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1. Protocolos de actuación e intervención ante situaciones de acoso escolar, ciberacoso, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito educativo, identidad de género o agresiones hacia el profesorado o personal no docente. Junta de Andalucía.

Pincha sobre el título anterior para poder trabajar los protocolos correspondientes.

2. Fichas didácticas y Cortometrajes coeducativos para trabajar en el aula:

Más que un cuento para valientes, es una apuesta por romper los estereotipos de género.

¿Quién decide que el rosa es de niñas y el azul de niños? ¿Por qué hay actitudes impropias de niños e impropias de niñas?

Y es que cuando creíamos que por fin lo habíamos superado, apareció Luca y nos contó que todo sigue igual.

La Peluca de Luca es una historia loca que dedicamos a los niños y niñas que cuestionan a las personas adultas, y también a las personas adultas que respetan y aceptan que les cuestionen los niños y niñas, porque sólo así creceremos más libres, fuertes, valientes y felices.

Dirigido por Cristina Linares.Una historia sobre cómo nunca debemos traicionarnos y ser siempre lo que somos con el telón del baile y las matemáticas, que son algunas de nuestras pasiones.

Cortometraje, escrito y dirigido por Lluís Segura. Una niña y un niño juegan a reproducir los roles femenino y masculino en pareja a través del juego en el parque de un barrio cualquiera. Permite que puedan ver reflejados los roles femeninos y masculinos, la desigualdad en la pareja.

El papá de Aurora viene acompañado por un monstruo que aterroriza a Aurora y a su madre. Para aliviar este miedo su mamá le regala un chubasquero para que el miedo resbale sobre él. Cuento para visibilizar el maltrato desde los ojos de una niña.

Páginas recomendadas para consultar:

Los chicos del coro de Chistophe Barratier. Material didàctico de la película. Drac Màgic

CORTOMETRAJES PARA TRABAJAR EN EL AULA

Un cortometraje de los Hermanos Alenda, protagonizado por Manuela Vellés, Mariano Venancio, Javier Gutiérrez y Biel Durán. Nominado al Premio Goya 2011 - Mejor Cortometraje de Ficción.

Dirigida por Cristina Linares. Diana en la red también gira en torno a la violencia machista que sufren, en este caso, cada vez más chicas adolescentes, como consecuencia de los clichés del amor romántico y del uso de las nuevas tecnologías como herramientas de control.

El cortometraje "Hechos son Amores" pretende ofrecer una herramienta para prevenir la violencia especialmente en la pareja; formulado en positivo desde los valores que deben guiar nuestras relaciones interpersonales

Dirigida por Mercedes Sánchez Vico. Este documental coeducativo gira entorno a la invisibilidad de la mujer en la Historia y la toma de conciencia por parte del alumnado. Denuncia estas ausencias y responsabiliza al sistema educativo, de promover y sustentar esta realidad, que se hace patente en los libros de texto aprobados en los planes de estudio.

Dirigida por Juan Gautier. Escrita por Juan y Andrea Gautier. Son un grupo de música formado por Andrea, Paula, Ivy y Ana que acaban de tocar en un pequeño festival por la zona de Levante. Los padres de Paula tienen un apartamento cerca y para ahorrarse el hotel, deciden pasar la noche allí. Trata del abuso y la violencia a mujeres jóvenes, ejercida por jóvenes de su misma edad.

Cortometraje realizado por estudiantes del I.E.S. Pintor José Mª Fernández de Antequera, Málaga en el marco del proyecto Andalucía corta con las desigualdades, ¡No te cortes, haz tu corto!. Un sueño da paso a una bonita realidad. Eso es lo que acontece en este cortometraje: del sueño que tiene un joven estudiante en su clase de Literatura surge una profunda reflexión sobre las profesiones y tareas que suelen desempeñar hombres y mujeres.

Ver Guía Didáctica para el uso de cortometrajes.

Cortometraje escrito y dirigido por Olatz Arroyo. La vida de Sofía cambia radicalmente cuando descubre el libro de filosofía de su hijo adolescente.

Cortometraje de Michael Raphan. Es difícil no cansarse de un compañero de viaje incluso cuando se trata de tu pareja y estás en tu luna de miel.

Cortometraje de Jose Manuel Carrasco. Sexo sin tabúes, sexualidad responsable entre jóvenes, problemas de la pareja.

Cortometraje que recoge la esencia de la violencia de género en estado puro.

MÓDULO I: desmontando estereotipos y roles de género, prevención de la violencia de género, masculinidades igualitarias y feminidades empoderadas.

LA PERVERSA RELACIÓN ENTRE VIOLENCIA MACHISTA. Archivo pdf adjunto

LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LAS REDES SOCIALES

Estrategias para educar en y para la igualdad: coeducar en los centros

25N. GUÍA DIDÁCTICA PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN INFANTIL Y PRIMARIA. BASADA EN EL CUENTO DE "PEPUKA Y EL MONSTRUO QUE LE ROBÓ SU SONRISA" ( DE ESTELA MORENO)

MATERIAL COMPLEMENTARIO ALUMNADO DE LA GUÍA.

