas las ideas previas.
Trabajar con las siguientes actividades para reforzar:  actividad 1, actividad 2, actividad 3, actividad 4, actividad 5 y actividad 6.
2ª sesión: 
Seguir trabajando con las actividades de la sesión anterior.
Completar el padlet realizado por cada grupo.
Realizar un mapa mental con las herramientas coggle, mindomo donde se explique lo fundamental del adjetivo.
3ª sesión: 
Exponer a la clase cada uno de los trabajos realizados por cada grupo.
Maite Elejalde. Grupo Ñ
Maite Elejalde. Grupo Ñ

Actividad a realizar: 
Descripción de un animal siguiendo un modelo dado.
Nivel: 5º de primaria. 
Niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar

Rediseño: Los alumnos buscarán información en internet sobre un animal. Usarán la página de National Geographic para niños
 http://kids.nationalgeographic.com

Escribirán una descripción siguiendo los pasos del ejemplo dado (se valorará cualquier cambio o añadido). Una vez completa grabaremos la descripción con Audacity. Utilizaremos las grabaciones como soporte para resolver un Kahoot  (ellos mismos pueden preparar las preguntas)
https://getkahoot.com/. Una vez terminado pensarán cual es la descripción que más les ha gustado y harán un dibujo de ese animal formando entre todos un gran mural.
Temporalización: 
- 2 sesiones para buscar la información y escribir la descripción. 
- Una sesión fuera de clase (recreo, hora libre…) para la grabación. 
- Una sesión para el juego de Kahoot.
- Una sesión para hablar sobre lo trabajado y el dibujo del animal.

Materiales: 
- Descripción de muestra
- Página de internet y Kahoot preparado.
- Grabadora y programa Audacity.
- Hojas de papel

Niveles de la Taxonomía de Bloom: las anteriores más analizar evaluar y crear.

Gea Suarez Llamas. Grupo K
Gea Suarez Llamas. Grupo K

Nivel: segundo de primaria

Actividad tradicional:
Lectura de la "Llegenda de Sant Jordi", explicación de por qué se celebra este día, dramatización de la leyenda utilizando como ayuda unas imágenes proyectadas en la PDI y, por último, elaboración de un librito con la leyenda donde cada alumno debajo de diferentes imágenes de la misma tenga que escribir una frase. 

Se necesitan 3-4 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, recordar y aplicar (dramatización)

Actividad reestructurada:
Lectura  y Visionado de un vídeo de youtube sobre la leyenda. 
https://www.youtube.com/watch?v=WXM3Nw_tJ1E
Así los alumnos y alumnas comprobaran que un mismo hecho puede explicarse de formas distintas.
Elaboración de un gloster (poster digital) entre todos explicando por qué se celebra ese día.
En grupos, dibujo de diferentes escenas de la leyenda en cartulinas y con pinturas o ceras, para posteriormente utilizarlas como referente para dramatizar la leyenda.
Esas imágenes las digitalizaremos para por último elaborar una storybird  (cuento digital) en parejas en la aula de informática.
Compartiremos los cuentos en el bloc del cole para que todos los alumnos puedan verlos todos.

Se necesitan enre 5 y 7 sesiones.

Niveles de la taxonomia de Bloom:
comprender, analizar (explicar), aplicar (dramaizar), crear (diseñar) y revisar.

Bibliografia:
http://www.xtec.cat/ceipalfes/mostra%2010/guia%20jordi.pdf
Leticia Gil 
Leticia Gil 
Nivel: Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: En asamblea, proyectamos en  la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían las personas en esa época del año.

Niveles de taxonomía de Bloom : Recordar y comprender.

Rediseñando la actividad:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando diferente información a través de internet sobre esta época, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con nuestros alumnos una tarjetita escrita por ellos en las que invitemos a la familia a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Crearemos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria. 

Tercera sesión: Llevaremos a cabo un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras en esa época.

Cuarta sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer.

Con dichas actividades planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom.  APLICAR porque los niños día a día se involucran y ellos mismos crean actividades, ANALIZAR, ya que buscan información de diferentes fuentes de información y con diferentes personas y APLICAR ya que participan en diferentes actividades en el aula como la representación teatral en la que se puede ver si han comprendido los aspectos trabajados.


CRISTINA MARTÍ
CRISTINA MARTÍ
Nivel: 5 años
Actividad original. El Otoño (4 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones.
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
- Con esta actividad sobre todo trabajamos los niveles: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: (6 sesiones)
1º sesión: A través del panel del tiempo atmosférico observamos los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño, dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las estaciones
En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño, tanto en inglés como en castellano.
http://youtu.be/GtCiE4aK9QA
http://youtu.be/tPm7JTGIHcA
2º sesión: A través de videos y canciones aprendemos vocabulario propio del Otoño.
http://youtu.be/WU__Y_XPgkM
3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño, recogeremos hojas con la que posteriormente manipularemos.
4º sesión: Conversaremos sobre las diferentes costumbres de los animales durante esta estación y las plantas que son propios del Otoño.
5º sesión: profesiones del otoño. Hablaremos acerca de la castañera y de los barrenderos y la recogida de hoja. Cantaremos esta canción.
http://youtu.be/c58vybS9xPQ
6º sesión: fiesta del otoño con alimentos típicos de esta estación.

Con esta nueva actividad utilizaremos niveles de recordar, comprender, analizar y aplicar.

Carmen Maroto
Carmen Maroto

Actividad tradicional: se hará una primera lectura  en clase en el libro de texto del tema relacionado con la cultura griega, en una segunda lectura se subrayaran las ideas más importantes .

Niveles de Taxonomía de Bloom:
recordar, comprender ,localizar y etiquetar
Actividad rediseñada:

 1ª sesión Se visualizaran diferentes videos sobre la cultura griega en general.
2ª sesión  Se buscara fotografías en internet de los diferentes monumentos de esta cultura.

5 sesión se creara un blog para recoger la información delm trabajo realizado 

recursos :
libros de texto 
ordenadores
pizarra digital 

Bibliografía


https://www.bing.com/videos/search?q=videos+cultura+griega+en+primaria&view=detail&mid=137AEE6472403D5D9599137AEE6472403D5D9599&FORM=VIRE
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/grecia/
Ana Isabel Monduate San román
Ana Isabel Monduate San román

Actividad tradicional: Lectura en el libro de la información relacionada con la temática egipcia y la realización de un esquema.

Niveles de la Taxonomía de Boom: recordar, comprender y reproducir.

Actividad rediseñada:
1º En primer lugar se les muestra a los alumnos en clase algún vídeo sobre la civilización egipcia.

2. A continuación se divide a los alumnos por grupos y se les manda realizar a cada uno, una búsqueda de información sobre un aspecto de esta sociedad . Después deben resumirlo para incluirlo en un power point sobre esta temática que se elaborará entre todos.
 Se les indicará unas paginas web a la que pueden acudir para recoger información.
 Ejemplo: a un equipo se le manda en la pagina que a continuación señalo la búsqueda de información sobre el faraón. Resumirla e incluirla en el power point de la clase.


3.Realizarán diferentes actividades tics relacionadas con esta temática . Para ello se les informará de diferentes blogs donde pueden acudir  en busca de las actividades.
Finalmente se realizará una exposición el power point  .

Niveles de taxonomía de bloom: Clasificar información, elaborar  (realización de un texto en power point) , recordar información ( a través de actividades), construir y exponer.

Temporalización:

Cinco sesiones.

Recursos:
Ordenadores, conexión internet,  pizarra digital , cuadernos...

Plazo de entrega power point: cuatro sesiones.

Bibliografía:

http://int.search.myway.com/search/video.jhtml?searchfor=egipcios+para+ninos&p2=%5EY6%5Exdm272%5ES14852%5Ees&n=781c2adf&ss=sub&st=tab&ptb=E3E0A85B-687D-49E6-9EFC-04A5DA383349&si=CLbM6OvWnMkCFRESGwod75sNAA&tpr=sbt
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08042013/dd/es-an_2013040813_9085432/Navegando%20por%20el%20tiempo/egipto/entrada/entrada.htm
https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/e_antigua/egipto/


Izaskun Maroto
Izaskun Maroto

Actividad Tradicional: Lectura en el aula del libro de texto sobre la civilización romana y elaboración del resumen y actividades del tema.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y reproducir.

Rediseño de la actividad:

Objetivos:
-Ubicar en el tiempo y el espacio la civilización romana.
- Comprender la organización social de Roma.
- Indagar sobre los orígenes mitológicos de Roma.
- Valorar su legado cultural.


Primera sesión: Los alumnos visualizan documentales sobre la civilización romana a través de  páginas web, para la recopilación de información en un cuadernillo por grupos:
Etapas de la historia de Roma y características sobre cada una de ellas.

Segunda sesión:
Siguiendo con la visualización de vídeos y de páginas web recopilamos información sobre la sociedad romana para nuestro cuadernillo.

Tercera sesión:
Continuamos la actividad con el arte romano.

Cuarta sesión: 
casa grupo realiza una presentación para luego su puesta en común con la clase en un powert point, en un prezzi, o el el digital formato que ellos deseen.

Quinta sesión:
Exposición de los trabajos

Niveles de taxonomía de Bloom:

producir: nuevos documentos 
Identificar, datos en los videos
localizar, información pedida
recordar y memorizar, a la hora de realizar una exposición fluida
decidir; que tipo de selección se adecua a lo que se les pide.

Los recursos materiales que utilizamos en el aula son la pizarra digital, los miniportatiles del aula, papel, bolígrafo y cuadernillos.

Los plazos de entrega son al finalizar cada sesión puesto que para comenzar la siguiente sesión tienen que tener acabado el trabajo anterior.

Bibliografía

https://miclaseenlanube.wordpress.com/c-sociales/historia/edad-antigua-en-espaa/hispania-romana/
Marta Artetxe / Grupo L
Marta Artetxe / Grupo L

Actividad tradicional: Se  le expone la biografía de Cervantes. 

Niveles de la Taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada: En grupos, y con el uso de las TICs buscarán información sobre la vida y obras de Cervantes. Con ella crearán un powerpoint o Prezi. Cada uno de ellos la expondrá en clase. Por último se les evaluará mediante el Kahoot.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, elaborar o crear y evaluar.

Los alumnos/as analizan la información, elaboran o crean su Powerpoint o Prezi y por último se les evalúa mediante el Kahoot.

Ana Romero Sauceda/Grupo H
Ana Romero Sauceda/Grupo H

      Esta actividad es de Audición y Lenguaje.  Va orientada a aumentar el vocabulario en español de alumnos con alteraciones en el lenguaje. Podría adaptarse al inglés y usarse en educación Infantil también como estimulación del lenguaje.

Actividad original: Se trata de conocer las diferentes dependencias de la casa así como de los objetos o elementos que en ellas se encuentran. Para ello se emplea una lámina a color donde aparezca una casa con diferentes personajes y elementos propios de cada una de las dependencias.

 Verbos de Bloom de orden inferior: 

-         Listar: diferentes utensilios encontrados
-         Recordar: distintos elementos sin tener la lámina delante
-         Explicar: qué hacemos en cada una de las habitaciones de la casa y el uso de algunos utensilios/elementos/electrodomésticos, etc.

Actividad rediseñada:

1.       Vamos a utilizar materiales más manipulativos. Se traen cosas que tengan en casa. Jugamos a rol play o dramatizaciones en donde ellos son los protagonistas. Diálogos en donde se potencian las habilidades conversacionales, uso social del lenguaje (pragmática) y las diferentes funciones del lenguaje.
2.       Realizamos una manualidad que consiste en una casa móvil de papel y con sus utensilios correspondientes.
3.       Uso de las nuevas tecnologías. Jugamos con el ordenador con
-  “La casa de Lola” (Consejería de educación de Extremadura) en donde se trabajan las dependencias del hogar a través de la clasificación y el uso concreto de las cosas.
- Vocabulario en pictogramas Arasaac  a través de Pictosonidos.
- Sonidos de cosas de la casa.
 
Verbos de Bloom de orden superior:
 
-         Crear, confeccionar: una casa con material manipulativo.
-         Clasificar, categorizar: distintos utensilios según su uso, características, dependencia donde ubica, campos semánticos y familias de palabras (muebles, electrodomésticos, vajilla…)
-         Identificar: objetos intrusos que no están en donde les corresponde
-         Argumentar: en una historia a través del rol play 

Bibliografía: 
- http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.kizclub.com (Se adaptan los materiales al español)   
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M
Carlos de la Flor Estudillo/ Grupo M

Actividad tradicional: 
Lectura del libro de texto de los diferentes climas. Se leería la lección, se haría un esquema, luego ejercicios y memorizar.

Los niveles de taxonomía de Bloom: recordar, enumerar, clasificar, reconocer, describir.

Actividad rediseñada: Se divide a la clase por grupos y cada grupo investiga sobre un lugar del mundo con un clima característico. Por ejemplo la Antártida o Siberia. Los alumnos investigan sobre el tema, primero con un guión marcado por el profesor con los contenidos que se quieran trabajar. Cada alumno elabora un dossier con su investigación ( este puede ser un portfolio digital o tradicional).  Se incluye un apartado de curisosidades que deje libertad a los aspectos que le hayan resultado más interesantes al alumno.
Posteriormente elaboran un power point con una síntesis de la información para exponer al resto de la clase.
Por último, crean un mural interactivo con pequeños juegos y preguntas para que los demás participen y aprendan jugando.

Taxonomía de Bloom: con la nueva actividad se suben varios niveles: Analizar, crear, elaborar, preparar, exponer. Además se utilizan las TIC para la búsqueda de información, su organización y su exposición.
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Rubén Hernández Vaquero / Grupo A
Actividad tradicional:
Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:
Lo normal es que esta aqctividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Taxonomía de Blom:
TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

Maria Pilar Flores
Maria Pilar Flores

Actividad tradicional:
Sesión 1: Haz un listado de cosas que sí se pueden medir y otras que no con imágenes en un archivo digital de Word. Luego clasifica las medibles según sean de longitud, capacidad, masa o tiempo y por diferentes unidades de medida. (Se adjunta tabla digital de referencia).

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Nombrar, Enumerar, Hacer listado, clasificar, diferenciar

Actividad rediseñada:
Sesión 2: Una vez realizada la actividad anterior analiza qué características son comunes a los elementos agrupados en cada apartado, crea en el ordenador un mapa mental con MindMap. A continuación crea un Pin en Pinterest en el tablero de clase con el mapa creado.  Se trata de categorizar los elementos para comprender por qué se miden con una u otra unidad de medida.

Sesión 3: Finalmente se hará una puesta en común en la pizarra digital en la que cada alumno expondrá el trabajo de otro compañero analizando al final si está de acuerdo o no y por qué. Entre todos se acordará por consenso un resultado común al ejercicio realizando interactivamente en la pizarra digital una infografía en easel.ly de la conclusión final.

Taxonomía de Bloom: niveles de análisis, síntesis y evaluación a través de las acciones de: analizar, comparar, debatir, deducir, categorizar, comparar, criticar, evaluar, crear...

Materiales digitales: 
ordenador, pizarra digital, 
archivo de imágenes de Google,
Word, MindMap, Pinterest,
easel.ly

Rubén Hernández Vaquero /
Rubén Hernández Vaquero / 
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I
Cristiana Vasiluta Costea/Grupo I

Actividad original:
Recordar la canción del arcoiris en inglés.( infantil) Identificar los colores mediante la técnica de "voice off" utilizando Edpuzzle.

Nivel de la taxonomía de Bloom:recordar, identificar

Actividad rediseñada: 
Proponer otros colores para la canción. Utilizaremos el Drawing Pad para añadir colores a la canción y crear un mural on line.

Niveles de taxonomía de Bloom: la actividad subiría al nivel de crear.

Bárbara García / Grupo M
Bárbara García / Grupo M

Actividad tradicional: 
Con las tarjetas de vocabulario recordamos las palabras relacionadas con la ropa que estamos aprendiendo en inglés. Se muestra a los alumnos las cartas y ellos las nombran. Luego se describe lo que lleva puesto alguien de la clase o las personas que aparecen en alguna imagen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, identificar, reconocer, describir.

 Actividad rediseñada:  
Los alumnos y alumnas tendrán que preparar en casa una ropa especial que quieran llevar al aula el día del “GRAN PASE DE MODELOS”. Además de prepararse el vestuario, tendrán que hacer una presentación utilizando un micrófono explicando la edad que tienen, de donde vienen y qué clase de ropa llevan puesta y traer música acorde con su pase de modelo. Realizarán el desfile ante todos sus compañeros y luego alguno tendrá que describirlo de nuevo (utilizando la tercera persona) como si fuera el presentador de la gala. Todo esto será grabado (siempre con el permiso de las familias) para posteriormente poder visualizarlo en el aula.

