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Desde una perspectiva social y cultural la neurociencia abre nuevas puertas a la investigación en ciencias sociales.
Tiene como objetivo incorporar a la teoría cultural, social, económica o educativa en la investigación de la mente y el cerebro (o a la inversa).
Nos posiciona ante un contexto que se preocupa –y se ocupa– por entender quiénes somos, cómo pensamos, qué es el yo y la consciencia, por qué cooperamos, cómo incorporamos nuevos saberes,  cómo y por qué  creemos en ideas o valores, qué nos aporta el riesgo o la amistad, qué es la empatía, por qué nos emocionamos, por qué y cómo nos ayudan los sentimientos y las emociones en lo sociocultural.
Nos permite estudiar cómo los valores, las prácticas o las creencias culturales modelan y son modeladas por la mente, el cerebro y los genes.

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Mary Helen Immordino una neurocientífica interesada por la emoción, la interacción social y la cultura ha constatado que nuestra supervivencia biológica y nuestro yo socio-cultural se controlan, se gestionan, desde los mismos sistemas neuronales: En la regulación de los latidos del corazón o de la temperatura corporal intervienen los mismos sistemas neuronales que en nuestra capacidad para emocionarnos con un relato, una fotografía o una canción.
Biología y sociabilidad y cultura están unidas. Desde la neurociencia, sentirse (estar) vivo no únicamente tiene una traducción biológica sino también social y cultural.

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Definición:
- Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

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Consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.
El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo.

A través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo acorde a sus necesidades.
PROCESO DEL APRENDIZAJE
Es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
El proceso de aprendizaje en un estudiante es el siguiente:

1. Una recepción de datos que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.

2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.

3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.

4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

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El cerebro triuno o triúnico hace referencia a las tres partes o cerebros especializados en los seres humanos. La parte primitiva del cerebro se desarrolla en el útero, mientras que el cerebro emocional se organiza en los primeros seis años de vida y la corteza prefrontal se desarrolla al final.
El cerebro reptiliano
El cerebro reptiliano es conocido como el antiguo cerebro animal. Comienza a desarrollarse en el útero, por lo que influye en todo lo que pueden hacer los recién nacidos (respirar, comer, dormir, despertar, llorar, orinar, defecar…).
El cerebro emocional
El cerebro emocional o área límbica se encuentra situada justo encima del cerebro reptiliano, en el centro del Sistema Nervioso Central (SNC) y comienza a desarrollarse desde que nace el bebé.
Las emociones intensas activan el sistema límbico, concretamente el área de la amígdala, que es quién se encarga de avisarnos de los peligros (centro del miedo) y poner en marcha distintas respuestas:

Desencadena la cascada de hormonas del estrés.

Desencadena impulsos nerviosos.

Elevación ritmo cardíaco.

Aumento de consumo de oxígeno.

Prepara al cuerpo para luchar o escapar.

Las dos partes del cerebro triuno (reptiliano y emocional) evolutivamente más antiguas se encargan de registrar las vivencias, manejar nuestra fisiología y la identificación (confort, seguridad, amenaza, hambre, fatiga, deseo, ganas, activación, placer, dolor…).

El cerebro racional
La parte más joven de nuestro cerebro triuno es el cerebro racional, también conocido como neocórtex. Es el que más nos diferencia del resto de animales. Aquí se encuentra la corteza prefrontal, que es la encargada de la planificación, anticipación, percepción del tiempo y del contexto, inhibición de acciones inadecuadas, comprensión empática…
En realidad, el cerebro racional ocupa solo un 30% del espacio craneal, y se ocupa básicamente del mundo exterior. Sus principales funciones son la comprensión de funcionamientos, cumplir objetivos, gestionar tiempo, secuenciar acciones…

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“Antes de la aparición del cerebro, no había ni color ni sonido en el universo, ni había sabores ni aromas y probablemente pocas sensaciones y nada de sentimientos ni emociones. Antes de los cerebros, el universo tampoco conocía el dolor ni la ansiedad”.

-Roger Sperry-