GUÍA DIDÁCTICA: LA CIBERVIOLENCIA HACIA LAS ADOLESCENTES EN LAS REDES SOCIALES5

Dirigida por Cristina Linares. Diana en la red también gira en torno a la violencia machista que sufren, en este caso, cada vez más chicas adolescentes, como consecuencia de los clichés del amor romántico y del uso de las nuevas tecnologías como herramientas de control.

CORTOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. TIPOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

DOCUMENTAL PARA LA PREVENCIÓN Y ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. JUNTAS

El papá de Aurora viene acompañado por un monstruo que aterroriza a Aurora y a su madre. Para aliviar este miedo su mamá le regala un chubasquero para que el miedo resbale sobre él. Cuento para visibilizar el maltrato desde los ojos de una niña.

Cortometraje que recoge la esencia de la violencia de género en estado puro.

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RECURSOS PARA TRABAJAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL AULA

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MÓDULO I: MATERIALES CURRICULARES Y DIGITALES: LEGISLACIÓN: 1. Protocolos de actuación e intervención ante situaciones de acoso escolar, ciberacoso, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito educativo, identidad de género o agresiones hacia el profesorado o personal no docente. Junta de Andalucía. Pincha sobre el título anterior para poder trabajar los protocolos correspondientes.

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1. "El secreto mejor guardado"  de PATRICIA FERREIRA 

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1. "El secreto mejor guardado"  de PATRICIA FERREIRA 

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India, SIDA, 19'

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"Todo en El secreto mejor guardado es real, nada es inventado, la ficción del guión sólo es ficción en su estructura cinematográfica. Esos niños existen y viven y, quizá algún día cercano, ya no vivirán". Patricia Ferreira, Directora de El secreto mejor guardado.

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"Todo en El secreto mejor guardado es real, nada es inventado, la ficción del guión sólo es ficción en su estructura cinematográfica. Esos niños existen y viven y, quizá algún día cercano, ya no vivirán". Patricia Ferreira, Directora de El secreto mejor guardado.

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Las hermanas Mirabal, también conocidas como Las Mirabal o Las Mariposas, fueron tres hermanas dominicanas que se opusieron a la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo.​ Patria, Minerva y María Teresa Mirabal fueron asesinadas el 25 de noviembre de 1960.

De las hermanas asesinadas, Minerva era la que tenía un papel más activo en la política, siendo fundadora del Movimiento Revolucionario 14 de Junio junto con su esposo Manolo Tavárez Justo. María Teresa también se involucró en el Movimiento. La hermana mayor, Patria, no tenía el mismo nivel de actividad política que sus otras hermanas, pero las apoyaba; incluso prestaba su casa para guardar armas y herramientas de los insurgentes. Una cuarta hermana, Bélgica Adela "Dedé" Mirabal, no tuvo un papel activo en las actividades contra el dictador.​

Son consideradas heroínas de la patria para la República Dominicana. Sus restos descansan en un mausoleo que fue declarado extensión del Panteón Nacional, y se encuentra en la Casa Museo Hermanas Mirabal, última residencia de las hermanas. En su honor, cada 25 de noviembre se conmemora el Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer.

Primeros años, estudios y activismo antitrujillista

Las hermanas Mirabal crecieron en un hogar rural acomodado de la sección Ojo de Agua en el municipio Salcedo. El padre de las hermanas, Enrique Mirabal, fue un exitoso hombre de negocios.

Estudiaron como internas en el Colegio Inmaculada Concepción de La Vega, dirigido por monjas españolas de la Orden Terciarias Franciscanas de Jesús y María donde, tanto Minerva como María Teresa, se destacaron por su inteligencia e interés en el estudio.​

Cuando Trujillo llegó al poder, la familia perdió casi toda su fortuna.​ Las hermanas, especialmente Minerva, creían que la dictadura estaba arruinando al país, por lo que participaron en la creación y organización del Movimiento Revolucionario 14 de Junio. Dentro de este grupo eran conocidas como Las Mariposas. Se les conocía así, porque ese era el nombre con que Minerva se identificaba en las relaciones políticas.​​

Dos de las hermanas, Minerva y María Teresa, fueron encarceladas en varias ocasiones​ tanto en la cárcel La Victoria como La 40. Ellas y sus esposos fueron sometidos a una cruel tortura durante el régimen de Trujillo. A pesar de estos hechos, continuaron luchando contra la dictadura.

Trama de Trujillo, emboscada y posterior asesinato

El 18 de mayo de 1960, las hermanas Minerva y María Teresa habían sido juzgadas en Santo Domingo, al igual que sus esposos, por atentar contra la seguridad del Estado dominicano. Se les declaró culpables y fueron condenadas a tres años de prisión. Inmediatamente todos comenzaron a purgar sus penas, pero ellas no durarían mucho en la cárcel.