Niveles de la taxonomía de Bloom: demostrar, preparar, elaborar, aplicar, representar.  

Marta Gálvez Sierra / Grupo J
Marta Gálvez Sierra / Grupo J

Actividad tradicional:
Aprender el cambio de estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso) según un esquema clásico en el que el se enseña cómo se pasa de un estado a otro con sus respectivas terminologías y las caracterísiticas especiales del agua frente a otros elementos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:
Recordar y Comprender. Son las dos principales áreas desarrolladas según Bloom en esta actividad. Destacando verbos como parafrasear, recordar, etiquetar, esquematizar, distinguir o memorizar entre otros. 

Actividad rediseñada: 
Una vez establecido como premisa básica que el agua en su estado natural se encuentra en forma líquida, se dividirá la clase en seis grupos de los cuales tres se encargarán de trabajar con el agua en estado sólido y tres en estado evaporado.
Para ello, deberán realizar un experimento grabado en video en el que se vea como congelan el agua o la evaporan mediante calor respectivamente. Para ello utilizarán cubiteras o botellas pequeñas que llenarán de agua haciendo una marca en el limite superior y, en el caso de los que evaporan el agua, utilizarán un termómetro de cocina. 
Una vez realizados los experimentos y grabados en video, realizarán un informe en el que anotarán las conclusiones y observaciones a las que hayan llegado. 
Finalmente, este ejercicio será expuesto en clase para el resto de los compañeros de manera que al final podamos hacer entre todos un compendio de conclusiones válidas que recopilaremos en un Globster que nos servirá de modelo para estudiar. 

El objetivo de este ejercicio no es otro que el de averiguar por experimentación las características específicas del agua (aumento del volumen en estado sólido, disminución de la densidad en estado sólido, etc.)

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear. Ya que trabajarían en las tres áreas, destacando verbos como testar, investigar, comprobar, sopesar, conjeturar, elaborar u otros tantos verbos.
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L
Juana Izquierdo del Fresno / Grupo L

Actividad tradicional: memorizar las Comunidades Autónomas de España, las provincias, los climas y el relieve. 
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, localizar, citar, memorizar, etiquetar y reproducir.

Uso de la tecnología: 
TICS: actividades interactivas de geografía física y política que antes debían hacerse con papel y lápiz. 
Infografías por grupos con el trabajo realizado: climas, ríos, provincias, Comunidades Autónomas...
Exponer digitalmente contenidos aprendidos gracias a un blog, prezi, emaze...
Realizar un climograma utilizando excel en lugar de lápiz y papel. Insertar datos para crear tablas y gráficos.

Actividad rediseñada: 
Relacionar la ubicación de zonas de España y su relieve con los tipos de clima. Completar mapas interactivos. Analizar climogramas de diversas zonas de España.
Construir climogramas con excel para los gráficos.
Exponer lo aprendido de forma digital: blog, padlet, prezi, calameo.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, relacionar, explicar, aplicar, completar, clasificar, analizar, construir, crear, medir y evaluar.

Temporización:  cuatro semanas del 2º trimestre.
Localizar y realizar actividades interactivas: 1ª semana dos sesiones.
Analizar climogramas: 2ª semana dos sesiones.
Construir climograma: 3ª semana dos  sesiones.
Exponer lo aprendido: 4ª semana tres sesiones. 

Materiales utilizados: 
Webs:  realizar actividades interactivas de localización y analizar climogramas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/602046/comunidades_autonomas_espana.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Y0Beo8dDduA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3e.html
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin2e.html

Infografías: Piktochart, easily, infogram, smore, visualize me, poster muy wall o popplet
https://magic.piktochart.com/output/12310157-untitled-poster

Exposición de contenidos digitalmente: youtube, padlet, blog, emaze, prezi, storify, powtoon o calameo.
https://www.youtube.com/watch?v=3AAkazW4rVg
http://es.calameo.com/read/001379448efb34aa28e11
http://es.calameo.com/read/001379448636d49e1cf2e
http://es.calameo.com/read/0013794489f177a2d6729
http://es.calameo.com/read/001379448ac402d550d07

Excel para la realización de gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=hrCOOF_z6mc
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/fl/Excel-para-principiantes-Tutorial-raacutepido.htm
http://es.excelworld.net/tutoriales/tutorial-de-excel-avanzado
Nauzet Suárez / Grupo G
Nauzet Suárez / Grupo G

Actividad tradicional: enseñarle al alumnado una imagen de un paisaje y que realicen una descripción. El alumnado ha aprendido técnicas de descripción que aplicará en esta actividad.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada: la descripción se hará en grupo. Primero se enseñará la imagen y uno de ellos empezará de forma individual la descripción. Luego se pasa la hoja al compañero/a de la izquierda y completará dicho texto. Así hasta el cuarto compañero/a. Al final se leerá en voz alta y valorarán su creación grupal. De esta forma estarán evaluando su propio trabajo y se fomenta el nivel de “crear” en la Taxonomía de Bloom. Esta creación de su propio aprendizaje se puede desarrollar con técnicas de trabajo cooperativo como ha sido en este ejemplo.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: evaluar y crear.

Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Araceli Comesaña Martínez/ Grupo M
Alumnado nivel B1 y B2 de Español.

Actividad original:
Lectura con actividades de comprensión de texto, Los molinos, El Quijote.
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Comprender

Actividad rediseñada:
Sesión 1
Visionado del video para entrar en ambiente.
https://youtu.be/gxad_MdVN6w
Lectura del capitulo "Los molinos.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Previa elaboración por parte de la tutora de una actividad Quizlet con preguntas de comprensión, vocabulario... basados en  la lectura.
Actividad de comprensión con quizlet.

Sesión 2
Visionado del capitulo "Los molinos"
https://youtu.be/RFuoyeL3Yz0
Edmodo, debate sobre el capitulo:
¿Cuál de las dos opciones te ha gustado más y por qué?
Lectura del capitulo "Los molinos"

Sesión 3
Inventa una nueva versión del capítulo que acabas de leer.
Es el año 2016 y Don Quijote viaja a Sydney, Australia ¿contra qué icono del país luchará ? 

Sesión 4
Traza la ruta que seguirá desde Castilla la Mancha hasta llegar a Australia.  
Consulta el siguiente link y utiliza google maps para el trazado de la ruta.
Comparte tu ruta en Edmodo.

Sesión 5
Lectura de las versiones y confección de un cómic de la nueva historia con Pixton.
Aplicación que ya hemos utilizado con anterioridad.
Publicación del cómic en Edmodo.

Sesión 6
Elección  por parte del alumnado de las tres mejores tiras comicas, se escoge la mejor  siguiendo la rubrica de evaluación, se evalúa el diseño, originalidad, corrección gramatical... puntuando de 1 a 3 cada apartado.

Sesión 7 y 8
Escenificación de la historia que ha obtenido la mayor puntuación.

Taxonomía de Bloom, la nueva actividad subiría a los niveles Analizar, Evaluar y  Crear.
Obviamente el fin último es la creación, pero previamente el alumnado deberá analizar, identificar los iconos más representativos. Seleccionar, sopesar y valorar cual será el más apropiado para su historia, que camino elegirá Don Quijote y que medio de transporte utilizará.
Una pequeña mezcla de varios niveles.

Bibliografía y aplicaciones TIC utilizadas:
http://cvc.cervantes.es/literatura/cervantistas/coloquios/cl_III/cl_III_32.pdf
Quizlet
You tube
Edmodo
Pixton https://www.pixton.com/es/
Ruta google maps https://como-hago-para.wikispaces.com/Crear+una+ruta+personalizada+con+google+maps

Marisé González González/ Grupo H
Marisé González González/ Grupo H

Actividad planteada
Indica la traducción correcta (dadas palabras del vocabulario de los miembros de la familia en francés y en español)
 
Nivel de la taxonomía de Bloom: RECORDAR
 
Actividad rediseñada:
Por parejas.
Busca una fotografía de una familia en revistas, internet o de la tuya propia y utilizando Skitch rediséñala  incluyendo el vocabulario de la familia aprendido. 
Herramienta: Skitch
Artefacto digital: Fotografía con el vocabulario de la familia

 Materiales utilizados, documentación:
La famille 
Recursos agrega
Tutorial skitch

Temporización:
Una sesión.
Casa: Ven los videos y  material de Agrega
Clase: Elaboran el el artefacto solicitado.

Nivel de la taxonomía de Bloom: CREAR

Juan Mateos Gorrón/Grupo L
Juan Mateos Gorrón/Grupo L

Actividad Tradicional: Enseñar tres fotografías sobre los tres tipos de abejas que hay en una colmena y explicarles cuál es su función dentro de ella.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender y Recordar.

Actividad Rediseñada: 
Enseñar a los niños un tarro de miel y formular una serie de preguntas para que ellos investiguen a través de enlaces, libros y vídeos de Internet para poder formar un mural sobre el trabajo de las abejas.

Primero enseñaremos como ya he comentado, un tarro de miel y daremos a probar este alimento. Comentaremos que somos investigadores que vamos a descubrir cómo ha llegado ese producto a parar allí y les incitaremos a investigar, proporcionando una serie de interrogantes que por grupos deberán ir anotando.
Por ejemplo:
¿Qué es un apicultor?
¿Sabes todos los significados de la palabra zángano?
Si fueras una abeja, ¿te gustaría ser obrera o reina? ¿Por qué?
¿Se llevan bien las abejas con las margaritas?¿Por qué?

Cada vez que sean capaces de entender el por qué de estas preguntas, deberán colgar sus respuestas en el mural que irán haciendo con gloogster, ayudándose de imágenes, vídeos y material que les haya resultado útil en su investigación.

Taxonomía de Bloom
Subimos al nivel de Analizar, ya que su propia investigación les llevará a conocer cuáles son las funciones de los distintos tipos de abeja y cómo se fabrica la miel.
Además a continuación, si ponemos en común las conclusiones de los distintos alumnos, estamos evaluando los conocimientos que ellos mismos han adquirido.
Por último, creamos el mural con Glooster, implicando el último nivel: CREAR.


Materiales utilizados, documentación: 
- http://glooster.edu.glogster.com/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila
- https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
- https://www.youtube.com/watch?v=QTTruDFGR1w
- https://www.youtube.com/watch?v=wGhElONAUDw
- http://www.proyectoazul.com/2009/03/las-abejas-trabajadoras-incansables/
- http://es.slideshare.net/edefrutossanz/las-abejas-34458767
- http://es.slideshare.net/laurafdez_/la-vida-en-la-colmena

Marta Hortigón Díaz/ Grupo G
Marta Hortigón Díaz/ Grupo G

Actividad planteada:
Enseñarles las diferentes rutas que hay en Sierra de Gata y los niveles de dificultad que encontramos en cada una de ellas. con esta información decidimos cual vamos a llevar a cabo.
(Niveles de la taxonomía: comprender y recordar)

Actividad rediseñada:

Darles un folleto de Sierra de Gata, en el cual aparecen rutas, gastronomía, naturaleza. Quelos alumnos investiguen dicha información en diferentes medios.

Taxonomía:
Analizar las diferentes rutas que nos encontramos, investigando cuales son las ventajas e incovenientes de cada una.
Evaluar las posibilidades que nos da cada una de las rutas, debatiendo entre todos cual es la más adecuada.
Por último crear un itinerario con la ruta escogida.

Bibliografía:
Libros:
- Guía de Sierra de Gata. Junio 2011. Proces Prints, S.L.
- Atlas Ilustrado de la Provincia de Cáceres. Septiembre 2010.
- Atlas de Extremadura y de España. 2000

Aplicaciones de Android:
- Rutas senderismos.
- OruxMaps.
- Norte de Extremadura.
- Sierra de Gata. Vetonsoft.

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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
Haz doble clic en cualquier punto del tablero para añadir una nota. - Título de la nota: tu nombre - Descripción de la actividad original - Diseño de la nueva actividad #Flipped_INTEF
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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y primaria (Edición: marzo 2016)
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Buscar un juego o deporte que no hayamos practicado.
Describir este deporte a los compañeros. Para ello usaremos tanto videos (uso de Pizarra digital) como paneles (murales, carteles...) o presentaciones (power point...).
Realizar entre una y tres sesiones para la práctica de este juego o deporte. Por ello (con ayuda del maestro) deberán sintetizar, planificar y diseñar esta actividad.
Evaluación de la actividad por parte de los compañeros y por si mismos. Creación de un

# data[].attributes.body
Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional:
Aprender de memoria el nombre de diez alimentos

Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar. Esta actividad se encuentra fundamentalmente en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada en grupos de 5 personas.
1.- Creación de flashcards de diferentes  alimentos
2.- Reparto de roles dentro del grupo (unos dibujan, otros buscan información, otros buscan su pronunciación en inglés y otro elabora las cadenetas que decoraran la clase)
3.- Elaboración de las diferentes actividades según el rol que cada alumno ocupa en el grupo
4.- Diseño, representación, colocación, y ensayo de la explicación del trabajo elaborado al resto de compañeros de otro grupo
5.- Puesta en escena delante de los compañeros de la misma clase y luego los de otras clases.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Leer, captar, identificar, dibujar, representar
Recursos:
http://www.edufichas.com/actividades/idiomas/ingles/
http://espemoreno.blogspot.com.es/
http://www.orientacionandujar.es/
https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

# data[].attributes.body
Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física.
Actividad tradicional:
Expresión corporal: Imitar los movimientos de los compañeros y representar un cuento visualizado previamente.

Nivel según taxonomía de Bloom:

Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada, en grupos de 5 personas.
1.- Creación de un cuento propio.
2.- Reparto de roles dentro del cuento.
3.- Elección de los movimientos a desempeñar y objetos a utilizar.
4.- Ensayo general sin público.
5.- Puesta en escena delante de los compañeros.

Nivel según taxonomía de Bloom:

analizar, aplicar  y crear.

Recursos:
Cuentos motores:
http://crecerjugando7.blogspot.com.es/p/cuentos-motores.html

http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/

Representaciones :

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg
https://www.youtube.com/watch?v=YxYZDhAmUxI

# data[].attributes.body
Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad:

Utilizamos el libro de texto para aprender La caída del Imperio romano y el inicio de la Edad Media. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase
Nivel según taxonomía de Bloom:

Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Sesión 1 (casa)
Vídeo lección sobre el inicio de la Edad Media
Sesión 2 (aula de informática)
Realización de Kahoot sobre el inicio de la Edad Media y búsqueda de información utilizando la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
Sesión 3
Elaborar en grupo una línea temporal con time toast

Sesión 4

Realiza presentaciones a nivel grupal  con prezi que suponen la búsqueda, selección y organización de información sobre el inicio de la Edad Media
Nivel según taxonomía de Bloom:

Identificar, analizar y aplicar

Recursos para el alumnado:

http://www.timetoast.com/

https://prezi.com/

# data[].attributes.body
Curso: 5º EP
Área: Lengua
Actividad tradicional:
Utilizamos el libro de texto para aprender la regla ortográfica del uso de la tilde. Conlleve lectura y memorización de la norma. Tras la lectura y memorización realizamos ejercicios propuestos por el libro. Para finalizar corregimos en clase.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada
Proponemos a los alumnos una tarea para casa previa al trabajo en clase. Esta consiste en que deben buscar un vídeo en youtube con subtítulos y analizar el discurso buscando palabras agudas, llanas y esdrújulas acentuadas. Posteriormente realizarán una lista con las palabras encontradas y a partir de esta lista formarán su propia hipótesis de la acentuación.
Por último en clase realizaremos un debate en el que pondremos nuestras hipótesis en común y discutiremos sobre el tema.
Nuevo nivel: Analizar y crear
Recursos:
www.youtube,com

# data[].attributes.body
Raquel Borrego( GRUPO E)
Curso : 4º primaria
Área: música y lengua
Actividad tradicional: Interpretar cuento musical.
Nivel según taxonomía de Bloom: aplicar, reproducir y practicar.
Los alumnos interpretan un cuento ya escrito y con una rítmica y melodía predeterminada.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de bloom: seleccionar, comparar, elegir, construir,ejecutar , comparar, decidir.
Recursos: Papel con línea rítmica o pautada donde escribir sus ritmos y melodías, Instrumental Orff para interpretar los ritmos y melodías, vídeos preparatorios y orientativos
1ª sesión:
Visionado de vídeo en el que se presenta un cuento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=n4BZu5RTCog
El profesor indica la temática de la historia que deben escribir en grupo, en este caso, relatos fantásticos.
Los alumnos por grupos desarrollarán una historia que irán escribiendo. Para ello pueden hacer uso de dados temáticos que les ayuden a elegir personajes, lugares, problemas, entre otros.
http://www.orientacionandujar.es/2013/09/18/dados-cuenta-historias-story-cubes-i/

2ª sesión:
Tras escribir la historia se vota la que más guste.
A partir de la historia elegida cada grupo selecciona instrumento y un ritmo o melodía que hace cada personaje de la historia.
http://miguelrospercu.blogspot.com.es/2015/06/instrumentos-de-la-pequena-percusion.html
Cada grupo propone su idea y se vota, eligiendo la más consensuada.
3ª sesión:
A partir de ahí un alumno o varios leen la historia mientras sus compañeros interpretan a los personajes con los instrumentos.
4ª sesión:
Finalmente podemos realizar un podcast en sound clouds grabando el producto final.

# data[].attributes.body
Curso: 5 años Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y Representación.
Centro de Interés: la Primavera.

Actividad Tradicional: copiado del modelo de la ficha del nombre de dos flores.

Temporalización: 3 sesiones

Nivel 1 según la taxonomía de Bloom: los alumnos/as escriben y reproducen el nombre de varias flores.

Actividad rediseñada:

Reordenar, relacionar, determinar, articular y distinguir artículos de revista acerca de la floración y la primavera.

Sesión 1: Observaremos las revistas traidas a clase, portada, encabezado, imágenes, código de barras, fecha... para que los niños/as comprendan que todos estos elementos diferencian una revista de otra.
Después fijarán la atención en la página editorial, secciones, número de columnas de cada sección, colores de las mismas, estilo de letra, encabezados, títulos, pie de foto...
Y por último decidimos a nivel grupal que secciones necesitamos utilizar en la tarea propuesta.

Sesión 2: Seleccionamos los artículos que nos interesa clasificar y los distribuimos en las secciones acordadas.

Sesión 3: En el organizador de palabras del ordenador  ALPHABET ORGANIZER, los alumnos archivarán nombres de flores nuevas y raras.

# data[].attributes.body
Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad Tradicional:
Leer adivinanzas
Temporalización: 4 sesiones

Nivel Según taxonomía de Bloom:
Recordar y comprender, los escolares  leen y descubren adivinanzas.
Actividad rediseñada: Analizar, crear y evaluar .
1ª Sesión: comprender
Leemos adivinanzas y pensamos la solución.
Enviamos a casa los siguientes vídeos:
Adivinanzas de los cinco sentidos.
https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
Adivinanzas sobre frutas. Acertijos fáciles para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20

¡Adivinanzas Para Niños!
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20

Adivinanzas partes del cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=7kWOzUNwHqw

2ªsesión: Analizar e ilustrar

Concurso de adivinanzas, repartimos una adivinanza a cada grupo (los 25 niños se organizan en 5 equipos).
Estas adivinanzas se ilustran y se pegan para construir nuestro propio libro para la biblioteca de aula.
3ªSesión: Evaluar
Grabamos las adivinanzas que más les gusten (podcast) y las ilustramos y pegamos en un mural.
4º Sesión: Crear
Inventan adivinanzas descriptivas, sirve para, es de color, su tamaño, etc.

# data[].attributes.body
Curso: 5º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: memorizar y reconocer los verbos regulares e irregulares en inglés.
Nivel según taxonomía de Bloom: recordar, reconocer, escribir, memorizar los verbos de la unidad para después poder utilizarlos en el aula. Es imprescindible para ello comprender el significado de los mismos.
Actividad rediseñada:

- Sesión 1: en equipos de 4, los alumnos crearán una serie de flashcards donde elaborarán un dibujo animado que represente la acción de los 6 verbos escogidos. Posteriormente, colgarán en el blog del aula estos materiales para que estén a disposición del resto de alumnos (se pueden preparar diversas actividades con estos materiales).

- Sesión 2: para cada uno de los flashcards, se preparará una definición sencilla y breve. Podrán recurrir al diccionario si fuera necesario.

- Sesión 3: les daré la oportunidad de que preparen un vídeo donde tomen el rol del profesor, presentando individualmente los flashcards y explicando uno a uno su definición, utilizando ejemplos en diferentes tiempos verbales. Además, tendrán que combinar esta presentación con una pequeña representación que facilite el aprendizaje de los verbos. Ésto después se colgará también en el blog de la clase con el fin de que esté a disposición de todo el alumnado cuando sea necesario. Para finalizar, elaborarán una serie de preguntas de evaluación dando la respuesta al final del vídeo, con el fin de que el resto de alumnos se autoevaluen.

Nivel según taxonomía de Bloom: para grabar el tutorial y explicar cada verbo, el alumno debe gestionar, preparar, idear, producir, inventar y diseñar, lo que al fin y al cabo invita a crear (último escalón según la taxonomía de Bloom).

Materiales:

- https://www.blogger.com
- http://www.wordreference.com/
- Power Point
- https://www.youtube.com/

# data[].attributes.body
Nivel: 5º Educación especial.

Actividad tradicional: leer las normas de convivencia de clase:
- Saludamos al entrar.
- Nos despedimos al irnos.
- Colgamos el abrigo y la mochila.
- Escuchamos atentamente a la maestra y compañeros.
- Compartimos el material.
- Usamos las papeleras.
- Esperamos turno para hablar.
- Hablamos en tono bajo.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar (las normas leídas).

Actividad rediseñada:
(Planteo sesiones hasta el tercer nivel de la taxonomía de Bloom)

1.- Sesión - Actividades:
- Ronda de ideas sobre lo que más necesitamos en nuestro aula con respecto a la convivencia del día a día.
- Escribir una lista con las normas de clase.

- Contestar a cuestiones del tipo: "¿Que normas hablan sobre la entrada y salida de clase?" "Define cómo escucharemos a los demás."...
- Hacer un cartel entre todos con las normas.
*Nivel: CONOCIMIENTO, RECORDAR.

2.- Sesión - Actividades:
- Visionar un vídeo con situaciones correctas e incorrectas en cuanto a la convivencia escolar.
- Describir las situaciones del vídeo que cumplen las normas y las que no.
- Definir qué harías tú en cada caso.
- Buscar imágenes en internet (google) que representen una situación de cada norma.
*Nivel: COMPRENSIÓN

3.- Sesión - Actividades:
- A partir de la rutina de hoy en clase, contrastar con las normas lo que creas que no se ha cumplido.
- Demostrar la validez de las normas en la resolución de los conflictos que se han producido en el día.

# data[].attributes.body
Nivel 4º Educación Básica

Actividad tradicional:
Estructura del cuento corto

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender.
Leer el cuento “El pequeño pececito”

Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada: Construir un cuento corto llamado “El pequeño pececito” (sin leer de qué se trata este cuento, previamente)

Nivel según la taxonomía de Bloom: APLICAR Y CREAR para COMPRENDER Y RECORDAR.

Generar en grupos de tres personas un cuento corto a partir de un título entregado en este caso: “El pequeño pececito”

Duración: 3 sesiones

Análisis:

Este trabajo genera libertad para crear un cuento corto sin embargo, tendrá la guía de facilitador o docente en cuanto a entregar material con conceptos básicos de cuento, de trama, nudo crítico, Imágenes, puntuación, mensaje o moraleja y titulación.

Al final de la tercera sesión, posterior a la construcción del cuento corto llamado “El pequeño pececito” podremos coevaluar la construcción del cuento corto como concepto y generar un producto que establezca los pasos para recordar el proceso de aplicación y creación de un cuento corto.

Sesiones

·       La primera de las actividades consiste en un ejercicio de generación de ideas entre grupos para que se puedan imaginar la estructura que tiene un cuento corto.

·       La segunda actividad, o sesión consistiría en construir el cuento como tal, a través de la clásica estructura aristotélica.

·       La tercera actividad toma en cuenta imágenes que acompañen al cuento corto.

Recursos:

·       Material escrito en cartulinas con conceptos básicos para la creación de cuento corto.

·       Marcadores, papelotes, música clásica de fondo.

Recurso TIC:

·       I-MOVIE

·      ISSUU

·      http://muchoscuentos.jimdo.com/

·       http://guialiteraria.blogspot.com/2013/08/cuentos-julio-cortazar-online.html

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Nivel: 5º de Primaria

Áreas: Ciencias Sociales

Tema: Mi ciudad: su historia y su territorio

Actividad tradicional: Lectura guiada en el libro de texto (o fotocopias preparadas) noticias sobre la historia y geografía de nuestra ciudad. Análisis oral de los elementos fundamentales en el texto, trascripción en el cuaderno de un resumen de las noticias principales.

Actividad rediseñada: Utilizo de la Taxonomía de Bloom y de soportes digitales.

En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular los niños en soltar ideas e informaciones que conocen sobre la ciudad (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las noticias previas u emplear Notebook en la pizarra digital. En seguida desarrollar la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más la ciudad, su paisaje y los elementos históricos (monumentos, iglesias). Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando las diferentes categorías: vegetación, animales, actividades comerciales y turísticas, arte, historia.

En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a la ciudad, pasear por sus calles, descubrir su paisaje natural y sus monumentos. Ver directamente algunos de los elementos importantes de la ciudad. Utilizar algunas apps como Google map monitorear el recorrido realizado. Encontrar su gente: hacer entrevistas, utilizando la grabadora de voz del móvil, a personajes de la ciudad (alcalde, artesanos,…).

En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita (fotos, entrevistas, videos, grabaciones de las entrevistas). Definir las categorías principales, elegir los personajes, estimar y clasificar los elementos principales. Construir un mural grafico que será el modelo para el formato digital.

En la fase final “EVALUAR”: proceder el monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.

El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías, videos y registraciones realizadas y crear un mapa interactivo de la ciudad personalizado y original.

# data[].attributes.body
Nivel: 2º de Educación Primaria
Materia: Ciencias naturales
Actividad tradicional: Leer un pequeño texto sobre animales domésticos y salvajes y contestar a unas preguntas sobre él.
Nivel de Bloom: Identificar y reconocer las ideas principales de un texto, localizar en el texto partes concretas del mismo, comprender el sentido global de un texto.
Actividad rediseñada: Visionado de vídeos explicativos sobre animales domésticos y salvajes, lectura de textos sobre el tema, creación de un power point con las características de los tipos de animales estudiados.
Nivel según Bloom:
Sesión 1: Mediante el visionado de vídeos, identificar las características de los animales domésticos y salvajes. A su vez empezaremos a pensar en la clasificación de estos animales.
Sesión 2:  A través de la lectura de textos, explicaremos unos a otros las características de estos animales.
Sesión 3: Confeccionar un power point por grupos en el que añadiremos los dos grupos de animales estudiados y sus características.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=lQ-vyde8flM

https://www.youtube.com/watch?v=O1S4brsddc4
Duración: La actividad se desarrollará en 4 sesiones ya que para el power point necesitaremos 2 horas.

# data[].attributes.body
Curso: desde 4º de Primaria en adelante. Según el nivel de dificultad de la lectura.

Área: Lengua y literatura, Valores, tutoría.

Actividad tradicional: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates) y contestar unas preguntas de comprensión lectora.

Nivel según Bloom:

Identificar y reconocer ideas en un texto.

Captar la idea principal del texto.

Asociar la situación descrita con la realidad del alumnado.

Actividad rediseñada: Leer un texto (Los 3 tamices de Sócrates), componer una historia basándonos en esa historia ajustada a la actualidad, dramatizar para la clase y otros niveles la enseñanza aprendida con el texto. Una vez se ha representado varias veces grabar un video y subirlo a youtube.

Nivel según Bloom:

Sesión 1:
CREAR: Construimos por grupos una historieta parecida a la enseñanza del texto aplicada a nuestros días con STORY BIRD.

Sesiones 2 y 3:
CREAR: Confeccionar un video de la dramatización de nuestra versión de “Los 3 tamices de Sócrates”

Sesión 4 (en casa):

EVALUAR: Valoramos en un formulario de google (GOOGLE FORMS) sobre las mejores representaciones y hacemos propuestas de mejora a nuestros compañeros.

Sesión 5 (en casa):

CREAR: Diseñamos un folleto informativo con power point para las otras clases del centro educativo ofreciendo nuestra actuación de la obra versionada.

Sesión 6 y 7: (depende del númeo de clases que soliciten la representación de un grupo y el número de grupos de representación que tengamos en la clase)

APLICAR: Dramatización de la obra versionada en los diferentes niveles educativos.

Recursos en la web:
Para producir tu nueva versión de la historia:
https://storybird.com/

Tutorial Google Form
https://www.youtube.com/watch?v=KnCHQBsTKic

Para perder el miedo a hablar en publico:
https://www.youtube.com/watch?v=SuMfWXrXhpI

# data[].attributes.body
Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias sociales.
Actividad tradicional: Realizar un esquema con las ideas principales de un texto del libro de texto sobre la Conquista Musulmana en España.
Nivel de Bloom: Esquematizar, el alumnado comprende los contenidos a resumir o esquematizar y entiendo cómo sucedió este proceso de conquista.
Actividad rediseñada: Después de realizar el esquema el alumno tiene que grabar un vídeo con la explicación del proceso de conquista musulmana en España, utilizando soportes como su propio esquema, imágenes o vídeos.
Utilizando app como touch cast, o imovie, se puede lograr grabar vídeos que sirvan para los compañeros cómo tutoriales.
Nivel según Bloom: El alumno tiene que explicar las posibles causas de la invasión musulmana, por lo que debe analizar estas causas que llegaron a tal invasión y sus posibles consecuencias.
Duración: 4 sesiones

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Curso: 5º Primaria
Materia / Área: Science (Ciencias Naturales Bilingüe)
Actividad tradicional: Saber a qué sistema de nuestro cuerpo pertenecen diversos órganos.

Nivel según Bloom: Aplicar, los alumnos saben a qué sistema pertenece un determinado órgano por sus características y se descripción de uso.
Actividad rediseñada 1: Se crea un mural en Padlet.com donde cada estudiante tiene que crear una nota con un órgano y el sistema a que pertenece con breve descripción.
Actividad rediseñada 2: Con esos órganos que han elegido cada uno, los estudiantes tienen que buscar un dibujo de ese órgano y colocarlo en el sistema correspondiente por categoría. Cada grupo de estudiantes elaborará un mural de un sistema del cuerpo diferente y se hará una puesta en común al final.
Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y añadir los órganos que puedan faltar si se diese el caso.
Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos:

Brainpop:
https://www.brainpop.com/

Brainpop Junior:
https://jr.brainpop.com/

# data[].attributes.body
Nivel: 2º curso de Educación Primaria.

Materia: ciencias naturales.
Actividad tradicional: Reconocer las propiedades de la materia atendiendo a los diversos materiales que se le va presentando al alumnado presentado en el libro de texto.

Niveles de la taxonomía de BLOOM: Recordar (definir, memorizar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada

-Se presenta el visionado de videos explicativos de las propiedades de la materia (lo que son y sus características).

https://youtu.be/sp2KB-UMpNM

https://youtu.be/WMZ8JplvOYM

-Tras la previa preparación de experimentos relacionados con la temática (se traen diversos materiales y otros recursos para trabajar las propiedades de la materia), el alumnado experimenta por sí mismo dichas propiedades en clase y por grupos.

-Elaborar una ficha por cada experimento en la que explican el experimento (tanto narrado como con dibujos) por grupos.

Más adelante lo pasarán a un Word (los dibujos se escanearán y se insertarán en el documento como imágenes), y se imprimirá creando el libro de experimentos del aula.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada:
Recordar (describir)

Comprender (relacionar, captar, predecir)

Aplicar (experimentar, demostrar, motivar, mostrar)
Analizar (debatir, identificar, completar, diferenciar)
Evaluar (valorar, comprobar, clasificar)
Crear (trazar, representar, elaborar)

Secuenciación temporal.

Esta actividades serán realizadas en una semana (4 sesiones) una de visionado y experimentación. Otra de elaboración de las fichas. La penúltima sesión será para pasar las fichas al Word e imprimir. Para finalizar se dedicará la última sesión para presentar sus producciones al resto de la clase.

# data[].attributes.body
Curso: 1º Primaria
Materia / Área: Natural Science

Actividad tradicional: Saber encuadrar cada animal en su categoria: Mammals, Amphibians, Birds, Fishes, etc.

Nivel según Bloom: Aplicar, el alumno sabe a que categoría pertenece cada animal por sus características.

Actividad rediseñada 1: Creamos un mural en Padlet.com donde cada alumno/a tiene que crear una nota con la categoría del animal elegido.

Actividad rediseñada 2: Con los animales que hemos elegido cada uno, realizar un dibujo de ese animal (o traer una fotografía) y reunirnos por categorías de animales. Cada grupo eleborará el mural de su categoría y por último, haremos la puesta en común.

Actividad rediseñada 3: Evaluar los murales de los distintos grupos y aportar más animales que pudieran introducirse en los grupos.

Nivel según Bloom: Evaluar

Recursos Visionamos en casa videos sobre animales:  https://www.youtube.com/watch?v=PZC_9C0uq3w

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Nivel: 2º ciclo primariaÁrea: ciencias naturales.
Actividad tradicional:
Reconocer las partes de una planta
unir con flechas los nombres de las distintas partes de una planta con las de un dibujo.
Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).
Actividad rediseñada

Elegir una planta e investigar sobre sus caracteristicas de habitat, sus posibles usos, alimentarios, para fibras...