En un gesto extraño, el 9 de agosto y por disposición expresa de Trujillo, Minerva y María Teresa Mirabal fueron puestas en libertad. Sus maridos, sin embargo, continuaron en prisión. Estas disposiciones de Trujillo tenían un doble propósito: por un lado, pretendía demostrar su "generosidad"; por el otro, les daba la libertad a aquellas personas a quien él quería seguir hostilizando. Este último era el caso de las Mirabal.

No bien habían pasado un par de semanas de la libertad y ya existían informes sobre reuniones secretas contra el régimen encabezadas de nuevo por las Hermanas Mirabal. Esto se suma a las presiones internacionales producidas por el atentado en Venezuela contra el presidente Rómulo Betancourt, por lo que la OEA sancionó al Estado dominicano con la rotura de las relaciones diplomáticas y económicas, y por la creciente caída de los diferentes regímenes dictatoriales en América Latina. En este contexto Trujillo ordenó al general Pupo Román que preparara un plan para hacer desaparecer definitivamente a las Hermanas Mirabal.

Le recomendó usar al SIM para llevarlo a cabo. La primera medida que tomó Pupo Román fue trasladar a los presos a la cárcel de Salcedo, al parecer aparentando benevolencia, pues de este modo no tendrían que realizar largos viajes a la cárcel de La Victoria, que era donde cumplían sus penas los esposos. En verdad, esto era el inicio de la capitalización del plan para eliminar a las hermanas Mirabal.

El general Pupo Román, cumpliendo las orientaciones del Generalísimo, dejó en manos del SIM (Servicio de Inteligencia Militar), que a la sazón estaba dirigido por el Capitán de Corbeta de la Marina de Guerra Mayor Cándido Torres Tejada, quien había sustituido al siniestro Johnny Abbes, que se encargaba en ese momento de dirigir la campaña contra la Iglesia y la emisora Radio Caribe.

Pero en verdad Abbes seguía dirigiendo con sus ideas y tras bastidores al organismo opresor. Para dar cumplimiento a la orden, Torres Tejada se dirigió a Santiago y le dio las instrucciones al jefe del SIM en la zona norte, el entonces teniente Víctor Alicinio Peña Rivera y según escribe en su libro Trujillo: Historia oculta de un dictador, este le expuso el plan de la siguiente manera:

"Vengo de parte del ministro de las Fuerzas Armadas, General Román, para que dispongas el traslado a Puerto Plata de los esposos de las Hermanas Mirabal. La justificación del traslado será el descubrimiento de armas clandestinas dirigidas al movimiento que ellos encabezan. La idea es que ellos nos ayuden a determinar si las personas apresadas las pueden identificar como miembros del movimiento. Una vez terminado esto, les puedes decir que serán regresados a Salcedo de nuevo. Una vez trasladados, les prepararás una emboscada en la carretera a las hermanas Mirabal, deben morir y se simulará un accidente automovilístico, ese es el deseo del jefe."

Victor Alicinio Peña Rivera en su libro "Trujillo: Historia oculta de un dictador".

Al día siguiente, el cabo de la Policía Nacional Ciriaco de La Rosa llegó a los cuarteles del SIM en Santiago para cumplir con el plan. Solicitó cuatro agentes y un vehículo para conformar el escuadrón de acción. Peña Rivera asignó a Alfonso Cruz Valerio, Emilio Estrada Malleta, Néstor Antonio Pérez Terrero y Ramón Emilio Rojas Lora. El 18 de noviembre, el escuadrón regresó sin cumplir la orden alegando que las hermanas Mirabal viajaban con niños. El 22 de noviembre regresaron de nuevo alegando las mismas causas, pero el 25 de noviembre se pudo comprobar que en esa visita no iban con niños, sino con un chofer, Rufino de la Cruz, y otra de sus hermanas, Patria. Se decidió entonces ejecutar el macabro plan. Tras despedirse de sus respectivos maridos, en el patio de la fortaleza, las tres mujeres y el chofer, salieron rumbo a Salcedo.​

Ya fuera de Puerto Plata, el jeep se desplazaba por la serpenteante carretera y al llegar al puente de Marapica, fueron detenidos por cuatro hombres que iban en un cepillo, el cual atravesaron en medio del puente. Las tres mujeres fueron obligadas, a punta de pistola, a subirse al asiento trasero del vehículo de sus verdugos, mientras tres de estos se montaban con el chofer en el jeep, dirigiéndose hacia La Cumbre, donde estaba la casa, en la que les esperaba el capitán Peña Rivera para darles las instrucciones finales.

Los dos vehículos entraron al patio de la casa. Las hermanas y el chofer fueron llevados a la fuerza por los sicarios dentro de la casa. De inmediato, Peña Rivera hizo una seña a de la Rosa para que actuaran, retirándose hacia una lejana habitación de la casa. Entró a la casa y los repartió entre sus otros tres compañeros que debían ejecutar el plan, al igual que pañuelos para ahorcar a las víctimas.​

Fue así entonces, que durante varios minutos unos quejidos y alaridos fueron emitidos (que no pudieron escucharse fuera de la estructura de la vivienda construida de adobe y forradas de caoba). Posteriormente, los sicarios con la respiración entrecortada, dieron por terminada su labor de exterminio.