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).
Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar la planta)

Analizar(investigarlos usos de la planta..)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables de planta para su clasificación)

Crear (Elaborar una ficha con las características)

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Curso: 5º primaria
Materia/área: conocimiento del medio

Temporalización: en el tercer trimestre (5 sesiones).

Actividad tradicional: leer en el libro un texto relacionado con el reciclaje y la regla de las 3R y pedir a los alumnos que nos expliquen a qué hace referencia cada una de las 3R .

Nivel según taxonomía de Bloom: comprender

Actividad rediseñada 1: crear un mural  con la aplicación padlet con ejemplos reales de acciones que relizamos o podemos realizar en la escuela para aplicar las 3R. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: Aplicar

Actividad rediseñada 2: con la información que hemos recogido en la actividad 1, por grupos crear una decálogo de acciones a llevar a cabo en el aula para ayudar a reciclar. El decálogo lo realizaremos mediante una infografía. (3 sesiones: 1 en el aula para decidir el texto del decálogo y 2 en el aula de informática para crear la infografía).

Nivel según taxonomía de Bloom: crear

Actividad rediseñada 3: evaluar los murales de los compañeros,  mediante la creación conjunta de una rúbrica de evaluación. El mural que mejor puntuación reciba será el que se pondrá en práctica en el aula para llevar mejores prácticas ecológicas. (1 sesión)

Nivel según taxonomía de Bloom: evaluar

Algunas aplicaciones para realizar la infografía:
http://www.masquenegocio.com/2013/02/15/9-sitios-web-crear-infografias-gratuita/

http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas/

www.glogster.com

Recursos para crear un buen decálogo:

http://estoyquenopuedo.blogspot.com.es/2010/11/decalogo-para-hacer-un-buen-decalogo.html

http://periodicoentrerios.com/wp-content/uploads/2016/01/folleto-medio-ambiente-escalona.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-flJjIAYcSjQ/UY-lt5jLSdI/AAAAAAAACgQ/qXFvljJ-Qbg/s1600/944194_378990072210515_252979440_n.jpg

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Curso: 4º primaria

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Actividad tradicional: Escribir y dibujar diferentes prendas de ropa. Etiquetar cada una de ellas y memorizarlas.

Nivel según taxonomía de Bloom: nivel más bajo, Recordar (Escribir, dibujar, etiquetar, memorizar, listar, asociar, seleccionar, etc.)

Objetivo/nivel a alcanzar (según taxonomía de Bloom): nivel superior, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada: elige diferentes prendas de ropa, reordénalas y clasifícalas según categorías (de verano, de invierno, de baño, etc.) y construye a partir de ello un póster o infografía.

Pasos a seguir: Busca y seleccionar prendas de vestir que utilices habitualmente y también otras que utilices de vez en cuando, por ejemplo, cuando vas a la playa o a la piscina, cuando vas a una celebración, etc. Puedes utilizar el diccionario visual, google images scholar o echar un vistazo a catálogos publicitarios o revistas, si necesitas inspiración.

Una vez que escojas un número no muy elevado, reordénalas siguiendo grupos (por ejemplos, ropa de invierno, ropa de verano, etc.)

Para construir nuestro póster interactivo, te recomiendo utilizar www.glogster.com , es muy sencillo. Elige el tipo de póster y arrastra imágenes, texto o incluso añade algún vídeo o nota de audio.

Secuenciación temporal: 3 sesiones de 45-50 min. 1ª (búsqueda y selección de prendas de ropa, imágenes, etc.) 2ª (Reordenación y clasificación de las mismas) 3ª (Producción del póster a través de una herramienta online).

Recursos para alumnos:

Creación de póster o infografía: www.gloster.com (simple, visual, intuitiva) Otras: www.prezi.com, www.mural.ly, www. es.padlet.com

Diccionario visual, categoría ropa: http://www.visualdictionaryonline.com/clothing-articles.php

Diccionario inglés: www.wordreference.com, http://www.oxforddictionaries.com/es/

Tutoriales: Muro Padlet (https://www.youtube.com/watch?v=t_V1EOxggFI ) , Glogster (https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8 )

Basado en experiencias docentes: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/04/11/glogster-edu-crear-posteres-con-fotos-musicas-y-videos/

http://www.theflippedclassroom.es/glogs-para-flippear-tus-clases/

http://www.nodosele.com/blog/2008/06/25/glogster-una-forma-sencilla-de-publicar-los-productos-de-algunas-tareas/#comment-4189

http://lolatorres.net/2009/03/glogster/

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Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Contenido: Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, describir, localizar, identificar, reproducir) y  comprender (reordenar, relacionar, comparar, asociar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres colaboradores, alumnos y maestro), utilizando los propios libros de texto y búsquedas en Internet, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de esas partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje.
4. Se practica jugando a quién es quién: http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

Producto final: Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el grado de asimilación del contenido tratado.

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Tutoría 6º primaria

Actividad tradicional:
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar  y comprender.
Leer la fábula de La hormiga y la cigarra y responder a preguntas relacionadas. A continuación ponerlas en común con el resto de la clase.
Duración: 1 sesión

Actividad rediseñada:
Nivel según la taxonomía de Bloom: Partiendo de los niveles inferiores, llega al nivel de CREAR.

Leer por grupos la fábula de La hormiga y la cigarra. A continuación, utilizando herramientas TIC del tipo Storybird, preparar una presentación para el resto de la clase y lanzar tres preguntas que consideren importantes sobre el mensaje de la fábula.
Duración: 4 sesiones

Análisis:
La primera de las actividades consiste en un ejercicio de lectura y comprensión de carácter individual con una posterior puesta en común. La reflexión está limitada a las preguntas dadas por el cuestionario, por tanto se trataría simplemente de recordar y comprender.

La segunda actividad, parte de la interrelación del grupo, se hace una reflexión conjunta para crear luego un material, en un soporte atractivo y motivador, que será compartido con el resto de la clase. Las preguntas no vienen dadas, sino que ellos mismos deberán diseñar las que consideren mejores para que el resto de alumnos de la clase llegue al mensaje que pretenden transmitir.
1º sesión: lectura y visionado del cuento y discusión sobre el mismo.
2º sesión: Esbozo de las preguntas y esquema de trabajo sobre el cuento.
3º sesión: Elaboración de su versión de la  historia en soporte TIC (p.e. Storybird)
4º sesión: Presentación a la clase de los diversos trabajos y heteroevaluación, coevaluación (Aspectos positivos del contenido y del formato y que se podría mejorar) y autoevaluación (¿Cómo he trabajado y me he organizado? ¿En qué puedo mejorar?).

Recursos:
video: https://www.youtube.com/watch?v=BnXiNS_zEy8

texto: http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-cigarra-y-la-hormiga.html

Recurso TIC: https://storybird.com/create/

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NIVEL primaria
Tutoría

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Explicación por parte del profesor de la relajación al alumnado en el aula.

Practicar una relajación de Jacobson en el aula y pedir a los alumnos que la utilicen en casa cada vez que se sientan en tensión.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

ACTIVIDAD MODIFICADA

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.
Temporalización

1.- Los niños ven en casa un video introductorio a la relajación

2.- En clase, se plantean preguntas por parte del tutor ¿Por qué me interesa tener superpoderes? ¿es la relajación un superpoder? ¿los superhéroes necesitan relajarse? y se propone iniciar una investigación acerca de aquellos aspectos de la relajación en que quieran profundizar, pudiendo surgir diversos temas.

3.- Se agrupan poniendo en marcha la técnica del puzzle de aronson y se realiza una puesta en común del grupo (distintos tipos de relajaciones, Shultz, Jacobson, Koeppen, visualizaciones, cuento de la selva, masajes…)

4.- Todo el alumnado realiza la relajación en el grupo. Se evalúa cada una de ellas a nivel de preferencias personales. El tutor propone a los alumnos subir al blog de clase una reflexión y video sobre la relajación del propio grupo en el aula.

Más actividades

Ejercicio de relajación para niños https://www.youtube.com/watch?v=e8p_k1fuUX0

Ejercicios de relajación en la selva  https://www.youtube.com/watch?v=fQ3vgyjv7fk

Visualizaciones https://www.educaixa.com/microsites/KitsCaixa_valores/visualizacion_1/  'tr': {Oz�'"J

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Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo.
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada:
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.
En la siguiente sesión, investigando donde fue el origen del cristianismo.
En las siguientes sesiones, investigaremos los motivos para que, partiendo del lugar de origen, el cristianismo se haya expandido hasta los lugares donde esta en la actualidad.
Ayudados por un powerpoint donde van añadiendo por grupos, las diferentes fases de la expansión, hemos realizado un mapa interactivo donde se refleja esta expansión del cristianismo.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Comprender, identificar, aplicar, analizar y crear.

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Nivel: 2º de primaria
Área: Lenguaje
ACTIVIDAD
"LA NOTICIA DEL FIN DE SEMANA"
Durante el fin de semana los alumnos deben buscar y plasmar en su cuaderno la noticia que mas les haya llamado la atención durante el fin de semana y realizar un dibujo que lo represente.
NIVELES DE  TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo.
Recordar: Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.
Definir:  Deberán definir lo ocurrido de tal manera que todos podamos entender lo ocurrido.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Una vez analizada y  tenida en cuenta la taxonomía de bloom se ha podido elaborar una actiivdad  enriquecida en la que el alumno ya no solo va a elaborar una noticia ocurrida en un fin  de semana., sino que va a tener que justificar por qué esa noticia y no otra, va a tener que exponerla para todos los compañeros  y se va a tener que relacionar las distintas noticias para elaborar un mural en el que se aprecie los acontecimientos ocurridos .
Relacionar: Deberán relacionar noticias para plasmarlas en un mural por secciones.
Crear: crearemos un mural donde pondremos las distintas noticias que van saliendo durante un trimestre.
Materiales:
Ordenadores, conexión a internet, pizarra digital, cuaderno del alumno
Sesiones
Todos los lunes del curso
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-redactar-una-noticia-para-un-periodico-23258.html

# data[].attributes.body
Nivel: 6º Primaria
Área: Religión y CC Sociales
Temporalización: secuencia de una semana

Actividad tradicional: aprender cuando y de qué forma se ha desarrollado en el tiempo la expansión del cristianismo.
Leemos el tema relacionado con la expansión del cristianismo y lo comentamos juntos subrayando la importancia de cada punto que hemos tratado.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender e identificar.

Actividad rediseñada:
Al comenzar la sesión les pongo un mapamundi, en Google Maps, y les pregunto: ¿Qué países creéis que son cristianos, hoy en día?
Hacemos un Brainstorming.

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Nivel: 3ºPrimaria.
Área: Ciencias Sociales.
Temporalización: secuencia didáctica de 2 semanas.

Actividad tradicional: Aprender los nombres y posición de los planetas del sistema solar, siguiendo los textos del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:

Sesión 1, Comprender: utilizando el texto del libro haremos un acercamiento al sistema solar.

Sesión 2-3, Recordar- comprender-aplicar: los alumnos recordaran lo visto en la anterior sesión realizando una "lluvia de recuerdos". Para seguir trabajando el tema visualizando diferentes vídeos sobre el sistema solar. Y acabar con una puesta en común sobre un tablero Padlet.

Sesión 4-5-6, Aplicar-crear: utilizando las sesiones de educación artística, realizaran un móvil del sistema solar que luego enseñaran a sus tutorandos de infantil.

Sesión 7, evaluar: los alumnos deberán rellenar el formulario de autoevaluacion que la profesora habrá creado con google drive.

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Nivel: 3º de primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 4 sesiones

Actividad tradicional: Se dan las sesiones dirigidas en todo momento por el profesor, se trata de la unidad didáctica de lanzamientos y recepciones.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
RECORDAR, los alumnos ponen en práctica lo aprendido desde pequeños, como lanzar y recepcionar correctamente diferentes objetos.
APLICAR, durante las clases se lanzan pelotas de diferentes tamaños y freesbes cambiando las distancias.

Actividad rediseñada
Sesión 1, RECORDAR: el profesor prepara en la sala de video varios ejemplos de lanzamientos.
https://www.youtube.com/watch?v=s2NAPVognnE
https://www.youtube.com/watch?v=3yDkPmKl76M

https://www.youtube.com/watch?v=zWOuf0ZvkP8

APLICAR, Bajamos al polideportivo y repasamos los aspectos más significativos explicados en el vídeo se colocan en parejas para realizar los ejercicios de lanzamientos.

Sesión 2, COMPRENDER: Se distribuyen en grupos de cuatro y realizan lanzamientos a diferentes distancias moviéndose por el terreno de juego.
Dividimos la clase en dos grandes grupos, los primeros la mitad de la sesión usan pelotas y la otra mitad freesbes, luego se invierten los materiales.

Sesión 3, CREAR: se les deja libre creación de formas de lanzar y recepcionar implementos, los alumnos inventan diferentes formas para lanzar, se observa la creatividad de los alumnos, se puede EVALUAR la creatividad.

Sesión 4, EVALUAR: se evalúa en la última sesión si han comprendido la mecánica de los lanzamientos y las recepciones mediante observación directa de los alumnos trabajando libremente, también se les pide que realicen un lanzamiento y una recepción creativa para evaluarla de nuevo.

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Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad:

1º sesión: Identificar y situar en un mapa mudo las diferentes montañas y ríos de España.

2º sesión: Una vez completado corregir en clase y estudiar el mapa para el examen.

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más bajos.

Recordar: al identificar y reconocer los diferentes accidentes geográficos y memorizar el mapa.

Comprender: al distinguirlos y asociarlos con su situación en el mapa.

Aplicar: al completar el mapa

Actividad rediseñada:

1º sesión: investigar en pequeños grupos datos curiosos sobre las montañas y los ríos divididos por provincias.

2º sesión: realización de las presentaciones

3º sesión: presentación en clase

Nivel según taxonomía de Bloom: los niveles más altos.

Analizar y evaluar: buscando la información y comprobando lo que sabían antes y después de su búsqueda

Crear: diseñando y elaborando la presentación

Recursos para el alumnado:

Mapa flash: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
Cómo crear un prezi: https://prezi.com/erf9d1naippl/como-crear-una-presentacion-en-prezi/
Mapa interactivo: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa-donde-esta-facil/999967f5-4fd9-4324-9ffd-8797f395d442
Mapas para practicar: http://clefedeuniverse.blogspot.com.es/2014/01/mapas-para-practicar-los-rios-y.html
Principales ríos: https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/
Ríos: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios2eb.html

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Nivel: 5º EP
Área: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Aprender los ríos de España. Realizar una tabla y colocar los ríos más importantes de las tres vertientes después de leer en común la teoría del libro.

Nivel taxonomía de Bloom:
RECORDAR (escribir, seleccionar y asociar)
COMPRENDER (determinar, esquematizar, distinguir, anotar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (por grupos de 3 o 4  personas)
Realizar investigación utilizando distintos recursos (internet, blogs del centro) de cuáles son los ríos más importantes de España y clasificarlos en función de en qué mar u océano desembocan.
Se hará una puesta en común de los trabajos realizados para debatir en gran grupo la información recabada. Posteriormente, discriminarán los resultados obtenidos y podrán crear entre todos el material correspondiente al tema planteado inicialmente para poder finalmente subirlo al blog de aula.

Temporización (4 sesiones)

1ª sesión: Recogida de información
2ª sesión: Elaboración del trabajo grupal.
3ª sesión: Exposición y debate de los trabajos grupales.
4ª sesión: Elaboración del material sobre los ríos de España e inserción en el blog de aula.

Recursos:
https://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/principales-rios-de-espana-con-mapa/

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Rios-de-Espana-_pageid126.html

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCSS_5/5_CCSS_TEMA3.swf

Libros:

- Araújo, Joaquín: Ríos de España. Edit. Lunwerg. 2011

- Ciencias Sociales 5º EP Santillana.

- Ciencias Sociales 5º EP Vicens Vives.

Nivel taxonomía de Bloom:
- APLICAR (clasificar, producir) y
- ANALIZAR (investigar, debatir, diferenciar, construir)
- CREAR (elaborar, desarrollar, diseñar

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Actividad Tradicional

Completar o relacionar las distintas características de los animales con su definición.

Ejemplo:

“ Los animales herbívoros comen……..”

“los vertebrados tienen……………………”

“Une con flechas:

Mamíferos                                                        Plumas

Peces                                                                  Pelos

Aves                                                                    Escamas”

Niveles de la taxonomía de BLoom

Recordar (definir, localizar, etiquetar) y comprender (relacionar, anotar).

Actividad rediseñada

Elegir un animal e investigar sobre sus costumbres, alimentación, hábitat como se desplaza, como nace, si es vertebrado o no…

Elaborar una ficha con todas estas características y presentarla a sus compañeros utilizando una presentación powerpoint (elaborada con la ayuda de sus padres).

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada

Aplicar(clasificar el animal)

Analizar(investigar las costumbres del animal)

Evaluar (decidir cuáles son las características más notables del animal para su clasificación)

Crear (Elaborar una ficha con las características)

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Nivel: 3° Primaria
Área: Interdisciplinar
¿Cómo comer alimentos sin gluten de forma divertida?

ACTIVIDADES TRADICIONALES

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten

2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores.

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

1º sesión:Visualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten.Después tendrán que hacer un resumen con las diferencias entre alimentos sin gluten y los que contienen.

2° sesión:Realizaremos flash cards con alimentos libres de gluten  y algunos que los contengan.despúes tendrán que adivinar en grupos de pares cáules contienen gluten y cuales no.

Nivel: Comprender , aplicar y crear

1° sesión: Leeremos un cuento en clase

El regalo de Lola, de ViveLibro. “Lola acaba de conocer que tiene un problema con el gluten, es celíaca”AUTOR: Antonio de Benito nació en Arcos de Jalón y actualmente es profesor del colegio Sagrado Corazón –Jesuitas– de Logroño. La protagonista, junto a si hermana Carmen, vivirá rodeada de nuevas situaciones en su vida, con mucha imaginación y naturalidad. Recuerda que este libro no contiene gluten, es apto para todos los públicos.

2° sesión:  Crearemos un blog para subir recetas.

3^sesión:Tendrán que redactar un cuento en el blog que crearemos para recetas.

Nivel:Analizar y , evaluar y crear

1º sesión:Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores.

2ºsesión: Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

3° sesión:Resumir la información recogida de la visita y la buscada en internet y publicarla en el blog.Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

Nivel:aplicar y crear

1ºsesión: Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

2º sesión:Subirla al blog

3° sesión: Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

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Nivel: 5º primaria
Área: lengua castellana

Actividad tradicional: explicar a los alumnos/as los pasos y requisitos necesarios para redactar una noticia.

Nivel taxonomía de Bloom: recordar (escribir, redactar,...)

Actividad rediseñada:
Somos presentadores.
Todos los alumnos/as redactan noticias que hayan tenido lugar en el colegio o en el entorno cercano.
Se forman grupos y se asignan a cada uno la preparación de uno de estos bloques:

Boletín informativo

Entrevista

Tertulia

Anuncios

Tareas

Redactar tres o cuatro noticias breves.

Entrevistar a un miembro del grupo como si fuera un personaje famoso.

Elegir un tema de actualidad y organizar una discusión sobre él.

Anunciar productos comerciales o dar a conocer alguna asociación.

A continuación se elige por votación al locutor, que presentará los distintos bloques.

Por último se realiza el programa como si se estuviera de verdad en la radio.

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Actividad Original

Dictado: se presenta una norma ortográfica. A continuación el maestro dicta un texto que después será corregido bien por los alumnos o el por el propio maestro.

Rediseño de la actividad:

Cazadores de faltas:

Entrenamiento: se presenta la norma ortográfica y las anteriores estudiadas, poniendo ejemplos de palabras.

A continuación los alumnos tendrán que CREAR, un microrrelato en el que aparezcan las normas ortográficas estudiadas.

Una vez elaborado, tendrán que EVALUAR otros microrrelatos de los compañeros. Consiguiendo puntos por cada falta que encuentren.

Una vez corregidos, cada alumno REVISARÁ Y ANALIZARÁ su texto y lo enviará al maestro por email. Los microrrelatos Se subirán al blog de aula, en una página, dónde después podrán seguir buscando faltas y conseguir doblar la puntuación si las  encuentran en esta última fase.
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2012/08/escribir-y-compartir-microrrelatos.html

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Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: lengua Castellana y Literatura.
Actividad tradicional:
Trabajando la poesía. De una lista de cuatro conocidas  poesías elegir una y memorizarla para relatarla delante de sus compañeros y compañeras. Explicar o resumir la interpretación que el /la alumno/a hace de la poesía.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (recordar, memorizar), Comprender (parafrasear y resumir y describir).

Actividad rediseñada:
Buscar una poesía que esté relacionada  con un tema o mensaje  que el/la alumno/a quiera transmitir y memorizarla.

http://www.poesi.as/index02.htm

Ponerla en común con el alumnado del aula y localizar cuales tiene un mensaje o tema parecido utilizando rutinas de pensamiento.

https://www.google.es/search?q=rutinas+de+pensamiento&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=jrOWLb72U7r00M%253A%253Byn-zcu3dgdoUCM%253Bhttps%25253A%25252F%25252Finnovasantaana.wordpress.com%25252Fmetodologias%25252Frutinas-de-pensamiento%25252F&source=iu&pf=m&fir=jrOWLb72U7r00M%253A%252Cyn-zcu3dgdoUCM%252C_&usg=__oVJQy_czlWYwXYJxV8w7-ao7Hrs%3D&ved=0ahUKEwjxzNGGs_LLAhUGWhQKHTopBaMQyjcIJQ&ei=DQMBV7GSHYa0UbrSlJgK#imgrc=sDXCcX6tTHlBkM%3A

Localizar las coincidencias y diferencias a través de una rutina de pensamiento ( la que ell@s elijan).

https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%253A%253BaX8Ah2LLAlcIZM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fes.slideshare.net%25252Fmvcasado%25252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%253A%252CaX8Ah2LLAlcIZM%252C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4%3D&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=7t16PjjbNr2bhM%3A

https://www.google.es/search?q=rutinas+pensamiento+semejanzas+y+diferencias&biw=982&bih=629&tbm=isch&imgil=_0tc3Xdo3JMJbM%253A%253BaX8Ah2LLAlcIZM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fes.slideshare.net%25252Fmvcasado%25252Fcultura-pensamientorutinas-y-destrezas-de-pensamiento&source=iu&pf=m&fir=_0tc3Xdo3JMJbM%253A%252CaX8Ah2LLAlcIZM%252C_&usg=__AIc5xifQAEkqJKBhSkgqlO0W0b4%3D&ved=0ahUKEwjW14PFs_LLAhXBWRQKHXoyCIkQyjcIMw&ei=kAMBV9bPE8GzUfrkoMgI#imgrc=tNpq-ISMLSV2iM%3A

Elaborar un cuestionario para que el resto de compañeros y compañeras trabajen con la poesía.

https://getkahoot.com

Inventar una poesía nueva que trabaje, el mismo tema o mensaje.

Técnica cooperativa “ Lápices al centro”

Dramatizar esas poesías a sus compañeros de nivel grabando un sencillo video.
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Niveles de la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:

Recordar (memorizar, describir), Comprender ( distinguir, contrastar, asociar), Aplicar ( dramatizar, modificar) , Analizar (investigar, debatir, explicar), Evaluar(discutir, decidir) y Crear ( proponer, inventar, diseñar, construir).

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Nivel: 3º E.Primaria

Área: Matemáticas

Temporalización: 4 sesiones.

Actividad Tradicional: Trabajamos fracciones mediante una ficha.

Actividad rediseñada : Elaboramos un juego para interiorizar y afianzar el concepto de fracción.

Recordar. Ver vídeos explicativo sobre las fracciones.

https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w

https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo
https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIA

Comprender: relacionar la representación gráfica con la representación numérica de una fracción mediante una actividad diseñada por el profesor a través de Notebook para la PDI.

Aplicar: Completar las fracciones coloreando las partes que indican el numerador y el denominador. También en Notebook.

Analizar. Reconstruir figuras fraccionadas (tipo puzle) para conseguir la fracción indicada. Es decir, previamente, se han elaborado con Notebook, figuras (círculos o cuadriláteros) de un color, al que se les han dividido en tantas partes iguales como quiera el profesor. Ellos tendrán que reunir las piezas para conseguir la figura que tiene un color y que una vez completada, tendrán que relacionar (actividad anterior) con la fracción numérica. Es una actividad autocorrectiva, por los colores de las figuras.

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud4_Resuelve_problemas/frame_prim.swf

Evaluar. Se elaborará una rúbrica donde el propio alumno vaya consignando los aciertos y fallos para comprobar lo aprendido.

Se realizará un kahoot con preguntas para comprobar que se han conseguido los objetivos.

Crear: Elaborar pizzas con patrones indicados de alimentos, por ejemplo: La pizza tiene que tener 8 porciones, con 3 partes de tomate, 8 de queso, 4 de salami y 6 de champiñon.

También pueden elaborar sus propias pizzas e intercambiarlas con los compañeros para adivinar las fracciones de cada ingrediente.

Más actividades:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/FRACCIONES/index.html

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Nivel:  4º de Primaria

Materia: Matemáticas. El euro.

Actividad tradicional: Conocer las distintas monedas y los distintos billetes que se utilizan con el Euro. Saber operar con ellos y utilizarlos en el día a día.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar y aplicar

Actividad rediseñada: Presentación mediante un video la aparición del euro y los países que lo utilizan. Después de la presentación conoceremos todas las monedas y los billetes que forman parte del euro. A continuación, se realizaran juegos online y para afianzar lo aprendido, se utilizaran recortables y actividades lúdicas que puedan manejar con sus propias manos.

Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar y crear.

Enlaces para trabajo extra:

Recursos para trabajar

http://www.orientacionandujar.es/2015/02/08/cuaderno-para-trabajar-los-euros/

http://laeduteca.blogspot.com.es/2015/06/recursos-primaria-fichas-para-aprender.html

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

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Curso: 2º de Primaria

Área: Me gusta trabajar desde un enfoque globalizador asi que la idea es que las actividades vayan enfocadas a distintas áreas y no a una en particular.

Actividad tradicional: La actividad tradicional es la de memorizar y aprender las tablas de multiplicar. Normalmente, se explica qué es una multiplicación y los términos de la multiplicación. A continuación se trabajan en clase mediante fichas con multiplicaciones, preguntas orales..... para que lo vayan memorizando.

Actividad rediseñada: La idea de rediseñar esta tarea es buscar otra manera, otras alternativas a la simple memorización de tablas. Para ello voy a rediseñar la tarea tradicional en estas otras (basándome en la taxonomía de Bloom):

Una actividad que se podría encuadrar desde el área de música sería la de realizar una lista de reproducción en youtube con canciones de las tablas de multiplicar. Empezando por las más sencilas vamos escuchando e intentanto aprender esas tablas mediante canciones. Distintas canciones que iremos escuchando a diario. Algunos ejemplos:

- https://www.youtube.com    /watch?v=lR778ENFnh4 (tabla del 3)
- https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo&index=3&list=PL90208E8C86843DF0 (Tabla del 4)
- https://www.youtube.com/watch?v=rON4CY6Vc9Q(Tabla del 2)

Para encuadrarlo dentro del área de Plástica, utilizaré unos dibujos de margaritas en las que pondrán el número de la tabla en medio y los resultados en cada pétalo

Juego de la oca de la multiplicación. Aprovechando que están sentados en grupo, se repartirán 5 tableros (1 por grupo) para que jueguen al juego de la oca de las multiplicaciones. Deberán leer y analizar las instrucciones entre ellos, y ellos deberán fabricar sus fichas de colores.

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5º E.P.
Lengua

Actividad original:

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada:

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado.

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi

-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR.

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca.

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final.

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación.

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Curso: 5º EP

Actividad actual: Conocer las fuentes de energía, renovables y no renovables, así como las ventajas y desventajas de cada una. Los alumnos deben comprender esta clasificación y recordarla para plasmar estos conocimientos en ejercicios de clase y preguntas, tanto orales como escritas.

Rediseño de la actividad:

Objetivo: crear un artefacto TIC (presentación en Prezi) sobre una fuente de energía para defenderla frente a los compañeros como la más eficiente.

Nuevos niveles de Bloom alcanzados:

APLICAR: Demostrar, aplicar.

ANALIZAR: resolver, explicar.

EVALUAR: convencer, defender.

Actividad inicial: visionado de un video donde se introduce a los alumnos en el tipo y fuentes de energía, renovables y no renovables.

Sesión 1: puesta en común de los contenidos vistos en el video, resolución de dudas, ejercicios de aplicación.

Se realizará un listado en el que aparezcan todos aquellos elementos de su casa o de su vida diaria que funcionen con energía. Llevarán esa lista a casa y rellenarán los datos de esos elementos (electrodomésticos, aparatos electrónicos, coche, etc.).

Sesión 2: puesta en común de los datos y reflexión sobre el uso que hacemos de la energía.

Creación de grupos de trabajo cooperativo: grupos de 4 alumnos en el que cada uno tendrá un rol: coordinador, portavoz, secretario y controlador.

A cada grupo se le asignará una fuente de energía (para clases de 28 alumnos serán 7 grupos de 4: energía solar, hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, combustibles fósiles y uranio).

El objetivo es que cada grupo investigue en profundidad sobre la fuente de energía y la pongan en común para defenderla como la más eficaz sobre el resto, de forma que sea la elegida para abastecer de energía a una nueva ciudad (ficticia) que está por construir.

Sesión 3: en el aula de informática, disponen de ordenadores para recopilar datos sobre la fuente de energía asignada. Así mismo podrán tomar nota de dudas, información relevante, o cualquier otra cosa que pueda ayudar a desarrollar su proyecto. Pueden continuar en casa la investigación.

Sesión 4: puesta en común, entre los grupos, de la información recabada. Comienzo de desarrollo del tema.

Actividad intermedia: visionado en casa de un video tutorial sobre Prezi realizado por el profesor.

Sesión 5: comienzo de la realización de la presentación de Prezi por grupos en el aula de informática. Deberán realizar una presentación para DEMOSTRAR que su fuente de energía es la más eficiente, APLICANDO todos los conocimientos adquiridos.

Sesión 6: finalización de la presentación (aula de informática).

Sesión 7: Puesta en común. Alumnos del mismo curso pero de otro aula constituirán el “jurado” que decidirá qué energía se utilizará en la nueva ciudad. Cada grupo tendrá la posibilidad de CONVENCER al jurado DEFENDIENDO su fuente de energía utilizando su presentación de Prezi, apoyada por cualquier comentario o material que crean conveniente. De esta forma EXPLICARÁN los contenidos de su trabajo y tendrán la oportunidad de RESOLVER dudas al respecto.

Sesión 8: Evaluación de la actividad por parte de los alumnos (diana) y del profesor (rúbrica).

Webs de interés:
https://www.youtube.com/watch?v=E9RJEkiCN3g
https://www.youtube.com/watch?v=XMdXhK5ge4M

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Nivel: 6º de primaria
Área: Educación Física
Temporalización: 5 sesiones
Actividad tradicional: el profesor prepara una coreografía que el alumnado tiene que reproducir.

Actividad rediseñada

Actividad previa (recordar): el profesor prepara un vídeo presentación en donde introduce los conceptos relacionados con la expresión corporal en inglés (proxemía, tiempo, movimiento, cuerpo, expresión, danza, mimo...).

Sesión 1 (recordar y comprender): repasar en clase los aspectos más significativos explicados en el vídeo y explicar que han de realizar una coreografía en donde utilicen movimientos expresivos, gestos que demuestren sentimientos y emociones, actividades gimnásticas y ritmo a través de la música. Esta actividad tendrá que ser grupal.
Les mostramos el siguiente vídeo para que cojan ideas: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs
Ya en el gimnasio, les pedimos que con sus iPad consulten los siguientes vídeos para coger ideas y que si encuentran alguno más lo tienen que compartir en Edmodo en el grupo de la clase:
Acrosport sobre bandas sonoras: https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
Baile y acrogimnasia: https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI

Sesión 2 (comprender): los grupos se reúnen y mediante la rutina de pensamiento "del todo a las partes" preparan las ideas para desarrollar la coreografía, atendiendo a la rúbrica que les ha pasado el profesor.
Cuando tienen las primeras ideas lo comparten con el profesor.

Sesión 3 (aplicar): los alumnos y alumnas preparan sus coreografías durante toda la sesión.

Sesión 4 (analizar y evaluar): realizan los ensayos y se graban con el iPad. Después visualizan la grabación y comprueban que cumplen todos los criterios especificados en la rúbrica.

Sesión 5 (evaluar y crear): todos los grupos representan sus coreografías uno por uno. Los grupos que están viendo a los demás tendrán que evaluarles con la rúbrica de evaluación y tendrán que emitir una calificación.

Otro componente del grupo tendrá que grabar las composiciones y realizar un montaje con iMovie para compartirlo en el blog de clase.

Pueden encontrar más información en los siguientes enlaces:

Acrosport: http://es.slideshare.net/marta_oveja/acrosport-11336305

Figuras de acrosport: http://es.slideshare.net/miguelb43/figuras-acrosport-y-seguridad

Expresión corporal: http://www.educacionfisicaescolar.es/expresion-corporal-en-primaria-relacion-con-los-elementos-curriculares-del-area-de-ed-fisica/

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ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Curso: 6ºEP.