Los cuerpos de las mujeres y el hombre ya no hacían ningún movimiento convulsivo, las apalearon hasta morir para luego introducir los cuerpos en el coche y simular un accidente de tráfico.​ El sargento de la Rosa se dirigió entonces al aposento donde estaba Peña Rivera y le dijo: "Señor, misión cumplida".

Trujillo creyó en el momento que había eliminado un gran problema. Sin embargo, el asesinato le trajo muchos inconvenientes y fue el principio de su desgracia. La muerte de las hermanas Mirabal causó gran repercusión en la República Dominicana. La publicidad resultante provocó que el pueblo dominicano se mostrara cada vez más proclive a apoyar a las Mirabal y sus ideales. Esta reacción contribuyó a despertar conciencia en el público y, finalmente, culminó con el asesinato del dictador el 30 de mayo de 1961.

Rafael Leónidas Trujillo, Generalísimo y jefe de Estado de la República Dominicana.

José René "Pupo" Román Fernández, Secretario de Estado de las Fuerzas Armadas.

Cándido Torres Tejada, Jefe de Operaciones del Servicio de Inteligencia Militar en la estación central en Ciudad Trujillo.

Ejecutantes

Víctor Alicinio Peña Rivera

Ciriaco de la Rosa

Ramón Emilio Rojas Lora

Alfonso Cruz Valerio

Emilio Estrada Malleta, de origen cubano

Néstor Antonio Pérez Terrero

José Andeliz

En junio de 1962, se inició el juicio en contra de los acusados y cómplices del asesinato de las hermanas Mirabal y su acompañante Rufino de la Cruz.​

En el banquillo de los acusados fueron sentados los autores materiales del cuádruple crimen, Ciriaco de la Rosa, Alfonso Cruz Valerio, Emilio Estrada Malleta, Ramón Emilio Rojas Lora y Néstor Antonio Pérez.

Como cómplices fueron juzgados Sandito Almonte, Cándido Torres Tejada (ausente en el juicio), jefe de Operaciones del Servicio de Inteligencia Militar en la estación Central en Ciudad Trujillo, Víctor Alicinio Peña Rivera, jefe de Operaciones del SIM en el Cibao, Silvio Antonio Gómez Santana, Viterbo Álvarez (Pechito), Pedro Peña Ortiz y David Olivero.

El magistrado doctor Osvaldo B. Soto, presidía el tribunal especial. El procurador fiscal era el doctor Rafael Valera Benítez, mientras que la parte civil estaba representada por el licenciado D. Antonio Guzmán L., quien la dirigía, y los doctores Héctor Sánchez Morcelo, Ramón Pina Acevedo, Francisco Carvajal Martínez y Miguel A. Vásquez Fernández.

El abogado de la defensa de los acusados fue el abogado de oficio Héctor Barón Goico. El tribunal condenó a los principales acusados a la pena máxima de 30 años, excepto a Ciriaco de la Rosa que de manera insólita fue condenado a solo 20 años por supuestamente colaborar con la aclaración del crimen, aunque realmente nunca las cumplieron, tiempo después y con la ayuda de grupos militares trujillistas fueron provistos de pasaportes y sacados de la República Dominicana.​

Ciriaco de la Rosa reveló durante el juicio posterior al asesinato lo siguiente:

Después de apresarlas, las condujimos al sitio escogido, donde ordené a Rojas Lora que cogiera palos y se llevara a una de las muchachas. Cumplió la orden en el acto y se llevó a una de ellas, la de las trenzas largas (María Teresa). Alfonso Cruz Valerio eligió a la más alta (Minerva), yo elegí a la más bajita y gordita (Patria) y Malleta, al chofer, Rufino de La Cruz. Ordené a cada uno que se internara en un cañaveral a orillas de la carretera, separadas todas para que las víctimas no presenciaran la ejecución de cada una de ellas.
Ordené a Pérez Terrero que permaneciera en la carretera a ver si se acercaba algún vehículo o alguien que pudiera enterarse del caso. Esa es la verdad del caso. Yo no quiero engañar a la justicia ni al pueblo. Traté de evitar el desastre, pero no pude, porque de lo contrario, nos hubieran liquidado a todos.

Testimonio de Ciriaco de la Rosa.

Estas declaraciones fueron desmentidas poco después al descubrirse que el crimen ocurrió realmente en los terrenos de la casa de La Cumbre, pues Peña Rivera quería ver los cadáveres con sus propios ojos antes de ordenar tirarlos por el precipicio, pues tenía que dar un informe fidedigno a sus superiores.

Las Mirabal están enterradas en Conuco, en las afueras de la ciudad de Salcedo, en la provincia de Hermanas Mirabal en la República Dominicana. El lugar se ha convertido en un museo en su honor y está abierto al público.​

También hay allí una biblioteca, librería y una tienda de recuerdos. Enterrado en el mismo lugar también están los restos de Manuel Aurelio Tavárez Justo, quien fuera esposo de Minerva.

En febrero de 2010 fue lanzado el libro "Trujillo, mi padre: En mis memorias, Angelita" de la autoría de Angelita Trujillo, hija del dictador Rafael Leónidas Trujillo, el cual habla en uno de sus capítulos sobre las hermanas Mirabal y su asesinato.

El libro asevera que José "Pupo" Román Fernández manda matar a las Mirabal por órdenes supuestamente de Luis Amiama Tió​ (uno de los ejecutantes de Trujillo) y Segundo Imbert Barrera (hermano de Antonio) desligando a su padre del hecho.​ Después de esas revelaciones del libro, las protestas en el país no se hicieron esperar y calificaron como sofisma su contenido.​

Bélgica Adela Mirabal Reyes fue la única de las hermanas que no fue asesinada. Dedé vivió en la casa donde nacieron y trabajó para preservar la memoria de sus hermanas a través de la Casa Museo Hermanas Mirabal, que también se encuentra en Salcedo.​ Dedé escribió su primer y único libro titulado " Vivas en su jardín", publicado el 25 de agosto de 2009.​ Falleció el 1 de febrero de 2014 debido a problemas pulmonares.​​

Uno de sus hijos, Jaime David Fernández Mirabal, es psiquiatra y fungió como vicepresidente durante el primer período de gobierno de Leonel Fernández. También Minou Tavárez Mirabal, quien es hija de Minerva es filóloga, fue diputada de la República Dominicana por el Distrito Nacional y candidata a la presidencia por el partido Alianza por la Democracia (APD) en las elecciones de 2016.

Mausoleo donde descansan sus restos en la Casa Museo

En honor a las hermanas se han levantado varios monumentos y se han bautizado diversos lugares.

Cada 25 de noviembre se conmemora el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.​ Esto fue establecido en el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe celebrado en Bogotá, Colombia en 1981,​ y aprobado por la resolución oficial de la ONU de su asamblea el 7 de febrero de 2000.​​

En la que fuera su última residencia se estableció la Casa Museo Hermanas Mirabal, con artefactos que pertenecieron a ellas. Allí descansan sus restos en un mausoleo que es extensión del Panteón Nacional.

La escritora estadounidense de origen dominicano Julia Álvarez escribió una novela basada en las hermanas Mirabal, con el título En el tiempo de las mariposas (In The Time of Butterflies)​ que luego fue llevada al cine por Mariano Barroso.

Una de las estaciones del Metro de Santo Domingo lleva su nombre.

El 2 de octubre de 2007 se emitió un billete de 200 pesos alusivo a las hermanas Mirabal.​

En honor a ellas los botánicos Francisco Jiménez Rodríguez y Liliana Katinas le dedicaron una especie de planta nueva para la ciencia, Salcedoa mirabaliarum F. Jiménez R. & L. Katinas, arbolito endémico de La Española, descubierto en las montañas de la provincia Hermanas Mirabal. Fue publicada bajo el artículo "Salcedoa gen. nov., a biogeographic Enigma in the Caribbean Mutisieae (Asteraceae)", en la revista científica Systematic Botany (2004), 29(4): .987-1002, de la American Society of Plant Taxonomist."

Filmografía

Bibliografía

Aquino García, Miguel. Tres heroínas y un tirano . La historia verídica de las Hermanas Mirabal y su asesinato por Rafael Leónidas Trujillo. Santo Domingo: Editora Corripio, 1996.

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Hermanas Mirabal - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Las hermanas Mirabal, también conocidas como Las Mirabal o Las Mariposas, fueron tres hermanas dominicanas que se opusieron a la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo.​ Patria, Minerva y María Teresa Mirabal fueron asesinadas el 25 de noviembre de 1960.

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Inicio - Consejería de Educación y Deporte

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Cómic

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Cómic para la prevención de la violencia de género. Dirigido principalmnete a estudiantes de la ESO. Editado en 2011 por el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Los autores son Cristina Durán y Miguel A. Giner Bou. También está disponible gratuitamente en APP STORE el APP para iPad y iPhone, con versiones en castellano, catalán, gallego, euskera, inglés y francés.