Área: Conocimiento del medio.

Trabajo: Realizar un resumen y un  esquema en el cuaderno donde se recojan aquellos hábitos saludables y no saludables en las edades a las que se dirige el trabajo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Curso: 6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.
Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

Según la Taxonomia de Blomm:

Sesión 1: En esta primera sesión pediremos a los alumnos que formulen aquellas preguntas que les inquietan por la edad en la que se encuentran. Se realiza una lluvia de ideas ya que es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado y que aprovecha la capacidad creativa de los alumnos. Tras escuchar a los alumnos, sale como mayoría de los participantes el investigar sobre “Hábitos saludables y no saludables en nuestros alumnos”.

Tema importante a investigar dado los cambios hormonales que se producen en esta etapa  evolutiva en las que se encuentran, y por lo tantos un tema de interés para ellos”.

¿Somos lo que comemos y hacemos?

Trabajarán por grupos de cuatro en el aula y fuera de ella a través de sus tablets “ como herramienta de trabajo que normalmente utilizan en las aulas en vez del cuaderno en formato papel.

Trabajarán como herramienta de trabajo el ggogle drive para poder trabajar e investigar a distancia, y desde dentro como fuera del colegio. Y En grupo fuera del colegio, sin tener que desplazarse a las casas de los compañeros de trabajo. Una vez supervisado por mí, se podrá compartir el documento de cada grupo con el resto de sus compañeros.

En dicho documento se podrán recoger, añadir y compartir ideas esenciales del trabajo común captando ideas principales que ellos como protagonistas de su propio aprendizaje han investigado.

Se enseñará a los alumnos a crear un Blogg del grupo aula, donde se podrán enmarcar todos los trabajos que se vayan presentando para poder compartir dicho material con aquellos que les pueda interesar el tema.

También podrán elaborar  un pequeño flashcard que les recuerde cuáles son aquellos hábitos saludables y no saludables en sus edades.

Podrán grabarse cada alumno su voz, dando la argumentación de cuáles son aquellos hábitos que deberán ser adoptados en su día a día, y cuáles son aquellos otros que no deberían iniciarse o dejar de hacer por su salud física y mental (empleando como herramienta soundcloud) y subida al blog de la clase.

Sesión 2: Subimos un paso más en la taxonomía de Bloom buscando la comprensión del concepto. Para ello crearemos en Pinterest un tablero que incluya información relacionada con los hábitos saludables y no saludables. Los alumnos deberán determinar cuáles son aquellos perjudiciales y no perjudiciales. Podremos poner el enlace del tablero creado en pinteres en el blog de la clase.

Sesión 3: Siguiendo con un nivel más pasaremos a aplicar lo aprendido mediante actividades online del tipo:

*http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html

*http://www.elbosqueencantado.aecc.es/.

*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos.

*http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/salud-prevencion/campanas-divulgativas/vivir-en-salud/proyecto-vivir-salud/materiales-interactivos/

Sesión 4: Es el momento del análisis. Tras ver y escuchar a todos los grupos su puesta en escena y explicar cada trabajo de investigación se puede proponer lo siguiente:

En cada grupo deberán poner, añadir en el tablero Pinterest  aquellas imágenes  de hábitos saludables que más les hayan gustado entre todos  y proponer realizar alguno entre todos antes de finalizar el curso escolar.

De igual manera que la anterior, se analizaran aquellas imágenes de hábitos no saludables y se podrá establecer un debate entre todos de unos 40 minutos de cuáles de aquellos hábitos no saludables no se deberían de tener bajo ningún concepto. Se podría establecer un contrato entre alumnos y profesores como compromiso de no realizar tres de  aquellos hábitos no saludables para ellos, y firmar todos, como que no los realizarán. Este contrato será revisable cada trimestre.

Sesión 5: Pasamos a evaluar. Se deberá evaluar si nuestros alumnos han comprendido la tarea y si los resultados de cada trabajo son correctos empleando una rúbrica sencilla.

Podremos emplear algún método de evaluación sencillo ”Socrative Student”.

Sesión 6: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día".

Bibliografia:

https://www.google.es/search?q=manual+de+habitos+saludables+y+no+saludables+en+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1280&bih=855&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjYzcqv_-_LAhXJbRQKHUeGCwIQsAQIGw

http://www.fao.org/3/a-as234s.pdf

http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/002.pdf

http://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf

http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/674/Guia-HabitosSaludablesOcio-CEAPA.pdf

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Nivel: 1º y 2º de primaria.

Área: Lengua castellana y literatura

Actividad tradicional: Es muy típico leer un cuento y contestar unas preguntas relacionadas en las que hay que buscar la respuesta en el texto o deducirla.

Rediseño: En el rediseño de esta actividad vamos a aprovechar una serie de dibujos infantil llamada “Sherlock Yack” para trabajar el razonamiento y analizando su forma concreta partir de una lectura en la que ellos tengan que crear el final basándose en argumentos lógicos.

Trabajo previo: Se les mandará para casa ver un par de capítulos de la serie de dibujos “Sherlock Yack”  https://www.youtube.com/watch?v=thmt5Vula24 (se concretarán unos concretos para trabajas todos sobre los mismos casos).

Sesión 1: Se comentará, se analizará entre todos y se hará un esquema de la forma que sigue cada capítulo. Presentación del caso del capitulo, pistas concretas del caso, personajes que pueden ser los culpables, características de cada uno de los personajes culpables, deducción basándose en las pistas de quien es el culpable y confesión del responsable.

Sesión 2: Se leerá un texto con la primera parte de la historia: Presentación del problema, pistas clave y personajes sospechosos. Se juntaran por grupos y rellenaran una tabla con las características específicas de cada animal sospechoso.

Sesión 3: Por grupos de 4-5 alumnos deben discutir y deducir el culpable atendiendo a las pistas y características de cada animal y redactar el final de la historia.

Sesión 4: Cada grupo defenderá y argumentará su conclusión ante toda la clase.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Mediante este rediseño de pasa de trabajar las habilidades de pensamiento de orden inferior a superior.

Analizar (reconstruir, estimar, investigar)

Evaluar (valorar, defender en el grupo, discutir, debatir)

Crear (idear, elaborar, inventar, argumentar)

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Actividad original:
Cada día en el aula de infantil hablamos de lo que hemos comido y recordamos lo importante que es llevar una dieta saludable.
Analizando la actividad, veo que sólo llega a los dos primeros niveles de Bloom: recordar y comprender.
Así que le voy a dar la vuelta...

Rediseño de la actividad:

Pedimos colaboración a los padres a través de una nota que ayudamos a escribir al alumnado; que intenten durante una semana hacer hincapié (más si cabe) en la alimentación de sus hijos, haciéndoles partícipes. Preparar (CREAR)

Con los padres, rellenan una ficha para explicar una receta sencilla (título, ingredientes, elaboración). Elaborar, confeccionar (CREAR)

Una vez tenemos las fichas completas en clase, hacemos clasificación de las recetas según sean primer plato, segundo o postre.  Identificar, diferenciar (ANALIZAR)

Después, trabajamos con los ingredientes que aparecen en las recetas, ubicándolos en la pirámide de los alimentos. Como nos surgirán dudas,   buscamos en internet y con nuestra pizarra digital, utilizamos algún juego para clasificar los alimentos. Calificar (EVALUAR).

Hacemos lista de los alimentos  y la llevamos al rincón de la tienda para ponerlos precio. Calcular (EVALUAR)

Cada un@ elige la receta que más le guste (les pedimos que elijan una que no hayan hecho ellas). Valorar, decidir (EVALUAR) y hace un dibujo de ello. Diseñar, confeccionar (CREAR).

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Nivel: 2º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Temporalización: 5 sesiones a lo largo de un mes.

Actividad Tradicional: Leer en el libro de texto la explicación sobre la rotación de la luna alrededor de la Tierra y las fases de la luna. Elaboración de una serie de ejercicios para completar.

- ¿Cuál es el satélite de la Tierra?

- ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra?

- Dibuja las cuatro fases de la luna y escribe sus nombres.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la información, y además tendrán que dibujar las fases de la luna) y Comprender (ya que tendrán que relacionar las fases de la luna con sus dibujos y anotar todo lo aprendido a través de una serie de actividades).

Actividad Rediseñada: Esta actividad se realizará en 4 sesiones, una por semana a lo largo de un mes, mas una 5º sesión para la exposición de su trabajo.

Es una actividad basada en la observación y la experimentación, ya que los niños van a tener que observar diariamente la luna durante un mes completo, identificar la fase en la que se encuentra y crear una hoja de seguimiento de la misma en la que incluirán el día, la fase y tomarán una foto de la luna. Con la ayuda del programa Dipity, crearán una línea de tiempo en la que pondrán el día del mes junto con la foto de la luna de ese día. Así, al finalizar tendrán en un eje temporal la evolución de las fases de la luna.

En cada una de las 4 sesiones, se irá creando este eje cronológico y los niños expondrán en clase como ha ido evolucionando la luna hasta ese día (que coincidirá con cada una de las fases). Una vez que cada uno tenga creado su propia fase lunar, en la 5º sesión se irán al aula de informática junto con los alumnos de una clase de 1º de primaria, y a  través de su trabajo tendrán que explicarles a los niños las fases de la luna y cómo y en cuánto tiempo se forman.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que examinar, completar y experimentar por ellos mismos los cambios de la luna, además de demostrar a través de sus fotos que hay 4 fases), Analizar (investigar, identificar y construir un eje cronológico; y explicar las fases de la luna a sus compañeros de 1º), Evaluar (defender y justificar su trabajo) y Crear (elaborar, producir y diseñar su eje cronológico).

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Nivel: 4º, 5º y 6º.

Área: Ciencias Naturales. Tema: la función de relación.

Temporalización: Un mes por tema,  aproximadamente.

Actividad tradicional: Reparto los contenidos del tema por parejas y marco pautas de trabajo. ¿Qué quiero que hagan? Un guión en pizarra:
1º. Lectura y preguntar dudas.
2º Resúmenes, esquemas, ilustraciones (a mano).
3º Manipulan materiales disponibles (murales, maquetas del cuerpo humano, puzzles...).
4º Estudiar y preparar exposición en casa-clase.
5º Exposición oral del contenido. (Maestros por un día).

Sesiones de hora , hora y media.  Yo soy mediadora, colaboradora y marco tiempos para cada tarea.

Niveles taxonomía de Bloom:
Recordar: dibujar, localizar, escribir.
Comprender: resumir, esquematizar.
Analizar: estudiar, investigar.
Aplicar: exponer, ilustrar, experimentar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1:  ver vídeo introductorio del tema o infografías (hechas por mí o de youtube) en clase y presentar la rúbrica sobre lo que quiero que aprendan.
https://es.pinterest.com/aliciaporu/infograf%C3%ADa-de-la-funci%C3%B3n-de-relaci%C3%B3n/
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
Sesión 2: hacer resúmenes y esquemas en  www.powtoon.com/‎ e ilustrar con imágenes de internet.
Sesión 3: Buscar material alternativo al de clase on-line y profundizar en el contenido de interés particular del niño.
Sesión 4: Realizar rúbricas para evaluar la tarea de cada pareja.
Sesión 5: Vídeo final que recoja la valoración personal sobre su trabajo.
-¿Qué sabía ya?
-¿Qué he aprendido nuevo?
-¿Cómo podemos preparar mejor el siguiente tema?

Niveles taxonomía de Bloom:
Evaluar:  defender, calificar, evaluar.
Crear: inventar, argumentar, preparar.

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Nivel: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
1. Dibuja la línea de tiempo de la Edad Media en tu cuaderno y señala las etapas en que se divide.
Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar (escribir, buscar, localizar, dibujar) y Comprender (captar, anotar, resumir, convertir).

Actividad Rediseñada y Temporalización:
Construye una línea del tiempo de la Edad Media con DIPITY (XTIMELINE O TIMERIME).
Para conseguir ese producto final, en este caso un ARTEFACTO DIGITAL, la secuenciación será la siguiente (3 o 4 sesiones)
1. Lectura colectiva de las páginas 90 y 91 de su libro de texto: EL LARGO PERIODO MEDIEVAL.
2. Los alumnos visionarán e investigarán individualmente, cada uno en sus ultraportátiles,  los siguientes vídeos y enlaces:

VIAJANDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf

LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA: http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/47/95/3342/control.php

LA EDAD MEDIA: https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_laedadmedia/index.html

EL RECURSO INTERACTIVO QUE APARECE EN SUS LIBROS DIGITALES (SAVIADIGITAL).

EL VÍDEO: LA EDAD MEDIA PARA NIÑOS:
https://youtu.be/ziKZ5buijig

3. Se formarán grupos: Cada grupo en un A3 esbozará una línea del tiempo con las distintas etapas de la Edad Media y los hechos más relevantes.
4. Aprovecharemos una sesión en la que en la clase puede haber 3 maestros, para que en grupos, y con el asesoramiento de un maestro puedan construir su artefacto digital, LA LÍNEA DEL TIEMPO, al que trasladarán toda la información del esbozo en A3.
5. EL ARTEFACTO DIGITAL se sube al blog de la clase:http://5bcoleochoa.blogspot.com.es/
6. El enlace se podría compartir también a través ded blog del cole y del blog de la biblioteca del centro.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (elegir, practicar producir, experimentar, mostrar) y analizar (categorizar, reconstruir, identificart, integrar)

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Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés
Actividad tradicional:
Sobre el objetivo de aprender a decir la hora en francés y asociar horas con actividades de la vida del alumnado. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada sobre el mismo objetivo.
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).

Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase.

Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.

En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...)

Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube:

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

# data[].attributes.body
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Francés
Actividad tradicional:
Aprender a decir la hora en francés. Presentaba en primer lugar en la pizarra el dibujo del reloj que los alumnos copiaban, presentaba las horas en varias sesiones, incrementando la dificultad progresivamente. Se repetía oralmente y a través de diferentes tipos de ejercicios uniendo dibujo con palabras, escribiendo las horas, etc.

Niveles de la taxonomía en la actividad tradicional: Recordar (escribir e identificar) y comprender (asociar y relacionar).

Actividad rediseñada
Niveles de la taxonomía en la actividad rediseñada:
Aplicar (mostrar, dramatizar, producir),Analizar(debatir, construir), Evaluar (valorar, puntuar, calificar), Crear (diseñar, producir, idear).

Para iniciar la actividad, se propone la realización de una excursión imaginaria en la que hay que realizar la planificación de dos días de convivencia en un campamento entre toda la clase.

Previamente al trabajo en el aula de 5º, les pido a los alumnos de 6º que con tarjetas de imágenes de relojes se escenifiquen muestren las diferentes horas en francés. Ese vídeo se presenta en el aula de 5º de primaria en la primera sesión y se cuelga en el padlet de clase de francés junto con un vídeo de youtube para repasar las horas con pronunciación nativa. Se planteará la realización de un juego de tarjetas de memory para asociar horas y afianzar conocimientos básicos en parejas. En esa sesión se buscarán actividades en lluvia de ideas para incluir en esos días de proyecto que quedarán expuestas en la pizarra tras visualizar los vídeos sobre actividades diarias y hobbies.

En las dos sesiones posteriores, y por equipos de cuatro alumnos, se realizará la planificación  y producción de trabajos donde se detallen horas y actividades a realizar en la excursión mostrándolas en los soportes que los grupos elijan (Power Point, cartulinas, vídeos...)

Se finaliza en una última sesión con la exposición oral al grupo clase y a los alumnos de 6º de Primaria, quienes ayudarán en la evaluación final de forma dialogada y desde el pensamiento crítico. También una plantilla de rúbrica puede apoyar la autoevaluación.

Materiales audiovisuales:

Vídeos de youtube:

Las horas: https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY

Actividades cotidianas: https://www.youtube.com/watch?v=wnHEuH8vWMI

Actividades deportivas y pasatiempos: https://www.youtube.com/watch?v=w7ZO6qtPsx4, https://www.youtube.com/watch?v=ZrDrIt-YwoM

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Nivel Educativo: 4º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Tema: Las máquinas
Actividad tradicional:

El profesor explica el tema de las máquinas y realizan ejercicios para reforzarlo.

Niveles de Taxonomía de Bloom:
Recordar: El alumno memoriza las características de las máquinas y los tipos.

Comprender: El alumno generaliza lo aprendido para     identificar diferentes máquinas, simples y compuestas.

Aplicar: El alumno clasifica las máquinas en simples     y compuestas.

Actividad rediseñada:
Se presentan en la pizarra digital

Analizar: Los alumnos comparan y contrastan las     diferentes máquinas.

Crear: Los alumnos crean un mural de máquinas y     otro de figuras no poligonales con e programa gratuito 'TuxPaint'.

Evaluar: observar     y evaluar el trabajo de sus compañeros y de ellos mismos.

Temporalización:

Utilizaré el Class Dojo para motivarles

1ª sesión:

-         se presenta en la pizarra digital las máquinas con el proyecto hormiga. (15 -20 min)

-         Se pregunta a los niños si ellos conocen máquinas, y vamos a realizar una lluvia de ideas utilizando el smartboard y la pizarra digital, ellos escriben las máquinas que conocen. (10 min)

-         Puzle de colocar las máquinas simples y compustas en el smartboar o en el jclic (15 min)

2º. Sesión: para casa se les manda un video para ver sobre las máquinas simples.  (youtube, educateca). (en casa)

-         Traer polea y coger materiales con una cuerda, verán que las fuerzas son más fáciles. (20 min) Ellos lo comprueban (20 min)

-         Por grupos construyen con plastilina y listones de madera el plano inclinado y la palanca. (25 min)

3ª Sesión: (en el aula de ordenadores) (45 min)

-         En parejas investigan usos de las máquinas simples y lo ponen en el enlace de http://padlet.com/ que les daré.

4ª Sesión

-         Video en casa de las máquinas compuestas (casa)

-         Traeremos diferentes máquinas compuestas y se explican.

5ª Sesión (ordenadores)  (45 min)

-         Crean un mural con las diferentes máquinas usando el programa TuxPaint, Smart board o power point (aún no lo he determinado).

6ª Sesión:

-         Exposición de sus murales (35 minutos)

-         Con una hoja de evaluación o bien con google formularios, evaluan a los otros equipos y realizan una autoevaluación (10-15 min)

Materiales:

Pequeñas máquinas simples (polea, plano inclinado, palanca)

Algunas máquinas compuestas: máquina de escribir, el ordenador, motor, ventilador...

Plastilina

Liston de madera

Pizarra digital.

Hanaut (desde el museo del ferrocarril)

Educateca

http://padlet.com/

http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/contenidos/maq0.html

http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/enmaq/enmaq.html

https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/

https://sites.google.com/site/experimentossencillos/inventos-y-maquinas

http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/104/Maquinas-simples

Programa smartboard

http://padlet.com/

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Nivel: 4º de Primaria
Área : Ciencias Sociales.
Temporalización: 5 sesiones.
Niveles de Taxónomia de Bloom: Recordar , Comprender.

Actividad Tradicional: Leer libros relacionados con la Prehistoria .

Acividad rediseñada:
1º Se verán vídeos sobre la Prehistoria.
2º Posteriormente formaremos pequeños grupos y estos deberán buscar información sobre la forma de vida de la prehistoria, los inventos mas significativos y el arte.
3º Con la información recogida deberán hacer un resumen y posteriormente realizarán un power point y la explicación oral del mismo.
Niveles de taxonomía de Bloom: Clasificer la información, elaboración de power point, recordar la información y exposición.
Materiales: ordenadores del aula TIC, biblioteca, conexión a internet, material didactico del aula y cuaderno del aulumno.

Bibliografía
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/prehistoria.htm
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Prehistoria.htm

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Nivel Educativo: 6º Primaria

Área: Educación Física

Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.

Actividad tradicional:

- Introducción al deporte y explicación de las reglas, espacio de juego, materiales, etc…

- Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.

- Examen Teórico.

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: Memorizar, describir, listar.

Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar.

Aplicar: Practicar, mostrar, construir.

Actividad rediseñada:

La Unidad Didáctica que se rediseña a continuación corresponde con “Los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos”

1.-Nuestro Juego Tradicional:

1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo leerá el Documento explicativo creado por mí en PowToon sobre la Unidad Didáctica a Trabajar. Posteriormente, tendrán que crear una presentación para el grupo clase. Ellos deciden el programa o recursos a utilizar: power point, mapas mentales, storytelling,  PowToon, etc…

Espacio: Sala de Ordenadores.

2 sesión: Trabajo por parejas. Tarea: Finzalizar presentaciones, y presentárselas a sus compañeros de clase.

Espacio: Sala de ordenadores.

2.- Esquema de lo estudiado:

3 sesión: Mediante el uso de herramientas tales como CmapTools o text2mindmap, los alumnos tendrán que realizar un mapa mental en el que se resuman los aspectos más importantes trabajados en estas sesiones. Espacio: Sala de ordenadores.

4 sesión: Finalizar los mapas mentales y colocarlos como una imagen junto con una breve explicación en un Padlet creado para ello.

Espacio:  Aula de informática/ clase
3.-  Demostramos lo aprendido

5 sesión: En vez de hacer un exámen teórico tradicional, vamos a utilizar la aplicación Kahoot. Por parejas, realizaran el ejercicio propuesto.

4.- Valoración de la actividad
6 sesión: Finalizada la tarea, deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación utilizando Los Cuestionarios de Google Drive.

¿Qué     has aprendido?

¿Qué deporte     alternativo te ha gustado más? ¿Y el que menos? ¿Por qué?

¿Qué te     ha parecido la creación de mapas conceptuales mediante el uso de las     Nuevas Tecnologías?

¿Cómo prefieres     desarrollar las pruebas teóricas: De la forma Tradicional, o mediante     programas como Kahoot o cuestionarios online (Google Drive)?

Taxonomía de Bloom :
Al rediseñar la actividad se enriquece el aprendizaje pasando a niveles superiores

Analizar: Investigar, completar,     construir

Evaluar: Valorar, decidir,     Debatir,

Crear: Idear,  Diseñar,     Inventar

Recursos:

En el blog de aula estará detallada toda la tarea a realizar, facilitándoles páginas web dónde  encontrar información referente con los Juegos Tradicionales y Deportes Alternativos.

Digitales: Padlet, Google Drive, power point, text2mindmap, kahoot, etc.

Espaciales: Aula de informática, aula de clase y polideportivo.

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NIVEL: 1º Primaria

Área: Ciencias Naturales.

Actividad tradicional: Leer en el libro el tema que toca: cómo partes de la planta y qué necesitan las plantas para vivir. Posteriormente, se realizarán las actividades en el libro.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y aprender.

Temporalización:

1º sesión: saldremos al parque a buscar y conocer la gran variedad de plantas que existen.

2º sesión: En clase, haremos dos lluvias de ideas (partes de la planta y qué necesitan para vivir)  y las escribiremos en dos cartulinas independientes.

3º sesión: dividimos la clase en dos grupos. Un  grupo trabajará las partes de una planta y el otro, investigará qué necesitan las plantas para vivir.  Acudiremos al aula de informática y buscaremos la información necesaria. Cuando finalicen, expondrán a la clase sus descubrimientos.

(En casa verán varios videos que el profesor ha elegido previamente. Además, plantarán una semilla según el tutorial del vídeo.  Todas las tardes, colgarán en el blog fotos de la evolución de la planta (planta al sol, regando la planta,…) o fotos de las partes de la planta que se pueden ir apreciando.)

4º Sesión: Las fotos se verán clase. Para finalizar, cada grupo grabarán un podcast sobre el resultado final de su investigación y se colgarán en el blog.

5º sesión. En dos cartulinas, expondremos las partes de la planta y lo que necesitan para vivir.  Para finalizar la compararemos con las primeras que hicimos,  expondremos lo que hemos aprendido y los errores cometidos al iniciar la actividad.

6º sesión. Haremos una salida a un vivero y plantaremos flores.

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=h9-cSz9q4BQ

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI

https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU

https://www.youtube.com/watch?v=L6cY8spdZ88

https://www.youtube.com/watch?v=sd2XrmQCkKk

Taxonomía de Bloom:

Analizar, Evaluar y Crear (tenemos que plantar la flor y cuidarla según sus necesidades).

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Nivel 1º de primaria.

ÁREA : CC.Naturales.
Actividad tradicional: Los animales.
Lectura,estudio y clasificación en su libro.Realización de actividades.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Recordar: escribir , buscar
Analizar: estudiar.

Actividad rediseñada:
1º sesión: Para motivar a los alumnos aprenderemos la canción de los animales.
Dividimos la clase en grupos y deben buscar información sobre:
desplazamiento,
alimentación,
tipos: mamíferos, peces, aves,
Vertebrados e Invertebrados.
De deberes deben visionar un vídeo preparado por el profesor.
2ºsesión: Puesta en común y realización de un mural.
3º sesión : Exposición oral de sus trabajos a la clase.

Material de apoyo:
Vídeo del profesor,
Canción:https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

desplazamiento, https://www.youtube.com/watch?v=ipeqJPh1PIA

alimentación,https://www.youtube.com/watch?v=ouO0uUM-J0I
tipos: mamíferos, peces, aves,https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Vertebrados e Invertebrados.https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Crear: Diseñar, elaborar.
Analizar:Explicar,estudiar.
Aplicar:Clasificar,motivar.

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Aprende los Animales Salvajes. Vídeo educativo para niños de educación infantil.

# data[].attributes.body
Nivel: 6 años, 1º Ed. Primaria.

Área: Ciencia Naturales.

Actividad tradicional: Leer el libro de ciencias con las características de los distintos tipos de animales: familia a la que pertenece, tipo de alimentación, modo de reproducción,...

Nivel en la taxonomía de Bloom: Memorizar, Escribir... RECORDAR.

Actividad Nueva: Cada alumno elegirá su animal preferido (en caso de animales repetidos habrá sorteo). Preparamos material audiovisual más el propio libro de texto y les damos una semana para que cada alumno preparé una exposición para la clase. Incluimos como pauta de obligado cumplimiento la inclusión de, al menos, un vídeo o foto. También ciertos datos como tipo de alimentación, familia, reproducción... Cada alumno tendrá 5 minutos para desarrollar su investigación.
Características de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

Animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?v=UomQZWY8Qqw

Alimentación de los animales:
https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=E_jUUfrdT-0

Nuevo nivel: Identificar, diferenciar, estudiar... ANALIZAR

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Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.

Actividad inicial: Dibuja lo que más te ha gustado del cuento "Orejas de mariposa" . Autora, Luisa Aguilar, Ilustrador, André Neves. Editorial: Kalandraka(con apoyo visual del las ilustraciones del libro), tras escuchar la narración.

Nivel de la taxonomía de Bloom: APLICAR, procucir. ANALIZAR, ilustrar.

Actividad rediseñada:
Sesión 1: Presentar el libro y contarlo.

Sesión 2: ver el video,  para recordar la historia, y la narración del cuento realizada por Esmeralda Ceballos en Feria del Libro Tijuana. Animar a los alumnos a participar en un pequeño debate sobre las características personales y los sentimientos.
Sesión 3:  Tras conocer el cuento y a través de la PDI y del prdenador del aula, se realizaran una serie de actividades interactivas dirigidas a consolidar la comprensión de la historia en general, y el  mensaje de gran valor  que transmite para el desarrollo de la autoestima: podemos convertir en positivo aquello que para otras personas no lo es, y lo que es mejor, que lo diferente nos hace "únicos y especiales". Debemos reivindicar pues las diferencias y aprender a aceptarnos tal como somos, valorándonos con nuestras virtudes y defectos.
- Pelayo y su pandilla: los sentimientos.
- La expresión del rostro.
- Memory.

Sesión 4: dibujar lo que más te ha gustado del cuento  "Orejas de mariposa".

Nivel de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR: decidir, justificar, defender.

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Nivel: 5º de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Después de explicar el Sistema Solar y leer la información que aparece en el libro de texto, contestamos a las preguntas de uno de los ejercicios del libro.

·        ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?

·        ¿Qué relación hay entre los meteoritos y las estrellas fugaces?

·        ¿Cuáles son los componentes del Sistema Solar?

Niveles de Taxonomía de Bloom: Recordar (ya que tendrían que escribir, buscar y localizar la infomación, listar los componentes) y Comprender (relacionar meteoritos y estrellas fugaces, explicar y resumir las diferencias entre planeta y satélite y anotar en su cuaderno).

Actividad Rediseñada: Responder a las preguntas elaborando un mural por grupos con el programa SmartAmp. Cada grupo estará formado por 4 alumnos. Cada alumno tendrá su mini portátil y el libro de texto para poder buscar información en ambos para completar el mural. En el mural habrá que incluir texto, imágenes y vídeos. Una vez finalizado, se mostrarán uno a uno en la pizarra digital y cada grupo expondrá su mural. Cada uno de los demás grupos les dirán cuando terminen la exposición qué es lo que más les ha llamado la atención de su intervención y por qué.

Niveles de Taxonomía de Bloom: Aplicar (ya que tienen que producir, construir e ilustrar su mural, mostrar a sus compañeros el resultado), Analizar (investigar para poder realizar el mural e integrar la información en el mismo), Evaluar (criticar y valorar las aportaciones de sus compañeros, defender y justificar sus elecciones) y Crear (elaborar, producir y diseñar sus murales).

Guía para el alumn@:   http://www.educacontic.es/blog/investigar-en-primaria

# data[].attributes.body
Nivel: 5 años, Educación Infantil.

Área: Globalizada.

Actividad tradicional:
Dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom:  ANALIZAR, ilustrar

Actividad rediseñada:
Expresar verbalmente y dibuja algo de lo que has hecho el fin de semana.

Nivel según la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, ilustrar y EVALUAR, decidir, justificar, defender.

# data[].attributes.body
Curso: 4 años.

Área: todas de E. infantil.

Actividad tradicional:  rellenar fichas preparadas sobre China, diseñadas únicamente por la maestra.

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar, aplicar, crear, evaluar.

Actividad rediseñada:   Los alumnos son parte activa desde el momento que es un tema próximo que afecta a una compañera y a su familia. Partimos de lo que saben sobre el tema. La familia de Xu Ru y ella misma nos contarán cosas,  aportarán fotos, vídeos, ...sobre China. Buscaremos datos, fotos, cosas en casa para preparar el rincón de China en clase.
La PDI nos ayuda a conocer, analizar, recordar...por medio de vídeos, canciones,  mapas con Google Earth, etc. Iremos evaluando y retroalimentando nuestro proyecto para ir re conduciéndolo con las aportaciones de todos.
Elaboraremos con la información un libro viajero que colgaremos también en el blog de aula, así como informaciones, fotos y trabajos realizados en el aula

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Nivel: 2º Primaria
Área: Educación Artística
Actividad Tradicional: Pintar las fotocopias de algunas obras de Velázquez.
Niveles de Taxonomía de Bloom: Analizar, aplicar, recordar, crear, evaluar.
Actividad Rediseñada: Estudio y analisis de la obra Las Meninas de Velazquez.
Partiremos del cuento La Princesa y el Pintor, de su lectura y trabajo del mismo podremos conocer la vida y la obra del artísta.
En el cuento la protagonista es la infanta Margarita y eso nos sirve como punto de partida para analizar el cuadro de Las Meninas.
Analizamos la obra utilizando las herramientas de la pizarra digital: su composición, colores, formas geométricas, figuras... .
Para cada uno de estos elementos dedicaremos una sesión de clase con diferentes agrupamientos.
Hacemos nuestra versión de la obra empleando diferentes técnicas  y materiales plásticos.
En clase utilizaremos diferentes libros, montaremos la biblioteca de aula y la cartelera de Velázquez. Internet también será un recurso importante a tener en cuenta.

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Nivel: 4º EP
Área: Lengua
Actividad Tradicional: A principio de curso creamos la Biblioteca de Aula. Cada uno traemos un libro junto con una ficha que deben rellenar, para conocer el propietario del libro y la sinopsis. Además, este curso les he añadido un hueco para que explicasen por qué animaban a leer el libro en cuestión.

Actividad rediseñada: Utilizo mucho la plataforma iVoox para escuchar los podcast de algún programa de radio. Me parece una gran idea crear un artefacto digital, como un canal de resúmenes de libros de niños para animar a la lectura de otros niños. Pueden ser compañeros o de otra parte del mundo.

La idea es que creen la misma ficha y la lleven a clase para la biblioteca, pero además, deben subir un audio con la lectura de la ficha. Cuando lean el libro de un compañero también pueden subir un audio explicando qué les ha parecido el libro y por qué animan a leerlo.

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Actividad tradicional:Búsqueda de información, citas, en la biblia católica, indicando como se lee.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, localizar y citar.

Actividad rediseñada:Lo normal es que esta actividad se desarrolle con la biblia en papel. Ahora utilizaremos las TICs para su desarrollo. Podemos hacerlo mediante programas descargados e instalados en la tablet o el ordenador o más también online. De forma que mezclemos el trabajo tradicional con las nuevas tecnologías.
Para ello utilizaremos dos sesiones de 45 minutos:
En la primera enseñaremos como se dictan, leen y escriben todas las citas que podemos encontrar en nuestras biblias.
En la segunda sesión utilizamos toda la información adquirida en la sesión anterior y buscaremos en las diferentes plataformas y programas. Comparando la información contenida y comparando los diferentes programas y páginas sacando resultados que posteriormente compartiremos con todos mediante un Blog.