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Programa educativo

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Alumno de secundaria

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Guía del profe

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La igualdad y los derechos de las mujeres

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La igualdad y los derechos de las mujeres

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La igualdad y los derechos de las mujeres

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Guía

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Recorrido por la historia de las mujeres

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Recorrido por la historia de las mujeres

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Unidad didáctica

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Inglés

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Español

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Prevención Violencia de Género en parejas adolescentes

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Todas las adolescentes que han sido atendidas en el Programa de Atención Psicológica a las Mujeres Menores de Edad Víctimas de Violencia de Género en Andalucía han sufrido ciberdelincuencia de género, "que no es otra cosa que la violencia de género ejercida por el agresor a través de las redes sociales". El dato, aportado hoy por la directora del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM), Elena Ruiz, durante la inauguración de las 'I Jornadas G-CrimTech sobre Género, Redes sociales e Internet', demuestra "la especial vulnerabilidad de la juventud ante esta nueva manifestación de la violencia de género, que, aunque afecta mujeres de todas las edades, es especialmente llamativa en la adolescencia, al usar las redes sociales como forma habitual de comunicación y relación". Por ello, Ruiz ha destacado la importancia de formar en el uso responsable de las redes y de conocer la manera adecuada de actuar ante casos de ciberdelincuencia de género, tal y como ha hecho Andalucía.

En este sentido, Ruiz ha recordado que "Andalucía ha sido la primera comunidad autónoma en atender todas las especificidades de la ciberdelincuencia de género", al poner en marcha un Protocolo de Actuación ante la Ciberdelincuencia de género, dirigido a todo el personal del IAM y a los Centros Municipales de Información a la Mujer, así como a la red de acogida, con el fin de darles todas las pautas necesarias para atender de manera adecuada a las mujeres víctimas, sean o no adolescentes, que presentan síntomas de sufrir o haber sufrido este tipo de violencia digital. El protocolo ha ido acompañado de la formación necesaria para que el personal tenga la cualificación adecuada para la detección de la ciberdelincuencia de género.

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Todas las adolescentes que han sido atendidas en el Programa de Atención Psicológica a las Mujeres Menores de Edad Víctimas de Violencia de Género en Andalucía han sufrido ciberdelincuencia de género, "que no es otra cosa que la violencia de género ejercida por el agresor a través de las redes sociales".

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Asistencia a las víctimas de la violencia de género

Qué es la violencia de género

Andalucía ha ampliado tanto el concepto de víctima de violencia de género y la tipificación de los actos violentos contra las mujeres con la aprobación en el Parlamento de la comunidad autónoma el pasado 20 de julio de la Ley 7/2018 reforma de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género.

Entre otras cuestiones, se ha equiparado a las víctimas de la violencia sexual con las víctimas de la violencia de género, independientemente de la relación que el agresor guarde con la víctima.

Se considera violencia de género en Andalucía cualquiera de las situaciones siguientes:

Violencia física, que incluye cualquier acto de fuerza del hombre contra el cuerpo de la mujer, así como los ejercidos en su entorno familiar o personal como forma de agresión a esta con resultado o riesgo de producir lesión física o daño.

Violencia psicológica, que incluye toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento a través de amenazas, humillaciones o vejaciones, exigencia de obediencia o sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilización o limitaciones de su ámbito de libertad.

Violencia sexual y abusos sexuales, que incluyen cualquier acto de naturaleza sexual no consentida por la mujer.

Violencia económica, que incluye la privación intencionada, y no justificada legalmente, de recursos para el bienestar físico o psicológico de la mujer y de sus hijos o la discriminación en la disposición de los recursos compartidos en el ámbito de la pareja o el imposibilitar el acceso de la mujer al mercado laboral con el fin de generar dependencia.

También tienen consideración de actos de violencia de género:

La violencia en la pareja o expareja ejercida por el hombre con el que ha mantenido relaciones de afectividad, con o sin convivencia, sea cual sea el entorno en que se produzca

El feminicidio

Las agresiones y abusos sexuales

La mutilación genital

El acoso sexual

El acoso por razón de sexo

La violencia contra los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres

La explotación sexual de mujeres y niñas

La trata de mujeres y niñas

El matrimonio precoz o forzado

La ciberviolencia

La violencia vicaria

En todas estas situaciones de agresión y maltrato, se tendrá en cuenta el 'modus operandi' (modo de proceder) y el daño causado.

¿Qué se entiende por víctima de violencia de género?

El concepto de víctima se ha reformulado y ampliado en Andalucía. Es aquella mujer que ha sido objeto de actos de violencia física, psicológica, sexual o económica así como los hijos que sufran la violencia a la que está sometida su madre, así como:

Los mayores y personas con discapacidad o en situación de dependencia sujetas a la tutela, guardia o custodia de la mujer víctima de la violencia de género, cuando convivan en el entorno violento.

Las madres cuyos hijas e hijos hayan sido asesinados con el objetivo de dañar a la mujer (violencia vicaria).

¿Quién establece la consideración de víctima?

En Andalucía con la nueva ley se incrementan las vías para acreditar la condición de víctima de violencia de género, una consideración que permite acceder a las ayudas, recursos y protocolos competencia de la administración autonómica. Son:

Atestado policial

Resolución judicial

Informe fiscal

Ahora también se puede acreditar con certificados de los servicios sociales, sanitarios o de centros públicos de atención a víctimas

Atención psicológica a las víctimas

El Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) ofrece a las víctimas de violencia de género y a sus hijos atención psicológica con el objetivo de brindarles apoyo y una asistencia personalizada.