Programas que podemos utilizar:
Biblia Portable 1.2
Biblia en 3d 2.0.0
...
páginas:

www.biblia.catholic.net
www.bibliacatolica.com.ar

Taxonomía de Blom:TICs, Comparar programas, utilizar diferentes bases de datos, analizar los textos y recordar mediante el uso de las diferentes citas.

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Nivel: 3ºde primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
Actividad tradicional:
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
Y por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.

En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-son-los-sistemas-montanosos-espanoles-12679

(COMPRENDER: ver, captar)

Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(APLICAR: practicar, construir, producir.
CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación:

¿Qué has aprendido?

¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?

¿Te ha parecido fácil o difícil?

¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos?

(EVALUAR: encuestar)

En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores. (EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)

Material para el para el alumnado:

Dirección con el vídeo que deben ver en casa.

Ordenador por pareja y acceso a google maps.

Un cuestionario por pareja.

# data[].attributes.body
Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:
Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:
RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:
COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar

# data[].attributes.body
NIVEL :3º EDUCACIÓN INFANTIL

Actividad tradicional

Presentarles la letra p en el encerado , decir como se realiza y se pronuncia y a continuación realizar las fichas propuestas en el libro.

Niveles de la taxonomía de Bloom:

Recordar, evaluar, crear , aplicar, analizar

Actividad rediseñada:

Se realizaría en sesiones de unos 45 minutos .

1º sesión: Ver  el siguiente vídeo y reproducir  la canción.

https://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k

2º sesión: Cuento interactivo de la letra p. Uso  de los recursos que propone la editorial con la que se está trabajando y otros en PDI

http://ardilladigital.com/area_lectoescritura.htm#7

3º sesión:  Realización de un audio-vídeo con los alumnos formulando palabras en las que suene el sonido p .A continuación  proyectarlo para que ellos escuchen  su pronunciación y la de los compañeros. Uso del Skybox.

4º sesión: Buscar  en periódicos y revistas que traigan de casa palabras donde aparezca la letra p, recortarlas y hacer murales por grupos. Estos murales se expondrían en el aula. De esta actividad se haría un vídeo para que las familias pudieran ver el trabajo en casa.

5º sesión: usar los recursos que propone la editorial en PDI para realizar actividades interactivas.

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Letrilandia. El País de las Letras y el señor Estudioso.

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NIVEL: 3º de primaria

AREA: Ciencias Naturales.

CONTENIDOS: Clasificación de animales vertebrados.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Se lee la información en el libro sobre los cinco grupos de animales vertebrados que existen, que explica lo más significativo y los alumnos lo memorizan.

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender y memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
(Utilizaré mas de una sesión para llevar a cabo esta actividad)

- En la primera sesión, al comenzar haremos una lluvia de ideas sobre cuáles son sus animales favoritos y que animales conocen. Además nosotros los daremos nombres de algunos animales que sean un poco menos conocidos por ellos para picarles la curiosidad. (10 minutos)

- A continuación, les mostraremos en la pizarra digital fotografías de algunos de los animales que hayan sido dichos por los alumnos. Además les enseñaremos los animales que nosotros dijimos también. Estas imágenes tienen que estar previamente preparadas por el profesor. Cuantas más imágenes tengamos preparadas más posibilidades habrá de que los alumnos elijan los animales que hemos preparado. (10 minutos)

- Una vez introducido el tema, vamos a dividir la clase en cinco grupos. Para hacer esta división, vamos a entregar a cada alumno una imagen con un animal. Habrá cinco animales diferentes entre las imágenes y cada alumno tendrá que buscar al resto de compañeros que tengan el mismo animal y sentarse con ellos en el lugar correspondiente. (5 minutos)

- Para terminar con la primera sesión haremos la siguiente actividad: A cada grupo le daremos muchas imágenes boca abajo, de forma que no vean lo que hay en cada una. En el grupo, tendrán que elegir dos de esas imágenes. Cuando las hayan elegido las darán la vuelta y se encontrarán con dos animales. Lo que tienen que hacer entre todos es pensar las semejanzas y las diferencias que tienen esos dos animales. Puede ser que se encuentren con un ave y un pez, por lo que las diferencias serán muchas; o puede que sean dos mamíferos, por lo que habrá más similitudes. De estas diferencias y similitudes, poco a poco irán saliendo algunas de las características básicas de los cinco grupos de vertebrados, como que las aves tienen alas, plumas y pico, los peces viven en el agua, los mamíferos tienen pelo, etc. (25 minutos)

- Para la segunda sesión, comenzaremos recordando un poco la actividad que hicimos el día anterior. Sentados ya con sus grupos, iremos mostrando en la pizarra digital parejas de animales y entre todos tenemos que decir que diferencias y que similitudes encontramos entre ellos. (10 minutos)

- Ahora es el momento de proyectar un vídeo en el que dirá los nombres de los cinco grupos de vertebrados (mamíferos, peces, reptiles, anfibios y aves) y pondrá varios ejemplos de cada uno de ellos diciendo sus características básicas. (10 minutos)

- Para terminar, cada equipo va a ser el encargado de un grupo. Daremos a cada equipo una serie de papelitos en los que encontrarán varias características, y tendrán que identificar cuáles son las pertenecientes a su grupo. También tendrán las fotos que les dimos en la primera sesión para escoger los animales que pertenecen a su grupo. Daremos a cada grupo una cartulina y tendrán que pegar las características y los animales para después juntar todos los póster y crear un gran mural con todos los grupos de animales vertebrados. cada equipo será el encargado de, en la próxima sesión, explicar las características de su grupo para que el resto de los compañeros lo entiendan bien. (30 minutos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
- CONOCER: enumerar, identificar, describir.
- COMPRENDER: Diferenciar, comparar, explicar.
- APLICAR: Construir, diseñar, relacionar.
- ANALIZAR: Conectar, comparar, clasificar.
- SINTETIZAR: Inventar, crear, diseñar.

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NIVEL: Aula Específica (Educación Especial)

ÁMBITO: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Indica dónde se localizan las siguientes partes del cuerpo (en una imagen): boca, ojos, nariz, orejas, pelo, dientes, brazos, manos, dedos, piernas, pie.

NIVEL de la Actividad – TAXONOMÍA DE BLOOM: Conocer.

El objetivo principal de la actividad sería “Aprender partes básicas del cuerpo humano”.

ACTIVIDAD REVISADA. A partir de la revisión de la actividad tradicional, he establecido varias sesiones para obtener un aprendizaje de calidad.

Sesión 1: Presentamos las diferentes partes del cuerpo a través de una infografía. Localizamos cada una de las partes y las identificamos en nuestro cuerpo. Herramienta digital utilizada: Smore / Easel.ly.

Sesión 2: Visualizaremos una presentación con fotografías de nuestro cuerpo (realizadas previamente en el aula o con ayuda de los padres en casa), donde el alumno tendrá que distinguir y nombrar la parte del cuerpo que aparece. Herramienta digital: Storytelling.

Sesión 3: Emparejamos las partes del cuerpo (descubrir la misma imagen). Utilizaremos pictogramas de Arasaac o bien las fotos que utilizamos en la actividad anterior).

Sesión 4: Reorganizar todas las partes del cuerpo humano aprendidas en función de que correspondan a cabeza, tronco y extremidades (utilizaremos pictogramas).

NIVEL de las Actividades Revisadas – TAXONOMÍA DE BLOOM: Comprender, Aplicar, Sintetizar.

PRODUCTO FINAL: Poster Digital con las diferentes partes del cuerpo humano estructuradas en función de su localización: cabeza, tronco, extremidades. Herramientas digitales: Mural.ly

BIBLIOGRAFÍA:
Portal de Arasaac
Udicom
Material fotocopiable
Material en Pinterest

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NIvel: 5º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad Tradicional: Leemos el tema relacionado con la Edad Media y lo comentamos explicando la importancia de cada punto tratado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender e identificar.

Actividad rediseñada:

- Al comenzar la primera sesión, les pongo en el proyector un castillo medieval. Tienen que decir qué es, qué edad y quiénes vivían allí, tanto dentro como fuera. Lluvia de ideas.

- Vemos vídeos en Youtube sobre la Edad Media, sus castillos, la jerarquización de la sociedad y las conquistas y reconquistas que en esta época suceden. Explicamos los videos intentando introducirnos en ese momento histórico para comprenderlo mejor.

- Analizamos qué hay en la actualidad que nos recuerde los contenidos que hemos tratado en las sesiones anteriores, construcciones romanas, el Al Ándalus, construcciones árabes, los Reyes Católicos...

- Por grupos, realizan una explicación escrita que detalle no muy extensamente lo visto  hasta el momento sobre la E.M.

- Una vez hecha la descripción de los acontecimientos, dibujar en una cartulina la península y explicar en ella, con recortes e introduciendo explicaciones como años y reyes, reinos,... mediante dibujos, la cronología de esta época.

- Grabar ese trabajo en vídeo e insertarlo en el blog de la clase.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Lectura y explicación sobre la prehistoria.
Leemos un texto sobre el hombre de Atapuerca, vemos algunas fotos de pinturas rupestres y explicamos algunas de las características del hombre primitivo.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender identificar y memorizar.

Actividad rediseñada:

Sesión 1.

En nuestra primera sesión dejaremos en la hora del recreo unas pieles de un traje de Cartaginés de las fiestás típicas de mi ciudad en el suelo de la clase.
Al volver del recreo los alumnos las encontrarán y mediante una lluvia de ideas intentaremos pensar de dónde han salido y a quién pueden pertenecer.

Sesión 2
Veremos un video sobre la vida en las cavernas y descubriremos que las pieles procedían de allí. Explicaremos que son unas pieles mágicas que hacen retroceder en el tiempo al que las viste.
Apagaremos las luces, olvidaremos que sabemos escribir y casi hablar e intentaremos comunicarnos, hasta que descubran la importancia del fuego y otros grandes descubrimientos.

Sesión 3.

Vemos en internet diversas muestras de las herramientas que usaban en la edad de piedra (diferenciando paleolítico de neolítico) bronce, hierro. Con plastilina trataremos de crearlas lo más parecidas posibles, teniendo en cuenta si la piedra es tallada, pulida, si la herramienta es de hierro o bronce. Dialogamos sobre cuál es más útil.
Intentamos averiguar qué pasaría si no supiéramos plantar sino solamente recolectar.

Sesión 4

Cada uno de los alumnos creará una redacción sobre cómo es su día a día. Dependiendo de algunos matices los demás intentarán describir en qué momento de la prehistoria viven.

Sesión 5

Los alumnos por fin pueden vestir la capa, el que la viste debe dramatizar que está en el pasado e intentar explicar sus sensaciones. También nos contará cosas sobre el momento de la prehistoria al que se ha transportado.

Sesión 6

Los alumnos grabarán un video sobre la vida en la prehistoria, que luego enseñarán a los alumnos de infantil y les explicarán algunas cosas que no aparezcan en la grabación.

Niveles taxonomía de Bloom:  Producir, experimentar, construir.

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Nivel: 6º de Primaria

Materia: Ciencias de la naturaleza

Actividad tradicional:  Lectura comprensiva de los conceptos: “Electricidad”, “magnetismo” y “circuito eléctrico”. Actividades prácticas para consolidar estos conceptos en la libreta.

Niveles taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Nota previa:
Duración de las sesiones:  45 minutos aproximadamente.
Las tareas que deberían hacer en casa  las realizan en clase, puesto que no todo el alumnado dispone de conexión a Internet.

Sesión 1 (comprender, analizar y evaluar).
Ver  el vídeo sobre la Electricidad
Duración videos (18 min.)
A continuación,  realizan en grupo de 4 a 5  alumnos un documento que contenga una tabla en Drive y clasificarán las características de cada uno de los conceptos.  Cuando acaban la actividad la comparten entre los componentes del grupo y con el tutor/a.

Sesión 2 (analizar, evaluar y crear)
A continuación, los alumnos ven el vídeo sobre “circuitos eléctricos”  (12 min.)
A partir de este, deben  analizar el vídeo propuesto y buscar, si es necesario, información adicional.
El grupo debe crear una presentación en Drive con el título de la actividad, componentes del grupo, área y curso. En posteriores diapositivas deben sintetizar la información relevante, con imágenes y una grabación de audio de acompañamiento. Esta presentación será compartida con los componentes del grupo y el tutor/a.

Sesión 3. (analizar, evaluar y crear)
El grupo se dedica a buscar 4 ejemplos de circuitos eléctricos relacionados con la electricidad y 4 de magnetismo . Para ello se les pide que entren en el tablero pinterest sobre circuitos eléctricos, magnetismo y electricidad, youtube, slideshare, etc.    Seguidamente,  estos ejemplos deben ser añadidos a la presentación creada en la actividad anterior indicando qué elementos son necesarios para la realización y qué utilidad tendría en la realidad.

Sesión 4 (analizar, evaluar y crear)
Los alumnos/as deben pensar en el tipo de circuito eléctrico que les gustaría realizar de manera individual. Se reúnen en grupos para compartir sus ideas y  consultan recursos si fuera necesario (tableros en pinterest, blogs, vídeos youtube, etc.).
Se les reparte una plantilla para que:  vayan esbozando esa idea, plasmen los materiales necesarios, realicen esquemas o bocetos  y añadan ideas interesantes de otros/as compañeros/as y/o tutor/a.

Sesiones 5, 6, 7 y 8 (crear)
Estas sesiones son exclusivas para la elaboración del circuito. Además de tener que usar sesiones en casa para acabarlo. Los grupos que prepararon las presentaciones de Drive dedican 10 minutos en las sesiones 7 y 8 para preparar su exposición final (últimas sesiones del proyecto)

Sesión 9, 10, 11 y 12 (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)
Al inicio de cada sesión cada grupo realiza su exposición. (10 min.)
Después, salen individualmente a exponer su práctica. Teniendo en cuenta su idea inicial hasta el producto final, los materiales y componentes del mismo y qué aplicación en la vida diaria tiene. (20 a 25 min).
Realizarán una rúbrica para que cada grupo valore, al final de la sesión, las exposiciones grupales teniendo en cuenta:  roles de cada miembro, la claridad en la exposición, la calidad de la presentación, el contenido y la capacidad de resolver dudas del grupo.
En gran grupo, se comentarán estos aspectos haciendo una crítica constructiva por parte de los propios protagonistas de la exposición como del resto de compañeros/as. (10 a 15 min).

Fuentes:
Youtube:
- https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg
- https://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc
- https://www.youtube.com/watch?v=uAji3f0-1lw

Pinterest:
https://es.pinterest.com/afrikaplaza/electricidad/, https://es.pinterest.com/africajoanfuste/circuitos-el%C3%A9ctricos/  y https://es.pinterest.com/africajoanfuste/magnetismo/)

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Nivel educativo : 1º E.I.

ACTIVIDAD: CONOCER ALGUNOS ANIMALES, DONDE VIVEN, QUE COMEN, COMO SER REPRODUCEN.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: PRESENTARLES LOS ANIMALES Y EXPLICARLES DONDE VIVEN , QUE COMEN, COMO SE REPRODUCEN. REALIZAR LAS FICHAS PROPUESTAS EN EL LIBRO

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Se realizaría en distintos momentos, en sesiones de unos 40 minutos diarios.

1º sesión: haría una lluvia de ideas preguntando a los alumnos que animal les gusta mas y que saben de ellos. Se recogería en un mural que estaría expuesto en el aula durante el proceso de aprendizaje. Taxonomía de Bloom: recordar

2º sesión:  veríamos en clase videos sobre los distintos animales que han dicho anteriormente (los buscaría el profesor o con ayuda de los padres), de cómo viven, que comen…. Taxonomía de Bloom: comprender

3º sesión; recordamos entre todos lo que hemos visto en los videos. Y nos juntaríamos por grupos de alumnos según el tipo de animal que nos ha gustado: salvaje, domestico, de granja. Taxonomía de Bloom:  analizar

4º sesión: por grupos haríamos un mural con los animales que hemos repartido, explicando en el como son, que comen, como viven…. Puede ser solo un animal pintado, con collage…. Taxonomía de Bloom: crear

5º sesión: exponemos el mural elaborado en grupo al resto de los compañeros. Taxonomía de Bloom: evaluar

Ultima sesión: visita a la granja escuela.

Producto final: con las fotos y videos  de las actividades realizadas y de las exposiciones se elaboraría un video para que todos los viéramos en casa, también quedarían expuestos los murales.

Haya que tener en cuenta la edad de los alumnos, muy pequeños, con lo que la actividad se realizaría en diversas sesiones según las necesidades. La duración seria de un mes y medio, mas  o menos.

Se pediría colaboración a las familias para buscar la información del animal elegido por su hijo y así enriquecernos entre todos.