Estos servicios son los siguientes:

Atención Psicológica Grupal para mujeres víctimas de violencia de género

Atención psicológica grupal con mujeres para la autonomía y el empoderamiento

Atención psicológica grupal con mujeres en situaciones de ruptura y dependencia emocional

Servicio de Atención Psicológica a hijas e hijos de mujeres víctimas de violencia de género

Atención Psicológica a las Mujeres Menores de Edad Víctimas de Violencia de Género en Andalucía

Servicio de apoyo psicológico en crisis para hijas e hijos de mujeres víctimas mortales de la violencia de género

Si quieres obtener más información o acceder a estos servicios debes contactar con el Servicios de Atención Psicológica a Víctimas de Violencia de Género.

Ayudas y subvenciones a víctimas de violencia de género y a entidades

Para el 2021 el Instituto Andaluz de la Mujer ha convocado varias subvenciones:

Mediante la Orden de 16 de abril de 2021, se han convocado la concesión de ayudas económicas:

Mediante la Resolución de 25 de febrero de 2021, la concesión de subvenciones destinadas a formación, estudios y publicaciones en materia de violencia de género:

Si quieres saber qué otras subvenciones en materia de violencia de género, consulta en el Catálogo de procedimientos y servicios.

Además, el IAM convoca periódicamente otra serie de ayudas destinadas, por ejemplo, a la realización de proyectos que fomenten la erradicación de la violencia de género o al mantenimiento de los Centros Municipales de Información a la Mujer.

Guías y publicaciones sobre violencia de género

Consulta las distintas guías y publicaciones de información y asesoramiento acerca de todos los ámbitos de tu vida y la de tu familia a los que afecta la violencia de género:

Además, te pueden interesar los siguientes recursos:

Comisión Institucional de Andalucía para erradicar la violencia de género

Desde el 17 de mayo de 2019 existe un órgano comisionado con el fin de la coordinación y seguimiento de acciones para la erradicación de la violencia de género, la Comisión Institucional de Andalucía, regulado por Decreto 465/2019 de 14 de mayo. Entre los fines del mismo, se encuentran, entre otros:

Promover la colaboración y cooperación de las Administraciones Públicas y entidades implicadas.

Fomentar el desarrollo de acciones de información, análisis, estudios, elaboración y difusión de información contra la violencia de género.

Fomentar la difusión de las investigaciones con el objetivo de informar y sensibilizar a la sociedad en general, teniendo en cuenta la especial situación de las mujeres con discapacidad, las mujeres que residen en zonas rurales, las mujeres jóvenes, las mujeres inmigrantes y las mujeres en riesgo de exclusión social.

Realizar el seguimiento de las actuaciones derivadas del Pacto de Estado en Materia de Violencia de Género en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en coordinación con las Comisiones Locales de Seguimiento contra la Violencia de Género.

Presentar iniciativas y formular recomendaciones para erradicar la violencia de género en relación con los planes o programas de actuación de las Administraciones Públicas y entidades implicadas.

Más información

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Andalucía ha ampliado tanto el concepto de víctima de violencia de género y la tipificación de los actos violentos contra las mujeres con la aprobación en el Parlamento de la comunidad autónoma el pasado 20 de julio de la Ley 7/2018 reforma de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género.

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Blog con canciones y videos contra la violencia de género y coeducación

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Para ir completando nuestras alternativas a los cuentos populares, y convertirlos en otras opciones coeducativas e igualitarias, hemos recogido un gran listado de canciones, cuyas letras denuncian que la violencia de género se encuentra muy asentada en nuestra sociedad.

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Canciones contra violencia de género y cuentos coeducativos

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Para ir completando nuestras alternativas a los cuentos populares, y convertirlos en otras opciones coeducativas e igualitarias, hemos recogido un gran listado de canciones, cuyas letras denuncian que la violencia de género se encuentra muy asentada en nuestra sociedad.

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Enlace con textos y actividades en inglés

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Violence againts Women Introduction and Posters by Pablo Carrascosa (pdf) Picture Posters by Pablo Carrascosa (pdf) Song "Black Eyes, Blue Tears" by Shania Twain's (pdf) Song: "How come, How long" by Kenneth "Babyface" Edmonds The Pixel Project Selection 2013: 16 Songs about violence Against Women

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"Violencia de Género" - Spot Publicitario

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Así reaccionan los niños cuando les dicen de pegar a una niña

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Textos literarios de autoras

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Microrrelatos contra la violencia de género

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Microrrelatos contra la violencia de género

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Microrrelatos contra la violencia de género.

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Microrrelatos contra la violencia de género. Esta entrada, que nació a raíz de la colaboración desinteresada de varios autores en un evento realizado en noviembre de 2010 contra la violencia de género, irá actualizándose indefinidamente con microrrelatos, poemas, relatos breves... en definitiva con textos que denuncien este tipo de violencia.

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12 vídeos para trabajar la violencia de género en el aula

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12 vídeos para trabajar la violencia de género en el aula

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Estos audiovisuales permiten trabajar la violencia contra las mujeres en todos los niveles educativos y desde diferentes puntos de vista. La repercusión de este fenómeno entre parejas adolescentes tiene un apartado muy importante dentro de estos contenidos.

Proyectar estos materiales en el aula generará en el alumno nuevas ideas, nuevos conocimientos y nuevas inquietudes. Podemos sacar todo el partido a la motivación y el interés de nuestros estudiantes a través de las tareas de la secuencia didáctica "Esa mujer invisible", perteneciente al REA "Ojos que no ven".

Combinando algunos de los vídeos y las tareas propuestas, podemos diseñar en muy poco tiempo una secuencia multidisciplinar completa en torno a la violencia de género.

12 vídeos con sugerencias didácticas para el aula

Vídeo perteneciente a la campaña " Cuéntalo, hay salida a la violencia de género " del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Para prevenir la violencia de género en la pareja, es imprescindible concienciar sobre la importancia de detectar las primeras manifestaciones del maltrato en las relaciones que se establecen en la adolescencia y las graves consecuencias que pueden tener tanto a corto como a largo plazo.

Segundo vídeo perteneciente a la campaña " Cuéntalo, hay salida a la violencia de género " del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Para prevenir la violencia de género en la pareja, es imprescindible concienciar sobre la importancia de detectar las primeras manifestaciones del maltrato en las relaciones que se establecen en la adolescencia y las graves consecuencias que pueden tener tanto a corto como a largo plazo.

En apenas 1 minuto, conocemos el proceso de dominación que algunas adolescentes pueden sufrir por parte de sus parejas. Un recurso ideal para generar un debate en clase y que el alumnado cuente sus experiencias y generen propuestas de actuación.

Documental centrado en el maltrato entre parejas adolescentes. Un análisis muy completo que podemos utilizar para trabajar en el aula pero también para actividades de formación del profesorado o escuelas de padres.

Un cortometraje hecho por adolescentes que ofrece pistas sobre cómo actuar ante un caso de maltrato. A partir de él, podemos generar con nuestro alumnado proyectos similares.

Recurso ideal para tratar el tema en los diferentes niveles de Primaria. Un vídeo en el que niños explican por qué rechazan la violencia de género y por qué la relación entre sexos debe ser de plena igualdad.

Muestra, de una manera muy amena, como el maltrato psicológico puede aparecer en cualquier momento, en cualquier lugar. Nos dará pie a actividades de puesta en común en las que los alumnos (y sobre todo las alumnas) cuenten sus propias vivencias.

Cortometraje a partir del cual cada alumno/a puede establecer las claves de la violencia de género y sensibilizarse con el sufrimiento real de quienes la padecen.

Estremecedor corto que muestra todo el proceso de la violencia, desde las primeras amenazas e insultos hasta la violencia directa. Recomendable para niveles superiores (4º ESO y Bachillerato). Puede ser muy útil para iniciar la motivación para actividades de centro relacionadas con la violencia de género.

Un documental que da voz a mujeres que han sufrido este fenómeno y que luchan para salir adelante. Un contenido que ofrece un mensaje de esperanza y desde el que es posible, por ejemplo, plantear en clase actividades destinadas a manifestar la solidaridad con estas mujeres.

Esta campaña de sensibilización ayuda a conocer las frases y comportamientos asociados a la violencia de género en la voz de personajes conocidos. ¿Podrían nuestros alumnos crear un recurso parecido?

Este anuncio publicitario puede ser la mejor manera de iniciar un trabajo en clase. Trabajando en equipos pueden analizar el anuncio, interpretar su mensaje y, a partir de ahí, desarrollar tareas de aula, proyectos de investigación y otras actividades.

Tareas para profundizar

La proyección de cualquiera de los vídeos de la lista motivará a los alumnos para trabajar sobre la violencia de género y la discriminación de la mujer. El REA "Ojos que no ven" del #ProyectoEDIA nos ofrece una colección de tareas para el aula que nos permitirá sacar todo el partido al interés generado en nuestros alumnos:

Combinando vídeos y tareas, podemos crear nuestros propios recursos y diseñar secuencias didácticas adaptadas a nuestros alumnos. ¿Te animas a trabajar en el aula sobre violencia de género de manera abierta, creativa y participativa?
¿Conoces algún vídeo que no esté? ¿Nos lo compartes?

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12 vídeos para trabajar la violencia de género en el aula

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Estos audiovisuales permiten trabajar la violencia contra las mujeres en todos los niveles educativos y desde diferentes puntos de vista. La repercusión de este fenómeno entre parejas adolescentes tiene un apartado muy importante dentro de estos contenidos. Proyectar estos materiales en el aula generará en el alumno nuevas ideas, nuevos conocimientos y nuevas inquietudes.